小学优秀教师成长个案研究及规律探索
优秀教师专业发展的个案研究——学生自主探究学习的探索与实践
基于学习共同体背景下优秀教师专业发展的个案研究——学生自主探究学习的探索与实践一、问题的提出近年来，教师专业化和教师专业化发展日益成为我国教育理论工作者、教育政策制定者和广大教师共同关注的焦点。
许多优秀教师在专业化发展的道路上已经走得很远，有些教师想谋求专业化发展却苦于无“门”。
那么，通过对个别优秀教师专业化发展的个案进行解读、研究，来促进更多教师走向专业化发展的道路，就显得尤为重要。
具体说来，着眼于教师专业成长个案的研究基于以下三点考虑的：1、教师专业成长需要典型案例的引领教师专业成长不是自生生灭的“自在”之物，它需要典型案例的激励与引领。
教师共同生活在校园里，周围生动鲜活的专业化发展的典型个案无时不在影响着教师，尤其是成功者的人格魅力、成长历程无不是一本生动的教材，对这些“教材”的解读无疑会使教师们产生一种强大的自我发展欲望，主观的强烈追求将会成为教师迈向专业化发展的第一步。
2、教师专业成长需要分享别人的成长经验有人把教师工作描述成为一种孤独的职业，这是极其错误的。
教师要想实现专业的深入发展，必须充分挖掘利用各种有助于自我专业发展的资源。
必须突破目前普遍存在的教师彼此孤立与封闭的现象，学会与同事、同行进行专业合作与交流，尤其需要分享别人的成功经验。
其实，在日常生活中，许多优秀教师的成长过程中都会自觉或不自觉地向某些关键人物汲取成长的经验，从而勾勒自我的专业化发展蓝图。
这种汲取在教师专业化发展的早期显得尤为重要，可以说，教师总是在对别人成功经验不断创新与改造的基础上，建构自己的发展方程，甚至中间还可能以新的关键人物代替原来认同的对象，并最终摆脱关键人物的窠臼形成独特的专业结构。
3、教师专业成长的途径需要通过个案的探索进行有效的归纳教师专业发展是一个终生的、整体的、全面的、持续的过程，涉及到诸多错综复杂的因素，教师专业化发展的目的就是要教师养成善于分析和审视各种因素，学会并制定个人专业化发展的规划，并逐步走向专业化发展的轨道的能力，即实现教师的自我专业发展。
小学教师专业成长的个案研究
小学教师专业成长的个案研究引言：教师专业成长是教育领域的重要议题之一、小学教师作为培养学生基本学习能力和道德素养的重要角色，其专业成长对学生的学业发展和综合素质提升起着决定性的作用。
本文通过对小学教师王老师的专业成长进行个案研究，探讨了专业成长的影响因素及其对教师的影响。
一、个案背景介绍王老师是小学七年级班主任，从教3年。
他曾获得全国优秀班主任称号，在本地区教育系统有较高的知名度。
二、个案研究方法本研究采用了个案研究方法，通过对王老师进行访谈、观察和问卷调查等方式，收集数据，分析其专业成长过程与变化。
三、个案分析与讨论1.学历与专业素养的影响王老师本科毕业后，考取了教育硕士学位。
这使得他具备了系统的教育学知识和研究方法。
王老师表示，通过学习研究，他对教育的本质和目标有了更深刻的理解，进一步提升了自身的专业素养。
2.学科研究的重要性王老师在实际教学过程中，经常进行学科研究，通过阅读教材、参加培训、关注教育动态等方式，不断深化自己对学科知识的理解和应用能力。
他觉得学科研究是提升专业水平的重要途径，也是不断完善教学方法和策略的关键。
3.教学反思与提升王老师重视教学反思，每天课后都会认真思考自己在教学中的不足，并努力寻找改进的方法。
他会与同事交流心得体会，寻求他们的意见和建议。
这样的反思和交流帮助他不断提升教学水平，有效解决了教学中的问题和困扰。
4.专业学习群体的支持王老师积极参加学校组织的教研活动和专业学习群体，与同事们共同研讨教学问题，分享教学经验，相互启发和激励。
这样的学习氛围和支持使得他在专业成长中不断获得进步。
5.学生的变化和成长王老师在教学中，始终把学生的全面发展放在首位。
他重视学生个体差异，尊重每个学生的兴趣和需求。
通过不断调整教学内容和方法，他能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
学生的变化和成长也成为了他专业成长的重要动力。
四、结论与启示通过个案研究1.学历和专业素养的提高对教师的专业成长具有重要影响。
《学校优秀教师成长的个案研究和规律探索》课题实施感悟
教 育 是 培 养 人 才 的基 础 ， 如 何 加 强 优 秀教 师 队 伍 的 建 设 ， 通 过 您 ， 教 师 也会 从 优异 的成 绩 中获 得 成 功 的体 验 ， 带 给 教 育 教 学 更 多 对 学校 优 秀 教师 的个 案研 究 ， 我 们 深 刻 的体 会 到做 一 个 科 研 型 、 创 的 惊 喜 。 新 型 的教 师 对 一 个人 发 展 的 重要 性 。 二、 做 一个 最 爱 读 书 学 习 的老 师 以 下是 课 题 组对 一位 英语 学 科 带 头 人 成 长 经 历 的研 究 ，给 我 教师是培养未来人的“ 人” ， 应该永远站在时代 的前列 。 或 者 说 们 很 多启 发 ： （ 以下 转 自这 位 英 语 教 师 的个 人 发 展 总 结 ） 最应该具有“ 超前意识” 。所 以 ， 要 想 当好 一 个 优 秀 的教 师 ， 必 须 是 “ 在课堂教学中 ， 本 人 积 极 尝 试 把 新 课 程 理 念 运 用 到 教 学 实 践 很 爱读 书 、 学 习 的人 。苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 ， 读书， 读书 ， 再 读 书 … … 中， 精心设计每个教学环节 ， 努力打造高效 的英语课堂 。不仅注 重 他 把读 书看 作 是 教 师 最 重 要 的素 质 ， 提倡老师要 “ 每 天 不 间 断 的 读 知 识 和 技 能 的传 授 ， 更注重渗透中西方文化的差异 ， 开 拓 学 生 的视 书 ， 跟书籍结下终生的友谊” 。 要想教给学生一碗水 ． 那 你 就 必 须 有 野， 提 升 学 生 跨 文化 交 际 能 力 。 桶水 ， 这 是 我 们 经 常 告 诫 自 己 的一 句话 ； 这就 需要我们 多读书 。 同时 ， 本 人还 注 重对 学 生 学 习方 法 的 有 效 指 导 。采 取 “ 因 材 施 读 书 、 反思 、 分 享 是 青 年 教 师 成 长 为 优 秀 教 师 的方 法 和 途 径 。 只 有 教” ， 对 待 不 同能 力 的 学 生 ， 布置分层作 业 ， 设 置 不 同层 次 的 问 题 ， 教 师 自 己有 读 书 的兴 趣 ， 才会 培 养 学 生 读 书 的 习惯 和 爱 好 。 使用多样的评价方式 ， 使 每 个 学 生 都 能 获 得 成 功 的体 验 。 书籍无疑是推动社会进步 ， 推 动 文 明发 展 的 最 重 要 载 体 ； 学 校 总之 ， 在 新 课 程 理 念 的指 导 下 ， 本 人遵守 以教师为主 导 。 学 生 无 疑 是 读 书 的场 所 ， 是培 养 人 才 的摇 篮 。苏 霍 姆 林 斯 基说 ， 一个 学 为主体的原则 ， “ 以学生的终身发展为本” 的理念 ， 着力打 造一个尊 校 ， 最 重 要 的硬 件 建 设 ， 是 必 须 有 一 个 图 书 馆 和 阅 览 室 。名 师 高 万 重、 和谐 、 快 乐 的 英 语课 堂 ， 使每个学生都能学有所乐 ， 学 有所 获 。 祥在其 《 优 秀 教 师 的 九 堂 必修 课 》 里， 将教 师读书列 为第一项必修 在 教 学 工 作方 面 ， 本 人 认 真 研 读 新 课 程 的教 育 教 学 理 念 ， 积极 课 ， 他说 ， 读 书是教 育之 母 ， 书籍是 学校 中的学校 ， 对一个 教师而 改 进 并提 升 教 学方 法 ，不断 尝 试 把 最 新 的 教 学 手 段 和 理 念 运 用 到 言 ， 读 书就 是最 好 的备 课 。 课 堂 中 去 。在 日常教 学 中 ， 本 人 不 仅 注 重 提 高学 生 的 学 习 兴 趣 ， 培 三 、 做 一个 最 善 写作 反 思 的老 师 。 提 升 自身 的科 研 力 养 良好 的学 习 习惯 ， 更 强 调 对 学 生 学 习方 法 的指 导 ， 注 重 学 生 自 学 只 有 善 于 分 析 自 己 工作 的教 师 ， 才能成为优 秀的、 有 经 验 的教 能 力 的 培 养 。２ ０ １ ４年 ， 本 人 被 评 为 园 区 教 学 能 手 。在 教 学 竞 赛 方 师 。第 一 线 的 教 师 从事 教 育科 研 最 大 的 优 势 ， 是 拥 有 丰富 、 鲜 活 的 面， 曾 获 园 区 初 中 英语 优 质 课 评 比 一 等 奖 ， 把握学科 能力二等 奖 ， 教育案例。 而对 于他 们 来 说 ， 记 载、 整 理 和 思 考 自己 的 教 育 案例 ， 就 园 区微 课 评 比一 等 奖 ， 园区“ 一师一优课 ” 评 比县优奖。 本 人 开设 市 是 最 好 的 教 育 科研 。一 名 优 秀 的教 师 应该 对 自己 的 教 学 时 时 进 行 级 公 开 课 ２节 ， 区 级 公 开 课 ３节 ， 并 在 全 国尝 试 教 育 骨 干 教 师 研 修 反 思 ， 进行记录 ， 在 反思 、 记 录 中成 长 。 只 有 不 断 反思 ， 才 能 够 不 断 班活动 中， 开 设 示 范课 ， 均 获 得 赞 誉 。２ ０ １ ４年 本 人 被 聘 为 园 区初 中 地认 识 自己 ， 不 断 地 发现 自己 ， 才能够不断地追求成功。 英语活动北片片长 ， 协 助 教研 员 工 作 。 教师 的 写作 贯 穿于 我 们 的整 个 教 学 工 作 。从 学 期伊 始 的 教 学 在教科研方面 ， 本人 一 直积 极 主持 并参 与教 科 研 课 题 研 究 。 所 计 划 到期 末 的各 种 总 结 材 料 ； 从课 前的教案备写 ， 到课 后 的 教 后 反 主持的苏州教育学会“ 十二・ 五” 教 育科 研立项课题《 西方礼仪在 中 思 ； 从 教 学 论 文 的撰 写 ， 到教学经验的总结 ， 从学生作业的批语 ， 到 学 校 园 文 化 中的 渗 透 研 究 》 取 得 了 丰硕 成 果 ， 所 参 与 的 苏 州 市 教 育 学期 结束 的操行评定 ……哪一样都需要我们动 笔。不要在 乎文章 学会“ 十一 ・ 五” 教 育科研 立项课题 《 班级文化 中渗透德 育教育的研 的长 短 ， 不要顾及理念 的新旧 ， 也不要在意最 后的结果 ， 用 教 育 者 究与实践》 顺 利 结题 。本 人 有 多篇 论 文 和 教 学 案 例 获 奖 ， 并 发 表 在 的眼 光 去 看 待 生 活 中的 所 有 事 情 。用 为 师 者 的心 情 去 品味 校 园 里 各类期刊杂志上。 每 天 所 发 生 的一 切 ， 回味 您 跟 学 生 之 间所 发 生 的 那 些 有 趣 的 故 事 ， 本 人 自工 作 以 来 ， 一直奋战 、 坚 守在 教 育 教 学 的 第 一 线 。 今后 ， 将 之 抒 写 出来 ， 这 本 身 就 是 一 种 享 受 。而 在 书 写 的 同 时 。 也正 是在 我将 一如 既 往 履 行 教 育 教 学 的神 圣 职 责 ， 努 力 争 取 更 满 意 的成 绩 ， 进 行 积 极 的教 学 反 思 。 发挥 更多的光和热。” 育人 必 先 育 己 ， 教书必先教 身 ； 亲之则便解其惑 ， 明 之 则 可 尽 从 这 个教 育案 例 的跟 踪 研 究 来看 。学 校 优 秀 教 师 的成 长 需 要 其 能 ， 足 之 则得 修 其 养 。教 师 是 人 类 灵 魂 的工 程 师 ， 我们在这一路 以下 几个 非常 重要 的 因 素 ： 上 的 每 一 步 都 必 须 牢记 自己所 背 负 的 使命 。只 有 不 断 地 提 升 自我 做一名优秀的教师 。 用魅 力 吸 引学 生 的从业心态与职业素养 ， 才 能 真 正 实 现 自 己 的人 生 价 值 、 学 生 的价 作 为教 师 最 根 本 的任 务— — 教 学 ，如 果 连 课 堂 教 学 都 不 是 一 值 人 生 。 我们 ， 任重而道远。 流， 那又何谈优秀？教师只有具备了先进的教育思想 。 不 断 更 新 自 参 考 文献 ： 己 的教 育 观 念 ， 不 断 吸 取 他 人 先进 的 教 学 方 法 。 才 能 使 自 己 的课 堂 ［ １ ］ 孙有福 ． 优 秀教 师成 长个 案分析 田 教师专 业发展 ， ２ ０ ０ ７ （ ４ ） ： 教 学 日臻 完 善 。只 有 在 这 样 的课 堂 上 ， 学 生 才 能 在 玩 中学 。 在 快 乐 ６ ０ －６２ 中学 ， 才 不 会使 学 生把 学 习看 作 是 一 种 负担 。 ［ ２ ］ 陆佳捷 ． 论 优 秀教 师专业 继续发 展 的动 力 问题 Ⅱ １ 教 学与 管理 ， 事实上 ， 一 个好 的教 师 首 先要 研 究 学 生 、 研 究课 堂 ， 以学 定 教 ， ２０ ０６ ． ４ 低 能 高效 ， 一 个 教 师 一 旦 有 了 突 出 的教 学 成 绩 ， 学生信服 您 ， 接 受
小学优秀教师专业成长的个案研究
《小学优秀教师专业成长的个案研究》2023-10-29•研究背景和意义•研究目的和方法•小学优秀教师专业成长现状及影响因素•小学优秀教师专业成长个案分析•小学优秀教师专业成长的启示与建议目•结论与展望录01研究背景和意义研究背景小学师资队伍现状虽然小学教师的专业素质和数量有了显著提升，但仍存在一些问题和挑战，如教师队伍的稳定性、教育方法的创新性等。
教师专业成长研究现状针对小学教师专业成长的研究是教育领域关注的热点，对于提高小学教育质量、培养优秀教师具有指导意义。
小学教育的重要性小学教育是孩子成长的基础阶段，对学生的身心健康、知识掌握和未来发展具有重要影响。
1研究意义23通过个案研究，可以深入探讨小学优秀教师专业成长的内在机制和影响因素，为丰富教师专业成长理论做出贡献。
丰富教师专业成长理论研究成果可以应用于指导小学教师的专业发展实践，帮助教师更好地规划职业发展、提升教育教学水平。
指导教师专业发展实践研究结果可以为教育部门提供参考，为制定有关小学教师队伍建设的政策提供依据，提高教育教学的质量和效果。
为教育部门提供参考02研究目的和方法研究目的探讨小学优秀教师专业成长的过程和特点，为小学教师的专业发展提供借鉴和指导。
分析小学优秀教师专业成长的影响因素和促进机制，为提高小学教师的专业素质提供理论支持和实践经验。
通过对小学优秀教师专业成长的个案研究，为其他小学教师树立榜样，激发其专业发展的自觉性和积极性。
个案研究法选取若干名小学优秀教师作为研究对象，通过访谈、观察、问卷调查等手段，深入了解他们的专业成长经历、特点和影响因素，进行分析和总结。
文献综述法搜集与小学优秀教师专业成长相关的文献资料，对国内外相关研究成果进行梳理和评价，为研究提供理论依据和指导。
数据分析法对收集到的数据进行分析和处理，运用统计学方法对调查结果进行统计和分析，为研究结论提供数据支持。
研究方法03小学优秀教师专业成长现状及影响因素多数小学优秀教师对教师职业有较高的认同感，他们热爱教育事业，愿意为学生的成长付出努力。
小学优秀教师专业成长个案研究
《小学优秀教师专业成长个案研究》2023-10-26CATALOGUE目录•教师专业成长概述•小学优秀教师个案介绍•小学优秀教师专业成长的过程分析•小学优秀教师专业成长的启示与建议•小学优秀教师专业成长的案例研究价值•参考文献01教师专业成长概述教师专业成长是指教师在教学实践中不断学习、反思和发展的过程，以提高自身教学水平、教育质量和管理能力。
它涵盖了教师的专业知识、技能、情感态度、价值观念等多方面的发展，是一个持续不断的过程。
教师专业成长的定义1教师专业成长的重要性23教师专业成长有助于提高教师的教学水平和能力，从而提高学生的学习效果和成绩。
提高教学质量教师专业成长有助于提高学校的整体教育质量和竞争力，使学校在激烈的教育竞争中获得更大的优势。
增强教育竞争力教师专业成长是学校发展的重要组成部分，有助于推动学校的整体发展，提高学校的声望和地位。
促进学校发展持续学习教师需要不断学习新知识、新技能和新理念，以适应教育发展的需要。
他们可以通过参加培训课程、阅读专业书籍和文章、参加学术会议等方式进行学习。
合作交流教师需要与同事、学生和家长进行合作交流，分享经验和资源，共同解决问题。
他们可以通过参加教研活动、集体备课、开设公开课等方式进行合作交流。
课题研究教师可以通过参与课题研究，探究教育领域中的问题，提高自己的研究能力和学术水平。
他们可以参与国家级、省级或校级课题研究，撰写学术论文并参加学术会议。
反思实践教师需要在实践中不断反思自己的教学行为和效果，发现问题并找出改进的方法。
他们可以通过写教学反思、观看自己的课堂实录、听取学生和同事的反馈等方式进行反思。
教师专业成长的途径和方法02小学优秀教师个案介绍教师的基本情况性别：女教龄：15年教育背景：本科毕业于某师范大学中文系，拥有多年的语文教学经验教师姓名：张老师年龄：38岁所教科目：语文010203040506教学理念张老师认为语文教学不仅是知识的传授，更是传统文化的传承和道德教育的渗透。
小学优秀教师成长个案研究及规律探索
小学优秀教师成长个案研究及规律探索摘要】随着新课程改革的不断发展，教师作为具体的落实者，其素质水平对课程实施效果有着直接影响。
本文根据小学优秀教师成长个案的研究结果，对优秀教师的界定进行探讨，并对优秀教师成长规律进行分析。
【关键词】小学；优秀教师；个案研究；规律探索优秀教师作为优质的教育资源，对学校教育有着十分重要的作用。
对优秀教师的成长规律进行探讨分析，不仅可以为教育行政部门的决策提供可靠依据，从而为教师成长提供确切帮助，促进教师的健康发展，还可以有效提升师生的综合素养，提升教学质量。
1 界定1.1 高尚敬业通过对优秀教师成长个案研究，师德是教师的基本素质，而优秀教师师德表现更加突出。
同时优秀教师在同行与学生中有着良好的口碑，可以树立有效榜样。
优秀教师爱岗敬业，具备很强的责任心以及事业心，关心爱护学生，进而帮助其获得良好的教学效果，取得家长与学生的信任。
全国模范教师冯雪红校长在贫困山区扎根多年，坚守在教书育人的岗位上，默默无闻地无私奉献着。
1.2 业务、创新能力强优秀教师的业务能力首先表现在教学上，他们认真严谨、经验丰富、创新能力强，可以获得高水平的教学成果，并且可以对同事的发展进行指导与帮助。
对教学实践中的经验进行研究、总结、反思、提炼与升华，进而不断的进行创新，以形成具备自身特色的教学思想与风格。
优秀教师在日常工作中善于对卓越进行追求，在平凡工作中创造出非凡业绩，让学生在教学中接受更加丰富的知识，使其眼界更加开阔，思维更加活跃。
1.3 尊重理解学生在教学过程中，教师需要尊重、理解、信任学生，帮助学生树立良好的自信心，构建良好的师生关系。
优秀教师善于给与学生理解、尊重、信任与宽容，有效掌握学生的学习与发展，并对知识理论与教学实践进行有效结合，对学生的认知能力进行培养，提升学生的学习兴趣，师生之间的关系更加和谐融洽，相互信任，从而使教师具备更强的凝聚力以及号召力。
1.4 勤于学习与思考不断学习可以让优秀教师始终位于教学、科研前沿，可以对新的知识、信息进行有效把握，紧随时代潮流。
小学语文优秀教师专业成长路径的个案
通过制定相关政策制度，保障教师专业发展的权益，如提供学习假、奖学金等， 鼓励教师积极参与专业发展活动。同时，建立健全的教师评价机制，将教师的专 业发展成果纳入评价范围，激励教师不断提升自己的专业水平。
06
总结与展望
对小学语文优秀教师专业成长路径的总结
长期积累
多元化学习
关注学生
勇于实践
小学语文优秀教师的专 业成长是一个长期的过 程，需要教师在职业生 涯中不断学习和提升， 通过积累教学经验、反 思教学实践等方式，逐 渐提升自己的专业素养 。
03
阶段
入职适应期
总结词
角色转变与基础技能掌握。
总结词
实践中的学习与调整。
• 详细描述
在这个阶段，新教师需要适应从学生到教师的角 色转变，同时掌握基本的教学技能和班级管理技 巧。他们通常会接受入职培训，学习如何制定教 学计划、组织课堂、评估学生表现等。
• 详细描述
入职期的教师会在实际的教学环境中不断学习和 调整自己的教学方法和策略，逐渐积累教学经验 ，开始理解并应对学生的多样性。
反思突破期
总结词
教学反思与策略调整。
总结词
教育科研与合作学习。
• 详细描述
进入反思突破期的教师，开始对自己的教 学实践进行深入的反思，寻找存在的问题 并进行策略调整，以提高教学效果。
• 详细描述
这个阶段的教师通常会参与教育科研，通 过合作学习与其他教师共享经验，共同研 究解决教学中的问题。
专家成熟期
02 积极乐观
优秀的小学语文教师通常具备积极乐观的心态， 能够面对工作中的困难和挑战，保持平和的心态 ，传递正能量。
03 自我提升意识
他们通常具备自我提升意识，能够持续学习、反 思和实践，不断提高自己的专业素养和教育水平 。
小学语文优秀教师专业成长路径的个案
树立教育信仰
优秀的小学语文教师通常具有坚定的 教育信仰，他们深信教育的力量，致 力于培养孩子们的语文素养和综合能 力。
强化师德意识
关注学生发展
优秀教师关注每个学生的发展，尊重 学生的个性差异，努力为每个学生提 供适合的教育。
他们注重师德修养，以身作则，成为 孩子们的榜样，用自己的言行影响和 感染学生。
选择一位具有代表性的小学语文 优秀教师作为研究对象，确保其 具有较高的教学水平、良好的教 育理念和丰富的教育经验。
资料收集
通过访谈、观察、文献等多种方 式收集研究对象的个人信息、教 学资料、教育理念等方面的资料 。
研究过程描述
01
02
03
04
研究准备阶段
确定研究目的、研究对象，制 定研究计划，准备相关资料和
研究方法选择
文献研究法
通过查阅相关文献，了解小学语 文优秀教师的专业成长路径及影
响因素。
访谈法
对小学语文优秀教师进行深度访谈 ，了解他们的成长经历、教学经验 、教育理念等。
观察法
对小学语文优秀教师的教学过程进 行观察，了解他们的教学方法、课 堂管理、学生评价等方面的特点。
研究对象确定与资料收集
研究对象确定
小学语文优秀教师专业成长 路径的个案
汇报人：文小库 2023-12-18
目录
• 引言 • 小学语文优秀教师专业成长背
景 • 个案研究方法与过程 • 个案分析：小学语文优秀教师
专业成长路径 • 个案总结与启示 • 未来研究方向与展望
01
引言
主题介绍
小学语文教育的重要性
小学语文教育是培养学生语言文字运用能力、思想道德品质、科学文化素养等 综合素质的基础阶段。
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小学优秀教师成长个案研究及规律探索
发表时间：2018-04-04T14:53:13.860Z 来源：《创新人才教育》2017年第12期作者：李素容
[导读] 本文根据小学优秀教师成长个案的研究结果，对优秀教师的界定进行探讨，并对优秀教师成长规律进行分析。
西藏林芝市第二小学李素容
【摘要】随着新课程改革的不断发展，教师作为具体的落实者，其素质水平对课程实施效果有着直接影响。
本文根据小学优秀教师成长个案的研究结果，对优秀教师的界定进行探讨，并对优秀教师成长规律进行分析。
【关键词】小学；优秀教师；个案研究；规律探索
优秀教师作为优质的教育资源，对学校教育有着十分重要的作用。
对优秀教师的成长规律进行探讨分析，不仅可以为教育行政部门的决策提供可靠依据，从而为教师成长提供确切帮助，促进教师的健康发展，还可以有效提升师生的综合素养，提升教学质量。
1 界定
1.1 高尚敬业
通过对优秀教师成长个案研究，师德是教师的基本素质，而优秀教师师德表现更加突出。
同时优秀教师在同行与学生中有着良好的口碑，可以树立有效榜样。
优秀教师爱岗敬业，具备很强的责任心以及事业心，关心爱护学生，进而帮助其获得良好的教学效果，取得家长与学生的信任。
全国模范教师冯雪红校长在贫困山区扎根多年，坚守在教书育人的岗位上，默默无闻地无私奉献着。
1.2 业务、创新能力强
优秀教师的业务能力首先表现在教学上，他们认真严谨、经验丰富、创新能力强，可以获得高水平的教学成果，并且可以对同事的发展进行指导与帮助。
对教学实践中的经验进行研究、总结、反思、提炼与升华，进而不断的进行创新，以形成具备自身特色的教学思想与风格。
优秀教师在日常工作中善于对卓越进行追求，在平凡工作中创造出非凡业绩，让学生在教学中接受更加丰富的知识，使其眼界更加开阔，思维更加活跃。
1.3 尊重理解学生
在教学过程中，教师需要尊重、理解、信任学生，帮助学生树立良好的自信心，构建良好的师生关系。
优秀教师善于给与学生理解、尊重、信任与宽容，有效掌握学生的学习与发展，并对知识理论与教学实践进行有效结合，对学生的认知能力进行培养，提升学生的学习兴趣，师生之间的关系更加和谐融洽，相互信任，从而使教师具备更强的凝聚力以及号召力。
1.4 勤于学习与思考
不断学习可以让优秀教师始终位于教学、科研前沿，可以对新的知识、信息进行有效把握，紧随时代潮流。
同时优秀教师可以对多种教学方式进行灵活运用，可以对新的思想、理念进行快速接受，处理信息的能力很强，习惯进行独立思考，可以对辩证思想成果进行良好领悟与掌握。
2 成长规律
2.1 成长阶段
优秀教师的成长是一个长时间积累的过程，通过对小学优秀教师成长状况调研可以看出，优秀教师成长过程就是教师专业化发展的过程，通常需要经历以下阶段：第一，学徒期。
新教师的主要任务就是对教学内容、过程、对象、任务进行熟悉，并适应教学环境，通过多种方法，将理论知识转化为教学能力，为之后的发展奠定结实基础；第二，成长期。
教师此时已经有了相应基本功，拥有一定的实践能力，可以独立、熟练地开展教学活动。
教师逐步掌握现代化教育理念，并形成了一套独具特色的教学方式，教学风格开始形成；第三，成熟期。
此时教师完全可以胜任教学工作，拥有丰富的教学经验，具备良好的认知结构，工作熟练，功底深厚，并具备一定的知名度以及较强的科研能力；第四，成名期。
此时教师具备先进、特色的教育思想，教学创新、监控、反思能力较强，并有着较强的社会知名度与影响力，只是很少有教师走到这一阶段。
2.2 影响因素
（1）动力
由相应调查结果可以看出，优秀教师都具备较强的事业心与责任心，热爱教学工作，并将自己的信念与理想融入其中，这是支持教师发展的稳定动力。
同时榜样力量也有着重要作用，名师经验、教学所具备的示范性与引领性可以为教师的进步提供动力。
所以说教师的职业理想是促进其自身良好成长的动力要素。
（2）丰富的实践经验
优秀教师可以轻松胜任教育工作，有着丰富的教学经验，教学功底结实，具备鲜明的教学风格。
知道怎样对学生进行管理与约束，为构建良好学习环境提供保证，知道怎样开展教学活动，确保教学任务的有效落实。
同时优秀教师善于对教学材料进行研究与开发，在教学活动中精益求精，落实教书育人的职责。
所以丰富的教学实践经验是促进优秀教师发展的重要因素。
（3）乐于学习与思考
众多优秀教师成功个案的研究结果表明：勤于学习是促进教师成长的重要条件。
教师可以向身边的优秀教师学习，参加学历进修或者是相关培训，也可以多读书，以不断获得启发，促进自身的良好成长。
在读书过程中，教师可以与更多的新事物、理念进行接触，不断对自身知识结构进行更新，以更好地适应现代化教育、社会的良好发展，促进教师专业化素养的全面成长。
而优秀教师优异成绩的获取离不开自身的不断学习与积累，不断积累，最后破茧成蝶。
3 结束语
随着现代化教育的不断发展，教师需要向着学习型、研究型优秀教师发展，以对不断变化的教学要求进行适应。
而优秀教师善于对发展机遇进行有效掌握，并使其成为成长契机，从而通过量变完成质变。
参考文献
[1]小学优秀教师专业成长个案研究[D].刘季萍.河北师范大学 2016.
[2]促进农村小学优秀教师专业成长的若干途径[J].黄雪. 新课程(上).2017(05).。