浅谈信息技术学科核心素养资料讲解
浅谈高中信息技术学科核心素养的培养
浅谈高中信息技术学科核心素养的培养高中信息技术学科的核心素养是指学生在信息技术领域具备的核心能力和素质。
培养学生的信息技术核心素养，不仅能够提高学生的信息化水平和技术应用能力，还能够培养学生的创新思维、团队合作能力和信息素养，使他们能够适应信息社会的发展和应对日益增长的信息化需求。
培养学生的信息技术操作能力是信息技术核心素养的基础。
学生应该能够熟练运用常见的办公软件进行文字处理、制作演示文稿和数据分析等操作，熟练使用网络搜索引擎、浏览器和电子邮件进行信息查询和交流，灵活运用各种数字工具和应用软件进行创作和表达。
培养学生的信息技术创新能力是信息技术核心素养的重要方面。
学生应该能够利用信息技术工具和方法解决实际问题，具备信息分析、问题定义、解决方案设计和创新实施的能力，能够具备信息技术领域的创新思维和创造力，培养学生用信息技术创新的眼光看待问题、解决问题的能力。
培养学生的信息技术合作能力也是信息技术核心素养的一项重要内容。
学生应该具备团队合作和协作的精神，能够与他人合作解决信息技术问题，在项目和任务中扮演不同的角色，有效地进行分工合作和信息共享，培养学生的团队协作能力和沟通协调能力。
培养学生的信息素养也是信息技术核心素养的重要目标。
学生应该具备信息的获取、评估、管理和利用的能力，能够有效地筛选和评估信息的可靠性和适用性，学会有效地获取和管理信息资源，提高信息利用的效率和质量。
还应培养学生的信息伦理意识和信息安全意识，使他们能够正确、合法地使用和传播信息，保护个人隐私和信息安全。
培养学生的信息技术学习能力是信息技术核心素养的关键。
信息技术发展迅速，知识更新换代快，学生应该具备快速学习新知识和掌握新技术的能力，具备自主学习和自我发展的能力，培养学生的学习兴趣和学习动力，培养学生良好的信息技术学习习惯和方法。
信息技术学科核心素养
信息技术学科核心素养-标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII信息技术学科核心素养新一轮课改将我国基础教育的总目标落实到“学生发展核心素养”，具体到各个学科，又细化为学科核心素养。
信息技术的学科核心素养包括了“信息意识”、“计算思维”、“数字化学习”和“信息责任”四个方面。
从个性和共性的角度出发，具体的课堂教学目标分析应以学科核心素养为主，又兼顾总的学生发展核心素养，只有这样，才能使学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
（1）信息意识。
信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。
具备信息意识的学生能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当方式获取信息与处理信息；能敏锐感觉到信息的变化，获取相关信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考；在合作解决问题的过程中，能与团队成员共享信息，实现信息的最大价值。
（2）计算思维。
运用计算机科学领域的思想方法形成解决问题方案的过程中，所包含的一系列思维活动即计算思维。
具备计算思维的学生在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题，抽象问题特征，建立结构模型，合理组织数据；通过判断、分析与综合各种信息资源，运用算法设计解决问题的方案；总结利用计算机解决问题的过程与方法，并将其迁移到与其相关的其他问题解决之中。
（3）数字化学习。
数字化学习是指个体通过评估和选择常见的数字化资源与工具、有效管理学习过程与学习资源而完成学习任务的能力。
具备数字化学习能力的学生能够认识到数字化学习环境的优势和局限，适应数字化学习环境，养成数字化学习的习惯；掌握相关的数字化学习系统、学习资源与学习工具的功能和使用方法，并运用其从事自主学习、协同工作、知识分享与创新创造。
（4）信息社会责任。
信息社会责任是指在信息社会中，个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面的综合表现。
信息技术学科核心素养
目
CONTENCT
录
• 信息技术学科核心素养概述 • 信息处理能力 • 技术应用能力 • 问题解决能力 • 自主学习能力 • 合作交流能力
01
信息技术学科核心素养概述
定义与特点
定义
信息技术学科核心素养是指学生 在学习信息技术学科过程中所需 要具备的核心能力、知识和情感 态度。
合作交流技能提升
总结词
提升学生的沟通技巧、协作能力和问题解决能力。
详细描述
在信息技术学科中，学生需要掌握一定的合作交流技能，包括有效的沟通技巧、良好的协作能力和问题解决能力。 教师可以通过组织小组讨论、项目合作等活动，让学生在实践中提升这些技能，以便更好地进行合作交流。
合作交流活动组织与实施
总结词
组织多样化的合作交流活动，确保活动的有效实施。
详细描述
为了培养学生的合作交流能力，教师需要精心组织多样化的合作交流活动，如小组讨论、项目合作等 。在活动实施过程中，教师需要给予学生充分的指导和支持，确保活动的顺利进行，并及时对活动进 行总结和反思，以便不断完善和改进。
THANK YOU
感谢聆听
识别问题
学生需要具备从复杂情境中提炼和 明确问题的能力，能够将实际问题 转化为可操作的问题定义。
问题解决策略制定
总结词
能够根据问题性质选择合适的解 决策略，制定有效的解决方案。
解决策略选择
学生需要了解和掌握各种问题解 决的方法和策略，能够根据问定
学生需要具备方案设计的能力， 能够根据问题解决策略制定出具
保护个人隐私
在使用技术工具时，应尊 重用户的隐私权，避免泄 露用户的个人信息。
遵守法律法规
在使用技术工具时，应遵 守相关法律法规，不得利 用技术工具进行违法活动。
结合课堂教学实例浅析信息技术学科核心素养
结合课堂教学实例浅析信息技术学科核心素养
信息技术学科核心素养是指学生在学习信息技术课程时需要掌握的基本能力和态度。
这些素养包括计算、思维、协作、创新四个方面。
通过对这些核心素养的培养，学生能够更好地应对信息社会的挑战，掌握信息技术的应用和发展。
计算是信息技术学科核心素养的第一个方面。
在课程教学中，学生需要掌握基本的计算能力，例如数值计算、数据处理和编程等。
例如，在Python编程教学中，学生需要掌握基本的函数和语法知识，通过编写简单程序进行数据处理和计算。
思维是信息技术学科核心素养的第二个方面。
学生需要培养思维能力，包括分析、推理、归纳和演绎等。
例如，在信息分析教学中，学生需要对不同类型的信息进行整理、分类和评估，需要用到系统性思维和创造性思维。
协作是信息技术学科核心素养的第三个方面。
学生需要掌握团队合作和沟通协作的能力。
例如，在网络安全教学中，学生需要学习安全团队的组织和协作方式，在团队中负责不同的任务，共同保护网络安全。
创新是信息技术学科核心素养的第四个方面。
学生需要掌握创新能力，包括创造性思维和创新方法。
例如，在人工智能教学中，学生需要学习不同的人工智能应用和算法，研究如何将它们与现实问题相结合，从而探索新的应用领域和解决方案。
信息技术学科核心素养与信息素养浅析
信息技术学科核心素养与信息素养浅析随着信息技术的不断发展和普及，信息化已经成为了当今社会的主要特征之一。
而信息技术学科核心素养与信息素养作为信息化时代的重要内容，对于个人的发展和社会的进步都具有重要意义。
本文将对信息技术学科核心素养与信息素养进行浅析，以期能够更好地理解并掌握这一重要的知识领域。
我们先来了解一下信息技术学科核心素养的概念。
所谓信息技术学科核心素养，是指学生在信息技术学科学习中必须具备的基本素养和能力。
这些素养包括信息获取、信息评价、信息加工、信息应用等方面的能力。
信息获取指的是学生应该能够熟练地运用各种信息技术工具，获取并整理所需要的信息。
信息评价则是指学生应该具备分析和判断信息真实性和可靠性的能力。
信息加工则是指学生能够运用信息技术工具对获取的信息进行整理、加工和编辑。
信息应用则是指学生能够运用所学的信息技术知识解决实际问题。
这些都是信息技术学科核心素养的重要内容，也是学生在信息技术学科学习中必须掌握的基本能力。
在当今社会，信息技术学科核心素养与信息素养已经成为了学生必备的能力和技能。
随着信息技术的不断发展和普及，信息技术已经渗透到了我们生活的方方面面。
无论是工作、学习还是生活，信息技术都已经成为了必不可少的一部分。
学生必须具备信息技术学科核心素养和信息素养，才能更好地适应当今社会的发展需要。
信息技术学科核心素养与信息素养的培养，是教育的重要任务之一。
学校教育应该在信息技术学科教学中，注重学生信息技术学科核心素养和信息素养的培养。
学校应该通过优化信息技术学科课程设置和教学方法，培养学生信息获取、信息评价、信息加工和信息应用的能力，提高学生的信息技术水平。
学校还应该注重培养学生信息意识、信息能力和信息道德，提高学生的信息素养水平。
只有这样，才能更好地提高学生在信息化时代的适应能力。
我们还需要了解一个重要的问题，那就是信息技术学科核心素养与信息素养在未来社会的重要意义。
在未来社会，信息技术学科核心素养与信息素养将会成为每个人生活和工作的基本能力。
信息技术学科核心素养
信息技术学科核心素养新一轮课改将我国基础教育的总目标落实到“学生发展核心素养",具体到各个学科,又细化为学科核心素养.信息技术的学科核心素养包括了“信息意识”、“计算思维”、“数字化学习”和“信息责任”四个方面.从个性和共性的角度出发,具体的课堂教学目标分析应以学科核心素养为主，又兼顾总的学生发展核心素养，只有这样，才能使学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
（1）信息意识.信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力.具备信息意识的学生能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当方式获取信息与处理信息；能敏锐感觉到信息的变化，获取相关信息,采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考；在合作解决问题的过程中,能与团队成员共享信息,实现信息的最大价值.（2）计算思维。
运用计算机科学领域的思想方法形成解决问题方案的过程中，所包含的一系列思维活动即计算思维.具备计算思维的学生在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题，抽象问题特征，建立结构模型，合理组织数据；通过判断、分析与综合各种信息资源,运用算法设计解决问题的方案；总结利用计算机解决问题的过程与方法，并将其迁移到与其相关的其他问题解决之中.(3）数字化学习。
数字化学习是指个体通过评估和选择常见的数字化资源与工具、有效管理学习过程与学习资源而完成学习任务的能力。
具备数字化学习能力的学生能够认识到数字化学习环境的优势和局限,适应数字化学习环境，养成数字化学习的习惯；掌握相关的数字化学习系统、学习资源与学习工具的功能和使用方法，并运用其从事自主学习、协同工作、知识分享与创新创造.(4)信息社会责任。
信息社会责任是指在信息社会中，个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面的综合表现。
具备信息社会责任的学生具有信息安全意识，能够遵守信息法律法规,信守信息社会的道德与伦理准则，在现实空间和虚拟空间中尊重公共规范，既有效维护信息活动中的个体合法权益,也积极维护他人合法权益和公共信息安全；关注信息技术革命所带来的环境问题与人文问题，对于信息技术创新所产生的新观念和新事物,具备积极的学习态度、理性的价值判断能力和负责的行动能力。
浅谈高中信息技术学科核心素养的培养
浅谈高中信息技术学科核心素养的培养一、信息技术学科核心素养的概念信息技术学科核心素养是指学生在信息技术学科学习过程中应该具备的一系列基本素养。
这些素养包括信息素养、信息技术素养、创新思维和实践能力等方面。
首先是信息素养，即学生具备有效的信息获取、加工、整合、分析和利用的能力。
其次是信息技术素养，即学生掌握信息技术工具的使用和信息系统的建设能力。
再次是创新思维，即学生具备独立思考、创新探索和解决问题的能力。
最后是实践能力，即学生能够灵活运用所学知识解决现实问题的能力。
二、培养目标高中信息技术学科核心素养的培养目标是培养学生具备较强的信息素养、信息技术素养、创新思维和实践能力，能够适应信息社会的需要，具备未来参与社会信息化建设和发展的能力。
具体包括以下几个方面：1. 提升信息素养。
培养学生具备有效的信息获取、加工、整合、分析和利用的能力，能够从海量的信息中筛选、提取并应用需要的信息。
2. 培养信息技术素养。
培养学生掌握信息技术工具的使用和信息系统的建设能力，能够熟练运用各种信息技术工具进行信息处理和管理。
3. 培养创新思维。
培养学生具备独立思考、创新探索和解决问题的能力，能够在信息技术应用中发现问题、分析问题并提出解决方案。
4. 培养实践能力。
培养学生能够灵活运用所学信息技术知识解决现实问题，能够熟练应用信息技术开展实际工作。
三、实践方法为了培养学生高中信息技术学科核心素养，教师可通过以下实践方法进行教学：1. 强化实践教学。
通过实际案例的操作演示、解决实际问题的实践训练等方式，让学生在实际操作中掌握信息技术工具的使用，提高信息技术应用能力。
2. 进行项目实践。
结合学科教学内容，让学生参与信息系统的设计、建设和优化，培养他们在实际工作中灵活运用信息技术的能力。
3. 强化创新思维培养。
通过设计课程项目、开展竞赛活动等形式，引导学生独立思考、自主探索，培养其解决问题的创新意识和能力。
4. 推行信息技术融入其他学科教学。
信息技术学科核心素养
信息技术学科核心素养引言概述：信息技术学科核心素养是指学生在信息技术领域所具备的基本能力和素养。
随着信息技术的不断发展和普及，信息技术学科核心素养已经成为现代教育的重要组成部分。
本文将从信息技术学科核心素养的定义和重要性入手，详细阐述了信息技术学科核心素养的五个大点。
正文内容：一、信息技术基本知识1. 硬件知识：包括计算机基本组成、计算机硬件设备的分类和基本原理等。
2. 软件知识：包括操作系统、应用软件、编程语言等方面的知识。
3. 网络知识：包括网络的基本原理、网络设备的使用和配置等方面的知识。
4. 数据库知识：包括数据库的基本概念、数据库管理系统的使用等方面的知识。
5. 安全知识：包括计算机安全知识、网络安全知识、信息安全知识等方面的知识。
二、信息技术应用能力1. 计算能力：包括计算机的基本操作、数据处理和数学运算等能力。
2. 搜索与利用能力：包括对信息的有效搜索和合理利用的能力。
3. 数据处理能力：包括对数据进行整理、分析和可视化呈现的能力。
4. 程序设计能力：包括掌握编程语言、进行程序设计和开发的能力。
5. 创新能力：包括解决问题、提出创新想法和实施创意的能力。
三、信息素养1. 信息意识：包括对信息来源、信息可信度和信息获取途径等方面的认知。
2. 信息检索：包括使用各种工具和方法进行信息检索和筛选的能力。
3. 信息评价：包括对信息质量和有效性进行评价和判断的能力。
4. 信息分享：包括将自己的信息分享给他人和借助他人的信息的能力。
5. 信息安全：包括对信息安全风险的认识和保护个人信息的能力。
四、信息技术伦理和法律意识1. 信息技术伦理：包括对信息技术使用中的道德规范和伦理要求的了解和遵循。
2. 信息技术法律意识：包括对信息技术法律法规的了解和遵守。
3. 信息隐私保护意识：包括对个人信息隐私保护的重要性和方法的认识。
4. 知识产权保护意识：包括对知识产权保护的认识和尊重。
五、信息技术创新与实践1. 创新思维能力：包括在信息技术领域灵活运用创新思维解决问题的能力。
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浅谈信息技术学科核心素养
新一轮的课程改革即将启动，作为非高考学科的信息技术学科的变化主要体现在核心素养方面。
如何理解学科核心素养，如何在教学中落实核心素养？是一线老师们需要解决的两个问题。
通过学习《思维能力与核心素养》、《新高考与新课改》等课程，结合自己近期教学和交流的经验及反思，通过几个教学实例来谈一下我对这两个问题的认识。
1、计算思维
计算思维是信息技术新课标中新出现的内容，很多老师对其不了解、不理解。
在很多文献中言计算思维必提编程和算法，让人觉得非常高深难懂。
新课标征求意见稿中对计算思维有这样的解释：“个体在运用计算机科学领域的思想方法形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动”。
因此，以文本信息加工单元教学为例，我认为“运用计算机解决图文混排问题过程中产生的一系列思维活动”就是计算思维。
这里面包括资源搜集、整理、提炼、设计、美化、批判、操作等诸多思维活动，当然所有思维都是围绕如何利用计算机的应用软件解决好文字和图的混合排列问题。
再如，信息资源管理单元的如何合理的管理桌面图标、文件，使我们在使用电脑时能够高效的找到所需的文件和软件，这也是计算思维。
这些计算思维的深度相比程序设计中的抽象、建模、设计算法而言是简单的，但更具普适性。
2、信息意识
信息意识是个老朋友，当前的课标和教学中我们一直在谈信息意识的培养，不过新课标对其有了进一步的解释，更加具体，可操作性更强。
课标中的解释为“信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。
具备信息意识的学生能够根据解决问题的需要，自觉地寻求恰当的方式获取与处理信息；能够敏锐感觉到信息的变化，获取相关信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考；在合作解决问题的过程中，能够与团队成员共享信息，实现信息的最大价值。
”
“个体对信息的敏感度”是指学生在遇到信息处理问题时头脑中对该问题的处理过程、使用工具、具体方法的快速反应。
例如文本加工单元学生面对“美食秀”这个主题任务在头脑中所形成的一系列思维活动，这里其实不仅仅涉及信息技术学科，其最初的构思规划会设计语文、艺术、饮食文化等诸多方面，作为信息技术学科更多的为其搭建平台，然后用技术去帮助去实现综合各科知识所形成的问题解决方案，当然也需要帮组学生形成解决方案。
这个基于任务的教学活动帮助学生形成的敏感度具体体现为：使学生在遇到图文混排问题时，头脑中快速出现排版的工作流程、各种排版的样式、图片环绕方式艺术效果等处理方法、文字的大小字体间距等处理方法……
“信息价值得判断力”是指对信息真伪性、权威性、时效性、适用性、表现性等方面的判断能力。
在本节课中具体体现在适用性和表现性上。
适用性是指学生从众多素材中挑选出适合自己主题的图文。
表现性是判断自己作品是否利于表达出自己的观点，这一点我认为尤其重要，是信息技术课上该着重培养的能力。
因为学生在制作作品时相当多的学生更多的注重的是“美”，但忽略“美”的本质是突出中心思想，要从阅读者、使用者、观看者……的角度去思考问题，要让他们尽快的抓住要点，理解作者的观点。
3、数字化学习与创新
数字化学习与创新是一个新提法，尤其是数字化学习。
课标中的解释为“数字化学习与创新是指个体通过评估和选择常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务的能力，形成创新作品的能力。
”
在信息技术课上学生利用教师提供的素材、学习指导等资源，在数字化教学平台下完成一个全新的图文混排作品，这就是数字化学习与创新。
可以说每一节以作品为任务的教学都是在让学生在创新，因为学生做的作品是独一无二的（copy的除外），这是创新的水平有
差异。
而学生利用教师准备的学习资源进行学习就是数字化学习的一种形式。
当然新课程中提到的数字化学习比这还要宽泛，例如利用微信、在线学习系统、网络公开课等数字化资源学习。
4、信息社会的责任
信息社会的责任也是老朋友，但是随着近年来信息安全、道德问题的日益严重，尤其是徐玉玉事件的发生，使得信息安全防范、信息道德和法律意识提升成为当代学生的必修课。
新课标中对信息社会责任的解释是“信息社会责任是指信息社会中的个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。
”既要有相关的修养，又要明确道德规范，约束自己的行为，同时要更要注意保护自己。
既具有积极学习的态度，又要有理性判断和负责行动的能力。
这就要求我们在实际教学中认真严肃的对待这部分内容，要结合实例使学生认识信息社会每个成员所应当承担的责任，学会保护自己的权利。
新一轮的课改以立德树人为根本任务，用核心素养融合知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。
作为一线教师我们要厘清本学科教育对学生成长和终身发展的独特贡献，通过基于核心素养的教学，帮助学生形成必备品格和关键能力。
坚持以核心素养为统领，精选课程内容，科学合理的落实核心素养。