动量守恒问题中典型模型的分析(一)教学设计新部编版
动量守恒定律的典型模型及其应用教学课件
动量的单位
国际单位
在国际单位制中，动量的单位是千克 ·米/秒（kg·m/s）。
其他单位
常用的单位还有磅·英尺/秒（lb·ft/s） 等。
02
动量守恒定律的典型 模型
完全弹性碰撞
完全弹性碰撞是指两个物体碰撞后，动能没有损失，完全恢 复的碰撞。
在完全弹性碰撞中，两个物体的总动量和在碰撞前的总动量 相等，即动量守恒。同时，两个物体的总动能也在碰撞前后 保持不变，即能量守恒。这种碰撞常见于没有摩擦和阻力的 理想情况。
详细描述
当子弹射击目标时，子弹和目标之间的相互作用力非常短暂且相对较小，因此可 以忽略不计。此时，子弹的动量守恒，即子弹的质量和速度的乘积保持不变。
火箭发射中的动量守恒
总结词
火箭发射过程中，燃料燃烧产生的气体对火箭的反作用力是火箭升空的主要动力，这个过程中动量守 恒。
详细描述
火箭发射时，燃料燃烧产生大量的气体，这些气体对火箭产生一个反作用力，使火箭得以升空。根据 动量守恒定律，火箭的质量和速度的乘积保持不变，即火箭的动量守恒。
VS
弹性碰撞和非弹性碰撞的主要区别在 于动能和动量的变化情况。在弹性碰 撞中，动能和动量均守恒；而在非弹 性碰撞中，动能不守恒，但动量守恒 。在实际生活中，由于摩擦、阻力和 其他因素的影响，碰撞多为非完全弹 性碰撞，即动量和动能均有一定的损 失。
03
动量守恒定律的应用 实例
天体运动中的动量守恒
总结词
天体运动中，物体之间的相互作用力常常可以忽略不计，因此动量守恒定律得 以广泛应用。
详细描述
在太阳系中，行星绕太阳旋转，卫星绕行星旋转，这些运动都遵循动量守恒定 律。行星和卫星之间的引力相互作用力相对较小，因此可以忽略不计，从而使 得行星和卫星的运动满足动量守恒。
动量守恒定律教案
动量守恒定律教案动量动量守恒定律教案篇一一、教学目标1、知道动量守恒定律的内容，掌握动量守恒定律成立的条件，并在具体问题中判断动量是否守恒。
2、学会沿同一直线相互作用的两个物体的动量守恒定律的推导。
3.知道动量守恒定律是自然界普遍适用的基本规律之一。
二、重点、难点分析1、重点是动量守恒定律及其守恒条件的判定。
2.难点是动量守恒定律的矢量性。
三、教具1、气垫导轨、光门和光电计时器，已称量好质量的两个滑块（附有弹簧圈和尼龙拉扣）。
2、计算机（程序已输入）。
四、教学过程（一）引入新课前面已经学习了动量定理，下面再来研究两个发生相互作用的物体所组成的物体系统，在不受外力的情况下，二者发生相互作用前后各自的动量发生什么变化，整个物体系统的动量又将如何？（二）教学过程设计1、以两球发生碰撞为例讨论“引入”中提出的问题，进行理论推导。
画图：设想水平桌面上有两个匀速运动的球，它们的质量分别是m1和m2，速度分别是v1和v2，而且v1v2。
则它们的总动量（动量的矢量和）p=p1+p2=m1v1+m2v2。
经过一定时间m1追上m2，并与之发生碰撞，设碰后二者的速度分别为v1#39;和v2#39;，此时它们的动量的矢量和，即总动量p#39;=p1#39;+p2#39;=m1v1#39;+m2v2#39;。
板书：p=p1+p2=m1v1+m2v2 p#39;=p1#39;+p2#39;=m1v1#39;+m2v2#39;下面从动量定理和牛顿第三定律出发讨论p和p#39;有什么关系。
设碰撞过程中两球相互作用力分别是F1和F2，力的作用时间是t。
根据动量定理，m1球受到的冲量是F1t=m1v1#39;-m1v1;m2球受到的冲量是F2t=m2v2#39;-m2v2。
根据牛顿第三定律，F1和F2大小相等，方向相反，即F1t=(m2v2#39;-m2v2) 整理后可得板书：m1v1#39;+m2v2#39;=m1v1+m2v2 或写成p1#39;+p2#39;=p1+p2就是p#39;=p 这表明两球碰撞前后系统的总动量是相等的。
高中物理_16.3动量守恒定律教学设计学情分析教材分析课后反思
《动量守恒定律》教学设计一、教学目标：（一）知识与技能1、理解动量守恒定律的确切含义。
2、知道动量守恒定律的适用条件和适用范围，并会用动量守恒定律解释现象。
（二）过程与方法1、通过实验与探究，引导学生在研究过程中主动获取知识，应用知识解决问题，同时在过程中培养学生协作学习的能力。
2、运用动量定理和牛顿第三定律推导出动量守恒定律，培养学生的逻辑推理能力。
3、会应用动量守恒定律分析、计算有关问题（只限于一维运动）。
（三）情感、态度与价值观1、培养实事求是的科学态度和严谨的推理方法。
2、使学生知道自然科学规律发现的重大现实意义以及对社会发展的巨大推动作用。
二、教学重点、难点：重点：理解和基本掌握动量守恒定律。
难点：对动量守恒定律条件的掌握。
三、教学过程：【新课导言】动量定理研究了一个物体受到力的冲量作用后，动量怎样变化。
那么两个或两个以上的物体相互作用时，会出现怎样的总结果？第一节课中，我们一起追寻了碰撞中的守恒量，发现在一定条件下，碰撞前后的动量是守恒的，今天我们来讨论系统在什么条件下动量守恒。
（－）系统内力和外力【学生阅读讨论，什么是系统？什么是内力和外力？】（1）系统：相互作用的物体组成系统。
系统可按解决问题的需要灵活选取。
（2）内力：系统内物体相互间的作用力。
（3）外力：外物对系统内物体的作用力。
注意：内力和外力的区分依赖于系统的选取，只有在确定了系统后，才能确定内力和外力。
【教师对上述概念给予足够的解释，引发学生思考和讨论，加强理解】思考与讨论：图示，A 、B 两物体的质量B A m m >，中间用一段细绳相连并有一被压缩的弹簧，放在平板车C 上后，A 、B 、C 均处于静止状态，若地面光滑，则在细绳被剪断后，在A 、B 未从C 上滑离之前，A 、B 在C 上向相反方向滑动过程中 （ ）A ．若A 、B 与C 之间的摩擦力大小相同，则A 、B 组成的系统合外力为零。
B ．若A 、B 与C 之间的摩擦力大小不相同，则A 、B 组成的系统合外力不为零。
微专题6：动量守恒的典型模型及应用优秀教案
动量守恒定律的典型模型及其应用旺苍 余仕林几个模型：〔一〕碰撞中动量守恒〔二〕子弹打木块类的问题〔三〕碰撞中弹簧模型〔四〕人船模型：平均动量守恒〔五〕类碰撞中绳模型动量守恒典型模型：〔一〕碰撞模型一．弹性碰撞1.在碰撞过程中物体间只有弹性内力做功，系统机械能守恒，这样的碰撞叫弹性碰撞。
弹性碰撞前后系统动能相等。
2.弹性碰撞应满足： 经解得：m v m v m v m v m v m v m v m v 1122112211222211222212121212////+=++=+⎧⎨⎪⎩⎪3. 特点：⑴碰撞过程无机械能损失。
⑵相互作用前后的总动能相等。
⑶可以得到唯一的解。
1=m 2时， v 1′ = v 2，v 2′ = v 1 〔速度交换〕二、完全非弹性碰撞碰撞后系统以相同的速度运动 v 1=v 2=v动能损失为：例1.如下列图，位于光滑水平桌面上的小滑块P 和Q 都可视作质点，质量分别为m p =2kg ，m Q =6kg 相等。
Q 与轻质弹簧相连。
设Q 静止，P 以初速度v 0=2m/s 向Q 运动并与之弹簧发生碰撞不粘连。
在整个碰撞过程中，〔1〕弹簧形弹性势能最大时的最大弹性势能，此时二者的速度〔2〕P 与Q 别离时，二者速度变式训练1 如下列图，光滑水平面上质量为m 1=2kg 的物块以v 0=2m/s 的初速冲向质量为m 2=6kg 静止的光滑1／4圆弧面斜劈体。
求：〔1〕物块m 1滑到最高点位置时，二者的速度〔2〕 m 1上升的最大高度〔3〕物块m 1从圆弧面滑下后，二者速度〔4〕假设m 1= m 2物块m 1从圆弧面滑下后，二者速度二．子弹打木块的模型:子弹对地在滑动摩擦力作用下匀减速直线运动；木块在滑动摩擦力作用下做匀加速运动。
:子弹和木块组成的系统动量守恒，机械能不守恒。
3.共性特征：一物体在另一物体上，在恒定的阻力作用下相对运动，系统动量守恒，机械能不守恒，Q=ΔE = f 滑d 相对例2.如下列图，质量为M 的木块放在光滑水平面上，质量为m 的子弹以速度v 0沿水平方向射中木块，并最终留在木块中与木块一起以速度v 运动。
高二物理动量守恒模型教学(新编2019)
最新高中物理动量守恒定律教学设计及反思(六篇)
最新高中物理动量守恒定律教学设计及反思(六篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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动量守恒实验设计及分析
动量守恒实验设计及分析一、课程目标知识目标：1. 学生能理解动量守恒定律的基本原理，掌握动量守恒的条件和应用。
2. 学生能运用实验方法设计简单的动量守恒实验，收集和处理实验数据。
3. 学生能通过分析实验结果，理解动量守恒在实际问题中的应用。
技能目标：1. 学生具备实验设计能力，能够合理选择实验器材，制定实验步骤。
2. 学生掌握数据记录、处理和分析的方法，能运用科学计算软件进行数据处理。
3. 学生具备批判性思维，能够从实验现象中发现问题，提出改进措施。
情感态度价值观目标：1. 学生对物理实验产生兴趣，培养科学探究精神。
2. 学生认识到实验在科学发现中的重要性，增强实证意识。
3. 学生在团队协作中，培养沟通、合作能力和集体荣誉感。
课程性质：本课程为物理学科实验课程，注重理论与实践相结合，培养学生实验操作能力和科学思维。
学生特点：学生处于高中阶段，已具备一定的物理知识和实验操作能力，具有较强的求知欲和动手能力。
教学要求：教师需引导学生通过实验探究，发现问题，解决问题，提高学生的实验设计和分析能力。
在教学过程中，关注学生的个体差异，给予个性化指导，确保课程目标的实现。
将课程目标分解为具体的学习成果，便于教学设计和评估。
二、教学内容本课程教学内容主要包括以下几部分：1. 动量守恒定律基本原理：介绍动量的定义，动量守恒定律及其适用条件，结合课本相关章节，让学生理解动量守恒的本质。
2. 实验设计与实验操作：指导学生根据动量守恒定律设计实验，包括实验器材的选择、实验步骤的制定。
结合课本实验案例，让学生动手操作，提高实验技能。
3. 数据收集与处理：教授学生如何收集实验数据，运用科学计算软件进行数据处理，结合课本内容，让学生掌握数据分析的方法。
4. 实验结果分析：引导学生分析实验结果，探讨动量守恒在实验中的应用，发现问题并提出改进措施。
5. 知识拓展：结合课本相关章节，引入动量守恒在实际生活中的应用案例，激发学生学习兴趣，提高知识运用能力。
动量守恒定律的典型模型及其应用教学
编辑课件
此后A、B开始分离，A单独向右 滑到P点停下，由功能关系有
由以上各式，解得
12mv32 mg1l
v0 g(1l0 11l6 2)
编辑课件
• 用轻弹簧相连的质量均为2kg的A、B两物块
都以
的速度在光滑的水平地面
动量守恒: m 1 v 1 m 2 v2 m 1 v 1 0m 2 v20 (1
动能守恒: 1 2m 1 v1 21 2m 2 v2 21 2m 1 v1 2 01 2m 2 v2 20 (2
由（1）（2）式
可以解出
v1
m1 m2 v1 0 2m2v2 0 m1 m2
v2
m2 m1 v2 0 2m1v1 0
所示。已知子弹射入的时间极短，且图（2）中t=0为A、
B开始以相同速度运动的时刻。根据力学规律和题中
（包括图）提供的信息，对反映悬挂系统本身性质的物
理量（例如A的质量）及A、B一起运动过程中的守恒量，
A物体的质量与绳长？
C
F
m
Fm 6g
m0
l
36m02v02 5Fm2
g
Fm
A图1v0B
编O辑课件 t0
若两次打击球的平均作用力分别为F1
和F2。
AB
• 求：
• （１）第一次打击后A球的最大速度。
• （２）F2：F1的最小值。（结果可用
根号表示）
编辑课件
类碰撞中绳模型
• 如图所示，光滑水平面上有两个质量相等的物 体，其间用一不可伸长的细绳相连，开始B静 止，A具有（规定向右为正）的动量，开始绳 松弛，那么在绳拉紧的过程中，A、B动量变 化可能是（ ）
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《动量守恒定理》教学设计白云二中物理组罗章举一．2015年考纲要求人民教育出版社《物理选修3-5》第十六章《动量守恒定律》第一课时二．教学目标：（一）知识与技能：通过基本模型的分析，正确理解和运用动量守恒定律，结合能量守恒，解决动量守恒的问题，增强学生的知识迁移应用能力。
（二）过程与方法：通过让学生回顾学过的知识、遇到过的问题，分析其中根本的模型，进行分类归纳，让学生体会到学生过程中归纳法的重要性。
（三）情感、态度与价值观：学生在课堂的师生互动和生生间的交流，让学生在学习中学会和他人和谐相处，借鉴他人的长处，弥补自己的不足。
通过对问题的发散思考，激发起学生的联想学习兴趣。
三．教学重点正确理解动量守恒定律，结合能量守恒对动量问题中的一动一静模型的分析，规范书写出符合相关规律的数学方程。
四．教学难点对模型中动量守恒和能量守恒的分析和模型中初始运动物体速度的获得方式的发散思考。
五．教学方法联想法、归纳法、讲授法六、教学设计导入新课 动量守恒定律的题目的图形。
引导学生分析总结，这些图形中包含了哪些基本模型？归类，让学生学会归纳法。
快速引起学生的学习兴趣。
讲授新课1.模型分析： 归纳出来的这些模型中，若地面光滑，两个物体的碰撞或者相对滑动的过程中，系统的动量和机械能方面满足什么规律？2.分析典型例题如图所示，质量为M 的木块放在光滑水平面上，现有一质量为m 的子弹以速度v 射入木块中，且子弹未射穿木块。
求： （1）子弹射入木块后木块的速度1v（2）子弹打入木块的过程中系统减少的动能K E ∆；引导分析题中关键条件“光滑水平面”，以子弹和木块组成的系统，模型符合动量守恒定律，子弹打入木块后最终共速，让分析得出：模型的特点， 一动一静，最终共速，系统合外力为零（系统内力远大于外力），满足动量守恒定律。
系统总动能减少，转化为其他形式能量。
展示例题，分析题目中的关键条件。
写出系统总动量守恒方程：()10v M m mv +=得：01v M m mv += 对打入前后系统总通过提问让学生进行思考动量守恒定律和机械能守恒的守恒条件。
督促学生仔细审题，养成良好的读题习惯，做到眼到笔到。
展示出学生还存在问题，不会写守恒方程，或是写学生写出守恒方程。
巡视并指导请两位学生将自己的展示到黑板上。
引导学生分析子弹打入木块前后，系统总动能是否相等，若不等，变化了多少？根据能量守恒定律的思想，分析减少的动能去哪儿了？动能进行比较，221mvEK=初()MmmmvvMmEK+⋅=+=2212121末减少的动能：MmMmvEK+⋅=∆221思考，回答。
出一些似是而非的错误的方程。
引起学生的注意，能力得到提升。
让学生站在能量守恒的高度来看问题，提升思维境界。
课堂训练1.如图所示，质量分别为1kg、3 kg的滑块A、B位于光滑水平面上，现使滑块A以4 m/s的速度向右运动，与左侧连有轻弹簧的滑块B发生正撞．求二者在发生碰撞的过程中，弹簧的最大弹性势能。
请两个学生将自己的结果展示到黑板上。
（找一个写得好的和一个写得不规范的甚至是错的）提问学生的思路。
2.如图所示，质量为m的小物块以水平速度υ滑上原来静止在光滑水平面上质认真分析题目条件，确定研究系统和运动过程，写出系统总动量守恒方程并解答。
展示存在的问题，引起学生的注意，能力得到提升。
量为M的小车上，物块与小车间的动摩擦因数为，小车足够长。
求：(1)小物块相对小车静止时的速度；(2)从小物块滑上小车到相对小车静止时，系统产生的热量和物块相对小车滑行的距离。
课堂总结通过本节课学习和训练，你学到了什么？怎样分析和解决动量守恒定律的问题？总结本节课学到的模型分析方法和解题思路。
通过学生自己归纳总结，巩固学习内容。
七、教学反思本节课运用了多种教学方法，以高考大纲要求引导学生分析归纳动量守恒问题中的典型模型，并将基本模型作为出发点进行发散思考，预演组合出新的综合题型，达到了预期的教学效果。
整节课教学课堂气氛良好，课堂活动的开展顺利，学生积极性高。
以学生亲身经历做过的题目为切入点极大的引发了学生的兴趣，更觉得学有所用。
学生能够从基本的一动一静模型分析的过程，学到怎样正确运用动量守恒定律和结合能量守恒定律解决相对应的题目。
并以基本模型为起点，进行思维的发散，学会将综合的题目进行拆分，逐个突破，步步为营，引导学生在审题中做到眼到手到，及时勾画出关键词，准确快速的获取题目信息。
但是也存在一些不足之处是我今后教学中需要注意的问题。
1、没考虑一部分起点较好，认知水平高的同学，出现了部分学生“吃不饱”的情况，在今后的教学可考虑在针对训练中提出有一定难度的问题，滑块B的最大速度是多少？2、在关注学生的方面，没有做到关注每一位学生；学生的书写规范方面，没有做好示范及严格要求。
将在后面的教学过程中严格要求自己，做好示范，规范学生的书写。
一动一静模型：（提问：我们常见到的动量守恒问题题目中有哪些模型？通过提问让学生进行思维活动，模型较多，进行分类，本课就先分析一动一静的模型）应用动量守恒和能量守恒综合分析（提问：以上这些模型中若地面光滑，两个物体的碰撞或者相对滑动的过程中，系统的动量和机械能方面满足什么规律？通过提问让学生进行思考动量守恒定律和机械能守恒的守恒条件。
）一动一静，系统合外力为零（系统内力远大于外力），满足动量守恒定律。
系统总动能减少，转化为其他形式能量。
【典型例题】【典例】如图所示，质量为M的木块放在光滑水平面上，现有一质量为m的子弹以速度0v射入木块中，且子弹未射穿木块。
求：（1）子弹射入木块后木块的速度1v∆；（2）子弹打入木块的过程中系统减少的动能K E（3）分析减少的动能去哪儿了？【针对训练】如图所示，质量分别为1 kg、3 kg的滑块A、B位于光滑水平面上，现使滑块A以4 m/s的速度向右运动，与左侧连有轻弹簧的滑块B发生正撞．求二者在发生碰撞的过程中：①弹簧的最大弹性势能；②滑块B的最大速度．【针对训练】如图所示，质量为m的小物块以水平速度υ滑上原来静止在光滑水平面上质量为M的小车上，物块与小车间的动摩擦因数为μ，小车足够长。
求：(1)小物块相对小车静止时的速度；(2)从小物块滑上小车到相对小车静止时，系统产生的热量和物块相对小车滑行的距离。
发散思维：例题中的小物块的初速度是怎么获得的？这个题目你认为还可以怎么考呢？【总结提升】处理动量守恒问题的思路和方法（1）仔细审题分析情景，确定研究对象（系统）和研究阶段；（2）分析所研究的过程中符合的基本模型和对应的规律；（3）写出对应的规律方程求解，分析检验结果是否正确。
动量守恒问题中典型模型的分析（一）（说课稿）学生情况：这节课是针对C层次的班级的二轮复习课，学生经过一轮复习对这部分知识点有了进一步的理解，但是到现在间隔的时间较长有些学生已经忘记了。
对C层次学生的定位，他们在高考的理综考试过程中，在紧张的时间里，能答的物理题确实不多，其中选修3-5部分的题目考点相对比较单一，难度不大，他们是有能力可以解答的，因此确定了动量守恒定律的内容是C层次学生主要得分点。
教学设计思路：本节课基于学生的实际情况，结合2015年考试说明的要求，动量、动量守恒定律及其应用的考点要求能够理解和正确的应用。
动量守恒定律的考查通常有几个方面；（一）对动量守恒定律的正确理解和实验验证。
（二）动量守恒定律和能量的结合，背景模型有：碰撞问题、含有弹簧的物体系统、板块相对滑动过程、子弹打木块模型等。
关于动量守恒定律的考查，2012年结合机械能守恒考查完全非弹性碰撞的模型，2013年考查含有弹簧的碰撞问题，2014年以实验题的方式通过计算验证动量守恒定律，计算量相比较大一些。
连续近三年来的考查方式比较稳定，综合分析近三年来的考题，都是以一动一静模型为中心进行前后的延伸，从而可与传送带、平抛运动、圆周运动、机械能等知识点进行综合。
因此对于2015年的备考，也将做到吃透基本模型，让学生在引导下进行发散思考，一动一静模型中初始运动物体的初速度的获得方式，学生能结合已有的知识，联想到可以用子弹来打，可以用第三个物理运动来撞击，可以是将物体放置在运动的传送带上获得，可以是给物体一个瞬时的冲量，可以是让物体从斜面或是四分之一个圆周上滑下，也可以是用另一个小球从某高度摆下撞击等等。
那么通过这样的发散思考之后，选取一种情况来进行具体分析，规范相关规律的方程求解。
然后做出总结，通过小过程组合就成了一道比较综合的题目了，反之，一个比较复杂的题目，也是由几个小的运动阶段来组合而成的，这样进一步让学生除掉对物理试题的畏难情绪。
因此确定了本次课的主要内容和安排。
想通过本次课作为引导，让学生会正确运用基础知识来分析解决问题，学会分析基本模型中的动量能量问题，进一步达到融汇贯通。
对于动量守恒定律的另外的模型，如：一动一静碰撞后两者都有速度的情况，将在下一个课时中在进行具体复习。
动量守恒问题中典型模型的分析（一）（教学反思）通过本节课的实际教学实践，本课的内容设置难度较低，适合我校高三年级基础较薄弱的学生层次，对于学生的具体情况而言，物理选考3-5部分的第二轮复习，要求学生能够从基本的一动一静模型分析的过程，学到怎样正确运用动量守恒定律和结合能量守恒定律解决相对应的题目，本课还以基本模型为起点，进行引导让学生进行思维的发散，然后让学生学会将综合的题目进行拆分，逐个突破，步步为营。
引导学生在审题中做到眼到手到，及时勾画出关键词，准确快速的获取题目信息。
这点本人觉得是本节课中的最大亮点。
其次是本课中还有诸多的不足之处，在关注学生的方面，没有做到关注每一位学生；学生的书写规范方面，没有做好示范及严格要求。
将在后面的教学过程严格要求自己，做好示范，规范学生的书写。
动量守恒问题中典型模型的分析（一）（学案）【典例】如图所示，质量为M 的木块放在光滑水平面上，现有一质量为m 的子弹以速度0v 射入木块中，且子弹未射穿木块。
求： （1）子弹射入木块后木块的速度1v（2）子弹打入木块的过程中系统减少的动能K E ；（3）分析减少的动能去哪儿了？【针对训练1】如图所示，质量分别为1 kg、3 kg的滑块A、B位于光滑水平面上，现使滑块A以4 m/s的速度向右运动，与左侧连有轻弹簧的滑块B发生正撞．求二者在发生碰撞的过程中：①弹簧的最大弹性势能；②滑块B的最大速度．针对训练2】如图所示，质量为m的小物块以水平速度υ滑上原来静止在光滑水平面上质量为M的小车上，物块与小车间的动摩擦因数为μ，小车足够长。
求：（1）小物块相对小车静止时的速度；（2）从小物块滑上小车到相对小车静止时，系统产生的热量和物块相对小车滑行的距离。