遇见考试中的大神——夸美纽斯
教师招聘笔试中的熟人夸美纽斯
教师招聘笔试中的“熟人”——夸美纽斯科信教育刘熙在教师招考笔试的准备过程中，不可忽视的同时也要重点记忆的一个重要人物就是17世纪捷克的大教育家夸美纽斯，这里将夸美纽斯的重要理论思想汇总呈现给大家，希望对大家的备考有所帮助。
一、重要理论著作夸美纽斯的重要著作主要有《大教学论》、《世界图解》及《母育学校》，其中《大教学论》的相关知识点是要重点掌握的内容。
1632年夸美纽斯写出的《大教学论》是近代最早的一部教育学著作，也是西方第一本独立形态的教育学。
夸美纽斯也因为这部著作成为人们公认的教育学的奠基人和创始人，被誉为"教育学之父".二、论教育的目的和作用夸美纽斯认为教育目的是使人为来世生活做好准备。
主张通过教育使人认识和研究世界上的一切事物，培养和发展他们的各种能力、德行和信仰，享受现世的幸福，并为永生做好准备。
此外，夸美纽斯重视教育的作用。
首先，他把教育看作改造社会、建设国家的手段；其次，教育对人的发展也起很大的作用。
三、论"泛智"教育夸美纽斯主张"泛智教育"，他从"泛智"思想出发提出了普及教育思想。
所谓"泛智"就是使所有的人通过接受教育而获得广泛、全面的认识，从而使智慧得到普遍的发展。
主张"把一切知识教给一切人".同时为了实现普及教育的理想，夸美纽斯呼吁帝王和官吏为民众兴办学校，鼓励从事教育的工作者以无比的热情献身普及教育事业。
四、论学年制和班级授课制为了提高教学效率、改善教学效果，夸美纽斯提出了统一的学年制度。
同时为了扩大教育对象，提高教学效率，夸美纽斯提出并全面系统地论述了班级授课制度。
他主张把全校的学校按照年龄和程度分成班级，将班级作为教学的组织单元。
五、论教学原则（1）直观性原则：夸美纽斯认为"一切知识都是从感官的感知开始的。
"他把通过感官所获得的对外部世界的感觉经验作为教学的基础，并宣布运用直观是教学的一条"金科玉律".（2）巩固性原则：特别强调学生获得巩固的知识，经常地练习和复习是巩固知识的重要方法。
教资考试中这么多之父？你还真得要知道！
教资考试中这么多之父？你还真得要知道！1.教育之父-夸美纽斯1.教育之父-夸美纽斯代表作《大教学论》。
提倡"泛智"教育。
所谓"泛智"，在夸美纽斯看来，是指广泛的、全面的智慧。
而泛智教育则是实现泛智理想的工具。
泛智教育强调两点，一是普及教育，一切男女儿童，不论贫富贵贱，;二是"人人均需学习一切"。
2.近代教育学之父-赫尔巴特在近代教育史上，没有任何一位教育家可与之比肩，他的教育思想对当时乃至之后百年来的学校教育实践和教育理论的发展产生了非常巨大、广泛而又深远的影响。
在西方教育史上，他被誉为"科学教育学的奠基人"，在世界教育史上被称为"教育科学之父""近代教育学之父"，而反映其教育思想的代表作《普通教育学》则被公认为第一部具有科学体系的教育学著作。
3.教育评价之父-泰勒对教育评价理论、课程理论的卓越贡献，泰勒被美誉为"当代教育评价之父"、"现代课程理论之父" 。
他在1949年出版的《课程与教学的基本原理》被誉为"现代课程理论的圣经"。
其提出的"泰勒原理"被公认为课程开发原理最完美、最简洁、最清楚的阐述，达到了科学化课程开发理论发展的新的历史阶段。
4.现代教育心理学之父-桑代克桑代克是美国著名的心理学家，他采用实证主义的研究取向，使教育心理学研究走向了科学化的道路，是科学教育心理学的开创者，是第1个系统论述教育心理学的心理学家，被称为"现代教育心理学之父"。
他把学习定义为刺激与反应之间的联结，联结是通过试误形成的，他的这一观点是建立在小猫"迷箱"的动物实验基础上的。
5.心理学之父-冯特1879年在莱比锡大学创办心理学实验室，标志着心理学成为一门独立学科，因此被称为"心理学之父"6.终身教育之父-保罗朗格朗第一个系统论述终身教育思想的人，被称为"终身教育之父"7.慈爱的儿童之父-裴斯泰洛齐最早提出"教育心理学化"8.幼儿教育之父-福禄贝尔幼儿园的创立者，近代学前教育理论的奠基人。
教育学常考人物夸美纽斯
个人简历姓名扬·阿·夸美纽斯性别男昵称夸美纽斯国籍捷克生卒年1592~1670著作《大教学论》等身份爱国者、教育改革家、教育理论家生平1. 1592年3月28日，生于“捷克”兄弟会家庭；2. 12岁失去双亲；16岁在兄弟会的资助下进入拉丁学校学习，毕业后去德国上大学；3. 1614年回国，担任兄弟会一所拉丁文文法学校的校长；4. 1616年，推选为兄弟会牧师；5. 1628年，被迫率领兄弟会的三万会员逃离捷克，定居于波兰，担任兄弟会的文科中学校长14年；6. 1642-1648年，应邀去瑞典编写拉丁文教科书和教学参考书；7. 1650年，应邀到匈牙利，担任教育顾问，并创建一所“泛智学校”；8. 晚年，定居阿姆斯特丹，并于1657年起在此出版了他的《教育论著全集》；9. 1670年11月，逝世，终年78岁。
教育著作《母育学校》（1628-1630）；《语言学入门》（1631）；《大教学论》（1632）、《世界图解》、《泛智学校》、《论天赋才能的培养》……教育思想1. 泛智主义教育观：将一切事物教给一切人；2. 在全体儿童和民众当中大力主张普及教育；教育目的1. 达到“永生”；2. 把握好今生”。
教育原则1. 教育适应自然原则；2. 依据人的自然本性和儿童年龄特征进行教育。
教学原则1. 直观性原则（“教师的一条金科玉律”）；2. 激发学生求知欲望原则；3. 巩固性原则；4. 量力性原则；5. 系统性与循序渐进原则德育方1. 尽早开始正面教育；2. 从行动中养成道德行为的习惯；3. 榜样；法 4. 格言与行为规则；5. 择友；6. 严明的纪律。
健康教育1. 倡导提高生命的质量；2. 注意身体的保养和锻炼。
教育与教学管理1. 国家对教育的管理：设置督学；2. 国家学校体系的构建：建立全国统一的既分段又连贯的学校制度。
3. 学校的教学管理制度：①学年、学日制度；②班级授课制度（为彻底改变个别教学提供了理论基础）。
夸美纽斯名言
夸美纽斯名言1、假如要去形成一个人，那便必需由教育去形成。
——夸美纽斯2、合理安排儿童每天的生活，使之总是忙于有益的事情避免无事生非或虚度时光。
——夸美纽斯3、应分配得精密，使每年、每月、每天和每小时都有它的特殊任务。
——夸美纽斯4、我们应当知道这种灌输真正的德行与虔信的艺术怎样才能用一种一定的方法夫贯彻，怎样才能介绍到学校里去，使我们能够公正地把学校叫作“人类的锻炼所”。
——夸美纽斯5、书是传播智慧的工具。
——夸美纽斯6、职业本身就责成一个教师孜孜不倦地提高自己，随时补充自己的知识储备量。
——夸美纽斯7、要使我们的学生在这个教学场所不是为学校而，而是为生活而学习。
要使从这里出来的青年都是有活力的，对一切事情都能胜任、精练而又的人。
——夸美纽斯8、学生之所以善恶学问，原因在教员自己身上。
——夸美纽斯9、假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使它能用一种贪婪的心理去吸取知识。
——夸美纽斯10、人人都应该祈求自己具有存在于一个健康的身体里面的一个健康的心灵。
——夸美纽斯11、没有德行，文学技巧算得什么呢？凡是在知识上有进展而在道德上没有进展的人(一句古话说)，那便不是进步而是退步。
——夸美纽斯12、教师应该是道德卓异的的优秀人物。
——夸美纽斯13、在人身上，惟一能够持久的东西是从少年时期吸收得来的……一个人假如不从睡在摇篮里的时候开始养成的清洁的习惯，那是最危险不过的。
——夸美纽斯14、太阳底下再没有比教师这个职务更高尚的了。
——夸美纽斯15、一株树在最初的几年中就从自己的树干中发出了它以后要有的一切主要的枝芽，而以后他们仅仅是繁茂起来而已。
同样，我们想赋予一个人一生所有的那些东西，也应当在这个最初的学校（母育学校）中赋予他们。
——夸美纽斯16、用语言、事物表扬，用警告、训斥、惩罚及对特殊的个别的过错采用体罚，以有教益的惩罚制度，即“持以坦白的态度，出以诚恳的目的”，使儿童理解这样做是对他有好处的，正如吃苦药治病一样。
教师招聘考试高频考点备考――夸美纽斯
给人改变未来的力量
国大伟大 夸美纽斯(enius ，1592—1670)，17世纪捷克的伟大爱国者、教育改革家和教育理论家，是人类教育史上里程碑式的人物，有“教育学之父”之称。
他在教育史上的这一重要地位，就决定了他必然会成为中小学教师招聘考试炙手可热的考点。
中公资深讲师为广大考生总结了夸美纽斯在教师招聘考试中的特点。
一、题型上，以客观题为主
从目前掌握的各个省份的真题来看，夸美纽斯在教师招聘考试中占有重要地位。
对其考查主要以客观题的形式出现，主要以单选题和判断题为主。
二、内容上，以地位和主要思想为主
中公资深讲师指出，通过对多个省份真题的梳理，我们发现对夸美纽斯的考查主要围绕以下知识点来考查：
1.考查其著名的代表作——《大教学论》
夸美纽斯著的《大教学论》是西方教育史上第一部体系完整的教育学著作，是教育学成为独立学科的开端。
对这个知识点的考查主要涉及三种题型，即时间维度上：《大教学论》是西方最早的教育学著作;地位维度上，《大教学论》标志着教育学成为一门独立学科，科学形态教育学的出现;人物维度上，考查夸美纽斯。
2.考查班级授课制
夸美纽斯对近代教育学作出了突出的贡献，其中以他创立的“班级授课制”最为有名。
他最早从理论上确立了班级授课制的思想。
【教师资格考试资料】“捷克文化巨子”夸美纽斯
教师资格证考试科目二里有关教育学的知识点考查很多，关于诸位教育学家的思想和主张每年都会涉及。
其中夸美纽斯是教育学创立阶段的一位极其重要的教育家，而且在考试当中关于他的知识点出现的频率较高，考查方式以客观题的形式为主，难度中等。
对于夸美纽斯的相关知识比较清晰明了，我们需要掌握他的教育思想，教育原则及其名言等。
下面让我们详细地了解一下这位教育学家的相关知识。
夸美纽斯是17世纪捷克著名的教育家，代表著作有《大教学论》等。
在《大教育学》这本书中他阐述了自己许多的教育思想。
首先他主张“泛智教育”，并系统地阐述了班级授课制来进行普及教育;除此之外，他提出了百科全书式的教学内容。
在教学过程中，他首次提出并论证了五种教学方法，分别是直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性。
在整个教育理论体系中，他将“教育适应自然”这一条根本的指导性原则贯穿始终。
夸美纽斯的《大教学论》作为教育学独立的标志，对世界教育的发展做出了巨大的贡献，因此他在教育学领域中占据着极其重要的地位，被称为“教育学之父”。
夸美纽斯的一生崎岖坎坷，历经了重重磨难。
他出生在一个“捷克兄弟会”的家庭，在12岁那年失去了父母双亲，往后的生活由兄弟会资助他进行教育。
在他成人后担任了兄弟会一所学校的校长，在学校中进行他自己的教育实践以及改革，但好景不长，因欧洲战争的影响兄弟会受到迫害，作为兄弟会中的领导者他被迫进行了逃离国土的生活。
在他逃亡的期间也不忘继续研究教育，但是也丢失了许多藏书和手稿。
即便生活给予他多重磨难，他依然在如此艰苦的条件下创造出了许多著作。
其中《大教学论》在教育学领域中起到了重要的作用，它标志着教育学成为一门独立的学科。
夸美纽斯所处的年代是极其动荡的，他认为教育是改造国家和社会的手段。
他主张“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给普通人，也就是他所说的“将一切事物交给一切人”，在“一切人”的主张当中，他提出“所有男女儿童都应该上学”，“一切孩子，不分男女，不分出身高贵或出身平民，不分富裕或贫穷，而是生活在一切城市和小镇、村落和小村庄中的孩子，都应该上学”。
教育学常考人物-夸美纽斯
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夸美纽斯——精选推荐
夸美纽斯讲稿一、夸美纽斯生平简介、生活时代及其祖国（一）夸美纽斯人物简介杨.阿姆斯.夸美纽斯（1592-1670）是捷克著名的教育理论家和实践家。
他是中世纪教育和近代教育的衔接者。
他继承古希腊、古罗马教育思想的同时吸收了文艺复兴时期的人文主义教育成果，借鉴当时新兴资产阶级的教育理念，总结本人教育实践，系统论述了新兴资产阶级对家庭教育、学校教育的多方面要求，奠定了西方近现代以来教育理论的基础。
后人把他尊称为“教育史上的哥白尼”，也称为“捷克文化巨子之一”。
是世界教育史从封建主义向资本主义过渡时期的里程碑式的人物。
（二）夸美纽斯生活时代、1新兴科学异峰突起，近代自然科学体系正在形成。
2.欧洲哲学有了更大的发展。
培根“经验论”的哲学思想被人们所接受，“认识的方法来源于实验”逐渐深入人心。
（三）夸美纽斯的祖国捷克于11世纪末成为德意志神圣罗马帝国的一部分，帝国统治者和捷克贵族相勾结，使人民处于民族矛盾和阶级矛盾的双重困扰之中。
捷克人民从未间断过要求民族独立，反对德国封建主和天主教会的斗争。
“捷克兄弟会”就是这样一个爱国民族组织。
这个组织斗争方式温和，拒绝使用武装斗争的方法，主张通过教育来改良社会。
二、夸美纽斯主要著作、教育思想（一）夸美纽斯的主要著作各类著作共有各类共有265种，内容包括人类本身、自然界、医药等多个方面。
其主要影响主要体现在教育方面。
《大教学论》,教育学形成一门独立学科的标志。
《母育学校》,历史上第一本学前教育学专著。
《世界图解》,历史上第一本看图识字课本。
《泛智学校》,夸美纽斯以泛智论为指导，为其在匈牙利建立的实验学校所拟定的实施计划。
从著作之中见其世界观：1.深受宗教的影响，同时也接受文艺复兴时期人文主义教育的新思想2.宗教唯心主义、人文主义、培根唯物主义感觉论和民主主义3.思想的矛盾性：“一只脚已经迈进了资本主义的门槛，而另一只脚确停留在封建主义的庭院中。
”（辜鸿铭）（二）夸美纽斯的哲学思想哲学思想：世界观和认识论。
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遇见考试中的大神——夸美纽斯
17世纪捷克著名教育家夸美纽斯，出生于欧洲宗教改革的动荡时期，一生经历无数磨难，前后经历了民族压迫、30年的战争苦难。
虽然半生颠沛流离，但夸美纽斯从未中断对教育的研究和实践的探索。
据说夸美纽斯在教育方面的著作多达256种，其中最有名的是《大教学论》和《母育学校》。
《母育学校》是历史上第一步幼儿教育专著，也是历史上第一步家庭幼儿教育学著作。
为了使国家便于管理全国的学校，为了使所有儿童都有上学的机会，夸美纽斯主张建立全国统一的学制。
他把一个人从出生到成年分为四个时期，并设立了对应的学校，具体如下：婴儿期(1~6岁)，在家庭中设立母育学校，培养婴儿的身体和四肢。
儿童期(6~12岁)，在村落中设立国语学校，培养儿童的想象力、记忆力。
少年期(12~18岁)，在城市中设立拉丁语学校，培养少年的理解力、判断力。
青年期(18~24岁)，在王国设立大学，培养青年的协调性和意志力。
在这四个阶段中，母育学校是前后衔接的学制的第一阶段，是教育史上第一次将学前教育纳入学制。
夸美纽斯认为教育从儿童出生就开始了，家庭是儿童的第一所学校，母亲是儿童的第一位教师，所以称之为“母育学校”。
这一阶段的主要任务是为儿童奠定体力、道德和智慧发展的基础，把人生旅途中应该具有的一切知识“种子”播撒到幼儿的身上。
夸美纽斯提出重要的教学原则：“教育要遵循人的自然发展的原则”。
在夸美纽斯看来，大自然有春夏秋冬四个季节，人的教育也应该分为四个阶段，母语学校相当于春季，国语学校相当于夏季，拉丁语学校相当于秋天，大学相当于冬天。
为改变当时学生可以随时入学，以及中世纪的西欧国家各地区的学校工作混乱的状态，夸美纽斯制定了统一的学校教育制度，提出并系统论述了班级授课制。
他认为班级授课制是提高教学效率的有效措施。
班级授课制的内容是：把全校的学生按照年龄和知识程度分编入
班，作为教育教学的组织单元，每一个班级有一位老师。
每个班级由一个教师同时对全班同学进行教育教学。
班级授课制扩大了教育对象，提高了教学效率，为学校的管理提供了多种可能。