同桌的阿达

同桌的阿达
（一）阅读封面
1．联系生活，导入阅读。

（1）介绍书名——《同桌的阿达》。

（2）联系生活——欣赏一组班级同学和同桌在一起的照片。

（3）介绍人物——认识主人公美穗，并猜一猜：同桌的阿达是怎么样的？
2．细读封面，初知人物。

（1）观察封面，描述阿达的长相和言行，说说体会。

（2）简介作者武田美穗和译者蒲蒲兰。

（二）阅读正文
1. 导读故事，了解情节。

大屏幕呈现绘本，教师按顺序讲述故事。

（1）出门之前
美穗起床后觉得不舒服。

妈妈催她洗漱、换衣，准备上学，她却想着——要是我头疼就好了。

要是我肚子疼就好了。

要是我发烧就好了。

说一说：要是我头疼就可以（）。

可是“吧嗒”一声，家门打开了，美穗去上学了。

（2）上学路上
走出家门，美穗抱起花皮球，心想：“要不，去公园玩？”她脑袋里马上想到了阿达会向老师告状，瞧——（音乐渲染）“老师，美穗要逃学！”
可怕的恐龙同桌阿达会用怎样的语调来说这句话呢？请你来试一试。

学生说一说。

这么可怕的同桌啊，只好放弃皮球了。

可是美穗的脑子里全是她和阿达之间的事情呢。

我们来看一看吧——
打你；踢椅子；向数学老师告状；因为剩菜向老师告状……
体育课上，阿达骂美穗不会跳绳，笨手笨脚的，又说：“如果你请我帮忙，我可以教你啊。

”美穗说：“我不要，你就会欺负我！”这下可不得了，看看图画，你知道发生了什么？
（因为一言相撞，阿达就打了美穗一拳，打得美穗头冒金星，绳子也掉在了地上。

）
昨天还发生了一件更可怕的事情呢——
阿达把我的铅笔折断了，我就用橡皮砸阿达了。

阿达吃了一惊，瞪大眼睛盯着我。

看看阿达当时的表情吧，谁来演一演。

（学生表演）
质疑：美穗砸橡皮，阿达为什么会这么吃惊呢？你认为阿达是怎么想的？
（阿达吃惊，是因为美穗一向胆小受他欺负，今天居然敢反抗。

）
美穗急急忙忙跑回家了。

今天上学，他肯定会打我。

猜一猜：你觉得阿达一会见到美穗，会怎么样啊？（学生猜测结果）
(3)到校门口
然而，美穗已经走到了学校门口。

引导仔细看图，重点关注：
a．看别的小朋友的表现：一个个来上学都很开心。

b．看图画的色彩：整个画面都变成灰暗的了，为什么呢？
接下来会发生什么事情呢？我们一起来看电子书。

主要情节：
（令人恐惧的音乐响起，渲染气氛。

）美穗站在校门口，心灵独白：不想去！不想去！不想去！一个同学跑过来，高兴地冲她问好，美穗却紧张得一句话也说不上来。

同学眼尖，看见了校门后站着的阿达，问他怎么站在这里啊？阿达一大早来到学校，没有去教室读书，却等在校门口，整个人站在校门上使劲摇铁门，发出“嘎吱嘎吱”的声音。

美穗吓得冷汗直冒，心里“噗通噗通”直跳，眼前几乎一片黑暗，硬着头皮往里走去。

正当美穗将要走过阿达身边时，阿达“喂”的一声，从后面一把抓住了美穗……
抓住两组象声词，师生进行合作朗读，体会当时美穗内心的紧张。

①选择读法，练习朗读。

这个“噗通”该怎么读？老师提供两种读法，你觉得哪种读法更好？学着读一读。

第一种：读得比较平淡。

第二种：读出紧张的感觉，并且借用体态语言，缩起身子。

②师生合作，集体演读。

（4）在校园内
正当美穗经过阿达身边时，阿达一把抓住了她——他会干什么呢？
看图画，猜结果。

交流想法，出示结果：
对不起！阿达说着打了美穗一下。

图上还有一支补好的笔。

2.自主阅读，聚焦优点。

（1）看图质疑。

（舒缓、抒情的音乐响起）老师叙述：一声对不起，一支补好的笔，消除了美穗心头的恐惧。

他们一起向教室走去。

这时，花好像更红了，草似乎更绿了……阿达还说：“放学后我教你加法吧！”
仔细看图，你发现了什么？（图画中，阿达不再是可怕的恐龙了，变成了一个小男生了。

）这是怎么回事呢？想一想，然后在四人小组里交流一下自己的想法。

（2）集体交流。

（3）拓展阅读。

我们来看看武田美穗在写这本书时说的话吧——
我的同桌阿达是一个男孩。

阿达很可怕，所以我把他画成恐龙。

后来，我把他画成了男孩。

（4）寻找优点。

武田美穗为什么后来要把他画成男孩呢？（因为她发现了阿达身上的优点。

）
阿达的身上有些什么优点呢？让我们静静地看书，到书中去找找阿达身上的优点。

（5）集体交流。