狐假虎威教学设计.doc
《狐假虎威》教学设计 教案教学设计
《狐假虎威》教学设计一、教学目标1. 让学生理解《狐假虎威》的故事内容，体会故事中的道理。
2. 培养学生正确使用成语的能力，提高学生的语文素养。
3. 引导学生通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解《狐假虎威》的故事内容，体会故事中的道理。
2. 教学难点：正确使用成语，提高学生的语文素养。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等为学生营造情境，引发学生兴趣。
2. 朗读教学法：引导学生朗读课文，感受故事的魅力。
3. 讨论教学法：组织学生分组讨论，培养学生的口语表达能力。
四、教学准备1. 课件：故事图片、视频等。
2. 教学道具：狐狸、老虎等动物头饰。
3. 教学材料：课文文本。
五、教学过程1. 导入新课1.1 展示故事图片，引导学生说出图片中的动物。
1.2 教师简要介绍《狐假虎威》的故事背景。
2. 朗读课文2.1 学生自读课文，理解故事内容。
2.2 教师辅导学生朗读课文，注意语气、表情。
3. 理解故事3.1 学生讲述故事大意，教师点评。
3.2 学生讨论故事中的道理，分享心得体会。
4. 角色扮演4.1 学生分组，选择角色进行扮演。
4.2 教师指导学生表演，注意表达人物情感。
5. 成语学习5.1 教师讲解成语“狐假虎威”的出处、含义。
5.2 学生举例说明成语在生活中的应用。
6. 课堂小结6.1 教师总结本节课的学习内容。
6.2 学生分享学习收获。
7. 课后作业7.1 学生抄写课文，加强记忆。
7.2 学生运用成语“狐假虎威”写一段话，提高语文素养。
六、教学拓展1. 故事接龙：学生分组进行故事接龙，每个小组成员依次续写故事，运用成语“狐假虎威”和其他成语，提高学生的创造力和语文素养。
2. 成语卡片制作：学生分组制作成语卡片，每组选择一个成语，包括成语的含义、出处、例句和图片，培养学生的合作能力和搜集信息能力。
七、课堂互动1. 学生分组讨论：学生分组讨论故事中的角色和情节，分享对成语“狐假虎威”的理解和运用，培养学生的口语表达能力和合作意识。
《狐假虎威》教案—教学设计
一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解成语“狐假虎威”的含义，并能够运用到实际情景中。
学生能够流利地朗读和背诵课文《狐假虎威》。
1.2 过程与方法：学生通过小组讨论和角色扮演的方式，培养合作能力和口语表达能力。
学生通过分析课文中的角色和情节，提高阅读理解和批判性思维能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解诚实和勇敢的重要性，培养正确的价值观。
学生能够通过课文学习，培养对传统文化和文学的兴趣。
二、教学内容2.1 课文内容：课文《狐假虎威》是一篇寓言故事，讲述了一只狐狸借助老虎的威风欺骗其他动物的故事。
故事中体现了狐狸的狡猾和老虎的愚蠢，以及诚实和勇敢的价值。
2.2 教学重点：学生能够理解成语“狐假虎威”的含义。
学生能够流利地朗读和背诵课文。
三、教学过程3.1 导入：通过图片或故事引出成语“狐假虎威”，激发学生的兴趣。
引导学生思考成语的含义和背后的故事。
3.2 课文阅读与理解：学生自读课文《狐假虎威》。
教师提问，引导学生分析课文中的角色和情节。
学生通过小组讨论，分享对成语含义的理解。
四、活动与实践4.1 角色扮演：学生分组，选择课文中的角色进行扮演。
学生通过角色扮演，加深对课文内容的理解和记忆。
4.2 小组讨论：学生分组，讨论成语“狐假虎威”在现实生活中的应用。
学生通过讨论，培养合作能力和口语表达能力。
五、总结与反思5.1 总结：教师引导学生回顾课文内容和成语“狐假虎威”的含义。
学生分享自己在活动中的收获和体会。
5.2 反思：学生思考自己在学习过程中的优点和不足。
教师给予鼓励和建议，为学生的进一步学习提供指导。
六、教学评估6.1 评估目的：评估学生对成语“狐假虎威”的理解和运用能力。
评估学生对课文内容的学习效果。
6.2 评估方法：教师通过观察学生的课堂表现和参与度来进行评估。
学生通过小组讨论和角色扮演来展示自己的理解和表达能力。
教师布置课后作业，要求学生写一篇关于成语“狐假虎威”应用的小作文。
《狐假虎威》教学设计【优秀7篇】
《狐假虎威》教学设计【优秀7篇】《狐假虎威》教案篇一课题名称：狐假虎威活动目标：1、理解故事内容；2、了解“狐假虎威”的含义；3、丰富词语“得意洋洋”“摇头摆尾”“东张西望”“半信半疑”；4、启发幼儿大胆运用动作、表情、语言来表演故事。
活动准备：1、《狐假虎威》ppt；2、字卡“狐假虎威”“摇头摆尾”“东张西望”“半信半疑”“得意洋洋”；3、狐狸、老虎、小白兔、小松鼠等小动物头饰。
活动流程：一、谜语导入：引起兴趣。
师：小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师给你们猜一个谜语，看看你们能不能猜到“远看像只猫，生来脾气暴，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。
”(老虎)师：老虎被称为什么？(山中之王)师：森林里的动物怕不怕老虎？师：可是在森林了发生了一件奇怪的事，有一只动物比老虎还厉害，小动物们见了它都跑了，想不想知道它是谁？到底发生了什么事？二、出示《狐假虎威》ppt,让幼儿理解故事内容。
1、结合每一幅图片有感情的讲解，语言生动，表情丰富，激发幼儿兴趣。
2、讲解过程中可适当让幼儿来猜想故事内容，如：老虎扑的把狐狸给抓住了。
让小朋友猜一猜老虎会不会把狐狸吃了？若是没有，狐狸会怎样对老虎说呢？(进一步激发兴趣)，同时可以大胆让幼儿来表演。
3、讲解故事的同时，出示相应的字卡“摇头摆尾”“东张西望”“半信半疑”“得意洋洋”，让幼儿对词语了解并用丰富的表情表演。
4、提问：(1)森林里的小动物们见到狐狸跟老虎过来了是怎样做的？小动物们为什么要逃跑呢？(2)�(3)这是一只怎样的狐狸？一只怎么样的老虎呢？总结：这个故事告诉我们不要随便轻信别人的话，也不要随便欺骗别人，欺骗自己。
更不要仗着别人的威风来灭自己的威风，否则会害人又害己。
2.结合图片，头饰，字卡表演：大胆运用表情，动作，语气来表演故事。
1.一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了。
让幼儿带狐狸跟老虎头饰来表演。
2、请小朋友表演狐狸跟老虎之间的对话。
表现出狐狸眼珠骨碌碌一转想坏主意的样子。
狐假虎威教学设计-经典教学教辅文档
《狐假虎威》教学设计一、教学目标：1、认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食品”等10个词语。
2、能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神情活现、摇头晃脑”等词语的意思表现出来。
3、理解成语“狐假虎威”的意思。
二、教学重难点1、重点：识字、写字。
指点先生朗读，懂得“狐假虎威”的意思。
2、难点：揭示寓意。
三、教学方法：朗读法、自主合作探求法四、教学过程：第二课时（一）复习导入1、游戏导入：抢答游戏（看图猜成语）2、板书课题，回忆“假”的意思。
3、回顾生字词、多音字，指名领读4、齐读四字词语：神情活现、摇头晃脑、半信半疑、东张西望、大摇大摆、撒腿就跑，边读边做动作（二）学习剩下的生字活：结构、笔顺、组词（三）学习课文1、学习第1自然段齐读第1自然段，讲解动词“窜”“扑”“逮住”2、学习2、3自然段（1）指名表演“眼珠骨碌碌一转”（2）指点朗读“你敢吃我？”（3）提示朗读需求语气，如果能加上要动作就更生动3、结合插图，学习4、5自然段（1）指点朗读第4自然段（2）比较句子：我看你有多大的胆子！我看你没有这么大的胆子。
（3）指名先生分角色朗读这一部分4、学习第6自然段（1）结合动作指点朗读（2）指名练读5、学习第7自然段指名表演6、学习第8自然段理解“纳闷”的含义，全班表演百兽的反应7、学习第9自然段齐读这一段，理解狐假虎威这一成语的含义狐狸抽象分析，板书四、巩固提升，感悟寓意请先生上台分角色朗读课文五、总结：在（）的森林里，（）把（）逮住了，（）的狐狸（）了老虎，（）走在前，（）走在后，百兽看到了，（）。
六、板书设计21狐假．虎威借狐狸：狡猾。
22狐假虎威(教学设计)2024-2025学年统编版语文二年级上册
3. 学习习惯有待改善：部分学生可能存在学习习惯不良的问题，如拖延、不够专注等。这会影响他们的学习效果和学业成绩。
（三）改进措施
1. 激发学生兴趣：针对课堂参与度不高的问题，我将尝试更多有趣的互动式教学活动，如游戏、竞赛等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
22 狐假虎威 （教学设计）2024-2025学年统编版语文二年级上册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容为统编版语文二年级上册第22课《狐假虎威》。该课主要讲述了狐狸借助老虎的威风吓跑了百兽的故事，寓意着那些依仗别人势力欺压人的人。教学内容与学生已有知识的联系主要体现在对寓言故事的理解上，学生需要运用已学的语言知识和阅读理解能力来理解课文内容，并能够运用到实际生活中。同时，通过本节课的学习，学生还能够进一步提高朗读和表达能力，培养正确的价值观。
5. 拓展思考题：请学生思考，《狐假虎威》的故事中，除了狐狸和老虎，还有其他动物，请学生选择一个其他动物的角色，想象一下它在故事中的表现和反应，并用自己的话描述出来。
答案：我选择猴子作为角色。猴子在故事中看到了狐狸和老虎的互动，它觉得非常有趣。当老虎被狐狸骗过时，猴子在树上偷笑，觉得老虎很愚蠢。猴子也想学狐狸一样聪明，于是它开始观察和学习狐狸的行为，希望自己也能变得机智聪明。
2. 角色分析
- 学生需要分析狐狸和老虎的角色特点，包括他们的性格、行为和动机。
- 学生应该能够理解狐狸借助老虎的威风吓跑百兽的策略和目的。
3. 寓意解读
- 学生需要理解《狐假虎威》的寓意，即那些依仗别人势力欺压人的人最终会被人瞧不起。
2024年部编版语文《狐假虎威》一等奖精彩教案教学设计
2024年部编版语文《狐假虎威》一等奖精彩教案教学设计一、教学内容本节课选自2024年部编版语文教材第四册第七单元《狐假虎威》。
教学内容包括：熟读课文，理解词语，体会成语的含义；学习课文中的修辞手法，提高表达能力；了解寓言故事的特点，培养阅读兴趣。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确地朗读课文，理解词语及成语的含义，把握课文主要内容。
2. 过程与方法：通过学习课文，学生能够掌握寓言故事的特点，提高阅读理解能力；通过课堂讨论，提高学生的表达能力和思维品质。
3. 情感态度与价值观：培养学生尊重他人、自信勇敢的品质，激发学生对寓言故事的阅读兴趣。
三、教学难点与重点重点：熟读课文，理解词语及成语的含义，体会寓言故事的特点。
难点：通过课文学习，培养学生尊重他人、自信勇敢的品质。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、挂图。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课利用PPT展示狐狸、老虎的图片，引导学生说出它们的特点，进而导入新课《狐假虎威》。
2. 自主学习学生自主阅读课文，标注出生字词，思考寓言故事的特点。
3. 课堂讲解（1）检查学生对生字词的掌握情况，解释成语“狐假虎威”的含义。
（2）分析课文结构，讲解寓言故事的特点。
（3）讲解课文中的修辞手法，如拟人、排比等。
4. 实践情景引入学生分组讨论，设想自己遇到类似情景，如何运用“狐假虎威”这一成语。
5. 例题讲解出示例题，让学生分析寓言故事中的人物形象、故事情节，提高学生的阅读理解能力。
6. 随堂练习学生根据所学知识，完成课后练习题。
7. 课堂小结六、板书设计1. 狐假虎威2. 寓言故事特点：寓意深刻、形象生动、以小见大3. 修辞手法：拟人、排比七、作业设计1. 作业题目：熟读课文，完成课后练习题。
2. 答案：课后练习题答案见课本。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师根据课堂反馈，调整教学策略，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他寓言故事，如《守株待兔》、《乌鸦喝水》等，培养学生阅读兴趣。
2024版部编狐假虎威教学设计精选
跨学科融合教学趋势明显
将语文学科与其他学科相结合，培养学生的综合素养和跨学科解决问 题的能力。
注重培养学生的创新思维和实践能力
通过设计创新性任务和实践活动，激发学生的创造力和探索精神。
感谢您的观看
THANKS
已有知识经验梳理
知识储备
学生已经学过一些寓言故事，对寓言 的文体特点有一定的了解。
生活经验
学生在生活中可能接触过与“狐假虎威” 类似的情况，对“借助他人威势”有一 定的感性认识。
针对性教学策略设计
01
02
03
创设情境
通过讲述、表演等方式， 创设生动有趣的故事情境， 激发学生的学习兴趣。
引导探究
通过提问、讨论等方式， 引导学生深入探究寓言故 事中的道理和启示。
03
课堂环节设计与实施
导入环节：激发兴趣，引入主题
讲述相关寓言故事，激发学生兴趣。
展示相关图片或视频，帮助学生更好 地理解寓言故事。
提出问题，引导学生思考寓言故事中 的道理。
新知探究：引导思考，自主发现
引导学生分析课文中的角色、情节和结局。 提出问题，让学生思考课文中的难点和疑点。
分组讨论，让学生交流自己的看法和理解。
部编狐假虎威教学设计精选 2024
目 录
• 教学目标与背景 • 学情分析与教学策略 • 课堂环节设计与实施 • 评价方式与标准制定 • 资源开发与利用建议 • 反思总结与未来展望
01
教学目标与背景
知识与技能目标
掌握课文中的生字、 生词，能够准确流利 地朗读课文。
学习并掌握寓言故事 的特点，能够分析寓 言故事所蕴含的道理。
家校合作
狐假虎威教学设计(第一课时)
狐假虎威教学设计（第一课时）介绍本节课的主要目的是通过一个有趣的故事来教授学生“狐假虎威”这个成语的含义和用法。
通过让学生们参与讨论和角色扮演，激发学生们的兴趣并帮助他们更深刻地理解这个成语。
学习目标本节课的学习目标如下：•理解“狐假虎威”的含义和用法•掌握“狐假虎威”这个成语的使用方法•通过参与讨论和角色扮演，提高学生的口语表达能力教学内容1.了解成语及其意义•讲解“狐假虎威”的来源和含义•分析成语中每个字的含义•与学生一起讨论“狐假虎威”这个成语在生活中的运用以及为什么会有这样的成语产生2.角色扮演•把学生分成小组，让每个小组完成一个小场景•每个小组需要选出一名“狐”和一名“虎”，其他成员可以扮演各种动物角色•让学生通过角色扮演的方式体验狐假虎威这个成语的含义和用法•引导学生在角色扮演时更好地理解成语中每个字的含义教学策略本节课采用以下教学策略：1.以故事为引子，激发学生们的兴趣2.分组讨论的方式，让学生更好地参与到课堂中来，加强他们的表达能力3.角色扮演的方式，帮助学生更深刻地理解“狐假虎威”这个成语的含义和用法教学步骤步骤一：导入引入成语故事，让学生们了解“狐假虎威”的含义和用法。
步骤二：讲解成语意义和进行分析让学生们了解成语中每个字的含义，分析成语的字面和实际意义。
步骤三：分组讨论将学生分为小组，让他们讨论成语在生活中的运用及产生这样的成语的原因。
引导学生展开想象，积极参与讨论。
步骤四：角色扮演让学生进一步理解狐假虎威这个成语，并在角色扮演过程中提高学生的口语表达能力。
步骤五：总结通过讨论和角色扮演，让学生总结本次课的重点和对成语的理解。
总结本节课通过故事、分组讨论和角色扮演等方式，让学生掌握和理解“狐假虎威”这个成语的含义和用法。
此外，通过本节课的教学，还可以帮助学生了解成语的起源、文化背景和社会应用，提高学生的阅读理解和表达能力。
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狐假虎威教学设计教学过程一、"我是小先生" １．揭示文题，设置情境。
看了课文题目，同学们一定想知道狐狸和老虎之间发生的故事。
现在，请同学们都来当一回小先生（课件出示：我是小先生），用自己喜欢的方式读完全文。
２．引导学生汇报交流。
在学生汇报哪些字容易读错、写错的时候，不但让汇报的学生说说理由，还让他带着全班的小朋友读、写，教师相机出示相应的课前制作好的生字词课件作必要的指导，并在情境中指导学生读准字音，认清字形。
在学生交流读懂的内容时，学生的发言可以是读书，可以是谈自己的感受，还可以是对相关内容的复述。
二、"我是小导演" １．播放展示故事情节的动画课件，在音乐声中，师配着画面上动物的表现绘声绘色讲述故事。
２．借助故事讲述营造的课堂氛围激趣：小朋友们想不想演一演这个故事呢？在学生兴趣被调动起来后，师：想演好故事，就要有好的导演来指导，小朋友，我们都来做一回小导演，来研究一下怎样演好这个故事。
３．让学生以"小导演"的身份默读课文，找一找文中哪些内容可以表演。
师提示：比如说，小动物的语言、动作、表情（板书：语言、动作、表情）。
学生汇报自己找到的认为可以表演的内容。
４．引导学生再次以"小导演"的身份，以学习小组为单位，选择自己最感兴趣的表演内容，研究一下该怎么演。
小组学习开始前，老师提醒每组的学习小组长要安排好小导演发言的次序，并让小组成员在讨论的时候声音不要太大，以免影响其他小组。
５．学生汇报各自研究所得。
（１）要在汇报过程中引导学生读好的句段：（课件）①"你敢吃我？"（狐狸）"为什么不敢？"（老虎）②"老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。
我看你有多大的胆子！"（狐狸）③"我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。
"（狐狸）④老虎跟着狐狸朝森林深处走去。
狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。
（２）需借朗读和动作表演引导学生着重领悟的词语：（课件）①一只狐狸从老虎身边窜过。
老虎扑过去，把狐狸逮住了。
②狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子对老虎说："你敢吃我？" ③"老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。
我看你有多大的胆子！" ④老虎被蒙住了，松开了抓子。
⑤狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。
（３）交流过程中，有两处需寓读书方法指导于表演指导之中：①老虎和狐狸向森林深处走去时的位置。
从研究老虎和狐狸行走的位置入手，让学生从文中找到能"读出"两者位置的三个句子。
②森林里的小动物们看见狐狸和老虎一前一后走来时相互间会说些什么。
启发学生于情境中大胆想像，寓"一边读一边想"的方法指导于学习活动之中。
③在交流中，鼓励学生互相评价，并借助评价，推进朗读和理解领悟。
2019--24教学过程一、"我是小先生" １．揭示文题，设置情境。
看了课文题目，同学们一定想知道狐狸和老虎之间发生的故事。
现在，请同学们都来当一回小先生（课件出示：我是小先生），用自己喜欢的方式读完全文。
２．引导学生汇报交流。
在学生汇报哪些字容易读错、写错的时候，不但让汇报的学生说说理由，还让他带着全班的小朋友读、写，教师相机出示相应的课前制作好的生字词课件作必要的指导，并在情境中指导学生读准字音，认清字形。
在学生交流读懂的内容时，学生的发言可以是读书，可以是谈自己的感受，还可以是对相关内容的复述。
二、"我是小导演" １．播放展示故事情节的动画课件，在音乐声中，师配着画面上动物的表现绘声绘色讲述故事。
２．借助故事讲述营造的课堂氛围激趣：小朋友们想不想演一演这个故事呢？在学生兴趣被调动起来后，师：想演好故事，就要有好的导演来指导，小朋友，我们都来做一回小导演，来研究一下怎样演好这个故事。
３．让学生以"小导演"的身份默读课文，找一找文中哪些内容可以表演。
师提示：比如说，小动物的语言、动作、表情（板书：语言、动作、表情）。
学生汇报自己找到的认为可以表演的内容。
４．引导学生再次以"小导演"的身份，以学习小组为单位，选择自己最感兴趣的表演内容，研究一下该怎么演。
小组学习开始前，老师提醒每组的学习小组长要安排好小导演发言的次序，并让小组成员在讨论的时候声音不要太大，以免影响其他小组。
５．学生汇报各自研究所得。
（１）要在汇报过程中引导学生读好的句段：（课件）①"你敢吃我？"（狐狸）"为什么不敢？"（老虎）②"老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。
我看你有多大的胆子！"（狐狸）③"我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。
"（狐狸）④老虎跟着狐狸朝森林深处走去。
狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。
（２）需借朗读和动作表演引导学生着重领悟的词语：（课件）①一只狐狸从老虎身边窜过。
老虎扑过去，把狐狸逮住了。
②狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子对老虎说："你敢吃我？" ③"老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。
我看你有多大的胆子！" ④老虎被蒙住了，松开了抓子。
⑤狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。
（３）交流过程中，有两处需寓读书方法指导于表演指导之中：①老虎和狐狸向森林深处走去时的位置。
从研究老虎和狐狸行走的位置入手，让学生从文中找到能"读出"两者位置的三个句子。
②森林里的小动物们看见狐狸和老虎一前一后走来时相互间会说些什么。
启发学生于情境中大胆想像，寓"一边读一边想"的方法指导于学习活动之中。
③在交流中，鼓励学生互相评价，并借助评价，推进朗读和理解领悟。
2019--24教学过程一、"我是小先生" １．揭示文题，设置情境。
看了课文题目，同学们一定想知道狐狸和老虎之间发生的故事。
现在，请同学们都来当一回小先生（课件出示：我是小先生），用自己喜欢的方式读完全文。
２．引导学生汇报交流。
在学生汇报哪些字容易读错、写错的时候，不但让汇报的学生说说理由，还让他带着全班的小朋友读、写，教师相机出示相应的课前制作好的生字词课件作必要的指导，并在情境中指导学生读准字音，认清字形。
在学生交流读懂的内容时，学生的发言可以是读书，可以是谈自己的感受，还可以是对相关内容的复述。
二、"我是小导演" １．播放展示故事情节的动画课件，在音乐声中，师配着画面上动物的表现绘声绘色讲述故事。
２．借助故事讲述营造的课堂氛围激趣：小朋友们想不想演一演这个故事呢？在学生兴趣被调动起来后，师：想演好故事，就要有好的导演来指导，小朋友，我们都来做一回小导演，来研究一下怎样演好这个故事。
３．让学生以"小导演"的身份默读课文，找一找文中哪些内容可以表演。
师提示：比如说，小动物的语言、动作、表情（板书：语言、动作、表情）。
学生汇报自己找到的认为可以表演的内容。
４．引导学生再次以"小导演"的身份，以学习小组为单位，选择自己最感兴趣的表演内容，研究一下该怎么演。
小组学习开始前，老师提醒每组的学习小组长要安排好小导演发言的次序，并让小组成员在讨论的时候声音不要太大，以免影响其他小组。
５．学生汇报各自研究所得。
（１）要在汇报过程中引导学生读好的句段：（课件）①"你敢吃我？"（狐狸）"为什么不敢？"（老虎）②"老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。
我看你有多大的胆子！"（狐狸）③"我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。
"（狐狸）④老虎跟着狐狸朝森林深处走去。
狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。
（２）需借朗读和动作表演引导学生着重领悟的词语：（课件）①一只狐狸从老虎身边窜过。
老虎扑过去，把狐狸逮住了。
②狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子对老虎说："你敢吃我？" ③"老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。
我看你有多大的胆子！" ④老虎被蒙住了，松开了抓子。
⑤狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。
（３）交流过程中，有两处需寓读书方法指导于表演指导之中：①老虎和狐狸向森林深处走去时的位置。
从研究老虎和狐狸行走的位置入手，让学生从文中找到能"读出"两者位置的三个句子。
②森林里的小动物们看见狐狸和老虎一前一后走来时相互间会说些什么。
启发学生于情境中大胆想像，寓"一边读一边想"的方法指导于学习活动之中。
③在交流中，鼓励学生互相评价，并借助评价，推进朗读和理解领悟。
2019--24教学过程一、"我是小先生" １．揭示文题，设置情境。
看了课文题目，同学们一定想知道狐狸和老虎之间发生的故事。
现在，请同学们都来当一回小先生（课件出示：我是小先生），用自己喜欢的方式读完全文。
２．引导学生汇报交流。
在学生汇报哪些字容易读错、写错的时候，不但让汇报的学生说说理由，还让他带着全班的小朋友读、写，教师相机出示相应的课前制作好的生字词课件作必要的指导，并在情境中指导学生读准字音，认清字形。
在学生交流读懂的内容时，学生的发言可以是读书，可以是谈自己的感受，还可以是对相关内容的复述。
二、"我是小导演" １．播放展示故事情节的动画课件，在音乐声中，师配着画面上动物的表现绘声绘色讲述故事。
２．借助故事讲述营造的课堂氛围激趣：小朋友们想不想演一演这个故事呢？在学生兴趣被调动起来后，师：想演好故事，就要有好的导演来指导，小朋友，我们都来做一回小导演，来研究一下怎样演好这个故事。
３．让学生以"小导演"的身份默读课文，找一找文中哪些内容可以表演。
师提示：比如说，小动物的语言、动作、表情（板书：语言、动作、表情）。
学生汇报自己找到的认为可以表演的内容。
４．引导学生再次以"小导演"的身份，以学习小组为单位，选择自己最感兴趣的表演内容，研究一下该怎么演。
小组学习开始前，老师提醒每组的学习小组长要安排好小导演发言的次序，并让小组成员在讨论的时候声音不要太大，以免影响其他小组。
５．学生汇报各自研究所得。
（１）要在汇报过程中引导学生读好的句段：（课件）①"你敢吃我？"（狐狸）"为什么不敢？"（老虎）②"老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。