《动量守恒定律》教学设计
最新整理优秀高中物理动量守恒定律教案范文
高中物理动量守恒定律教案三篇范文一教学目标：一、知识目标1、理解动量守恒定律的确切含义．2、知道动量守恒定律的适用条件和适用范围．二、能力目标1、运用动量定理和牛顿第三定律推导出动量守恒定律．2、能运用动量守恒定律解释现象．3、会应用动量守恒定律分析、计算有关问题（只限于一维运动）．三、情感目标1、培养实事求是的科学态度和严谨的推理方法．2、使学生知道自然科学规律发现的重大现实意义以及对社会发展的巨大推动作用．重点难点：重点：理解和基本掌握动量守恒定律．难点：对动量守恒定律条件的掌握．教学过程：动量定理研究了一个物体受到力的冲量作用后，动量怎样变化，那么两个或两个以上的物体相互作用时，会出现怎样的总结果？这类问题在我们的日常生活中较为常见，例如，两个紧挨着站在冰面上的同学，不论谁推一下谁，他们都会向相反的方向滑开，两个同学的动量都发生了变化，又如火车编组时车厢的对接，飞船在轨道上与另一航天器对接，这些过程中相互作用的物体的动量都有变化，但它们遵循着一条重要的规律．（－）系统为了便于对问题的讨论和分析，我们引入几个概念．1．系统：存在相互作用的几个物体所组成的整体，称为系统，系统可按解决问题的需要灵活选取．2．内力：系统内各个物体间的相互作用力称为内力．3．外力：系统外其他物体作用在系统内任何一个物体上的力，称为外力．内力和外力的区分依赖于系统的选取，只有在确定了系统后，才能确定内力和外力．（二）相互作用的两个物体动量变化之间的关系【演示】如图所示，气垫导轨上的A、B两滑块在P、Q两处，在A、B间压紧一被压缩的弹簧，中间用细线把A、B拴住，M和N为两个可移动的挡板，通过调节M、N的位置，使烧断细线后A、B两滑块同时撞到相应的挡板上，这样就可以用ＳＡ和ＳＢ分别表示A、B两滑块相互作用后的速度，测出两滑块的质量mＡ＼mＢ和作用后的位移ＳＡ和ＳＢ比较mＡＳＡ和mＢＳＢ．高二物理《动量守恒定律》教案1．实验条件：以A、B为系统，外力很小可忽略不计．2．实验结论：两物体A、B在不受外力作用的条件下，相互作用过程中动量变化大小相等，方向相反，即△pＡ＝－△pＢ或△pＡ＋△pＢ＝０【注意】因为动量的变化是矢量，所以不能把实验结论理解为A、B两物体的动量变化相同．（三）动量守恒定律1．表述：一个系统不受外力或受外力之和为零，这个系统的总动量保持不变，这个结论叫做动量守恒定律．2．数学表达式：p＝p’，对由A、B两物体组成的系统有：mAvA+mBvB=mAvA’+mBvB’（1）mA、mB分别是A、B两物体的质量，vA、vB、分别是它们相互作用前的速度，vA’、vB’分别是它们相互作用后的速度．【注意】式中各速度都应相对同一参考系，一般以地面为参考系．（2）动量守恒定律的表达式是矢量式，解题时选取正方向后用正、负来表示方向，将矢量运算变为代数运算．3．成立条件在满足下列条件之一时，系统的动量守恒（1）不受外力或受外力之和为零，系统的总动量守恒．（2）系统的内力远大于外力，可忽略外力，系统的总动量守恒．（3）系统在某一方向上满足上述（1）或（2），则在该方向上系统的总动量守恒．4．适用范围动量守恒定律是自然界最重要最普遍的规律之一，大到星球的宏观系统，小到基本粒子的微观系统，无论系统内各物体之间相互作用是什么力，只要满足上述条件，动量守恒定律都是适用的．（四）由动量定理和牛顿第三定律可导出动量守恒定律设两个物体m１和m２发生相互作用，物体1对物体2的作用力是Ｆ１２，物体2对物体1的作用力是Ｆ２１，此外两个物体不受其他力作用，在作用时间△Ｖt内，分别对物体1和2用动量定理得：Ｆ２１△Ｖt＝△p１；Ｆ１２△Ｖt ＝△p２，由牛顿第三定律得Ｆ２１＝－Ｆ１２，所以△p１＝－△p２，即：△p＝△p１＋△p２＝０或m１v１+m２v２=m１v１’+m２v２’．【例1】如图所示，气球与绳梯的质量为M，气球的绳梯上站着一个质量为m的人，整个系统保持静止状态，不计空气阻力，则当人沿绳梯向上爬时，对于人和气球（包括绳梯）这一系统来说动量是否守恒？为什么？高二物理《动量守恒定律》教案【解析】对于这一系统来说，动量是守恒的，因为当人未沿绳梯向上爬时，系统保持静止状态，说明系统所受的重力（Ｍ＋m）g跟浮力F平衡，那么系统所受的外力之和为零，当人向上爬时，气球同时会向下运动，人与梯间的相互作用力总是等值反向，系统所受的外力之和始终为零，因此系统的动量是守恒的．【例2】如图所示是A、B两滑块在碰撞前后的闪光照片部分示意图，图中滑块A的质量为0.14kg，滑块B的质量为0.22kg，所用标尺的最小刻度是0.5cm，闪光照相时每秒拍摄10次，试根据图示回答：高二物理《动量守恒定律》教案（1）作用前后滑块A动量的增量为多少？方向如何？（2）碰撞前后A和B的总动量是否守恒？【解析】从图中A、B两位置的变化可知，作用前B是静止的，作用后B 向右运动，A向左运动，它们都是匀速运动．mAvA+mBvB=mAvA’+mBvB’（1）vＡ＝ＳＡ／t＝０.０５／０.１＝０.５（m／s）；vＡ′＝ＳＡ′／t＝－０.００５／０.１＝－０.０５（m／s）△pＡ＝mAvA’－mAvA＝０.１４＊（－０.０５）－０.１４＊０.５＝－０.０７７（kg·m/s），方向向左．（2）碰撞前总动量p＝pＡ＝mAvA＝０.１４*０.５＝０.０７（kg·m/s）碰撞后总动量p’＝mAvA’+mBvB’＝０.１４*（－０.０６）+０.２２*（０.０３５/０.１）＝０.０７（kg·m/s）p＝p’，碰撞前后A、B的总动量守恒．【例3】一质量mA＝０.２kg，沿光滑水平面以速度vA＝５m/s运动的物体，撞上静止于该水平面上质量mB＝０.５kg的物体B，在下列两种情况下，撞后两物体的速度分别为多大？（1）撞后第1s末两物距0.6m．（2）撞后第1s末两物相距3.4m．【解析】以A、B两物为一个系统，相互作用中无其他外力，系统的动量守恒．设撞后A、B两物的速度分别为vA’和vB’，以vA的方向为正方向，则有：mAvA＝mAvA’+mBvB’；vB’t－vA’t＝s（1）当s＝０.６m时，解得vA’＝１m／s，vB’＝１.６m／s，A、B同方向运动．（2）当s＝３.４m时，解得vA’＝－１m／s，vB’＝２.４m／s，A、B反方向运动．【例4】如图所示，A、B、C三木块的质量分别为mA=0.5Kg,mB=0.3Kg,mC=0.2Kg，A和B紧靠着放在光滑的水平面上，C以v0=25m/s的水平初速度沿A的上表面滑行到B的上表面，由于摩擦最终与B 木块的共同速度为8m/s，求C刚脱离A时，A的速度和C的速度．高二物理《动量守恒定律》教案【解析】C在A的上表面滑行时，A和B的速度相同，C在B的上表面滑行时，A和B脱离．A做匀速运动，对A、B、C三物组成的系统，总动量守恒．范文二一、教材分析在第一节课“探究碰撞中的不变量”的基础上总结出动量守恒定律就变得水到渠成。
动量守恒定律教案 (2)
动量守恒定律教案教案标题: 动量守恒定律教学目标:1. 了解动量守恒定律的概念和基本原理。
2. 掌握动量守恒定律的应用。
教学重点:1. 动量守恒定律的概念和基本原理。
2. 动量守恒定律的应用。
教学难点:1. 动量守恒定律的应用。
教学工具:1. 讲义或。
2. 实验装置和实验材料。
教学过程:步骤一: 导入 (5分钟)1. 引导学生思考力的概念，并简要讲解力的定义。
2. 引导学生思考速度的概念，并简要讲解速度的定义。
3. 引导学生思考动量的概念，并讲解动量的定义和计算公式。
步骤二: 讲解 (10分钟)1. 讲解动量守恒定律的概念和基本原理，即在一个封闭系统中，物体的总动量在没有外力作用下保持不变。
2. 引导学生思考动量守恒定律与力学中其他定律的关系，并讲解动量守恒定律的物理意义。
步骤三: 实验演示 (15分钟)1. 进行一个简单的实验演示，以展示动量守恒定律的应用。
2. 实验过程中，通过改变物体的速度、质量等参数，观察物体的动量变化情况，并验证动量守恒定律的正确性。
步骤四: 例题讲解 (15分钟)1. 给学生提供一些动量守恒定律应用的例题，并逐步讲解解题方法。
2. 鼓励学生积极参与解题过程，并解答他们的问题。
步骤五: 练习与讨论 (10分钟)1. 让学生分组进行一些练习题，并在小组内进行讨论，互相约束、检验答案。
2. 随机抽取一些组进行答题，帮助学生提高应用动量守恒定律解题的能力。
步骤六: 总结与展望 (5分钟)1. 总结动量守恒定律的概念和基本原理。
2. 展望下节课的内容。
教学资源准备:1. 讲义或。
2. 实验装置和实验材料。
教学评估:1. 实验实践评估。
2. 课堂练习评估。
教学延伸:1. 向学生介绍更复杂的动量守恒定律应用实例，提高他们的应用能力。
2. 引导学生进行更深入的讨论和研究，拓宽他们的物理思维。
动量守恒定律教案优秀6篇
动量守恒定律教案优秀6篇高中物理动量守恒定律教案篇一教学目标：一、知识目标1、理解动量守恒定律的确切含义。
2、知道动量守恒定律的适用条件和适用范围。
二、能力目标1、运用动量定理和牛顿第三定律推导出动量守恒定律。
2、能运用动量守恒定律解释现象。
3、会应用动量守恒定律分析、计算有关问题(只限于一维运动).三、情感目标1、培养实事求是的科学态度和严谨的推理方法。
2、使学生知道自然科学规律发现的重大现实意义以及对社会发展的巨大推动作用。
重点难点：重点：理解和基本掌握动量守恒定律。
难点：对动量守恒定律条件的掌握。
教学过程：动(1mi)量定理研究了一个物体受到力的冲量作用后，动量怎样变化，那么两个或两个以上的物体相互作用时，会出现怎样的总结果？这类问题在我们的日常生活中较为常见，例如，两个紧挨着站在冰面上的同学，不论谁推一下谁，他们都会向相反的方向滑开，两个同学的动量都发生了变化，又如火车编组时车厢的对接，飞船在轨道上与另一航天器对接，这些过程中相互作用的物体的动量都有变化，但它们遵循着一条重要的规律。
(-)系统为了便于对问题的讨论和分析，我们引入几个概念。
1.系统：存在相互作用的几个物体所组成的整体，称为系统，系统可按解决问题的需要灵活选取。
2.内力：系统内各个物体间的相互作用力称为内力。
3.外力：系统外其他物体作用在系统内任何一个物体上的力，称为外力。
内力和外力的区分依赖于系统的选取，只有在确定了系统后，才能确定内力和外力。
(二)相互作用的两个物体动量变化之间的关系【演示】如图所示，气垫导轨上的A、B两滑块在P、Q两处，在A、B间压紧一被压缩的弹簧，中间用细线把A、B拴住，M和N为两个可移动的挡板，通过调节M、N的位置，使烧断细线后A、B两滑块同时撞到相应的挡板上，这样就可以用SA和SB分别表示A、B 两滑块相互作用后的速度，测出两滑块的质量mAmB和作用后的位移SA和SB比较mASA 和mBSB.高二物理《动量守恒定律》教案1.实验条件：以A、B为系统，外力很小可忽略不计。
动量守恒定律教案
动量守恒定律教案
一、课题：动量守恒定律
二、教学目标：
1、能掌握动量守恒定律的定义，并描述其基本原理。
2、能运用动量守恒定律解决物理实验中的问题。
三、重点和难点：
重点：掌握动量守恒定律的基本原理，运用动量守恒定律解决物理实验中的问题。
难点：熟练运用动量守恒定律解决动能相关物理实验中的问题。
四、教学方法：
1、讲授法：通过老师讲授，让学生理解动量守恒定律的本质，掌握以守恒定律求解动能和动量的基本方法。
2、演示法：通过演示实验，使学生深刻体会守恒定律的本质，加深对守恒定律的理解。
五、教学内容：
1、讲授动量守恒定律的概念及其理论基础。
2、讲解动量守恒定律的基本原理。
3、运用动量守恒定律解决物理实验中的问题。
六、课时安排：
第一课时：讲解动量守恒的概念及其理论基础，让学生能理解动量守恒定律的本质。
第二课时：演示实验，使学生深刻体会守恒定律的本质，加深对
守恒定律的理解。
第三课时：讲授动量守恒定律的基本原理，运用动量守恒定律解决物理实验中的问题。
七、教学活动：
1、老师讲授，结合问答方式对学生进行知识点讲解。
2、学生完成动量守恒定律相关的练习题，以及有关物理实验中实际问题的探究，培养学生运用守恒定律求解动能和动量的能力。
八、课后作业：
1、学生将完成动量守恒定律相关实验题，以及有关物理实验中相关问题的探究。
2、学生将完成实验报告，反映运用动量守恒定律解决物理实验中的问题。
动量守恒定律教案
动量守恒定律教案教案一：简单介绍动量守恒定律目标：学生能够了解动量守恒定律的定义及应用。
导入：1. 引导学生回顾牛顿第二运动定律和动量的概念。
2. 提问：你认为在碰撞过程中，物体的动量是否会发生改变？为什么？内容：1. 定义动量守恒定律：在一个系统内，当没有外力作用时，系统内物体的总动量保持不变。
2. 动量守恒定律的数学表示：m1v1 + m2v2 = m1v1' +m2v2'3. 解释动量守恒定律的原理：动量守恒定律是基于牛顿第二运动定律和动量的定义推导出来的，当外力为零时，物体受到的总动量变化为零，故物体的总动量保持不变。
4. 动量守恒定律的应用举例：弹性碰撞和非弹性碰撞的实验示范，并根据动量守恒定律解释碰撞过程中物体的运动变化。
练习：1. 给出一个实际问题，让学生应用动量守恒定律解答。
2. 分组讨论并呈现各自的解答，进行交流讨论。
总结：1. 回顾动量守恒定律的定义及应用。
2. 强调动量守恒定律对运动过程的影响。
教案二：动量守恒定律实验目标：学生能够通过实验观察和验证动量守恒定律。
导入：1. 回顾动量的概念及公式。
2. 提问：你认为在碰撞过程中，动量会发生改变吗？实验步骤：1. 准备实验装置和材料：小球、直径不同的玻璃瓶等。
2. 实验一：垂直碰撞- 将两个大小不同的小球放在平面上，一个小球做静止状态，另一个小球沿直线运动后与静止小球发生碰撞。
- 观察碰撞过程中小球的运动变化。
- 记录小球的质量和初速度，计算碰撞后小球的速度。
验证动量守恒定律的成立。
3. 实验二：水平碰撞- 将小球放在光滑水平面上，小球沿直线运动后与静止小球发生碰撞。
- 观察碰撞过程中小球的运动变化。
- 记录小球的质量和初速度，计算碰撞后小球的速度。
验证动量守恒定律的成立。
总结：1. 回顾实验结果，并验证动量守恒定律的成立。
2. 强调动量守恒定律在实验中的应用和重要性。
延伸：1. 提出其他实验方案，让学生自主设计实验并验证动量守恒定律。
《动量守恒定律》教学设计
C.这就是动量守恒定律的表达式。
自动推导公式，加深理解
用牛顿运动定律来推导
III.（三）自主学习，总结规律
1.分析题意，明确研究对象
2.要对各阶段所选系统内的物体进行受力分析
3.明确所研究的相互作用过程，确定过程的始、末状态
4.确定好正方向建立动量守恒方程求解。
自主总结，明确规律
IV.4.（四）反馈巩固，查缺补漏
《动量守恒定律》
第一课时教学过程设计
教师行为
学生学习活动
设计意图
（一）创设情景，激趣导入
I.系统内力和外力
A.系统：相互作用的物体组成系统。
B.内力：系统内物体相互间的作用力
C.外力：外物对系统内物体的作用力
学生了解内容，并自己看懂
了解动量守恒的基础
II.（二）观察说话，整体呈现
1.用牛顿定律自己推导出动量守恒定律表达式。V.动量守恒定律的应用举例
VI.一爆竹在空中的水平速度为υ，若由于爆炸分裂成两块，质量分别为m1和m2，其中质量为m1的碎块以υ1速度向相反的方向运动，求另一块碎片的速度。
上黑板做题
明确如何
动量守恒定律教案
动量守恒定律教案一、教学目标1.理解动量的概念和计算方法。
2.掌握动量守恒定律的表达方式和应用。
3.能够运用动量守恒定律解决与动量有关的问题。
二、教学内容1.动量的概念和计算方法。
2.动量守恒定律的表达方式和应用。
三、教学重点与难点1.动量的计算方法。
2.动量守恒定律的应用。
四、教学准备1.教师准备：教学PPT、黑板、粉笔。
2.学生准备：教材、笔记本、计算器。
五、教学步骤步骤一：引入1.引导学生回顾牛顿第二定律，并解释力和加速度之间的关系。
2.引导学生思考，在相同的力下，为什么不同的物体受到的加速度不同。
步骤二：动量的概念1.定义动量的概念：动量是物体运动的一种量度，它与物体的质量和速度有关。
2.引导学生理解动量与速度、质量之间的关系：动量等于质量乘以速度。
3.通过例子计算动量：让学生计算不同物体的动量，并比较它们的大小。
步骤三：动量的计算方法1.讲解动量的计算公式：动量（P）等于物体的质量（m）乘以物体的速度（v）。
2.讲解动量的单位：动量的单位是千克·米/秒（kg·m/s）。
3.通过例题让学生掌握动量的计算方法。
步骤四：动量守恒定律1.引入动量守恒定律的概念：系统总动量在没有外力作用下保持不变。
2.解释为什么会出现动量守恒：无论物体间发生何种相互作用，总的合外力为零，因此总动量不变。
3.通过例题让学生理解动量守恒定律的应用。
步骤五：动量守恒定律的应用1.运动冲量：引导学生理解冲量的概念和计算方法，并通过例子让学生掌握冲量的计算方法。
2.运动冲量与动量守恒定律的关系：解释冲量和动量守恒定律之间的关系，即冲量等于物体的动量变化率。
3.通过例题让学生运用动量守恒定律解决与冲量有关的问题。
六、教学反思本教案通过引导学生理解动量的概念和计算方法，以及动量守恒定律的表达方式和应用，培养学生运用动量守恒定律解决实际问题的能力。
教学过程中，通过例题的讲解和引导让学生融会贯通，提高动手能力和解决问题的能力。
最新版-高中物理动量定理教案(优秀4篇)
高中物理动量定理教案（优秀4篇）高中物理教学设计篇一高三复习到五月份，基本结束了前两轮的复习。
但是学生在应用动量守恒定律解决问题时依然存在若干问题。
比较突出的问题有：弄不清楚守恒过程和不能正确的选择研究对象等。
学生屡屡出现类似问题的背后其实是忽略了守恒条件所造成。
当然学生在审题中不能正确的挖掘出隐含条件也是失分的主要原因。
如何解决这一现象呢？我做了这样的教学设计。
一．回归课本，指导学生进行弹性碰撞特点的理论推导。
本环节中强调守恒条件以及对弹性碰撞特点的理解。
二．归纳试题类型，找到解题模型。
主要选择子弹模型、木板滑块模型、滑块碰撞模型、微观粒子碰撞模型、微观粒子衰变模型。
采用讲一题练一题的方法，让学生熟悉这几个模型的解题思路和题中常见的隐含的条件。
为学生解决类似题型打好基础。
三．针对多过程的运动模型，引导学生做好运动分析，逐一过程利用守恒条件分析研究对象是否动量守恒。
四．针对多物体多运动过程模型，引导学生做好受力分析，运动过程分段处理，围绕守恒条件逐一分析所选定的研究对象是否守恒。
本教学设计的优点在于由易到难，由特殊模型到一般模型，从常见问题到复杂问题。
也很好的展示了利用守恒条件为解题起点，展开解题过程的示范。
通过多次训练能够有效的解决学生挖掘不出常见隐含条件和弄不清守恒过程的问题。
动量守恒定律教学反思篇二每学期举行一次教学开放活动，已成为我校教育教学的传统贯例，很好的促进青年教师专业成长，推动学校教学研究长足发展。
本次观课议课活动安排在高二年级组进行，由汪梦洁老师和孙正老师上同课异构课《动量守恒定律》，物理教研组全体老师参与听课、议课。
本人把听课议课的一些不成熟的心得体会总结如下。
一、以人为本在听中教课堂教学的核心是学生，所有的教学活动实施应围绕学生展开，以人为本是课堂教学的核心理念。
故评价一节课成败的核心标准是以学生为基准，看老师的教学是否以学生为主体，看老师在课堂上是否关心人、尊重人、依靠人、发展人、满足人。
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《动量守恒定律》教学设计
【设计思路】
为提高学生的科学素养，增强学生对物理情景的感性认识和理性认识，培养学生利用数学方法解决物理问题的能力。
面向全体学生，倡导探究式学习，注重与现实生活的联系，按照《高中物理新课程标准》的要求，依据新课程改革的基本理念，利用多媒体为课堂创设情景，师生共同归纳总结探究结果，提高课堂效率。
【教材分析】
动量守恒定律是自然界最重要的规律之一，重点把握动量守恒的条件，能用动量守恒定律解决一维空间物体相互作用问题。
【学情分析】
学生在理解动量定理基础上，对冲量、动量的矢量性，以及动量的相对性、瞬时性已有初步的认识，对有关一个物体的动量问题基本能解决，对物体受力分析的能力达到一定水平。
但对动量定理的运用能力，特别是有关相对同一参考系时动量相对性仍然不够明确，对动量计算中如何取正负值一知半解，存在畏难心理。
【知识、技能目标】
（1）理解动量守恒定律的内容，掌握动量守恒定律成立的条件，并能在具体问题中判断系统的动量是否守恒；
（2）运用动量守恒定律解释有关现象，分析解决一维运动的问题。
【方法、过程目标】
（1）体验用实验探究动量守恒的过程与方法；
（2）学会理论思维的方法，能结合动量定理和牛顿第三定律导出动量守恒定律的表达式。
【德育目标】
（1）通过亲历实验探究和动量守恒定律的推导过程，培养学生实事求是的科学态度和严谨的推理方法；
（2）领悟动量守恒定律是自然界普遍适用的基本规律之一。
【教学重难点】
重点：动量守恒定律及其守恒条件的判定。
难点：动量守恒定律的矢量性。
【教学方法】
实验探究法、推理归纳法、案例分析法
【教学用具】
气垫导轨、光电门和光电计时器，已称量好质量的两个滑块(附有弹簧圈和尼龙拉扣)，课件。
【课时安排】 1课时 (45分钟)
【教学过程】
(一)导入新课 (1分钟)
前面学过的动量定理只研究了一个物体受力作用一段时间后动量变化的规律，那么当两个物体相互作用时，他们各自的动量又怎样变化呢？
(二)新课教学
1、实验探究：物体碰撞时动量变化的规律
我们现在来研究在光滑水平面上沿着一条直线运动的物体发生碰撞时动量变化的规律。
(15分钟)
●学生猜想与假设。
让学生对两个物体碰撞时的运动情况与动量变化的情况进行大胆的猜想，并与同学进行讨论。
●学生制定计划与设计由学生设计实验。
包括实验仪器和器材的选择，需要测量的物理量以及数据的处理。
课上老师只提供了利用气垫导轨进行实验探究。
● 进行实验与收集证据。
写出主要实验步骤，设计出记录表格，与小组的同学合作进行实验，记录实验中收集到的数据。
实验：利用气垫导轨上两滑块弹性对撞（将弹簧圈卡在一个滑块上对撞）。
（1）不受外力或受外力之和为零，系统的总动量守恒。
（2）系统的内力远大于外力，可忽略外力，系统的总动量守恒。
（3）系统在某一方向上满足上述（1）或（2），则在该方向上系统的总动量守恒。
3、例题分析及解题思路点拔。
(6分钟)
例题：甲、乙两物体沿同一直线相向运动，甲的速度是3m/s，乙物体的速度是1m/s。
碰撞后甲、乙两物体都沿各自原方向的反方向运动，速度的大小都是2m/s。
求甲、乙两物体的质量之比是多少？
[引导学生分析：对甲、乙两物体组成的系统来说，由于其不受外力，所以系统的动量守恒，
即碰撞前后的总动量大小、方向均一样。
由于动量是矢量，具有方向性，在讨论动量守恒时必须
注意到其方向性。
为此首先规定一个正方向，然后在此基础上进行研究。
用多媒体演示碰撞动画] 点拔：
(1)根据物理情景确立研究系统。
(2)对系统进行受力分析，看是否符合动量守恒条件。
(3)设定正方向，根据动量守恒定律列式计算。
4、由动量定理和牛顿第三定律导出动量守恒定律 (引导学生推导) (5分钟)
5、练习巩固及评析 (资料对应习题1、3、4、6题) (12分钟)
6、知识小结 (2分钟)
(1)动量守恒的条件：系统不受外力或合外力为零时系统的动量守恒。
(2)动量守恒定律适用的范围：适用于两个或两个以上物体组成的系统。
动量守恒定律是自
然界普遍适用的基本规律，对高速或低速运动的物体系统，对宏观或微观系统它都是适用的。
【板书设计】
一、动量守恒定律
1．概念：一个系统不受外力或受外力之和为零，这个系统的总动量保持不变，这个结论叫
做动量守恒定律。
2．数学表达式：或写成
即有
(、分别是A、B两物体的质量，、、分别是它们相互作用前的速度，和
分别是它们相互作用后的速度。
)
** 注意：式中各速度都应相对同一参考系，一般以地面为参考系。
动量守恒定律的表达式
是矢量式，解题时选取正方向后用正、负来表示方向，将矢量运算变为代数运算。
3．成立条件
在满足下列条件之一时，系统的动量守恒
（1）不受外力或受外力之和为零，系统的总动量守恒。
（2）系统的内力远大于外力，可忽略外力，系统的总动量守恒。
（3）系统在某一方向上满足上述（1）或（2），则在该方向上系统的总动量守恒。
4．适用范围
动量守恒定律是自然界最重要最普遍的规律之一。
既可用于宏观世界，又适用于微观世界5．例题甲、乙两物体沿同一直线相向运动，甲的速度是3m/s，乙物体的速度是1m/s。
碰撞后甲、乙两物体都沿各自原方向的反方向运动，速度的大小都是2m/s。
求甲、乙两物体的质量之比是多少？
解：取甲乙两物体作为研究系统，设甲物体初速度方向为正方向。
则v1＝+3m/s，v2＝-1m/s。
碰后v′1＝-2m/s，v′2＝2m/s。
根据动量守恒定律应有
移项整理后可得m1比m2为
代入数值后可得m1/m2＝3/5
即甲、乙两物体的质量比为3∶5。
二、由动量定理和牛顿第三定律可导出动量守恒定律
设碰撞过程中两球相互作用力分别是和，力的作用时间是t。
根据动量定理，球受到的冲量是；球受到的冲量是。
根据牛顿第三定律，和大小相等，方向相反，即。
①
②
③
将①、②两式代入③式应有
整理后可得
或写成：
就是：
【作业布置】课后练习1、2、3题 (1分钟)
【课后思考】
1．实验改进：你是否想到了其它实验方法？
2．注意事项：实验中有哪些因素可能影响实验结果？你打算如何控制这些因素？为了减小实验误差，实验中应注意哪些问题？
3．动量方向性、相对性、瞬时性问题在列式计算过程中应如何处理?
【教学反思、评价】
“探究型教学法”力图让学生在学习知识的同时发展学生的思维能力和创新能力，为学生智能的锻炼与开发创造良好的条件。
在实际操作中，由于学生个体存在差异，学生设计的实验方案不够完美，甚至是错误的。
但由于每个学生都积极参与了建立物理规律的全过程，付出过艰辛的劳动，所以同学们对整个过程十分熟悉，感到自然真切，对所得结论理解透彻，记忆持久，运用自如，尤其是变被动地接受知识为主动去探究新知。
其兴趣、注意力和科学态度就在无意识中得到增强。
本课例紧紧抓住新课型的主要特征，通过由几组碰撞的实验数据，引导学生总结分析得到动量守恒定律，遵从了定律讲解课的特点，并应用多媒体作情景动画演示，引起学生兴趣，体现了教师为主导，学生为主体的精神。
【参考文献】 1.“定律讲解课”教学设计示例----《动量守恒定律》作者：翁华
2.新课标理念下的探究型课个案一例作者：胡志龙
3.动量守恒定律教案广东教育网
4.《高中物理新课程标准》。