知识网络构建
利用联结主义原理构建知识网络
利用联结主义原理构建知识网络一、引言在当今信息爆炸的时代，人们需要处理和应用大量的知识，因此构建一个高效的知识网络显得尤为重要。
联结主义原理提供了一种有效的方法，通过模拟人类思维的方式来构建知识网络。
本文将探讨如何利用联结主义原理构建知识网络，以提高知识的组织和应用能力。
二、联结主义原理联结主义原理是由心理学家康奈尔和进行研究提出的一种认知理论。
该理论认为，人类的思维是通过神经元之间的联结来完成的，而知识是通过联结的方式储存在大脑中。
基于此理论，我们可以利用联结主义原理构建知识网络，将各个知识点之间的关联进行建模。
三、知识网络的构建1. 知识节点的定义在构建知识网络之前，首先需要定义知识节点。
知识节点可以是某个具体的知识点，也可以是一个概念或主题。
每个知识节点都应具有清晰的定义和标识，以确保整个网络的准确性和一致性。
2. 联结关系的建立知识网络的关键在于建立不同知识节点之间的联结关系。
通过分析知识节点之间的相互关联或依赖关系，我们可以建立相应的联结。
联结可以是有向的，表示一种单向的关联；也可以是无向的，表示双向的关联。
不同类型的联结可以通过不同的符号或线条来表示，以便更好地理解和导航知识网络。
3. 知识网络的组织与分类知识网络的组织与分类是构建一个高效知识网络的关键。
我们可以根据知识节点的特性和相似性将其进行组织和分类。
例如，可以将相关主题或概念进行归类，并将其分配到相应的类别中。
这样做不仅可以提高知识的整理和检索效率，还可以帮助我们更好地理解和运用知识。
四、知识网络的应用1. 知识检索与共享利用构建好的知识网络，我们可以通过对网络的搜索和检索来获取相关的知识。
通过联结关系，我们可以快速找到某个特定知识节点的相关内容，并深入研究。
同时，知识网络也可以促进知识共享和传播，使得知识得以更广泛地应用和推广。
2. 知识推理与创新知识网络不仅可以帮助我们更好地获取和检索知识，还能够促进知识的推理和创新。
通过触发联结和联系不同知识节点，我们可以发现新的思维路径和解决问题的方法。
知识网络构建：引导学生开展知识整合与关联性思考
知识网络构建：引导学生开展知识整合与关联性思考引言在现代教育中，知识的快速增长和多样化使得学生需要具备良好的知识整合和关联性思考能力。
知识网络构建作为一种有效的教学方法，可以帮助学生将不同领域的知识进行整合，并促进他们进行跨学科思考。
本文将探讨如何引导学生开展知识整合与关联性思考，并介绍一些实用的教学策略。
1. 知识整合的重要性对于学生来说，仅仅通过记忆和背诵大量的知识点往往是无法真正理解和应用知识的。
知识整合可以帮助学生将分散的信息组织起来，形成完整的认知结构，从而加深对所学内容的理解和记忆。
2. 引导学生进行知识整合2.1 探索共性指导学生发现不同领域之间的共同点和相似之处，以帮助他们将各种知识联系起来。
例如，在物理和化学中，都存在着粒子运动这个共性概念，可以进行横向对比和类比。
2.2 跨学科思维鼓励学生在学习的过程中跳出单一学科的局限，思考不同学科之间的关系。
例如，通过学习历史来理解文学作品所处的时代背景，或者通过数学运算来解决物理问题等。
2.3 概念映射利用概念映射工具帮助学生将不同概念之间的关系可视化。
这可以促使他们思考概念之间的联系，并加深对知识结构的理解。
3. 教学策略3.1 启发性问题通过提出开放性、启发性问题，激发学生思考和探索的兴趣，并促使他们将各个领域的知识融合起来寻找答案。
3.2 综合项目设计综合项目任务，要求学生跨多个领域进行研究和实践。
这样能够引导他们整合不同领域的知识，形成全面系统的认识。
3.3 合作学习组织合作小组活动，让学生共同研究和讨论一个主题，并协作解决问题。
通过合作互动，学生可以相互补充和促进对知识的整合。
结论知识网络构建是一种有效的教学方法，可以帮助学生提升知识整合与关联性思考能力。
通过启发性问题、综合项目和合作学习等策略，教师可以引导学生开展跨学科的思维，并且提供适当的指导和支持。
这将使得学生在今后的学习和工作中更加灵活和有创造性地运用所掌握的知识。
谈高中化学复习中知识网络的构建
谈高中化学复习中知识网络的构建高中化学复习是学习化学的关键时期，对于考取好大学和未来的学习和工作具有重要意义。
为了让复习工作更加高效有序，知识网络的构建是非常有必要的。
知识网络是指一份完整的知识框架，将化学的基本概念、反应机理、反应类型、实验方法等各种知识点有机地联系起来，使学生可以形成完整的知识体系。
在这个过程中，学生可以更加方便地理解和记忆化学概念，同时也为之后的复习打下坚实的基础。
第一步是对知识点进行分类。
将整本化学教材中的各个知识点分成几个大类别，比如基本概念、有机化学、无机化学、物理化学等等。
在大类别下，再根据各个知识点的相关性进一步进行细分。
例如，在有机化学方面，有碳的化学、碳的化合物名命名及分类、重要的有机化合物等等。
第二步是构建各个知识点对应的关系，也就是将各个知识点有机地联系在一起，形成一个知识网络。
在这个过程中，要遵循一个逻辑关系，比如有机反应机理的原则，活用化学实验方法，整理化学数据，以及关注化学应用。
这些有机的联系让整个知识网络更加完整、严谨、易于理解。
第三步是检验知识网络的有效性。
在这个过程中，可以采用以下几种方法：1.自己写作业。
将所学的知识点通过自己的方式整理成逻辑性极强的网络，反复检验其正确性和完整性。
2.参加集体讨论。
在班级和小组中讨论，探索不同的学习方法，确定合适的学习方式。
3.与老师沟通。
请教老师，寻求更加专业的观点和讲解，掌握正确的学习方法。
在完成以上三个步骤后，知识网络的构建可以更加系统化、完整和有效。
这样的知识网络不仅可以加深我们对化学知识的理解，更可以帮我们更好地应对考试、展示自己的知识、在未来的学习与工作中有所帮助。
初中历史课程知识网络构建范文
初中历史课程知识网络构建第一篇范文：初中历史课程知识网络构建在当今社会，历史教育备受关注，它不仅有助于学生了解过去，更能培养学生的人文素养和思辨能力。
作为初中阶段的重要学科，历史课程的教授与学习需要我们构建一个全面、系统的知识网络，从而提高教学效果，帮助学生更好地掌握历史知识。
本文将从课程内容、教学方法、学习策略等方面，探讨初中历史课程知识网络的构建。
一、课程内容的组织与安排1.按照历史时期划分：将历史课程内容分为古代、近现代和当代三个部分，每个部分又可分为若干个小阶段，如夏商周、春秋战国、秦汉、唐宋、元明清等。
这样便于学生系统地了解历史发展的脉络。
2.按照历史事件划分：将重要历史事件作为主线，如鸦片战争、辛亥革命、抗日战争等，通过对这些事件的深入分析，使学生掌握历史发展的关键节点。
3.按照历史学科交叉划分：将历史课程与其他学科相结合，如地理、政治、经济等，让学生从多角度、多领域了解历史，形成全面的知识体系。
二、教学方法的多样化1.讲授法：教师通过生动、形象的语言，系统地传授历史知识，使学生掌握历史发展的主线。
2.讨论法：组织学生就某一历史事件或问题进行讨论，培养学生的思辨能力和团队协作精神。
3.案例分析法：选取具有代表性的历史事件，让学生通过对案例的深入剖析，理解历史发展的内在规律。
4.参观考察法：组织学生参观历史遗址、博物馆等，让学生亲身感受历史，增强历史教育的实践性。
三、学习策略的指导1.自主学习：培养学生自主探究历史问题的能力，鼓励学生在课堂上积极提问、发表见解。
2.合作学习：组织学生进行小组讨论，共同探讨历史问题，提高学生的团队协作能力。
3.研究性学习：引导学生开展历史课题研究，培养学生的独立研究能力和创新精神。
4.课外阅读：推荐学生阅读历史书籍、论文，扩大知识面，提高历史素养。
四、评价体系的完善1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂讨论、作业完成情况等，全面评估学生的学习状况。
初中知识点整理中的知识网络构建
初中知识点整理中的知识网络构建在初中学习阶段，知识点繁多且复杂，如何将这些零散的知识点有效地整合起来，构建一个清晰的知识网络，对于提高学习效率和成绩至关重要。
首先，我们要明确知识网络构建的重要性。
初中的各个学科，如语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治等，都有着各自丰富的知识体系。
如果只是孤立地记忆和理解每个知识点，很容易出现遗忘、混淆或者无法灵活运用的情况。
而通过构建知识网络，我们能够将不同的知识点相互关联，形成一个有机的整体，从而更好地理解和掌握所学内容。
那么，如何开始构建知识网络呢？第一步，我们需要对每个学科的教材进行系统的梳理。
以数学为例，我们可以按照章节的顺序，将代数、几何、概率统计等内容分别整理出来。
在整理的过程中，要注意记录每个知识点的核心概念、公式、定理以及常见的题型。
对于语文，我们可以把字词、语法、修辞、阅读、写作等方面分别归类。
比如字词部分，可以按照音、形、义进行分类；阅读部分，可以根据不同的文体，如记叙文、说明文、议论文等，总结各自的特点和答题技巧。
在梳理教材的基础上，我们要进一步找出知识点之间的联系。
比如，在物理学科中，力学部分的牛顿运动定律与功和能的关系紧密相关；在化学中，元素周期表的规律与各种化学性质的变化有着内在的逻辑联系。
通过这样的关联，我们能够将看似分散的知识点串成一条线，进而织成一张网。
为了更直观地呈现知识网络，我们可以借助多种工具。
思维导图就是一个非常有效的工具。
以中心主题为起点，向外发散出各个分支，每个分支代表一个知识点或者一个知识模块。
通过线条、颜色和图形的运用，能够让知识网络更加清晰、生动。
另外，制作知识卡片也是不错的方法。
在卡片上写下一个知识点的关键信息，然后在背面写上与之相关的其他知识点或者应用案例。
通过不断地翻阅和复习这些卡片，加深对知识网络的理解和记忆。
除了自己整理和构建知识网络，我们还可以参考一些优秀的学习资料和辅导书籍。
这些资料通常经过了专业的编辑和整理，能够为我们提供一些构建知识网络的思路和方法。
怎么构建知识网络体系
怎么构建知识网络体系
构建知识网络体系其实是个高屋建瓴的问题，你首先必须具备的是对你要建立网络体系的知识点非常了解，否则就会犯大纲不清晰、体系混乱等低级错误。
我曾经曰过：‘学习最好的方法是有理有据的学习、有规律成体系地学习’，由此本人仅对如何构建知识网络体系做如下简单提示,希望对你有所帮助：
1、找准构建对象：让要构建的知识大体在自己心目中有一个清晰的轮廓。
2、把构建对象分解几大部分：所谓的知识体系其实就象大树一样，先找这棵大树的几个主干部位。
3、把第二步分解好的主干分别再进行分解，并扩充一些细枝末节的知识点。
4、第三步过后基本上这个体系就成型了，但是还有一个重要的部分，就是特殊知识点的标识和相关知识点的整理。
基本上所有的知识体系都可以用这种简单的方法进行归纳总结整理。
当然还有一种操作难度很大的‘知识网络体系百科管理构建法’，对知识点的了解度、体系的严谨性、结构的合理性、内容的广泛性和更新性、相关知识点的收集整理难度都要大的太多了，这里就不赘述。
初中历史课程知识网络构建(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史课程知识网络构建在当今知识爆炸的时代，初中历史课程作为学生人文素养和历史文化知识的重要组成部分，其教育意义不言而喻。
然而，如何有效提升学生的学习效果，增进对历史知识的深入理解，成为了教育工作者关注的焦点。
本文旨在探讨初中历史课程知识网络构建的重要性，并提出相应的策略。
一、知识网络构建的内涵与价值1.1 知识网络构建的内涵知识网络构建是一种以学生为主体，以知识为链接，通过多元化的学习方式，形成全面、系统的知识结构的过程。
在初中历史课程中，知识网络构建意味着将分散的历史事件、人物、地点等要素，通过时间、空间、主题等维度，相互关联，形成一个多维度、开放性的知识体系。
1.2 知识网络构建的价值（1）提高学生的的历史文化素养，培养其时空观念、史料实证等核心素养。
（2）激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，提升其自主学习能力。
（3）帮助学生形成系统的历史知识体系，提高其历史思维能力。
（4）增强学生的历史责任感与使命感，培养其爱国主义情怀。
二、初中历史课程知识网络构建的现状分析在当前的初中历史教学中，尽管教师在课堂上传授了丰富的历史知识，但学生在学习过程中，往往将知识视为孤立的信息点，难以形成系统的历史知识网络。
其主要原因有以下几点：1.教学方法过于单一，缺乏互动与探究，导致学生对历史知识的理解停留在表面。
2.课程设置过于紧凑，学生难以在有限的时间内，对历史知识进行深入的挖掘与思考。
3.缺乏有效的评价机制，导致学生在学习过程中，忽视知识网络的构建。
4.教师的历史素养参差不齐，影响了知识网络构建的实施。
三、初中历史课程知识网络构建的策略针对上述现状，本文提出以下几点策略，以促进初中历史课程知识网络的构建：3.1 创新教学方法，激发学生学习兴趣教师应采用生动、形象的教学手段，如历史故事、角色扮演等，将抽象的历史知识具象化，激发学生的学习兴趣。
同时，引导学生参与课堂讨论，培养其独立思考能力。
3.2 优化课程设置，充足学习时间学校应适当调整课程设置，给予历史课程更多的授课时间，以便教师有足够的时间，引导学生深入探讨历史知识，构建知识网络。
知识网络的构建逻辑
知识网络的构建逻辑简介知识网络是对知识进行有机组织和结构化的方式，使得信息的获取和应用更为高效。
在互联网时代，知识网络的重要性越来越受到重视。
本文将介绍知识网络的构建逻辑以及相关实践经验。
构建知识网络的逻辑1. 知识的分类和归纳在构建知识网络之前，首先需要对知识进行细分和分类。
知识分类的目的是为了使得知识更具有实用性。
将知识按照不同的领域、主题、类型和级别进行分类，可以使得我们更快地找到需要的信息。
另外，对于归纳的知识，我们也需要进行构建和整理。
将知识进行归纳，可以使得我们更加深刻地理解知识，并且更好地将知识应用于实践中。
2. 知识的链接和联想知识网络的重点不仅在于知识的归纳和分类，还在于知识之间的链接和联想。
将不同领域、主题、类型和级别的知识进行链接和联想，可以使得我们更好地理解知识之间的关系，形成更为完整的知识体系。
同时，知识链接和联想的方式不仅可以是基于类似主题的知识，还可以是基于共同点的知识。
例如，将不同领域的知识中的独特要素进行提取，进行联想，可以发现它们之间有更多的共性。
3. 知识的辐射和传播构建好的知识网络需要被广泛地辐射和传播。
知识的辐射和传播，是将知识以更加形式多样的方式展现出来，并将知识传递给更多的人。
这样做的目的是，让知识得到更好的应用和推广。
知识辐射和传播的方式有很多种，例如图像、文本、视频、音频等。
选择合适的传播方式，可以使得知识更好地被理解和接受。
知识网络构建的实践经验1. 应用知识图谱知识图谱是基于知识图谱技术的知识网络平台。
通过将知识图谱应用于知识网络的构建中，可以更好地进行实践。
2. 利用社交网络在社交网络中，我们可以利用社交关系，进行知识传播和知识联想。
通过社交网络的知识孢子效应，可以更好地使得知识在更大的范围内传播。
3. 进行知识协同知识协同是指不同人将自己的知识汇聚在一起，形成更加多元化和丰富化的知识网络的过程。
通过知识协同，可以使得知识建设更加高效和全面。
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2.(2009年高考全国卷 Ⅰ)如图3－7，一段导线abcd 位于磁感应强度大小为B的匀强磁场中，且与磁场方向
第 三 章 磁 场
( 垂直于纸面向里 ) 垂直．线段 ab 、 bc 和 cd 的长度均为 L ，
且∠abc＝∠bcd＝135°.流经导线的电流为I，方向如图 中箭头所示．导线段abcd所受到的磁场的作用力的合力 ( )
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图3－7
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A．方向沿纸面向上，大小为( 2＋1)ILB
第 三 章 磁 场
B．方向沿纸面向上，大小为( 2－1)ILB C．方向沿纸面向下，大小为( 2＋1)ILB D．方向沿纸面向下，大小为( 2－1)ILB
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第 三 章 磁 场
【点评】 带电粒子在匀强磁场中的运动 (1)圆心的确定：洛伦兹力f指向圆心，f和v垂 直，为确定圆心位置提供了依据． (2)半径的确定和计算方法：一方面由磁场边界 条件和几何关系可确定半径的大小，另一方面由洛 mv 伦兹力提供向心力可得r＝ qB. 2πm (3)周期和时间的确定：周期公式为T＝ qB ，已 θ 知带电粒子在磁场中运动的圆心角θ(弧度)，则t＝ ．
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例3 (2010年东城区检测)如图3－4所示直角坐标系xOy，
第 三 章 磁 场
在y＞0的空间存在着匀强磁场，磁感应强度的大小为 B， 磁场方向垂直于纸面向里．许多质量为m的带电粒 子．以相同的速率 v 沿位于纸面内的各个方向，由 O 点 射入磁场区域．不计重力，不计粒子间的相互影响．图
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专题2 安培力及其有关计算
解决安培力问题的一般步骤：
第 三 章 磁 场
(1)画出通电导线所在处的磁感线的方向．
(2)用左手定则确定通电导线所受安培力的方向．
(3) 根据初速度的方向结合牛顿定律确定导体的运 动情况．
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中曲线表示带电粒子可能经过的区域边界，其中边界与
y轴交点P的坐标为(0，a)，边界与x轴的交点为Q.求：
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第 三 章 磁 场
图3－4 (1)试判断粒子带正电荷还是负电荷？ (2)粒子所带的电荷量． (3)Q点的坐标．
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洛伦兹力参与下的匀速圆周运动，由
第 三 章 磁 场
于洛伦兹力永不做功，所以除洛伦兹力外其他力做功的 代数和也必须为零，才能保证动能不变做匀速圆周运动， 若除洛伦兹力外其他力为恒定的力，则其他力的矢量和 必为零，若其他力为变力，则变力的功的代数和为零．
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得：q＝mg/E.
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第 三 章 磁 场
(3)尽管液滴受三个力，但合力为洛伦兹力， mv 所以仍可用半径公式R＝ qB ，把电荷量代入可 mv Ev 得：R＝mg ＝gB. EB
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【点评】
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【解析】 电．
(1)根据左手定则判断，粒子带正
第 三 章 磁 场
(2)粒子进入磁场后做匀速圆周运动，粒子从 O点沿x轴正方向进入磁场做圆周运动的轨迹恰是 a mv 边界的右边曲线．其圆半径为 2 ＝ Bq ，解得粒子 2mv 带电荷量q＝ aB . (3)当带电粒子沿y轴方向射入磁场时，轨迹 圆周与x轴的交点即为Q，OQ＝a.Q点的坐标为 (－a,0)．
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第 三 章 磁 场
则有BILcos30°＝mgsin30° 又由I＝ 解得：R＝12 Ω.
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图3－3
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【答案】
Ω (1)通电导线在磁场中受的安培力与导
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第 三 章 磁 场
【点评】 度．
线放置的角度有关，垂直于磁场方向的长度为有效长 (2) 在将三维立体图转化为平面图时注意画准力的
B．2.7 m/s，a正、b负 C．1.3 m/s，a负、b正 D．2.7 m/s，a负、b正
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解析：选 A. 血液中的带正电的粒子受到洛伦兹力
第 三 章 磁 场
向上，带负电粒子受力向下，因此正电荷向上聚集，负 电荷向下聚集，则 a电势较高，b电势较低，因此 a为正 极、 b为负极；平衡时带电粒子所受洛伦兹力与电场力 相等，即qE＝qvB，又E＝ ，联立解得：v＝1.3 m/s.
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专题4 洛伦兹力参与下的匀速圆周运动
第 三 直，故洛伦兹力不对粒子做功．不论电荷只在磁场的空 章 间里运动，还是在既有磁场，又有电场和重力场的空间 磁 里运动，这个结论总是正确的． 场
由于洛伦兹力的方向总与带电粒子速度的方向垂
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第 三 章 磁 场
(2)液滴带电荷量及电性． (3)液滴做匀速圆周运动的半径多大？
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【解析】
(1)由于是带电液滴，它必然受重力，
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又处于电磁场中，还应受到电场力及洛伦兹力共三个力 作用． (2) 因液滴做匀速圆周运动，故必须满足重力与电 场力平衡，所以液滴应带负电，电荷量由 mg ＝ Eq，求
方向．
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专题3 带电粒子在有界磁场中的运动
第 三 章 磁 场
解决带电粒子在有界磁场中的运动问题时，找到
粒子在磁场中的一段圆弧运动对应的圆心位置、半径大
小以及与半径相关的几何关系是解题的关键．将进入磁 场时粒子受洛伦兹力和射出磁场时受洛伦兹力作用线延
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图3－6
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解析：选D.用左手定则可判断出A图中导线所受安
第 三 章 磁 场
培力为零， B图中导线所受安培力垂直纸面向里， C 、 D图中所受安培力向右，由于导线受力以后的弯曲方向 应与受力方向一致，综上分析知，D图正确．
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已知磁感应强度B＝0.5 T，导轨间距为0.4 m，电
第 三 章 磁 场
源电动势 E ＝ 6 V，内阻不计，杆和导轨电阻不计．要 使杆ab在导轨上静止，电阻R的阻值应等于多少？
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【解析】
ab杆在斜导轨上的受力如图3－3所示，
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例4 已知质量为m的带电液滴，以速度v射入互相垂直
第 三 章 磁 场
的匀强电场 E 和匀强磁场 B 中，液滴在此空间刚好能在 竖直平面内做匀速圆周运动．如图3－5所示．求：
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图 3－ 5
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(1)液滴在空间受到几个力作用．
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解析：选 B. 根据洛伦兹力的特点，洛伦兹力对带
第 三 章 磁 场
电粒子不做功， A 项错， B 项对．根据 f ＝ qvB ，可知洛 伦兹力的大小与速度有关，C项错．洛伦兹力的效果就 是改变带电粒子的运动方向，但不改变其速度的大小， D项错．
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第 三 章 磁 场
解析：选 A. 将导线分为三段直导线，根据左手定
则分别判断出安培力的方向，根据 F ＝ BIL 计算出安培
力 的 大 小 ， 再 求 合 力 ． 导 线 所 受 合 力 F ＝ BIL ＋ 2BILsin45°＝( ＋1)BIL，方向沿纸面向上．
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第 三 章 磁 场
图3－8所示．
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图3－8
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由于血液中的正负离子随血流一起在磁场中运动，
电极a、b之间会有微小电势差．在达到平衡时，血管内部 的电场可看做是匀强电场，血液中的离子所受的电场力和
第 磁场力的合力为零．在某次监测中，两触点间的距离为3.0 上 三 页 章 mm，血管壁的厚度可忽略，两触点间的电势差为 160 μV， 磁感应强度的大小为0.040 T．则血流速度的近似值和电极 磁 下 a 、 b 的正负为 ( ) 场 页 A．1.3 m/s，a正、b负
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第 三 章 磁 场
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