(18)--《思想政治教育方法论》课程期终考试试卷四-参考答案

试卷四参考答案
一、简答（共28分，每题7分）
1、思想政治教育方法的研究意义有哪些？
思想政治教育方法是创建思想政治教育学科体系不可缺少的重要组成部分，思想政治教育方法是发挥思想政治教育的引导、激励、协调、提高功能的必要手段。

研究思想政治教育方法对于丰富思想政治教育理论体系、解决思想政治教育现实问题、增强思想政治教育的实效性具有重要的意义与价值。

2、简述思想政治教育者的主体性特征
思想政治教育者是指经过专门训练，能有目的和按计划对受教育者进行思想政治教育的个人与群体。

按照马克思主义哲学观点中关于主客体的界定，主体是有意识、有目的的在一定社会关系中进行认识活动和实践活动的人和群体；客体则是主体认识和实践的对象。

思想政治教育者担当着思想政治教育的发动者、实施者和调节者的角色，从事的是有意识、有目的的思想政治教育认识活动和实践活动，因而是思想政治教育系统的主体。

思想政治教育者作为思想政治教育系统的主体，在实践中表现出双重主体性，即：一般主体性和特殊主体性。

3、思想政治教育方法坚持实事求是原则的要求是什么？
实事求是作为思想政治及教育方法的原则，最根本的就是在马克思主义理论的指导下，坚持理论和实际相结合，按照思想政治教育的规律办事，加强思想政治教育的针对性。

第一，思想政治教育者采用的方法要符合历史发展方向。

第二，思想政治教育者采用的方法要符合思想政治教育对象的思想状态。

第三，要把实事求是原则贯彻到思想政治教育全过程和一切方法中。

4、简述思想信息的获取方法
所谓思想信息的获取方法是指教育者为认识和掌握教育对象及教育环境的相关信息而运用的一系列方式方法的总和。

其主旨在于运用信息的观点，把思想政治教育系统的运动过程当作思想信息传递和转换的过程，然后通过对思想信息流程的考察，来获取蕴含思想信息及思想政治教育系统本质和规律性认识的事实材料。

思想信息的获取方法多种多样，比较常用的有：网络信息获取方
法，社会调查方法，观察体验方法，思想预测方法，等等。

二、辨析（共21分，每题7分）
1、社会学习方法论是美国学者拉思斯等人在20 世纪70年代提出的“道德发展阶段”理论
错，社会学习方法论是美国学者班图拉、米切尔等人在20 世纪70年代创建。

班杜拉认为，通过观察他人的行为可以习得新的行为，不必只通过操作。

人的知识经验、思想观点、社会态度和道德品行都可通过观察学习而获得。

学校通过榜样示范教育儿童，儿童通过观察、模仿来形成个人的道德行为。

而且学校的道德教育应将环境的示范与个体发展与认知调节机制的互动结合起来，这样才能使学生内化外部作用而逐渐发展自我评价能力。

2、典型分析法遵循辩证唯物主义认识论中的一般与个别的原理
对，典型分析相当于个案分析，它的作用体现在由个别到一般的认识运动中。

世界上每一事物、现象都作为个别的东西而存在，它们的存在和发展呈现出不同的形态，表现为个体性、独特性；这种个体性、独特性使事物、现象彼此相互区别开来。

世界上的同类事物或一切事物中又贯穿着一般的东西，即共同的、普遍的属性；一般总是存在于个别之中，个别也总是包含着一般。

人们对事物的认识，是由个别到一般，然后又从一般的、共性的知识研究新的个别，从而补充、丰富和发展这种共同的本质的认识。

科学认识就是这种循环往复、不断深化的过程。

在这个循环往复的认识过程中始终离不开对个别典型事物的分析研究。

3、思想政治教育决策展现为一个动态过程
对，人们的思想是无时无刻都处在外界影响变化发展之中，决策过程就是随之变化而动态发展。

另一方面，方案在实施中遇到的新情况、出现的新问题，也要求我们调整思想政治教育的决策，因此，思想政治教育决策展现为反馈调控、循环往复的动态过程。

三、论述（共34分，每题17分）
1、试论如何研究思想政治教育方法
思想政治教育方法研究需要吸收、借鉴国内外相关成果的合理因素，必须考虑思想政治教育系统性和动态性的特点。

因此，思想政治教育方法研究的基本方法主要包括（1）比较研究方法。

是在对世界主要国家思想政治教育方法的历史与现状以及思想政治教育的主要方法进行具体分析的基础上，比较其优劣，区分其良莠，分清其善恶，并结合中国实际，吸取合理因素，“古为今用”，“洋为中用”，从而丰富和发展我国当代思想政治教育方法体系。

（2）系统研究方法。

系统研究方法，就是按照事物本身的系统性，把我们所要研究和处理的对象，放在一个开放的系统中加以考察的方法。

是以思想政治教育方法体系为研究对象，将思想政治教育方法看做是一个系统，解决如何对思想政治教育方法进行规划、组织和管理，使之获得最佳效益的问题。

（3）动态研究方法。

既然思想政治教育方法是一个开放的发展的系统，那么对思想政治教育方法的研究就必须在运用系统研究方法的同时运用动态研究方法，体现时代性、把握规律性、富于创造性，促使思想政治教育方法随着客观实践的不断发展而与时俱进。

2、论述思想政治教育实施方法的选用原则
思想政治教育实践的丰富性决定了思想政治教育实施方法的多样性，不同
的方法适用于不同的范围和情况。

思想政治教育方法的选择和应用，要有利于
完成思想政治教育任务和实现思想政治教育目标，要与教育内容相协调，要为
教育对象所接受，要与教育者相适宜，要与教育环境保持和谐，才能使教育方
法更具教育性和实效性，这就需要遵循实效性、针对性、创造性、综合性等基
本原则。

讲求实际效果是思想政治教育的出发点的归宿，缺乏实际效果的思想政治教育的作用和意义要大打折扣。

思想政治教育实施方法是手段，而不是目的，取得教育的实效才是最终目的。

思想政治教育实施方法的针对性就是要根据教育对象的现实思想状况选择不同的教育方法进行教育。

教育工作者在选择和运用思想政治教育实施方法的过程中，既要创造性运用传统的教育方法，又要依据
新形势、新情况、新要求总结和探索新的教育方法。

遵循思想政治教育方法应用的和谐优化原则，教育者在选用思想政治教育实施方法时也应注意方法的和谐运用，综合分析思想政治教育体系内部各要素的特点以及环境因素的影响，先后或同时选用两种以上的实施方法运用于教育过程，并在把握不同教育方法各自特点的基础上，进行有效地协调综合以形成教育合力，取得综合性效果。

四、案例分析(共17分）
孔子在教学中曾对弟子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”“政者，正也。

子帅以正，孰敢不正？” “苟正其身矣，于从政乎何有？不能正其身，如正人何？孔子的“其身正，不令而行”等论述，反映了什么教育方法，这种方法的现代价值是什么？
孔子强调要正人，必先正己；不能正己，焉能正人？认为统治者要治国安民，必须自己带头树立良好品德，给老百姓以良好的身教示范，认为身教比言教更为重要。

这是一种身教示范法，就是主张教育者以身作则、率先垂范，通过身教来体现教育要求，以自己的实际行动给受教育者以良好示范，一个教育者必须自己以身作则，这样也才能达到教育的效果。

注重身教示范是中国传统思想政治教育方法的一大特色。

这对当今思想政治教育者如何教书育人、为人师表、身教示范的有重要的启示与指导意义。

这种身教示范法，逐渐衍变为当今思想政治工作中常用的“榜样激励法”、“人格感化法”等重要教育方法。

教育者应该反璞归真、少一些虚伪，多一些实在，以身作则、言行一致、知行合一，做真善美的表率。

在北京师范大学百年校庆的时候，启功先生题词：“学为人师，行为世范。

”。

正所谓：“师者，为人师表也。

”“身教示范”的教育方法能够让学生得到感化，“随风潜入夜、润物细无声”，使教师真正的走进学生的心灵世界，使教育的要求真正内化于心、外化于行。