初一语文成绩分析报告及整改措施(毛国君)
初一语文期末考试质量分析
初一语文期末考试质量分析铭选中学苏江林本次初一语文期末试卷为统一考试试题，满分为150分，现就本次语文试卷的特点、学生的成绩统计、存在的问题以及我们今后的整改措施做以下分析和总结。
一、学生成绩反馈：本次考试共有216名学生参加，最高分为125分，最低分为7分，年段平均分96.90分，及格率75.69分。
二、试卷的基本特点1、扣紧课本内容进行命题。
2、紧紧围绕“基础知识和基本技能”进行命题，以平平实实的方式考察基础知识，（如这次用课文原句填空，多数为机械记忆没有理解记忆，降低了默写的难度，）以综合性学习方式考察基本技能，并且让学生在答卷中更多地体现思维分析的过程。
3、开阔语文视野，重视语言积累。
第一大项的基础知识就是很好的体现。
4、贴近学生生活，发挥育人功能，体现人文关怀。
比如试题的设计、作文题目都在充分体现这一点。
三、存在的问题1、学生的基础知识掌握相对来说还是比较好的，但是也存在一些问题：（1）某些最基础的字词文学常识却掌握得不扎实，如“菜畦的“畦”，有将近1/3的同学写成了“哇”。
（2）读题不认真，思考不深入，第4小题为综合性学习试题，有的学生所答非所问，导致等分。
（3）丢题落题；答题找不准切入点，没有掌握答题技巧等等。
2、学生综合阅读分析能力较差。
学生缺乏对文本准确理解，准确表达的能力。
绝大多数学生在阅读上丢分较多。
尤其是最后一篇阅读23分，年级失分平均在15分左右。
3、作文的审题、选材、立意、行文上都存在问题。
此次作文选材比较宽松，贴近学生生活，学生应该感到有话可说，有内容可写。
但部分作文思路不清，所选内容低幼化倾向严重，无新颖感。
作文缺少对事件过程的具体描写。
事件、人物往往是平面的而不是立体的。
整个年级48分以上的优秀作文屈指可数，寥寥无几。
4、书写这一块，大部分学生书写马马虎虎，字迹潦草。
通过这次考试，我们更加明确地看到学生在语文学习素养、语文学习态度，语文学习习惯以及语文学习方法上都存在诸多问题。
初一语文期末考试成绩分析总结与反思
初一语文期末考试成绩分析总结与反思初一语文期末考试成绩分析总结与反思（通用10篇）在快速变化和不断变革的新时代，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
那要怎么写好反思呢？以下是店铺为大家整理的初一语文期末考试成绩分析总结与反思（通用10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
初一语文期末考试成绩分析总结与反思1本学期我担任初一年级七班语文教学。
由于教学经验尚浅。
因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。
经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。
以下是我在本学期的教学情况总结。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。
学生是被教的主体。
因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。
最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。
一方面，农村的学生听，说的能力相对较弱，授课采用较深的普通话教学，同学们还不能适应。
而用广州话教学，又削弱语文语感教学的功能。
另一方面，七班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。
因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。
从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。
这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。
这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。
”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。
七年级语文教案期末考试成绩差分析及提高建议
近日，我校七年级学生期末考试成绩已经出炉。
经过对比和分析，发现有相当一部分学生的成绩不够理想，这对于我们来说是一个有待研究和解决的问题。
我们就进行了深入的分析和研究，针对不同情况提出了相应的提高建议，帮助学生们更好地提高自己的语文成绩。
我们发现相当一部分学生在语词汇掌握方面存在一定的困难。
他们可能对一些生僻词汇或者基础词汇掌握不足，甚至不知道其含义和用法。
为此，我们考虑采用一些方法来提高学生的词汇量，加强词汇巩固。
例如，可以通过语文课堂上的读书、阅读和语文积累等方式来提高学生的词汇量，增强学生的词汇运用能力。
同时，我们还可以采用课间练习、小组学习、电子资源等方式，加强词汇记忆和辩证应用。
我们发现有一些学生在阅读和写作方面存在不少困难。
例如，他们可能缺乏阅读理解能力或者写作能力不足，表达不清晰。
针对这种情况，我们建议采取多种措施来解决问题。
要习惯打开思维模式，加强学生阅读策略学习和写作技巧，使其有一个良好的语感和表达能力。
还可以通过练习阅读理解、小作文、写作等，加强学生的综合运用能力，提高学生的阅读和写作水平。
我们发现一些学生在语言表达和语言准确性方面存在问题。
他们可能在表达上几乎没有什么章法和逻辑性可言，匠气十足，缺少深度和思考性。
对于这种情况，我们需要对学生进行深入思考和引导，激发其语感和思考能力。
同时，要注重个性化引导，了解学生的兴趣情况和思考方式，使之学得更加潜心，在语言表达和语言准确性方面得到提高。
在以上三个方面，我们应该采用全方位的方法来协同工作，以达到更好的效果。
包括，要注意语文课堂学习，积极参加课堂互动，扩大词汇量，提高语言表达能力，并且多练习阅读作文，多读多写，写在心里，深入思考之道理和感悟。
通过有计划有目的的学习和预习，积极参与阅读、写作等活动，以及推广语文文化，营造一个良好的语言氛围，努力提高自己的语文成绩。
我们在这次的学科分析和研究中，提出了相应的解决方案和提高建议，帮助学生们更好地提高自己的语文成绩。
七年级上期期末考试语文学科考试成绩分析
七年级上期期末考试语文学科考试成绩分析一、所任教班级学生情况分析七年级3班共有70名学生参加期末考试。
平均分42.2分；七年级4班共有69名学生参加了期末考试。
平均分42.11分。
相关表格如下:二、造成分值偏低的原因（一）基础知识部分1、字音字形题，混淆形似字而失分或不经常查阅工具书拼读错误而失分。
2、上课老师在部分语法知识教学时的淡化，学生课外知识狭窄而失分。
3、学生对基础知识掌握不够扎实或没有落实语文积累习惯而失分。
（二）文言文阅读部分1、平时没有注重对课文中的虚词的背诵，记忆等，掌握不到位。
2、在背诵默写中添字、漏字、错别字而失分。
3、对古诗内容理解上不足，答题技巧完全不知道，造成理解失分现象更为严重。
（三）现代文阅读部分1、学生阅读文本的质量不高，不能有效地筛选出答题时有用的信息。
2、学生做题时审题不认真。
3、学生语言表达能力严重不足。
4、开放性试题缺乏解题的方法和技巧。
（四）综合实践活动部分1、学生读题能力较弱（或者基本上没有），审题不清。
2、学生语言表达能力欠佳。
（五）作文部分学生基本上都能写够字数，但由于书写马虎潦草，或不能根据作文要求有效地选择相对的材料而失分。
作文题目不懂而丢分（如:题目明确为命题作文，但是还有8各学生自形更改或者偷换作文题目）。
还有些学生不能很好地联系生活经历，或不能挖掘生活中有意义的事来抒发自己的真情而捏造事实，用假空事件来表达中心思想。
甚至有局个别学生还去照抄阅读题中的材料来充当作文。
二、采取措施（一）在教学中要密切联系生活，让学生学会灵活运用所学知识，重视学生语感的培养。
（二）加强学生朗读能力，语言表达能力和书写能力的培养，在具体的上课过程中穿插强调知识的考点；并及时检查学生上课的笔记。
（三）加强开放性试题的训练，让更多的学生掌握开放性试题的解题能力和技巧，多做题，多讲题。
（四）帮助学生培养学生良好的习惯，如认真审题，仔细读题，细心检查，善于思考等，学生要养成良好的习惯。
七年级语文期末成绩报告
七年级语文期末考试成绩分析报告吴新华一：教研组、备课组基本情况：本备课组有吴新华、狄晓媛、叶欣、崔婷、张萍、马晓青等六人组成，其中吴新华、狄晓媛、张萍、马晓青老师是中学一级语文教师，带过数轮毕业班，教学经验丰富。
但是黄瑶、马威、马晓青等三名教师由于工作关系未能把本学期教学工作贯彻始终，中间出现了数次工作的交接。
但是大家并没有停止对工作的追求脚步，在我们备课组里新老教师搭配，取长补短互相学习、不耻下问相互请教蔚然成风，大家你追我赶、和谐敬业、勤奋工作、为全体学生的进步尽心尽力无私奉献着。
二：主要教学成绩：本次期末考试中七年级全体学生语文成绩良好，相比期中考时及平时考试，成绩有了一定的进步。
整体平均分77.61分，其中7班与3班语文成绩较好，是学生整体素质较高，学会了一定的学习方法。
9班与6班语文成绩较弱，可能是新来的年轻教师所教，抓学生上和授课上还有待于提高。
本期全部学生的总评分为74.05分，其中及格率7、8班为100%，其余班级均达到了93%以上。
全体学生的优秀率是21.91%，1班和9班优秀率较低，原因是近期两个班的学生较为浮躁，复习时间紧不能很好地听讲，造成了知识疏漏难以系统化，所以在考试中出现了一定偏差。
但是纵观整体学生，庞杂的语文基础知识知识较为薄弱，书写不够规范，知识的灵活运用和迁移能力较为薄弱，粗心马虎，没有成熟的做题审题技巧，是导致成绩提高的障碍所在。
三：主要问题和成因：1：书写不规范，字迹不清难以辨认。
2：上课听讲方法不够成熟、沉稳、造成知识的疏漏。
3：语文基础知识较为薄弱，易混淆题目不知从何下手。
4：审题不严密，对答案不能仔细推敲。
四：加强和改进方法：1：对全体学生都加强加强书写训练，注重平时的字词训练。
2：对一部分学困学生加强基础知识的讲解与训练力度，同时更注重朗读阅读能力的培养，散发性思维能力的培养。
3：加大平时的练习力度，注重优秀生和待进生的培养。
教会好学生向高要求看齐，待进生形成符合自己特点的学习方法。
七年级语文成绩分析 七年级语文试卷质量分析三篇
七年级语文成绩分析七年级语文试卷质量分析三篇(一)学生答题优点1、积累与运用部分，学生对一些常见字词掌握比较牢固，语句的连贯、语感训练到位，古诗名句默写能熟练掌握，学生对综合性学习的语文实践活动掌握较好。
2、阅读部分，学生能基本掌握文言文阅读的方法，语句的翻译能做到通顺连贯，能掌握常见的实词虚词，能结合文章内容谈自己的感悟;现代文的阅读，能基本读懂文章的信息，读懂作者的写作思路、写作情感、写作意图，能根据自身的生活积累结合文本要求谈感悟。
基本上能进行4对话:与文章作者对话、与文本对话、与命题人对话、与改卷人对话。
3、写作部分，绝大多数的学生能按作文的要求去写作，作文的选材切合文意，谋篇布局比较合理，能结合自己的亲身经历、真切感受，来表达自己对生活的感悟、体验。
字迹较清楚、卷面较整洁。
(二)学生答题存在的问题1、积累与运用部分，①学生对病句修改中“语序不当”的掌握较薄弱，得分率为55。
②排序题的解答很随意，没能静下心来认真比较揣摩研究，得分率为60。
③对综合性学习中所给材料不能进行很好的整合，学生只是从表面泛泛而谈，不能抓住材料的本质，因此得分率为602、文言文阅读部分，①知识学得太死，对于常见文言词语的“一词多义”不能正确判断，如第7题学生把“复”理解成“又”，得分率为38。
②文章没有读清楚就做题，如第10题说说王安石有怎样的性格特征得分率仅为33。
3、现代文阅读中，学生的概括能力比较薄弱，对文本信息的梳理还不够全面，如第12题、第16题，得分率分别为45、46。
学生答题的针对性不强，深度还不够，不能结合文本或者抓住准确的角度有效回答，泛泛而谈空话连篇，如第13题得分率56。
4、写作部分，模仿痕迹很重;选材陈旧，思维不能扩散，多数同学的作文都是《那一刻，我流泪了(哭了)》，往往造成“撞车现象”;语言平淡，空话、套话多，言之无物，无病呻吟不能抒真情，学生在写作中杜撰故事的比较多，往往会把自己一种虚假的情感塞入其中，而没有生动感人的细节描写、场景描写;学生的作文开头、结尾过于一般，落入俗套，缺乏吸引力、点睛之笔，文章立意浅显。
初一期末语文成绩分析总结与反思
初一期末语文成绩分析总结与反思•相关推荐初一期末语文成绩分析总结与反思（通用13篇）随着社会一步步向前发展，我们的任务之一就是教学，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
那么应当如何写反思呢？下面是小编为大家收集的初一期末语文成绩分析总结与反思（通用13篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
初一期末语文成绩分析总结与反思篇1本学期我担任了初一年级语文教学工作。
初一年级是一个小学生转入中学的适应期，又良莠不齐，有时会存在一些“尴尬”的地方。
比如，识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视;阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。
一学期的语文教学又告结束。
回顾这学期的教学工作，我感慨颇多，特小结如此。
一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。
在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。
如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。
但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。
有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。
教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。
这又是另一个摆在面前的难题。
我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。
七年级语文试卷分析改进措施
七年级语文试卷分析改进措施范文一1、继续狠抓基础知识。
下一阶段的诗词、文言文比较多，要背诵默写的自然很多。
因此要狠抓基础，确保有超高的得分率。
2、进行专项训练。
比如，课外文言文的阅读，尽量保证每天训练一篇。
再如，课外现代文的阅读，保证一周2篇的阅读训练。
3、写作训练。
保证每周读一本好书，做一篇相应的读书笔记。
保证每周有课堂上的300秒现场小练笔。
以读促写，学以致用，加强后期的作文现场评改、修改。
在此基础上，加强学生正确审题、破题、列作文提纲的训练。
引导学生平日里仔细观察和积累，为写好作文提供优秀的素材。
会熟练使用环境描写、人物描写等，来逐渐提高学生的现场写作能力。
范文二三、改进措施在这次考试里虽然看到了许多学生的进步，但是不可避免的还是有些许的遗憾，有的学生在老师平时教学的时候感觉很努力很听话，可是成绩出来了，成绩确实很糟糕，究其原因还是学习时遇到了困难，这样的学生要及时与其沟通，不要让他们产生厌学情绪，及时调整他们的学习方向和学习习惯。
在这次考试当中自己所带两个班级只有二十多个人优秀，这说明我们在平时教学的时候在抓所有同学的基础上还要照顾拔尖，把真正的优秀的学生挖掘出来。
总之，我们的工作努力方向就是消灭差生拔高尖子生提升及格率，而这一切的实现，靠的.就是我们教师的努力与人性化的教学模式。
所以我们在教学的空闲时间里一定要学习先进的科学教学理念，让学生乐于学习，勇于学习，形成一种教师乐教学生乐学的学习氛围。
1、加强对基础知识的巩固，做到温故而知新，而且要及时复习。
2、认真钻研教材，把握重点，提高课堂效率，做到预设和生成的和谐统一。
学生是课堂的主人，要引导学生多抒怀，多感受，多朗读，多练习，帮助学生进行知识迁移。
例如在学习重点段落时，可以拓展课外知识，或补充，或练笔，加深学生对重点难点的理解，提升阅读能力。
3、培养学生的审题能力。
在讲解习题时，有意识地要求学生看完题目后，用自己的话讲明题意。
经常这样练习，可以提高学生的审题能力。
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初一语文成绩案例分析报告及整改措施
初一语文：毛国君
在2013至2014年度里，我校出色地完成了各项教育教学任务，我所担任的初一两个班的语文也取得了较好的教学成绩，但也存在一些问题，现将情况进行如实的汇报，如下图：（这是入学前和此次期末考试的成绩表）
由上图可以看出，所有的学生都在进步，可是优秀的学生太少，低分率的学生也多，怎么样提高那些低分率的学生，是今后教育教学工作刻不容缓的，怎样提升优秀率，也是我校工作的重点，毕竟升学率就是学校的生命。
花开两支，先表其一
低分率过高之学生案例分析出现的问题如下：
在我上语文课上，我发现：很多男同学缺乏学习积极性，经常上课不专心，对自己感兴趣的章节或者字词就听听，不感兴趣的就不听甚至倒头便睡。
最让我头疼的是，他们经常和同学上课讲小话，经我调查，不管是任何科任上课，都是这样。
主要因为他们语文底子差，连最起码的语文字词都很多同学读错或者不认识，而对这些不认识的字词，又不查工具书或者字典，长期以往。
甚至很多同学产生厌学思想，为什么小小年纪的他们会产生厌学的行为呢？
问题的症结：通过调查我发现他们的父母常年不在家，长期由家里的爷爷奶奶照顾。
可是爷爷奶奶又特别溺爱孙子，对孙子百依百顺，使孩子养成自私、放纵、蛮横、唯我独尊的性格，与同学难以相处，而且性格孤僻。
严重缺乏自主学习，对自己的学习毫不在乎，久而久之，读书对他们来说，就好比渔夫：“一天打鱼三天晒网”。
以上种种，促使我走访调查，必须找准病根对症下药。
整改对策与实施方案：
通过走访调查了解，我认为造成他们这些同学这种性格的主要原因来自于家庭，于是，我利用周末，多方联系，终于让我找到了机会，只要听说他们爸妈要回家，所以我就立刻和班主任前往他们家中和他们父母说明孩子在学校以及课堂内所存在的种种问题和分析孩子养成这种性格的原因，希望家长跟老人家好好谈
谈，关心孩子可以，但不要过分溺爱孩子，孩子犯了错误，要耐心对待，多给予鼓励，帮助他树立自信心和自尊心。
更要经常和班主任及科任随时联系和掌握孩子思想和学习的动向。
为了改变这种现状，我们做老师的需要付出更多的努力。
苏联的苏霍姆林斯基曾经说过：“同情心和由衷的关怀是教育培养才能的血和肉”。
因此，最好的办法就是让我们所有的老师都来体贴他们、关心他们、信任他们，让他们真正能够感受师爱。
找到病根，我现在就能够对症下药，我不但是一名教师，而且还能够充当心理医生。
于是，立即开出药单：
1．第一步，充分利用其“闪光点”
有关资料表明，在大多数情况下，学生学习的胜利感和自卑感受到教师对他们成绩的的影响，学生受表扬越多，对自己的期望就越高，学习就越努力。
反之，受到表扬越少，学生就会产生自我期望和努力就越少。
因此，我特别注意发现捕捉他们的“闪光点”。
在体育课上他们跑得很快，于是我就鼓励他们，表扬他们；劳动时，他们个个劳动积极，不怕脏、不怕累，所以我就当作班上所有同学表扬他们，还要其他同学向他们学习。
一段时间后，果然不出所料，他们对劳动认真负责，而且学习态度也比以前有所改进。
更加增加了他们的学习的积极性和能动性。
2．第二步，放手让他参加各项活动
在语文课上，我经常叫他们来读读一些简单的段落或者语句，提一些简单的问题来让他们回答。
早读课上，我让他们轮流带读，晚自习时，我让他们坐在讲台上，像老师一样管理学生的纪律，这样不但严格要求了自己，也严格要求了别人，让他们深深懂得学习以及课堂纪律的重要性。
通过一段时间的观察，他们个个有了很大的进步，上课讲话和睡觉少了，作业也能独立完成了。
以前每次讲解了的试卷，他们总是不了了之，塞进课桌了事。
现在每考完试，他们一部分同学就来追问成绩，我讲评试卷时，他们能够在下面专心听着、改着。
通过他们一系列不断的努力，学习成绩进步了，学习积极性也提高了，还能严格遵守课堂纪律。
反思与讨论
这些孩子的进步是多么令人欣喜的，也促使我对自己的工作进行反思：对一些任性、倔强的孩子，怎样做到“润物细无声”？对待这些类似的学生犯了错误，是批评还是讲理？在日常的教育教学活动中，怎样启迪孩子的良知和爱的意识，让他们感受被关心的愉悦，从而使他们学会如何与人相处。
我感到教师要广泛、深入、细致地了解学生，才能做到对症下药，有的放矢。
同时，教师要用自己的爱心去打动，感染学生，满足他们的正当需要，不要以简单、粗暴的态度对待退步生，对于退步生的优点和长处要及时给予肯定，帮助退步生树立自信心和自尊心。
不过，在转化的过程中，他们有些学生也会故态复萌，有些时候还是管不住自己，讲小话，上课睡觉，听课不认真等。
其实这都是一种正常现象，这也是教
育中的难点，这就要求我们老师一定要胸有成竹，不厌其烦，持之以恒，一抓到
底，抓出成效。
安墩石塘学校
2014年2月20。