《动量守恒定律》说课稿
动量守恒定律 说课稿 教案 教学设计
动量守恒定律【教学目标】(1)能运用牛顿第二定律和牛顿第三定律分析碰撞，导出动量守恒的表达式。
(2)了解动量守恒定律的普遍适用性和牛顿运动定律适用范围的局限性。
(3)加深对动量守恒定律的理解，进一步练习用动量守恒定律解决生产、生活中的问题。
（4）知道求初、末动量不在一条直线上的动量变化的方法。
【教学重点】掌握动量守恒定律的推导、表达式、适用范围和守恒条件【教学难点】动量守恒定律的理解及守恒条件的判定【教学思路】首先通过演示实验使学生了解系统相互作用过程中动量守恒，再使学生清楚地理解动量守恒定律的推导过程、守恒条件及适用范围，即用实验法、推理法、归纳法、举例讲授法。
【教学器材】多媒体、碰撞试验装置。
【教学过程】◆新课导入前面已经学习了动量定理，下面再来研究两个发生相互作用的物体所组成的物体系统，在不受外力的情况下，二者发生相互作用前后各自的动量发生什么变化，整个物体系统的动量又将如何 ? 这就是我们今天要介绍的动量守恒定律。
它是自然界中最重要最普遍的定律之一。
小游戏：两个同学穿上旱冰鞋，静止在地面上，甲推乙一下，两人都会向相反的方向离去，两个人都有了动量，总动量为多少？它们的动量变化遵从什么样的规律呢?◆新课展示一、动量守恒定律1.实验探究：学生分组实验，探究碰撞前后系统的动量关系2.理论探究：课件展示：光滑的水平桌面上做匀速运动的两个小球，质量分别为m1和m2。
沿同一直线向相同的方向运动，速度分别是v l和v2，且v l> v2，(1)两个小球的总动量为多少?一段时间后碰撞，碰后的速度为v1’和v2’,(2)则碰撞后的总动量为多少?(3)碰撞前后的总动量p和p’有什么关系?引导学生合作探究：碰撞之前总动量：P=P1＋P2 = m1 v l + m2 v2碰撞之后总动量：p’=p1’+ p2’ = m1 v1’+ m2 v2’根据牛顿第二定律，碰撞过程中两球的加速度分别是a1=F1/m1 , a2=F2/m2 (1)根据牛顿第三定律得 F1=-F2所以 m1a1=-m2a2(2)又由加速度公式a1= v1’- v l/t a2= v2’- v2/t (3)由以上（1）（2）（3）得m1 v l + m2 v2= m1 v1’+ m2 v2’即P= p’通过定量计算得出结论：碰撞前后的总动量相等二、动量守恒定律(通过上述两个例子教师总结给出结论)1、内容：相互作用的物体所组成的系统，如果不受外力作用，或它们所受外力之和为零，则系统的总动量保持不变。
动量守恒定律 说课稿 教案 教学设计
动量守恒定律一、三维目标：（一）知识与技能1、理解动量守恒定律的确切含义；2、会用动量定理推导动量守恒定律；2、知道动量守恒定律的适用条件和适用范围，并会用动量守恒定律解决简单的实际问题。
（二）过程与方法1、通过实验与探究，引导学生在研究过程中主动获取知识，应用知识解决问题，培养学生对物理模型的抽象能力。
2、运用动量定理和牛顿第三定律推导出动量守恒定律，培养学生的逻辑推理能力。
（三）情感、态度与价值观1、培养实事求是的科学态度和严谨的推理方法，通过对研究对象的物理模型提炼，培养学生科学的认知观和逻辑思维；2、通过动量守恒定律的发现简史，培养学生对科学的热爱；3、通过对汽车碰撞的了解，培养学生交通安全意识，使法制教育融入到科学认知过程，培养学生遵纪守法的情感态度和普适价值观。
二、学情分析：学生已经掌握了动量概念，会运用牛顿第二，第三定律及运动学公式，为本节课的内容掌握与推理铺设了前提条件。
从学生的认知特点出发，教学中通过一些感性认识为依托，加强直观性和形象性以便学生理解，从而将直观材料提炼为抽象模型。
三、教学重点、难点：重点：理解和基本掌握动量守恒定律。
难点：对动量守恒定律条件的掌握。
四、教学设计：1、引入：同学们，汽车作为现代重要的交通工具，从设计、制造到出厂要经过一项严格的安全测试——碰撞测试，从而得到各项安全参数。
这个视频是欧洲汽车碰撞测试ENCAP 的测试项目之一，25%偏碰测试。
视频是慢放镜头，两车的速度均为50km/h，下面我们一起来观看碰撞过程。
（视频展示，ENCAP-25%）刚才的视频中，不知道同学们有没有注意到这么一个细节，那就是碰撞的物理情景中，至少会涉及到几个物体？（引导学生回答，初步建立两物体碰撞的系统雏形。
）在实际的复杂碰撞中，还会涉及到更多的物体，这些相互作用的物体一起形成问题研究的整体对象：系统。
其中，以两个相互作用的物体组成的系统最为基本和简单，也是碰撞问题中重点研究的对象。
动量守恒定律说课稿
《动量守恒定律》说课稿南海市大沥高级中学刘桂斌一、教材分析：（一）教材的内容、地位和作用动量守恒定律是自然界普遍适应的基本规律之一，它比牛顿定律发现的早，应用比牛顿定律更为广泛，如可以适用于牛顿定律不能够解决的接近光速的运动问题和微观粒子的相互作用；即使在牛顿定律的应用范围内的某些问题，如碰撞、反冲及天体物理中的“三体问题”等，动量守恒定律也更能够体现它简单、方便的优点。
动量守恒定律作为高中物理第三册选修课(人教版)的重要内容来学习，可以加深学生对物理基本体系的了解，掌握研究问题的方法，提高解决问题的能力。
（二）分层教学目标选修物理的学生基础相对比较扎实，教学要求必须达到学生参加选拔性考试的要求。
但由于学生基础、兴趣、理解和接受能力的差异性，可以依据平时学习和前提测评的考查，把学生分为A、B、C三类层次。
A类为基础、接受能力相对薄弱的少部分学生；C类为基础、接受和自学归纳能力突出的少部分学生；B类为剩余的大部分学生，是教学的主要对象。
在教学中注意他们的不同特点，确定目标如下：动量守恒定律分层教学目标（三）教学重点、难点学习本节的主要目的是为了掌握动量守恒定律这一应用广泛的自然规律，要达到这目的，就必须让每个学生正确理解其成立的条件和特点，因此，确定本节的教学重点和难点为：1、掌握动量守恒定律及成立的条件。
2、应用动量守恒定律解决问题。
二、教法分析为了做到“教学得法”，让不同的学生达到各自的目标，最后达到相同的大纲要求。
本课主要采用了以下教法：1．采用目标教学法组织课堂教学。
根据前提测评大致对学生分为A、B、C三层；认定目标使不同层次的学生明确自己本课的目标；在导学达标中对各层次学生有针对性的教学；在达标测评中让各层次学生有个恰当的评价。
这样有利于分层教学的实施。
2．采用循序渐进法安排教学内容。
首先介绍从实验总结出来的动量守恒定律和成立条件，而后，A类学生识记和练习；B、C类学生学习牛顿定律和动量定理推导动量守恒定律和得出成立条件；然后根据练习由B、C类学生归纳动量守恒定律的三个特点，进而得出动量守恒定律的一般解题步骤，最后是各层次学生的应用解题。
动量守恒定律教案优秀6篇
动量守恒定律教案优秀6篇高中物理动量守恒定律教案篇一教学目标：一、知识目标1、理解动量守恒定律的确切含义。
2、知道动量守恒定律的适用条件和适用范围。
二、能力目标1、运用动量定理和牛顿第三定律推导出动量守恒定律。
2、能运用动量守恒定律解释现象。
3、会应用动量守恒定律分析、计算有关问题(只限于一维运动).三、情感目标1、培养实事求是的科学态度和严谨的推理方法。
2、使学生知道自然科学规律发现的重大现实意义以及对社会发展的巨大推动作用。
重点难点：重点：理解和基本掌握动量守恒定律。
难点：对动量守恒定律条件的掌握。
教学过程：动(1mi)量定理研究了一个物体受到力的冲量作用后，动量怎样变化，那么两个或两个以上的物体相互作用时，会出现怎样的总结果？这类问题在我们的日常生活中较为常见，例如，两个紧挨着站在冰面上的同学，不论谁推一下谁，他们都会向相反的方向滑开，两个同学的动量都发生了变化，又如火车编组时车厢的对接，飞船在轨道上与另一航天器对接，这些过程中相互作用的物体的动量都有变化，但它们遵循着一条重要的规律。
(-)系统为了便于对问题的讨论和分析，我们引入几个概念。
1.系统：存在相互作用的几个物体所组成的整体，称为系统，系统可按解决问题的需要灵活选取。
2.内力：系统内各个物体间的相互作用力称为内力。
3.外力：系统外其他物体作用在系统内任何一个物体上的力，称为外力。
内力和外力的区分依赖于系统的选取，只有在确定了系统后，才能确定内力和外力。
(二)相互作用的两个物体动量变化之间的关系【演示】如图所示，气垫导轨上的A、B两滑块在P、Q两处，在A、B间压紧一被压缩的弹簧，中间用细线把A、B拴住，M和N为两个可移动的挡板，通过调节M、N的位置，使烧断细线后A、B两滑块同时撞到相应的挡板上，这样就可以用SA和SB分别表示A、B 两滑块相互作用后的速度，测出两滑块的质量mAmB和作用后的位移SA和SB比较mASA 和mBSB.高二物理《动量守恒定律》教案1.实验条件：以A、B为系统，外力很小可忽略不计。
动量守恒定律 说课稿 教案 教学设计
动量守恒定律教学目标：1．理解动量守恒定律的确切含义和表达式2．能用动量定理和牛顿第三定律推导出动量守恒定律3．知道动量守恒定律的适用条件和适用范围教学重点：掌握动量守恒定律的推导、表达式、适用范围和守恒条件教学难点：正确判断系统在所研究的过程中动量是否守恒教学方法：实验法、推理归纳法、举例讲授法教学用具：投影仪，投影片，课件，两个质量相等的小车，细线、弹簧、砝码、气垫导轨教学过程：【引入新课】我们在上几节课，学习了动量和冲量以及动量定理，动量定理已经把一个物体的动量变化跟物体所受外力作用一段时间紧密联系起来了，但是根据牛顿第三定律我们可以知道这个受到作用力的物体也一定会施加一个反作用力，也就是说力的作用是相互的，因此，我们就十分有必要研究一下有相互作用的物体系的动量变化规律【讲授新课】（一）动量守恒定律的推导例：如图，在光滑水平面上做匀速运动的两个小球，质量分别是m1和m2，沿着同一直线向相同的方向运动，速度分别是v1和v2，且v2＞v1，经过一段时间后，m2追上了m1，两球发生碰撞，碰撞后的速度分别是v1′和v2′．试分析碰撞中两球动量的变化量有何关系。
①第一个小球和第二个小球在碰撞中所受的平均作用力F1和F2是一对相互作用力，大小相等，方向相反，作用在同一直线上，作用在两个物体上；②第一个小球受到的冲量是：F1t=m1v1′-m1v1第二个小球受到的冲量是：F2t=m2v2′-m2v2③又F1和F2大小相等，方向相反。
所以F1t=-F2t∴m1v1′-m1v1=-(m2v2′-m2v2)由此得：m1v1+m2v2=m1v1′+m2v2′即：p1+p2=p1′+p2′表达式的含义：两个小球碰撞前的总动量等于碰撞后的总动量．1．系统：有相互作用的物体构成一个系统．例如实验中的两辆小车或推导实例中碰撞的两个小球；2．内力：系统中相互作用的各物体之间的相互作用力叫做内力．例如：实验中两小车通过弹簧施加给对方的弹力；两小球在碰撞中施加给对方的平均作用力．3．外力：外部其他物体对系统的作用力叫做外力．例如实验和推导实例中的重力和支持力．（二）动量守恒定律的条件和内容1．动量守恒定律的条件：系统不受外力或者所受外力之和为0。
高中物理说课稿：《动量守恒定律》2篇
高中物理说课稿：《动量守恒定律》高中物理说课稿：《动量守恒定律》精选2篇（一）大家好，我是XX中学的物理老师，今天我给大家带来一堂关于动量守恒定律的物理课。
动量守恒定律是力学中一个重要的定律，通过这堂课，我们将深入了解这一定律的意义和应用。
首先，让我们来回顾一下动量的定义。
动量是一个物体的质量乘以其速度，即动量=质量×速度。
动量的单位是千克·米/秒，通常记作kg·m/s。
动量是描述物体运动状态的重要量，它与物体的质量和速度密切相关。
那么，什么是动量守恒定律呢？动量守恒定律指的是在一个封闭系统内，如果没有外力作用，系统总的动量将保持不变。
也就是说，系统中所有物体的动量之和在任何时刻都保持不变。
接下来，让我们通过一个实验来理解动量守恒定律。
请注意，为了方便理解，我们在实验中将简化条件，并忽略其他因素对实验结果的影响。
我们将使用一个平滑的轨道和两个小车来进行实验。
首先，我们使第一个小车以一定的速度A撞击第二个小车，观察实验现象。
实验中，我们可以看到，当第一个小车撞击第二个小车时，第一个小车的动量传递给第二个小车，从而使第二个小车具备了原来的速度。
这说明动量在碰撞过程中得到了守恒。
通过这个实验，我们可以得出结论：在一个封闭系统中，物体的动量守恒。
也就是说，一个物体的动量的减少必然导致另一个物体的动量的增加，动量的总量保持不变。
接下来，让我们通过计算来验证动量守恒定律。
假设我们使用A、B两个物体表示系统中的两个物体，它们的质量分别为mA和mB，速度分别为vA和vB。
根据动量的定义，物体A和物体B的动量分别为pA = mA × vA，pB = mB × vB。
根据动量守恒定律，我们可以得到pA + pB = (mA × vA) + (mB × vB)，即初始时的总动量等于最终时的总动量。
接下来，我们通过另外一个实验来验证动量守恒定律。
我们使用两个弹簧连接的小车，并为其中一个小车设置弹射装置。
动量守恒定律 说课稿 教案
根据牛顿第三定律F12=-F21即
也就是说：一个物体得多少动量另一个物体就减少多少动量
上式表明，对于两个物体组成的物体系，如果系统不受外力或所受的合外力为零时，这个系统的总动量就保持不变。这个结论叫做பைடு நூலகம்量守恒定律。
一．动量守恒定律：相互作用的物体如果不受外力的作用或所受外力的合力为零，它们的总动量保持不变
1．表达式：m1v1+m2v2=m1v1’+m2v2’或△P1＝△P2
2．动量守恒的条件：1）系统不受外力的作用
2）系统所受合外力为零F＝0
3）F外＜＜F内（如爆炸等）
4）F外≠0，但在某个方向上Fｘ＝0则在ｘ方向上动量守恒
复习提问：1、动量和冲量的概念？
2．动量定理？
引言：对如下过程应用动量定理：以小球碰撞为例（设小球为对心正碰，保证碰撞前后在一条直线上，其它外力被平衡或可忽略）用语言描述碰撞过程。碰撞过程分为三个阶段：碰撞前、碰撞时和碰撞后。如图所示：
小球m1因受到作用力F21，动量发生了改变，小球m2因受到作用力F12，动量发生了改变，由动量理得：
三．动量守恒定律的适用范围：
1．适用于各种满足条件的相互作用；既适用于低速运动也适用于高速运动
2．不需要了解相互作用的具体情况，是自然界普遍适用的规律
练习：
在列车编组站里，一辆质量为1.0×105千克的货车在平直轨道上以0.50米/秒的速度运动，碰上了静止的、质量为1.5×105千克的货车，它们挂接在一起并一同向前运动，求它们前进的速度。
3．规定正方向，确定作用前后物体动量的大小和方向再列方程求解
《动量守恒定律》说课稿
《动量守恒定律》说课稿一、教材分析：（一）教材的内容、地位和作用动量守恒定律是自然界普遍适应的基本规律之一，在自然界中，大到天体的相互作用，小到基本粒子间的作用，都遵循动量守恒定律，它是宏观世界和微观世界都遵循的共同规律，应用非常广泛．因而是物理教学的重点内容。
它比牛顿定律发现的早，应用比牛顿定律更为广泛：可以适用于牛顿定律不能够解决的接近光速的运动问题和微观粒子的相互作用；在牛顿定律的应用范围内的某些问题，如碰撞、反冲及天体物理中的“三体问题”等，动量守恒定律也更能够体现它简单、方便的优点。
动量守恒定律作为高中物理第三册选修课(人教版)的重要内容来学习，可以加深学生对物理基本体系的了解，掌握研究问题的方法，提高解决问题的能力。
（二）教学目标及重难点分析高中物理课程标准对这一节的内容提出了如下要求：1、通过实验，理解动量和动量守恒定律，能用动量守恒定律定量分析一维碰撞问题。
知道动量守恒定律的普遍意义。
2、通过物理学中的守恒定律，体会自然界的和谐与统一。
结合三维教学目标，提出本次教学设计的目的：1、知识与技能：掌握运用动量守恒定律的一般步骤。
2、过程与方法：知道运用动量守恒定律解决问题应注意的问题，并知道运用动量守恒定律解决有关问题的优点。
3、情感、态度与价值观：学会用动量守恒定律分析解决碰撞、爆炸等物体相互作用的问题，培养思维能力。
学习本节的主要目的是为了掌握动量守恒定律这一应用广泛的自然规律，要达到这目的，就必须让每个学生正确理解其成立的条件和特点，因此，确定本节的教学重点和难点为：1、掌握动量守恒定律及成立的条件。
2、应用动量守恒定律解决问题。
二、教学过程（一）复习提问上一节的知识（提问学生，学生回答时教师板书）动量：运动物体的质量和速度的乘积叫做动量．P=mv是矢量，方向与速度方向相同；系统：相互作用的一组物体通常称为系统。
外力：系统内的物体受到系统外的物体的作用力。
内力：系统内物体间的相互作用力。
动量守恒说课稿
动量守恒说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“动量守恒”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“动量守恒”是高中物理选修 3-5 中一个非常重要的知识点。
它不仅是牛顿运动定律的延伸和拓展，也是解决力学问题的重要工具之一。
在教材中，动量守恒定律的引入是通过对碰撞现象的研究，让学生逐步建立起动量守恒的概念。
这部分内容对于学生理解自然界中的守恒规律、培养学生的科学思维和解决实际问题的能力具有重要意义。
二、学情分析学生在学习动量守恒之前，已经掌握了牛顿运动定律、动能定理等相关知识，具备了一定的力学分析能力。
但是，动量守恒定律的概念较为抽象，学生在理解和应用上可能会存在一定的困难。
此外，学生在处理多物体系统的问题时，往往容易忽略内力的作用，导致对动量守恒条件的把握不准确。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解动量守恒定律的内容和表达式。
（2）知道动量守恒定律的适用条件。
（3）能够运用动量守恒定律解决简单的碰撞问题。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究和理论推导，培养学生的科学探究能力和逻辑思维能力。
（2）通过实例分析和练习，提高学生运用动量守恒定律解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生在学习过程中体验科学探究的乐趣，增强学习物理的兴趣。
（2）培养学生的守恒思想和合作精神，提高学生的科学素养。
四、教学重难点1、教学重点（1）动量守恒定律的内容和表达式。
（2）动量守恒定律的适用条件。
2、教学难点（1）动量守恒定律的推导过程。
（2）对动量守恒定律的理解和应用。
五、教学方法1、实验探究法通过实验让学生观察碰撞现象，引导学生分析实验数据，从而得出动量守恒的结论。
2、理论推导法结合牛顿运动定律，对动量守恒定律进行理论推导，加深学生对定律的理解。
3、讨论法组织学生进行讨论，让学生在交流中深化对动量守恒定律的认识。
2023高中生物理说课稿五篇
2023高中生物理说课稿五篇高中生物理说课稿一教学目标：一、知识目标1、理解动量守恒定律的确切含义.2、知道动量守恒定律的适用条件和适用范围.二、能力目标1、运用动量定理和牛顿第三定律推导出动量守恒定律.2、能运用动量守恒定律解释现象.3、会应用动量守恒定律分析、计算有关问题(只限于一维运动).三、情感目标1、培养实事求是的科学态度和严谨的推理方法.2、使学生知道自然科学规律发现的重大现实意义以及对社会发展的巨大推动作用.重点难点：重点：理解和基本掌握动量守恒定律.难点：对动量守恒定律条件的掌握.教学过程：动量定理研究了一个物体受到力的冲量作用后，动量怎样变化，那么两个或两个以上的物体相互作用时，会出现怎样的总结果?这类问题在我们的日常生活中较为常见，例如，两个紧挨着站在冰面上的同学，不论谁推一下谁，他们都会向相反的方向滑开，两个同学的动量都发生了变化，又如火车编组时车厢的对接，飞船在轨道上与另一航天器对接，这些过程中相互作用的物体的动量都有变化，但它们遵循着一条重要的规律.(-)系统为了便于对问题的讨论和分析，我们引入几个概念.1.系统：存在相互作用的几个物体所组成的整体，称为系统，系统可按解决问题的需要灵活选取.2.内力：系统内各个物体间的相互作用力称为内力.3.外力：系统外其他物体作用在系统内任何一个物体上的力，称为外力.内力和外力的区分依赖于系统的选取，只有在确定了系统后，才能确定内力和外力.(二)相互作用的两个物体动量变化之间的关系【演示】如图所示，气垫导轨上的A、B两滑块在P、Q两处，在A、B间压紧一被压缩的弹簧，中间用细线把A、B拴住，M和N为两个可移动的挡板，通过调节M、N的位置，使烧断细线后A、B两滑块同时撞到相应的挡板上，这样就可以用SA和SB分别表示A、B两滑块相互作用后的速度，测出两滑块的质量mA\mB和作用后的位移SA和SB 比较mASA和mBSB.高二物理《动量守恒定律》教案1.实验条件：以A、B为系统，外力很小可忽略不计.2.实验结论：两物体A、B在不受外力作用的条件下，相互作用过程中动量变化大小相等，方向相反，即△pA=-△pB或△pA+△pB=0【注意】因为动量的变化是矢量，所以不能把实验结论理解为A、B两物体的动量变化相同.(三)动量守恒定律1.表述：一个系统不受外力或受外力之和为零，这个系统的总动量保持不变，这个结论叫做动量守恒定律.2.数学表达式：p=p’，对由A、B两物体组成的系统有：mAvA+mBvB=mAvA’+mBvB’(1)mA、mB分别是A、B两物体的质量，vA、vB、分别是它们相互作用前的速度，vA’、vB’分别是它们相互作用后的速度.【注意】式中各速度都应相对同一参考系，一般以地面为参考系.(2)动量守恒定律的表达式是矢量式，解题时选取正方向后用正、负来表示方向，将矢量运算变为代数运算.3.成立条件在满足下列条件之一时，系统的动量守恒(1)不受外力或受外力之和为零，系统的总动量守恒.(2)系统的内力远大于外力，可忽略外力，系统的总动量守恒.(3)系统在某一方向上满足上述(1)或(2)，则在该方向上系统的总动量守恒.4.适用范围动量守恒定律是自然界最重要最普遍的规律之一，大到星球的宏观系统，小到基本粒子的微观系统，无论系统内各物体之间相互作用是什么力，只要满足上述条件，动量守恒定律都是适用的.(四)由动量定理和牛顿第三定律可导出动量守恒定律设两个物体m1和m2发生相互作用，物体1对物体2的作用力是F12，物体2对物体1的作用力是F21，此外两个物体不受其他力作用，在作用时间△Vt内，分别对物体1和2用动量定理得：F21△Vt=△p1;F12△Vt=△p2，由牛顿第三定律得F21=-F12，所以△p1=-△p2，即：△p=△p1+△p2=0或m1v1+m2v2=m1v1’+m2v2’.【例1】如图所示，气球与绳梯的质量为M，气球的绳梯上站着一个质量为m的人，整个系统保持静止状态，不计空气阻力，则当人沿绳梯向上爬时，对于人和气球(包括绳梯)这一系统来说动量是否守恒?为什么?高二物理《动量守恒定律》教案【解析】对于这一系统来说，动量是守恒的，因为当人未沿绳梯向上爬时，系统保持静止状态，说明系统所受的重力(M+m)g跟浮力F平衡，那么系统所受的外力之和为零，当人向上爬时，气球同时会向下运动，人与梯间的相互作用力总是等值反向，系统所受的外力之和始终为零，因此系统的动量是守恒的.【例2】如图所示是A、B两滑块在碰撞前后的闪光照片部分示意图，图中滑块A的质量为0.14kg，滑块B的质量为0.22kg，所用标尺的最小刻度是0.5cm，闪光照相时每秒拍摄10次，试根据图示回答：高二物理《动量守恒定律》教案(1)作用前后滑块A动量的增量为多少?方向如何?(2)碰撞前后A和B的总动量是否守恒?【解析】从图中A、B两位置的变化可知，作用前B是静止的，作用后B向右运动，A向左运动，它们都是匀速运动.mAvA+mBvB=mAvA’+mBvB’(1)vA=SA/t=0.05/0.1=0.5(m/s);vA′=SA′/t=-0.005/0.1=-0.05(m/s)△pA=mAvA’-mAvA=0.14_(-0.05)-0.14_0.5=-0.077(kg·m/s)，方向向左.(2)碰撞前总动量p=pA=mAvA=0.14_0.5=0.07(kg·m/s)碰撞后总动量p’=mAvA’+mBvB’=0.14_(-0.06)+0.22_(0.035/0.1)=0.07(kg·m/s)p=p’，碰撞前后A、B的总动量守恒.【例3】一质量mA=0.2kg，沿光滑水平面以速度vA=5m/s运动的物体，撞上静止于该水平面上质量mB=0.5kg的物体B，在下列两种情况下，撞后两物体的速度分别为多大?(1)撞后第1s末两物距0.6m.(2)撞后第1s末两物相距3.4m.【解析】以A、B两物为一个系统，相互作用中无其他外力，系统的动量守恒.设撞后A、B两物的速度分别为vA’和vB’，以vA的方向为正方向，则有：mAvA=mAvA’+mBvB’;vB’t-vA’t=s(1)当s=0.6m时，解得vA’=1m/s，vB’=1.6m/s，A、B同方向运动.(2)当s=3.4m时，解得vA’=-1m/s，vB’=2.4m/s，A、B反方向运动.【例4】如图所示，A、B、C三木块的质量分别为mA=0.5Kg,mB=0.3Kg,mC=0.2Kg，A 和B紧靠着放在光滑的水平面上，C以v0=25m/s的水平初速度沿A的上表面滑行到B的上表面，由于摩擦最终与B木块的共同速度为8m/s，求C刚脱离A时，A的速度和C的速度.高二物理《动量守恒定律》教案【解析】C在A的上表面滑行时，A和B的速度相同，C在B的上表面滑行时，A和B脱离.A做匀速运动，对A、B、C三物组成的系统，总动量守恒.高中生物理说课稿二一、教材分析在第一节课“探究碰撞中的不变量”的基础上总结出动量守恒定律就变得水到渠成。
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《动量守恒定律》说课稿
一、教材分析：
（一）教材的内容、地位和作用
动量守恒定律是自然界普遍适应的基本规律之一，它比牛顿定律发现的早，应用比牛顿定律更为广泛，如可以适用于牛顿定律不能够解决的接近光速的运动问题和微观粒子的相互作用；即使在牛顿定律的应用范围内的某些问题，如碰撞、反冲及天体物理中的“三体问题”等，动量守恒定律也更能够体现它简单、方便的优点。
动量守恒定律作为高中物理第三册选修课(人教版)的重要内容来学习，可以加深学生对物理基本体系的了解，掌握研究问题的方法，提高解决问题的能力。
（二）分层教学目标
选修物理的学生基础相对比较扎实，教学要求必须达到学生参加选拔性考试的要求。
但由于学生基础、兴趣、理解和接受能力的差异性，可以依据平时学习和前提测评的考查，把学生分为A、B、C三类层次。
A类为基础、接受能力相对薄弱的少部分学生；C类为基础、接受和自学归纳能力突出的少部分学生；B类为剩余的大部分学生，是教学的主要对象。
在教学中注意他们的不同特点，确定目标如下：
动量守恒定律分层教学目标
（三）教学重点、难点
学习本节的主要目的是为了掌握动量守恒定律这一应用广泛的自然规律，要达到这目的，就必须让每个学生正确理解其成立的条件和特点，因此，确定本节的教学重点和难点为：
1、掌握动量守恒定律及成立的条件。
2、应用动量守恒定律解决问题。
二、教法分析
为了做到“教学得法”，让不同的学生达到各自的目标，最后达到相同的大纲要求。
本课主要采用了以下教法：
1．采用目标教学法组织课堂教学。
根据前期测评大致对学生分为A、B、C三层；认定目标使不同层次的学生明确自己本课的目标；在导学达标中对各层次学生有针对性的教学；在达标测评中让各层次学生有个恰当的评价。
这样有利于分层教学的实施。
2．采用循序渐进法安排教学内容。
首先介绍从实验总结出来的动量守恒定律和成立条件，而后，A类学生识记和练习；B、C类学生学习牛顿定律和动量定理推导动量守恒定律和得出成立条件；然后根据练习由B、C类学生归纳动量守恒定律的三个特点，进而得出动量守恒定律的一般解题步骤，最后是各层次学生的应用解题。
3．在知识点教学中采用重点、难点分层进行引导、设疑、提问和讨论等多种教学手段调动学生的积极性。
如动量守恒定律及成立条件的引入，A类学生采用直接介绍，B类学生引导其阅读课本理解，对C类学生设疑提示，尝试推导，加强知识的应用；在动量守恒定律的特点和解题步骤的教学中通过练习引导、提问，由B类和C类学生完成，A类学生理解。
4、在达标测评和作业中，注意知识点和难度分层，如测评第4题，难度较大，目的是使B、C类的学生加深对选择参照物的认识。
同时注意学生完成情况的反馈和师生的交流。
三、学法分析
学生正确的学习方法，可以让学生依照自己的实际，充分调动自身心、脑、手、口、眼的积极性，更容易主动地掌握重点和难点。
在学习中，学生采用了以下的学习方法：
1、A类学生在课堂学习中主要贯彻两个为主。
识记为主，记忆动量守恒定律和成立条件，记忆动量守恒定律的特点和一般解题方法；训练为主，自己对识记的知识能够较简单的应用。
推导、归纳为辅，知识熟练后自己在课后进行。
2、B、C类学生在课堂学习中也是贯彻两个为主。
学生理解为主，不仅仅是记忆动量守恒定律和成立条件，记忆动量守恒定律的特和一般解题方法，而且学生注重根据教师的引导、提问、设疑，通自己的思考、判断、归纳等达到理解的目的；训练为主，在训练中通过横向和
纵向的比较（如测评第4题，对三种解法加以比较），使自己对识记理解的知识进一步巩固。
四、教学程序
采用目标教学法组织教学
前期测评
1、物体的和的乘积，叫动量。
2、动量方向和方向一致，SI制单位为。
3、动量定理的公式，F表示物体的。
4、某物体在水平面作初速为零的匀加速运动，加速度为3米/秒2，则第2秒到第4秒动量变化量大小为。
5、质量0.1千克的皮球，竖直落地速度3米/秒，反弹速度2米/秒，则动量变化量大小为。
复习为本节课分层教学的重要依据,并且让学生清楚各自的目标
导学达标
1、介绍从实验总结出来的动量守恒定律。
①内容：相互作用的物体，如果不受外力作用或它
们受到的外力之和为零，则它们的总动量保持不变。
②公式：m1v1+m2v2= m1v1’+m2v2’
③成立条件（任一）：
a、系统不受到外力作用
b、系统受到的合外力为零
c、系统受到外力，但内力远大于外力
d、如果某一方向物体受到的合外力为零，那么该方向动量守恒
④适应范围：是自然界的基本规律之一。
2、练习：
①、动量守恒定律的条件：系统不受；或系统受到的外力；或系统受到的外力。
结论：系统的动量。
表达式：。
②、判断：有一作自由落体运动的物体，如果把此物体作为一系统研究，动量不守恒；如果把物体和地球作为一系统研究，动量守恒。
（）
③、质量为m1=60千克的人站在m2=20千克的静止的平板车上，问当人相对地面以2米/秒的速度水平跳出，求小车的速度？（地面光滑）
3、由牛顿定律、动量定理推导动量守恒定律。
①、每个钢球动量变化和受到的冲量关系：
小球1：F1t=m1v1’-m1v1 小球2：F2t=m2v2’-m2v2
②、两小球受到的冲量关系：
F1=-F2 即：F1t=- F2t 负号表方向相反
③、两小球碰撞前后的总动量关系：
m1v1’-m1v1=-( m2v2’-m2v2 )
得出：m1v1+m2v2= m1v1’+m2v2’
4、练习（B、C类）
质量为m1=60千克的人站在m2=20千克的静止的平板车上，问当人相对平板车以2米/秒的速度水平跳出，求小车的速度？（地面光滑）
（解答省略）
A类学生直接识记，明确是实验定律B、C类学生同时完成A类学生练习，要求对比两道计算题
导学达标
动量守恒定律的三个特点：
1、参照物的统一性：
2、状态的同时性：
3、方程的矢量性：
动量守恒定律的解题步骤
①明确研究对象（确定系统有几个物体）
②进行受力分析，判断是否满足成立条件
③确定参照物、初末状态、正方向的选取
④由动量守恒定律列式求解
例题一颗手榴弹以10米/秒的速度水平飞行，设被炸成两块后，质量为0.4千克的大块速度为250米/秒，方向和原来的方向相反，则质量为0.2千克的小块速度为多少？
培养学生良好的解题习惯
达标测评
1、质量为2千克和5千克的两小车静止在光滑的水平面，之间压缩有一轻弹簧，放手后，两小车在同一直线上被弹出，质量为2千克小车的速度为5米/秒，则此时两小车的总动量为。
2、一辆平板车停止在光滑的水平面上，车上有一人拿着大锤站在平板车的左端，现用大锤连续敲打平板车的左端，则平板车：
A、向左运动
B、向右运动
C、左右运动
D、静止
3、一颗手榴弹以10米/秒的速度在空中水平飞行，爆炸后，手榴弹被炸成两块，质量为0.4千克的大块速度为250米/秒，方向与原来的方向相反，则质量为0.2千克小块的速度为，方向。
4、光滑的水平面上一平台车质量为M=500千克，车上有一人，质量为m=70千克，以相同的速度v0前进。
某时刻人用相对车u=2米/秒的速度向后水平跳出，那么，人跳出后车速增加多少米/秒？
检查学生的掌握情况，1-3题为A类，1-4为B、C类，要求C类学生能够对第4题分析评价
作业布置
1、熟练掌握本节课的目标的内容，认真理解和领会重点和难点。
2、完成课后的练习，达到熟练应用动量守恒定律解决问题。
3、B、C类的同学寻找涉及动量守恒定律方面的课外书籍进行阅读，拓宽自己的知识面。