狐假虎威第一课时教案
《狐假虎威》教案(第一课时)
《狐假虎威》教案（第一课时）一、教材分析《狐假虎威》是部编版二年级上册第八单元第一篇课文，是一则成语故事，也是一则传统寓言故事。
写的是一只狐狸骗过老虎，使自己逃脱了危险，而且借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。
这则故事家喻户晓，学生耳熟能详，学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。
本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，将重点放在指导朗读上。
自读、齐读、分角色读、表演读等，多种方法综合运用。
在此基础上，合理安排读的层次，由读通、读熟到读懂、读好。
由易到难，循序渐进。
充分发挥读的功能，以读带讲，以读带答，读思结合，读说结合，读演结合，既突出重难点，也关注了学生语文素养的全面提高。
让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，通过表演来理解部分词语，增强感受，学习积累词语，明白故事内涵。
二、教学目标1.正确、流利地朗读课文，并能借助提示语有感情地朗读课文，抓住关键词分角色演读课文。
2.学会认17个生字，会写8个生字，认识2个多音字，并能根据上下文理解“神气活现”、“违抗”等词语意思。
3.理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的意思。
4.培养学生喜爱阅读寓言故事，引导学生走进传统文学，感受汉语言的魅力，增强民族自豪感。
二、教学重难点：1.正确、流利地朗读课文，并能借助提示语分角色有感情地朗读表演课文。
2.学会认17个生字，会写8个生字，认识2个多音字，并能根据上下文理解词语意思。
3.理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的意思。
4.培养学生喜爱阅读寓言故事，引导学生走进传统文学，感受汉语言的魅力，增强民族自豪感。
三、教学准备：老虎、狐狸等动物头饰；多媒体课件。
四、教学过程：（一）扣点设疑，导入新课。
1.听读解题。
（1）教师绘声绘色讲《狐假虎威》。
（2）同学们，你们知道这个故事叫什么吗？（3）听了故事，谁能说说‘狐假虎威’是什么意思？（揭题，板书）（4）读一读，找一找：画出概括“狐假虎威”意思的句子。
狐假虎威1课时教案(3稿)
《狐假虎威》第一课时教学目标：1、认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”。
2、理解成语“狐假虎威”的意思，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。
3、会写“食、物”等8个字。
教学重点：1、认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”。
2、理解成语“狐假虎威”。
教学难点：试着表现“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思。
教学准备：字卡，词卡，多媒体教学过程：一、开课。
1、板书课题，齐读课题同学们，今天我们一起走进一个有趣的故事——狐假虎威。
2、课题中出现了几种动物？那两种动物？（评价：你真会观察。
）课题里出现了老虎和狐狸，你能猜猜“狐假虎威”是什么意思吗？（3生说，评价:1、预习很到位，还没有别的不同意见。
2、你们都有自己的想法。
）3、狐假虎威是这个意思吗？老虎和狐狸之间又发生了怎样的故事呢？我们一起走进课文看一看吧！二、自读课文。
1、请你翻到97页，生翻到后，师再讲自读要求：1、读准字音、读通句子，不会的字多读几次。
2、读完课文，词语宝宝也跳出来了，请同桌互读，读完后举手告诉老师。
谁来当小老师教大家读一读这些词语。
2、谁来告诉我狐狸和老虎之间发生了什么事情呢？（2生，评价：1、你抓住了课文的主要内容，但语言稍稍有点冗长。
2、谁能向他一样用精简的语言来说。
）四、那我们来看看老虎为什么要狐狸呢？狐狸又是怎样被抓住的呢？请在第一自然段找找答案。
一起来读一读。
1、谁来告诉我，老虎为什么抓狐狸？2、哦，因为老虎正在寻找？——食物。
（出示词卡“食物”），这个词语，谁来读一读（生1评;翘舌音读的准、生2、女读、男读、全班读）这个词语不仅要会认，还要会写，出示田字格“食物”，请同学们认真读贴半分钟，告诉老师写好这两个字需要注意什么，(1)谁来告诉我写食字需要注意什么（你观察的真仔细），你需要提醒大家注意什么？（何老师还要提醒大家食字的最后一笔是长点。
）小手跟老师来写一写。
(2)物字需要提醒大家注意什么？（2生，你是一个很会观察的孩子），何老师要提醒大家物是牛字旁，不是午字旁。
《狐假虎威》第一课时教案设计
《狐假虎威》第一课时教案一、教学目标1.认识“假”、“威”等17个生字，都准多音字“转”，会写“爪”1个生字。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3.理解“狐假虎威”这个成语的意思。
二、教学重点和难点1.教学重点认识17个生字，会写1个生字。
2.教学难点（1）正确流利有感情地朗读课文。
（2）通过朗读课文，理解“狐假虎威”这个成语的意思。
三、教学准备课件、生字卡片、动物图片道具、拼习格子胶皮四、教学课时第1课时五、教学过程（一）情景导入，揭示课题。
1.孩子们，我们先来读读这个成语。
（1）教师举着“狐假虎威”的卡片。
（2）教师贴卡片，或者教读之后贴卡片。
（根据学生的朗读情况定。
）2.很好，今天我们学习的课文讲的就是这个成语的故事。
3.这个成语故事里有哪两个小主人公呢？（贴动物卡片）来让我们挥挥手来跟它们打打招呼吧！4.石老师，又遇到难题了，“威”是什么意思呢？5.那这个“假”字是什么意思？“狐假虎威”这个成语又是什么意思？现在请打开语文书第九十七页。
让我们走进课文里，一起去看看吧。
（二）初读课文，认识生字。
1.检查预习情况。
学生自由朗读。
（课件出示朗读要求）自由朗读要求：（1）用小手指着读。
（2）遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
（3）读的时候找一找，课文的哪一个自然段里，直接告诉了我们“狐假虎威”这个成语的意思？预设：（抽一生）原来，狐狸是借助老虎的威风把百兽吓跑的。
（4）PPT出示：（你真是跟老师心有灵犀）“原来，狐狸是借助老虎的威风把百兽吓跑的。
”预设：（齐读）。
（5）原来“狐假虎威”这个成语的意思是，狐狸借助老虎的威风把百兽吓跑的故事。
（6）那现在，谁能告诉我“假”是什么意思吗？预设：借。
（贴“借”字到“假”字下方）老虎先生有温馨提醒啦：它提醒我们以后在遇到词语的意思不知道时，可以借助可以联系故事的内容来猜测理解字的意思。
2.随文识字。
第一自然段：（1）谁来给我们读一读第一自然段？其他同学仔细听，这个故事是怎么发生的。
狐假虎威第1课时教学设计
吓 跑、 狡 猾 朝
（1）自由拼读生字词，记住字音字形，在小组内相互交流。
（2）指名认读，去掉拼音再读，相机正音。
（3）哪些词语的意思已经懂了？说说你是怎么理解的。
3.把生词宝宝放回课文中，小组合作读（分小节读），相互评价。
4.小组展示读，相机评点。如：生字新词的轻声、前后鼻音的读法。
5.出示生字：狐 假 虎 威 寻 抗 胆 爪 吓 借
6.小组内自学生字，说说你认识哪几个生字，是怎样认识的？不认识的向老师或同学请教。
7.师生共同讨论如何识记生字的字形也就是提醒学生注意的地方：
“爪”和“瓜”的区分：指名说说有什么不同。
“假”的右半部分不能写成“段”。
8.学生描红。
三、突出全文情感点，理清脉络
狐假虎威第1课时
教学
目标
1.学会10个生字，并能正确书写。初步理解由生字组成的词语，两条绿线内的生字只识不写。
2.初读课文，读准字音，读通句子
教学
重点
掌握生字词，读通课文。
教学
难点
初步了解课文的内容
教 学 过 程
思考与调整
（二次备课）
一、突显导入趣味点，乐学新知
1.出示狐狸和老虎的图片，小朋友们，认识它们吗？你能给大家介绍一下狐狸和老虎吗？
自由读课文，请按照下面的意思把课文分为上段
（1）一只正在寻食的老虎逮住了一只狐狸。
（2—6）狡猾的狐狸编造谎言蒙住了老虎。
（7—8）狐狸带着老虎朝森林深处走去，吓跑了百兽。
（9）点出狐狸是借着老虎的威风吓跑百兽的。
四、精选课文一部分，细读研讨
1.这个故事还挺长的，但是我说呀，其实只要一句话就可以把这个故事讲完了，也就是说把“狐假虎威”这个成语的意思讲出来了，这句话就在课文里，你们相信吗？
第22课 狐假虎威(第1课时)(教案)统编版语文二年级上册
第22课狐假虎威（第1课时）教学目标1．认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字。
2．理解成语“狐假虎威”的意思。
3．正确、流利地朗读课文，初步了解课文讲了一个什么故事。
教学重点认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字。
教学难点理解成语“狐假虎威”的意思。
教学过程新课导入教师：同学们，今天我们先来猜两个谜语吧：身穿花皮袄，山上到处跑，人称百兽王，凶猛脾气暴，答一种动物；尖尖的长嘴，细细的小腿，拖一条大尾，疑神又疑鬼，答另一种动物。
学生：第一个是老虎，第二个是狐狸。
教师：没错！那如果一只老虎逮到了一只狐狸，结果会是怎样的呢？不要急着下结论，下面我们来看个寓言故事，看看不一样的结局。
探究新知一、预习检测1．自读课文。
教师：同学们，请你们带着下面几个小任务来朗读课文。
（出示自读任务。
）自读任务：（1）自读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
（2）标出各个自然段的序号。
（3）想一想课文写了一件什么事。
2．理解题目。
出示课文题目“狐假虎威”。
教师：这里的“假”是“假借”的意思。
课文中有一句话告诉了我们“狐假虎威”的意思，你知道是哪一句吗？学生：我知道，是“狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。
3．认读生字。
教师：大家刚才朗读了课文，下面就让老师看看，你们读得怎么样吧。
（出示生字。
）教师指名让一位读得好的学生来领读，然后同桌互读。
教师指导：“扯、兽、爪、神、受”是翘舌音，“神、骗”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是后鼻音。
去拼音领读、开火车读。
4．多音字“转、闷”。
教师出示“转、闷”的多个读音以及各个读音的组词，并让学生齐声朗读。
教师结合词语，讲解不同读音的含义。
“转”在表示改变方向或位置时，读zhuǎn，如“转弯”；在表示“围绕一个中心运动”时，读zhuàn，如“转笔刀”。
“闷”在表示心情不好时，读mèn，如“闷闷不乐”；在表示“不透气，空气不流通，不吭声”时，读mēn，如“闷热”。
部编版语文二年级上册 22 狐假虎威 第一课时 教学设计
《狐假虎威》第一课时【教学内容】《狐假虎威》讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。
【教学目标】1.认识“假”、“威”等17个生字，都准多音字“转”，会写“爪”1个生字。
2.正确流利有感情地朗读课文，了解故事的主要内容。
3.感受老虎的威风，理解“狐假虎威”这个成语的意思。
【教学重难点】（1）正确流利有感情地朗读课文。
（2）通过朗读课文，理解“狐假虎威”这个成语的意思。
【教学准备】课件、生字卡片、动物图片道具、拼习格子胶皮【教学课时】第一课时【教学过程】一、激趣导入1、开课前，词语引入。
师：刚刚我们说的词语都与天气有关，那你们知道哪些与动物有关的四字词语吗？（生自由说）2、揭示课题。
师：看来大家的词语积累很丰富！今天我们也要学习一篇和动物有关的成语故事，让我们齐读课题。
课题里藏着两只我们熟悉的动物——狐狸、老虎。
这里面还藏着两个生字宝宝呢！3、学习生字师：瞧这个字“威”，在这里，是“威风”的意思。
生活中，你见过哪些很威风的人？试着用“威”再组几个词。
（威严、威力）师：这里还有一个生字“假”（注意声调），你能用“假”组哪些词呢？让我们把两个生字送回课题，再来读一读。
“狐假虎威”到底讲了一个什么故事呢？快让我们走进动物王国去看一看吧！二、学习生字1、师：请同学们把语文书翻到99面，自由朗读课文，出示自学提示。
2、检查自然段标记。
3、识记生字1）分类识记生字，指名小老师领读师：要想顺利到达动物王国，需要你们闯过字词关。
瞧，一座座生字小山坡堵住了你们的去路，请几位小老师带着我们翻越山坡！2）去拼音读生字，开火车读师：恭喜你们成功翻越小山坡。
但是去掉拼音，你们还能认识这些生字吗？只有正确认读荷叶上的生字，才能顺利过河哦！3）认识多音字转闷师：呀！你们可太棒了，顺利来到了森林王国，但是这里被一层层迷雾笼罩着，读准这些多音字，把迷雾驱散吧！多音字放在句子里，你们还能认识他吗？4）读准词语师：迷雾驱散，小动物们去哪里了呢？让我们读准词语，请小动物们出现吧！下面，张老师要给你们增加难度了！请你们读准老师手中词卡，并告诉我，这个词语在文中是用来形容谁的？看看谁的记忆力是最棒的！（相机请学生演一演，评价：这真是一只神气/自信的小狐狸！）神气的小狐狸还给我们带来了两个很难读的词语，谁来挑战一下？师：果然，读准词语后，小动物们都出现了！接下来，就让我们和小动物们一起去瞧一瞧，狐狸和老虎之间到底发生了一件什么趣事吧！三、整体感知1、说一说师：请同学们再次自由朗读课文，试着用自己的话说一说这篇故事的主要内容。
部编版语文二年级上册22狐假虎威 第1课时(教学设计)
部编版语文二年级上册22狐假虎威第1课时（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文中的重点词语，学会狐假虎威这个成语，并能用这个成语造句。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的阅读理解能力、表达能力和思维能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱生活、积极向上的情感态度，懂得利用自己的智慧去解决问题，培养学生的合作精神。
二、教学内容1. 课文《狐假虎威》2. 课后练习3. 成语“狐假虎威”的典故及相关故事三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，学会狐假虎威这个成语，并能用这个成语造句。
2. 教学难点：学生能够理解狐假虎威的寓意，学会运用自己的智慧去解决问题，培养学生的合作精神。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、彩笔五、教学过程1. 导入新课：教师通过PPT展示狐假虎威的图片，引导学生观察并猜测故事内容，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文大意，画出重点词语。
3. 合作学习：学生分组讨论，分享对课文的理解，讨论狐假虎威的寓意。
4. 探究学习：教师提出问题，引导学生深入思考，如“为什么狐狸能借老虎的威风吓走其他动物？”、“从这个故事中你学到了什么？”5. 课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调狐假虎威的寓意和学生的收获。
六、板书设计1. 课题：狐假虎威2. 重点词语：狐狸、老虎、威风、吓走3. 成语：狐假虎威4. 故事寓意：利用自己的智慧去解决问题，合作精神七、作业设计1. 家庭作业：抄写课文，用狐假虎威造句2. 拓展作业：收集其他有关狐假虎威的故事或成语，下节课分享八、课后反思1. 教师反思：本节课的教学目标是否达到，教学内容是否充实，教学过程是否顺利，教学效果是否满意。
2. 学生反思：学生是否积极参与课堂活动，是否掌握了课文内容，是否学会了狐假虎威这个成语，是否能够用这个成语造句。
狐假虎威(第一课时)教案
8、狐假虎威（第一课时）学习目标：1、会读、写10个生字，认识绿线内的10个生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重难点：重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：理解由生字组成的词语。
教法和学法：讲授法、谈话法、阅读法、演示法、合作学习法。
导学过程：一、目标导入1、导课同学们，翻开课本45页看图，图上画的是什么？2、板书课题8、狐假虎威3、呈现学习目标，齐读目标。
1、会读、写10个生字，认识绿线内的10个生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文。
二、自主学习（安排在课前预习）1、初读课文（借助拼音读全文）2、再读课文（第二次读完文章后，在文中圈画出生字组成的词语）3、自学生字第一步：自主学习生字。
（拼读生字、说笔画、偏旁、结构）第二步：联系上下文理解带有生气的词语。
三、检查自学情况师巡视各小组，指导学生参与。
四、合作、探究组内相互读生字、说生字，如果有错，成员纠错补充，通过相互帮助达到人人知其生字的读音、笔顺、结构、偏旁。
五、展示交流教师任意指一个生字，任指一学生代表小组回答其生字的读音、笔顺、结构、部首、组词，通过这样的展示可以看出小组学习的功能和效率。
六、课堂检测1、⑴“狐”共（）画，第6画是（）⑵“假”的第3笔是（），笔顺是（）⑶狐（）威（）胆（）吓（）假（）寻（）爪（）借（）虎（）抗（）七、课堂小结全班读课文八、作业。
完成描红，读课后第三题词语，读课文。
8、狐假虎威（第二课时）学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“狐假虎威”的意思。
教学重难点：理解“狐假虎威”的意思。
教法和学法：讲授法、谈话法、阅读法、合作学习法。
导学过程：一、目标导入1、导课复习：前一节我们学到了什么？（齐读生字），听写课后第三题词语，小组长检查、汇报。
2、板书课题。
3、呈现目标、齐读目标。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“狐假虎威”的意思。
二、自主学习。
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21狐假虎威
教学要求：
1.学会本课生字。
认识1个多音字“假”。
理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。
3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。
教学重点：识字、写字。
指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点：揭示寓意。
教具准备：课文录音、生字卡、动物头饰.
教学时间：二课时
教学设计：
第一课时
内容：初读课文。
整体感知课文。
识字、写字。
要求：借助拼音读准字音，读通课文。
能按字的结构把字写端正、匀称。
重点：识字、写字。
一、竟猜谜语，激趣导入。
1.同学们，我们先来做一个猜谜游戏：
（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。
（老虎）(2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。
（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？
2.板书课题：“狐假虎威”领读课题。
问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！
【设计意图:谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。
告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。
】
二、配乐朗读听感结合。
（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。
）
【设计意图:听配乐朗读，一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学习习惯。
】三、阅读课文识记字词。
师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？
1.初读课文，要求：读准字音，读通句子。
画出生字带出的词语。
联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。
2.学习字词。
（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。
①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。
②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“转、扯、爪、神、猪、受”是翘舌音，“神、闷、骗”是前鼻韵母，“嗓、抗、趟”是后鼻韵母。
③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。
开火车读。
（2）出示生字组成的词语：狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、野猪、害怕、威风、胆子、吓、借着、违抗、一趟、狡猾、百兽
（3）生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。
（4）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！
【设计意图：在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。
识字后，自我夸奖又使学生有了成就感，更鼓励了学生主动识字的积极性。
】
3.读通课文。
（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“勾”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。
（2）指名汇报练读的效果。
（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。
（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！
4.再读课文。
（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。
（2）采用多种形式分小节读课文。
（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。
(4）整体感知，课文讲了一个什么故事？
【设计意图：把朗读时间还给学生，从难句的读通再到段落的读顺，最后是流利的朗读
全文，这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度，同时也潜移默化地渗透了阅读文章的方法。
】
四、指导写字。
1.出示生字。
2.学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。
3.进行书写指导：
指导书写“食、物、眼、爷、爪、神、活、猪”。
4.学生进行区别、临摹。
（注意书写姿势及字的美观）
【设计意图：尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。
】。