中职数学教学质量的提高策略论文
关于提高中职数学教学质量的探索
关于提高中职数学教学质量的探索前言数学教学一直是中职教育中的重要组成部分，也是学生在职业发展和升学中不可或缺的一门学科。
然而，由于学生学习能力、教师教学水平、教材和教学方法等因素的影响，在中职数学教学中依然存在着诸多问题，如学习兴趣不高、学科认知不足、知识技能不扎实等。
因此，如何提高中职数学教学质量成为了当前教育工作者所面临的一个重要课题。
探索内容提高学生学习兴趣学生的学习兴趣对于数学教学至关重要。
在中职阶段，学生的学习兴趣普遍较低，容易出现学无兴、兴趣不重的情况。
为了提高学生的兴趣，我们可以引导学生积极参与互动性强、有趣味性的课堂，例如小组合作、游戏、竞赛等活动，调动学生学习兴趣。
此外，在课堂教学中要注重激发学生学习的内在动机。
教师可以根据学生学科的特点，设计情境化、开放性的问题，引导学生进行探究式学习，从而提高学生学习兴趣和学习动机。
提高学科认知水平学科认知是指学生对于学科本身的认知水平。
在中职数学教学中，学科认知不足是一个普遍存在的问题。
对于这一问题，教师可以开展多元化、多角度的教学活动，使学生能够深入了解学科的本质、特点以及实际应用。
教师还可以引导学生学会转化和运用知识，培养学生的创新能力和问题解决能力，提高学生的学科认知水平。
提高知识技能水平知识技能是中职数学教学的核心，也是中职学生实际应用数学知识的关键。
为了提高中职数学教学的知识技能水平，教师需要重视知识技能的扎实性和实用性。
教师可以通过案例分析、实际模拟等方式，将数学知识和实际应用相结合，使学生能够真正掌握知识和技能，并在实际应用中取得成功。
此外，在课堂教学中要注重知识技能的多角度培养。
针对不同层次的学生，教师可以设置不同难度的教学内容，引导学生进行分层教学和个性化教学，从而提高知识技能的水平。
总结中职数学教学质量的提高需要教师和学生的共同努力。
教师要适应现代教学理念，注重情境化、探究式、互动性等教学方法的应用，不断优化教材、教学设计和教学活动，提高课堂教学的实效性。
如何提高中职校数学教学效果[论文]
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浅谈如何提高中职校的数学教学效果数学既是一门基础学科，又是一门注重应用的学科，如何使数学教育贴近学生的实际情况，使学生学会用数学的思维方式观察周围的事物、分析和解决实际问题，是教学改革的方向。
中职学校数学教学教学效果在多年的中职高数学教学过程以及与同事或同行的交流中发现，中职校数学的教学效果不尽如人意，许多学生感到这门课程很难学，学习兴趣与信心渐渐丧失，老师也感到教学气氛沉闷。
数学既是一门基础学科，又是一门注重应用的学科，如何使数学教育贴近学生的实际情况，使基础较差的学生摆脱对数学学习的恐惧，学会用数学的思维方式观察周围的事物，分析和解决实际问题，是我一直关注的问题，也是我一直努力进行教学改革的方向。
根据大纲和课程标准，在对学生进行教学时我注重如何充分调动学生探究数学知识、揭示数学规律的积极性，运用多媒体教学手段，灵活运用各种教学方法，适当增加一些教材以外的数学内容，注意循序渐进，营造良好的课堂氛围，让数学课变得生动直观，产生互动效果，变被动学习为主动学习，提高教学实效。
一、针对个性不同的学生，全面了解他们在数学思维方面的认知和对数学厌学的根源有些学生善于对数学公式的利用，有些学生善于发现数学规律，有些学生善于数学语言的描述、表达，有些学生善于将数学生活化，还有些学生善于将数学与其他科目进行类比、融通等。
在中职校里，很多学生总觉得自己比上普通高中的同学笨，思维能力差，没有信心学好数学，从而对数学学习产生了严重的心理障碍甚至产生厌学心理。
1.来自师长的“心理暗示”如个别老师或家长经常当着学生的面说数学如何难学，挫伤了学生的积极性，产生了消极的数学学习效果。
2.数学测试给他们带来的伤害由于数学题灵活性较大，推理严谨，加上小学和初中的平时测验以及学期或学年的检测题偏难，往往因为一个小数点、一个符号的错误，便全盘皆输，全军覆没，一分不得，大分值的丢失严重挫伤了学生学习数学的积极性。
一样的学习内容，一样的学习要求，用相同的试题测试所有学生，用一个标准去评价所有的学生，只注重共性而忽视了个性，导致个性化不得良好发展。
提高中职数学有效教学策略论文
提高中职数学有效教学的策略【摘要】中职数学课程作为学校重要的公共基础课，它的建设与改革对提高学生的全面素质具有重要意义。
本文将从激发学生数学学习兴趣、培养学生自主学习的能力、建立有效的课堂评价这三个方面阐述提高中职数学课堂教学的有效性。
【关键词】激发学习兴趣培养自主学习能力有效课堂评价数学课程作为中职学校重要的公共基础课，肩负着培养生产、建设、服务第一线的应用型、技能型专门人才的重要使命，在我国经济建设发展中起着不可忽视的作用。
那么，如何提高中职数学课堂教学的有效性呢？下面是笔者在教学实践中的一些体会和看法。
一、激发学生数学学习兴趣“兴趣是最好的老师”。
学生学习兴趣是影响学生学习积极性和自主性最重要因素，而中职生数学感知能力差，计算能力、抽象思维能力、推理能力、空间想象能力不强。
数学又是一门基础学科，数学应用已经渗透到更一般的领域，数学学习的好坏关系到其他学科。
鉴于数学的重要性及学生的基础，我认为我们中职数学教师可从以下方面做起：（一）适当调整数学教学内容，为学生的专业服务现代教育提倡以人为本，促进学生的全面发展。
职业教育以培养学生具有相应的职业能力为目标，因而数学的学习就应为专业服务，为将来继续学习打下基础。
我们知道中职生没有高考的压力，毕业之后就面临着就业，在校数学课程课时数少，现在的教材与高中教材很类似。
如果我们的数学教师运用普高的教法，每个专业教相同的知识，这样只可能导致内容讲不完，专业课中需要的教学内容没有学，致使学生认为数学可学也可不学，用处不大，数学课堂无生机，从而养成学习的惰性。
我们可以这样设置：第一学期学习基础数学，第二学期根据不同专业讲解不同的内容。
如机械专业可以把重点放在立体几何教学和三角函数等教学内容上；经贸专业把重点放在排列、组合、数列、概率和统计初步等教学内容上；电子专业把重点放在三角函数上等。
从学生熟悉或感兴趣的问题引入，激发学生求知欲。
（二）营造和谐的课堂氛围教学是教师“教”与学生“学”双边活动的有机结合，是有目的、有计划、有组织地指导学生积极主动地学习和掌握知识与技能、发展能力与体力的活动。
中职数学教学问题及对策论文
中职数学教学问题及对策论文中职数学教学问题及对策论文一、中职数学教学现状随着高中教学体质改革和办学规模扩大，高中学校每年都在扩招生源，人们也倾向于将孩子送入高中学习再进入大学成为本科生，中职学校办学质量和生源规模都出现了大幅度下滑，甚至一些中职学校无生可招。
在中职学校的办学管理上，校方经常用主观性的判断得出结论或提出指导性的意见，忽略了学生自我意愿和社会真实需求的体现，而且人们普遍认为中职教育完全没有作用，是家长为了使孩子不那么早进入社会工作的“托儿所”，甚至中职教育工作者也抱有这种想法，中职学校办学面临的困难较多。
中职数学作为中职教育中的一门重要基础课程，包含众多理论知识和实践应用，根本性质上还是对书本内容的学习扩展，进入中职的学生很大部分在原先的数学学习中就处于劣势，随着大量实践课的开展也顺势把数学边缘化。
作为数学教师，虽然他们原先就已经掌握了全面的教学理念和充足的数学专业技能，但随着教育体系深化改革，对教师的要求也不止满足于当下这种水平，教师能力也要随着时代需要而与时俱进，教育在改进，教育体系不断完善，教师质量也要有所进步［1］。
二、中职数学教学中存在的问题(一)学生整体素质落后。
中职学生大部分都是来源于初中毕业后没被高中录取的学生，大部分在初中时期的成绩就相对落后，纪律意识不强，学习意识淡薄甚至有厌学情绪，从初中开始就出现的学生素质、思想、学习能力的落后问题到了中职学校自然也会保留这些素质，给中职教学带来了很大困难。
薄弱的数学基础使得中职数学教学极其困难。
在初中阶段相对容易的知识到中职教学中也显得困难起来，中学数学中最难的应该是函数，到中职数学中函数也是难点，比如初中学的是一元一次函数和一元二次函数，到了中职教学继续给学生讲解一元二次函数时，很多学生甚至何为一元二次函数都不知道，更不知道求解函数和函数图像特点。
另外，数学知识的连贯性很强，讲究将每一节所学知识综合运用，每一个知识点或某一课时没有理解清楚，对之后的整个章节甚至以后的章节学习都有很大影响，原本学习数学就很吃力的学生在面对更加高难度的数学学习时往往会手足无措，导致数学教学失去意义。
如何提高中专数学教学有效性[论文]
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如何提高中专数学教学的有效性提高课堂教学的有效性，是每一位教师追求的永恒主题。
在职业教育过程中，中专数学是职业教学中一门非常重要的课程，已经渗透到了生活中的方方面面。
但由于中专生生源比较复杂，学习成绩整体不统一，严重地影响了数学课堂教学效率。
本人通过对中专数学教学存在问题的分析，寻找提高教学效率的有效途径。
一、中职中专数学教育普遍存在的问题1.教学模式、教学内容与学生现状的矛盾中专学校的学生，一方面要使自己适应教师的教学方式，适应教学环境，排除外界干扰。
另一方面又要熟练掌握所学知识，通过考试。
而学生在一节课内完全集中精力听讲是不大可能的，要使学生对所学知识做深层次地理解和探索，课后还必须用心去复习、巩固课堂内容，而中专生生源的复杂、学习成绩和基础知识的欠缺，再加上长期形成的不良的学习态度。
因此数学课程的学习现状大多是前面学后面忘，达不到教学的真正目的。
即使有少部分较好的学生掌握，往往也是停留在表面上。
2.教学方法比较单一课堂以纯理论教授为主。
每个内容的讲授思路由教师事先准备好，教学辅助手段缺乏。
这样的教学忽视了教师教学效果，造成了学生没有独立思考问题和解决问题的机会。
学生多数只知其然，不知其所以然。
因此，在数学学习中目标不明确，且思维被束缚。
单一的教学方式使学生产生厌恶，不懂的知识点越积越多。
从而陷入了恶性循环，最终放弃数学学习。
二、提高教学有效性的主要措施1.营造民主和谐的人际关系，为有效教学提供氛围教学实践证明，教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。
教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。
对教学而言，师生关系意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。
对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放、主体性凸现、个性的张扬、创造性的解放。
对教师而言，尊重学生人格，热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识，而且是分享理解，体验着生命的价值和自我实现的过程。
论如何提升中职数学课堂教学有效性论文
论如何提升中职数学课堂教学有效性摘要：数学作为中职教育的重要课程，对学生逻辑能力、推理能力、抽象思维能力的培养有着不可替代的作用。
然而，当前我国中职院校的数学课堂却存在不少问题，存在“教师教的痛苦，学生学的痛苦”的现象，严重制约了学生数学水平的提高。
如何提高中职数学课堂教学的有效性已经成为中职教育数学教学的研究重点。
关键词：中职教育数学教学有效性策略有效教学不但是一种能够经受的起时间与实践考验的教学理念，也是一种教学实践模式和价值追求，是指教师在完成教学目标的同时，使学生发展需要的方方面面都能成功的教学行为。
在当前的中职数学教学中，教学效率较低，学生未能得到全面发展，传统的数学教学模式使学生提不起对数学的学习兴趣，甚至使学生讨厌数学。
因此，中职学术教师要从教学观念、教学方法等方面同时着手，着力提高课堂教学的有效性。
一、中职数学课堂教学存在的问题1.学生数学基础较差与普通高中院校学生相比，中职院校学生在整体素质上还存在一定差距，这也是中职院校教育的特点之一。
入学前，很多学生都被划入差生的行列，文化课基础薄弱，从而在入学后难以适应中职数学教学的节奏，在学习中存在很大困难，给中职数学课堂教学带来了较大的挑战。
2.学生学习兴趣缺失由于自身学习基础较差，很多中职院校的学生严重缺失学习数学的兴趣，在学习态度上也存在很大问题。
不少学生抱着得过且过，破罐子破摔的心理，不去积极学习，更不能将数学知识灵活的运用到实际工作中。
而随着时间的变化，中职学生的学习重点也开始变化，对文化课更加不重视，数学成为最不受学生欢迎的课程。
3教学方法不合理中职教育的目的在于向社会输送技术型人才，强调学生专业技能的提高。
因此，有不少中职院校不重视对文化课程的教学，不注重教学方法的更新，很多中职院校的数学教学还是传统的单一阶段，严重阻碍了中职数学教学水平的提升。
二、提高中职数学课堂教学有效性的措施1.更新课堂教学观念课堂是教学活动的主要阵地，也是学生获取知识的主要渠道。
如何提高职业高中数学教学质量论文
如何提高职业高中数学教学质量[摘要]职业高中学生中大部分数学基础较差，由于他们长期不受重视，得不到关心，因而形成了一定的心理障碍。
当前社会正大力倡导发展职业教育事业，积极进行职业高中数学课程改革。
因此在职业高中数学教学现状和原因分析的基础上，寻求策略改进教学，使得职业高中数学教学必须面向全体学生、关注个体差异、优化教学过程、注重基础，增强学习的趣味性，树立学生的自信心、激发学生的内在动力，从而达到整体提高职业高中数学教育教学的质量。
[关键词]职业高中数学差异现状原因对策中图分类号：g71一、职业高中学生数学学习的现状分析1、基础知识薄弱，表现在概念模糊，公式、定理、性质不清，更谈不上理解，各个知识点互相孤立，处于似懂非懂的状态。
轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，没有良好的审题习惯，加上表达能力差，运算能力差，基本上没有掌握数学的思维方法。
在初中阶段对数学就已感到畏惧，几乎丧失信心。
2、学习目的不明确，学习态度不认真，学习数学缺乏兴趣，意志薄弱，对学习成绩要求不高。
与初中相比职业高中数学的难度加大，许多学生适应能力差，学习情感脆弱、一旦遇到困难和挫折就退缩不前，甚至丧失信心。
3、学习方法不当，不少学生上课没能专心听课，不积极主动思考，作业马虎、抄袭、字迹潦草，解题不够准确，步骤不完整，不懂的问题不钻不问，学习被动，课前没有预习，课后又不能及时巩固、复习、寻找知识间的联系。
二、职业高中学生数学学习差异的原因分析1、职业学校的生源素质低，随着大学的不断扩招，学习成绩较好的学生纷纷奔向普通高中。
而进入职业学校的学生智力大多数处于中下等水平，学习习惯较差，这就决定了职业高中学生的群体素质低于一般学校的学生。
2、职业学校教育目标定位低，主要侧重于为社会培养适合不同行业的基本从业人员，它要求职业高中毕业生具有一般的、重复的业务操作技能，强调实用技术培训而忽视对文化基础知识的训练。
3、数学教学本身对学生缺乏吸引力，数学是一门抽象性、理论性很强的学科，在教学上往往老师讲得较多，学生处于被动接受状态，缺乏积极参与、主动思考的意识，使原来基础不太好的学生更加缺乏信心，而放弃对数学的继续学习的信念。
中职数学教学论文6篇
中职数学教学论文6篇第一篇:中职数学教学问题与策略一、中职数学教学中出现的主要问题中职数学教学中出现的问题，主要可以从两个方面进行分析，一个是教师在教学中的问题，另一个是学生在学习中的问题。
（一）教师教学中存在的问题1.教师教学方法比较落后中职学生的数学基础较差，但是大多数教师并没有在这个基础上制订具体的教学方案，而是按照普通的教学方法进行教学活动，也不能及时地为学生解惑，不注重在课堂中培养学生对数学的兴趣，学生成绩得不到提高，从而使教师的教学情绪也受到影响。
2.数学教学中不注重数学知识的应用在中职数学教学中，只注重数学知识的积累，而忽略了在具体实践中的应用，是中职数学教育的现状，这有悖于中职教育培养高素质技能型人才的目的。
数学知识虽然与各个学科都有着很密切的联系，但是在实际工作中直接应用的却比较少，就给学生造成了数学无用的错觉，从而影响了教学效果。
3.中职教学中忽视了数学知识的教育中职教育，主要是为社会及企业输送技能型人才，因而将专业知识和技能教育放在了重要位置，而忽视了数学等基础课程的教育。
对数学的要求也仅仅是够用为止。
但是数学知识具有比较系统的特点，各知识点并不是孤立存在的，一个公式、一个概念都是在前面知识的基础上学习的，如果对公式和概念没有深入的理解，而只停留在表面上，是不能灵活运用的。
（二）学生学习中存在的问题1.学生学习的方法不正确中职院校的学生普遍的基础知识较差，学习目的性不够强，上课也很难专心听讲，作业马马虎虎，积极性不高，遇到疑难问题也不能主动地去钻研，一直处于被动学习的状态。
而数学学习仅仅靠课堂的几十分钟是远远不够的。
这就导致了学生学习成绩很难提高。
2.学生对数学缺乏兴趣，不能灵活运用对多数学生来说，数学是比较古板的学科，也是系统性比较强的学科，前后的联系比较大，前面知识掌握不牢就会导致后面的学习比较困难，所以很多学生谈数学色变，提不起兴趣。
或者在学习中缺乏创新思维，所学知识不能灵活地运用，从而使数学变成了死板的理论学习，不能变成实用的工具。
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试论中职数学教学质量的提高策略摘要：面对目前中职生基础差，学习信心不足、兴趣缺乏等现状，本文从原因分析入手，从培养健康的学习心态，培养学习兴趣，创新教法，教材革新等多方面详细阐述了提高中职数学教学质量措施。
关键词：中职数学教学质量创新
中图分类号：c42文献标识码：a文章编号：
abstract: in face of the secondary vocational students foundation is bad, the learning confidence, lack of interest in present situation, this paper, from the analysis of causes, from develop healthy learning attitude, cultivating students’ interest, innovative methods, teaching material innovation and so on various detailed how to improve the quality of the secondary mathematics teaching measures.
keywords: secondary mathematics teaching quality innovation
近十多年来中职学校迅速发展壮大，中职招生数量逐年增大，生源质量参差不齐，出现一年不如一年的态势，中职数学教育正面临着前所未有的困惑与挑战。
现在在很多中职学校，他们的数学教学并没有随着形势的改变而转变，在数学教学时，重理论、轻应用，在教学过程中不联系专业特点等，直接影响了教学质量和学生学习
的兴趣。
“以服务为宗旨，以就业为导向”中职数学教学改革显得更加紧迫。
一、中职生源分析
1、生源质量
随着高校的扩招，好点的学生，大都读高中去了，现在中职招收的学生多为原来初中毕业不能进一步学习、中学基础教育中经常被忽视的后进生，学生基础差，连常用的公式、定理、性质等都记不清楚。
对基础知识、基本技能和方法掌握不牢，没有良好的学习习惯，贪玩、甚至厌学。
2、学习心态
进入中职学校后, 没了升学考试的压力, 60分万岁的心里在学生中普遍存在，上课不专心听讲，学习不主动，被动的完成老师布置的作业，马虎抄袭现象严重。
学习自觉性差，混个毕业证书就万事大吉的心态在学生中盛行，学习的主动性和积极性缺乏。
3、对数学学习的认识
许多家长送子女来中职学校的目的就是让儿女混大一点，已放弃了对子女在学习上的要求。
学生自身在思想上也不重视。
对中职各专业开设的课程，相当一部分学生都有这样的认识，将来要找个好工作，数学对将来找工作作用不大，而忽略了作为基础数学在专业课学习过程中的重要性。
二、教学现状分析
1、教师教学现状
由于学生学习基础差，学习信心不足，也缺乏学习兴趣，教师的教学压力也就不大，很多教师放松了对数学课堂管理，教学只是按部就班，缺乏创新。
教师的自身的知识结构也直接影响了教学质量，多数教师对自己所教专业的背景知识不甚了解，中职数学课主要还是以琐碎的知识传授为主，无法把数学知识与专业知识结合起来，增加相应专业应用的内容，让课堂更生动，对“必需、够用”的度很难准确把握。
2、教学手段与方法
数学本身就属于逻辑科学，相对比较枯燥，如果数学教学过程中缺少艺术性，没有积极地去创造教学情境，就很难激发学生的求知欲望。
而现在的中职数学，教学内容陈旧，多采用一味地填鸭式教学，教学手段单一，教学方法死板，课堂教学枯燥乏味，课堂气氛不活跃，不能激发学生学习兴趣，甚至让学生产生厌学情绪。
学生对数学不感兴趣，教师也会觉得自己付出没有回报，逐渐对学生失去耐心，进而失去上课的激情，数学课也就变得越来越难上了。
3、教材的陈旧与不匹配
中职教育不同专业在学习的过程中对数学知识的需求是不一样的，中职校现在使用的数学教材不能与专业知识很好地匹配，过于陈旧，仍然注重数学知识的系统性而忽视中职数学知识的应用性。
在教学时间安排上，存在严重的超前或滞后现象，课时的安排也不合理，从而造成没有用到的数学知识学得多，要用的数学家知识还没学或者学的时间很少，没学牢等。
三、提高中职数学教学质量的措施
1、建立信心，培养健康的学习心态
中职生多数因中考失败，存在较重的自卑感，中考失败的心理阴影让他们认为自己是差生，情绪低落，意志消沉，对人生前途感到渺茫，从而扼杀了其学习热情，学习缺乏主动性和积极性，消极应付。
这种较为严重的心理障碍导致多数学生学习动机不明确、信心不足、畏惧心理严重。
对此，我们必须给予高度关注，首要任务就是要建立其信心，培养健康的学习心态。
建立信心的最好方法就是让学生有经常性的成功体验，在中职教育的起始阶段，帮助学生系统梳理、复习初中基础数学内容，复习相对容易些，既能弥补学生在初中知识上的缺陷，又能使他们在复习的过程中体验成功，增强学习的信心。
在教学过程中，对不同的学生设立不同的目标，不求统一，让学生从取得成绩入手，促使他们产生学习的愿望和动力，只要有一点点成绩，教师就给予表扬，尽可能给每个学生提供成功的机会，让学生在数学学习的过程中获得成功。
逐步建立学生对数学学习的信心，消除“畏数”心理，培养健康的学习心态。
2、端正对数学的认识，培养学习兴趣
兴趣是最好的老师，要培养学生对数学的兴趣，首先要纠正学生对数学课的认识，端正态度，可以从数学在学生所学专业中的应用入手，课堂上也以专业中数学知识的应用为实例来改变学生对数学的错误认识。
明确了重要性，其次就要进一步培养学生对数学的学习兴趣。
第一、从改变传统的师生关系入手，深入到学生中去，
倾听他们的心里话，和学生建立平等友好的朋友关系。
喜欢老师，学生就会喜欢该学科，就会有学习的兴趣和动力。
第二、在课堂教学活动中，对学生积极向上精神状态，学习的细微进步，及时给予肯定和表扬，激发学生学习的兴趣。
第三、教师要尽可能地创设教学情景，学生都有很强的好奇心，老师在讲授时可利用学生的好奇心设置认知冲突，创设情景，让学生的思维活动在老师设置的情景冲突问题的牵引下处于高度兴奋状态。
第四、关注中职学生的心理特点，让学生潜移默化地接受。
在教学方法中，有意识的融进良好的学习方法、自己地学习中的体会等，利用老师自身高超的教学技巧，幽默流畅的语言表达出来，让学生在听的过程中不仅学到知识，也可从中找到适合自己的学习方法，激发学习兴趣。
[1]
3、提高教师专业水平，创新教法
以教师为主导和学生为主体教育理念在中职数学教学中要充分体现。
以学生为主体，想方设法地调动学生学习的积极性，激励学生积极参与性。
中职的培养目标是直接从事某一专业、工种需要的应用性人才，数学围绕专业的相关应用性更突出，这就要求改变过去注重数学知识的系统性而忽视数学知识的应用性的现状。
中职数学课教师应该加强对所任教专业的了解，掌握该专业所需的数学知识，这就要求进一步提高中职数学老师的专业水平，可通过加强数学课老师与专业课老师的沟通，学校提供专业课教材，让数学教师自学或集中学习，或相关专业教师对数学教师进行专业知识培训，或通过继续教育选修等方式来实现。
在具体讲授的过程中，注重教
与学的相互交替，注重老师与学生之间的交往互动。
“授以鱼不如授以渔”，作为师生共同探讨问题的场所——课堂，教师更要重视结合自己的教学过程，把获得该知识的方法、策略等在课堂上也传授给学生；结合中职学生的特点和专业特性选用不同的教法，创设一种愉悦、平等、与实际紧密结合的教学氛围。
强化数学知识的应用，减少理论推导，增强数学知识的工程应用，突出学以致用的目标。
革新教学手段，加强多媒体技术在教学中的应用，利用课件增强教学效果。
[2]
4、教材革新
目前中职学校使用的教材，多侧重于基础文化素质培养，重视数学知识的系统性，而忽视中职的特点应用性，也不适应学以致用的教学目标。
在课程设置方面不妨大胆创新，在基础方面，学习必须掌握的最基本数学知识，大胆的删去教材中不适用的内容；根据学生所学的不同专业，依据实际情况设置符合专业需求教学内容。
加强数学课老师与专业课老师之间的沟通，编写适合于各专业的校本教材或自编讲义，注意所编教材或讲义的趣味性，提高学生看书学习的兴趣。
编写教材或讲义时，老师要多收集反映数学知识的自然现象、工程应用及生活生产中的实际例子，特别是与学生所学的专业有关的实例；作好知识的横向联系工作，熟悉相关专业的知识，让数学知识与专业知识紧密结合，体现数学知识学以致用、为专业课服务的目标。
中职数学教育改革任重而道远，在以就业为导向，以服务为宗
旨的职业教育理念下的中职数学教学水平的提高，需要每一位中职数学教师都参与进来，共同努力、探讨、辩析，理清思路，为中职数学教育的美好明天出一份力。
[1]莫忆遐.中职数学教学改革的探索与实践[j] 中学教学参考，2011（16）
[2]侯京贺.中职数学教育改革实践与思考 [j]数学学习与研究（教研版），2010（21）。