光电类大学生在课外科技竞赛活动中的创新素质培养
大学生科技竞赛与创新能力培养的研究与实践-最新资料
大学生科技竞赛与创新能力培养的研究与实践基金项目：本文系湖南省教改项目“新升地方性本科院校实践教学基地建设模式的研究与实践——以邵阳学校为例”（项目编号：湘教通[2010]243-350号）、“新建地方本科院校全面全程全员实践教学质量保证体系的构建及其运行机制的研究”（项目编号：湘教通[2010]243-351号）、湖南省高教学会实验室管理专业委员会研究项目“以大学生科技竞赛活动为载体，培养创新人才模式的研究与实践——以邵阳学院为例”（项目编号：2011-38）的研究成果。
培养创新人才是社会发展的需求，更是当前高校教育的首要任务。
如何让学生在学习基本理论知识的基础上了解当前科技的最新进展，在科技实践中提高创新意识和创新能力，提高综合素质和创业水平，是需要深入探索的重要课题。
[1]科技竞赛提供了一个深化教学改革、培养学生创新实践能力的有效途径。
近年来，学校通过完善创新人才培养模式、搭建科技创新实践平台、健全科技竞赛管理体系等举措，取得了显著成绩，形成了大学生科技竞赛文化活动的长效机制，大大提高了学生的实践能力和创新创业能力，全面提升了学生的综合素质，保障了科技创新人才培养的可持续发展。
一、深化改革，创新人才培养模式近年来，邵阳学院以更新教育理念为基础，以深入开展实践教学改革为突破口，以依托大学生科技竞赛文化活动为载体，构建了“层次+模块”的大学生科技创新能力培养体系，即构建了“专业文化教育—基础技能训练—专业技能训练—综合创新训练”的科技创新能力培养体系。
该体系从简单到复杂、从单一到综合、从低级到高级循序渐进的训练与创新过程，成为培养学生实践能力和创新精神的重要组成部分。
1.开设不同层次的科技竞赛训练课程学校在修订专业人才培养计划时，以学生创新实践能力为目的，以整体优化为原则，构建了与经济社会发展相适应、符合人才培养目标的课程体系；自觉将新知识、新理论、新方法、新工艺及时充实到教学内容中；增加了选修课开设比例，适度减少了课内学时，增设了独立实验课程，提高了综合性、设计性实验比例，引导和鼓励学生参加科技创新、文化艺术、技能训练等课外实践活动，提高了实践教学效果，为培养学生的自主学习能力和促进学生的个性发展提供了时间与空间。
以设计型竞赛为载体探索“光电类”专业学生创新能力培养新途径
作者简介 ： 杨晓 占（ １ ９ ８ １ 一） ， 女， 博士 （ 后） ， 副教授 ， 研究方 向 ： 物理教育学。
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重庆 与 世 界 ・ 学 术 版
教师 的积极性 ， 吸引更 多的优 秀教师参加进来 。 （ 二） 设计型竞赛培训的教学体 系的构建 为使学生的整体素质有显著 提高 ， 我们将设 计型竞赛 培训逐步从原来 的应赛 模式 向锻炼 学生 创新 实践 和综 合 设计能力 的转化 ； 并 以此 为指 导思想 完善 培训 课程设 置 、 修订教学 大纲 、 整 理实 践教 材 （ 讲义） 。在教 学计 划 设置 上， 对学 生进 行分 层次 、 分 阶段 培养 。形成 一年 级普 及兴 趣班 、 二 年级提高班 、 三年级综合 班 、 暑期 强化集训 班 的层 次化集训体系。这样做不仅 增加 了获益 同学 的数量 ， 同时 也为竞赛能取得相对稳定 的成绩 打下基础 Ｊ 。
电子信息工程(光电工程)专业本科人才培养方案
电子信息工程专业（光电工程方向，半导体绿色光源方向）本科人才培养方案一、培养目标本专业培养德、智、体、美全面发展，品德高尚、视野开阔，具有较强实践能力和创新精神，掌握电子信息工程领域的专业知识和基本工程技能，具有光电子材料与器件、光电子信息显示、光伏技术、光电检测等技术领域，尤其是半导体光电子器件的制备、封装与检测、电光源驱动以及半导体照明产品的设计与开发，能够在绿色光源行业及其相关的半导体公司胜任光电产品的研发、设计、制造、和产品检测等工作，适应江门五邑地区、珠三角、广东省及周边地区经济社会发展的高素质应用型人才。
二、培养要求应用物理与材料学院电子信息工程专业（光电工程方向、半导体绿色光源方向）本科人才培养基本要求三、主干学科半导体物理四、相近专业微电子技术、光电信息工程、光源与照明、光学工程五、专业主干课程电路分析基础、低频电子线路、数字电路、显示与驱动、LED驱动电路设计与制作、太阳能光伏发电技术、基础物理、近代物理、固体物理、半导体器件物理与工艺、发光学与发光材料、光电子技术、光电子专业实验、传感器原理与技术、光电薄膜与真空技术、光电信号检测、LED 封装技术、光学设计、照明散热与分析等课程。
六、学制标准学制4年，弹性学制4-8年，授予学位：工学学士。
七、总学分、总学时及构成表八、毕业规定1、至少取得168学分（其中必修课143学分，选修课25学分）。
选修课中人文社科、艺术类及经管类等三类通识课程至少各取得2学分，模块一至少取得17.5学分（或模块二至少取得14.5学分）。
参加3+1模式学习的学生，可在企业获得相应的选修课程学分。
2、至少获得6个第二课堂学分。
3、通过体育达标测试。
九、专业课程中英文对照表十、专业教学进程及计划表五邑大学电子信息工程专业（光电工程方向、半导体绿色光源方向）（本科）专业教学进程及计划表（四年）。
基于学科竞赛的大学生创新能力培养
基于学科竞赛的大学生创新能力培养一、培养学生的科研兴趣科研是创新的源泉，学科竞赛是学生参与科研的重要途径。
学生如果能够在竞赛中取得好的成绩，可以大大增强他们对科研的兴趣和信心，从而引导他们深入研究，做出更好的成果。
因此，学校应该鼓励学生参加各种学科竞赛，为学生提供资源和机会，培养他们的科研兴趣。
二、提升学生的专业技能学科竞赛不仅是展示和比拼学生知识技能水平的平台，更是促使学生刻苦钻研的机会。
竞技中，学生需要通过各种渠道获取最新的专业知识，从专家教练那里获得科学研究方法的指导，加强研究实践的能力，以提升自己的专业技能。
三、培养学生的跨学科综合能力学科竞赛往往不是单纯的考察学生的某一学科素养，而是要求学生具备跨学科的知识和能力。
比如说，在数学竞赛中，虽然首先需要掌握数学知识，但还需要其他学科补充，比如物理、化学、计算机科学等等。
因此，学科竞赛是一种激发学生跨学科综合能力的最佳途径，可以让学生有机会学习和运用其他学科的知识，提高学生的综合素质。
四、激发创新精神和创新思维学科竞赛中，学生要面对最新、最难的问题，要求他们寻找新的解决方法和思路。
只有创新思维，才能有创新的成果。
因此，学科竞赛可以通过竞争和合作的方式，促进学生对知识的积累和思维的敏捷发展，充分激发学生的创新精神和创新思维。
总之，学科竞赛是培养大学生创新能力的一种有效途径。
学校应该积极鼓励学生参加各种学科竞赛，提供必要的资源和机会，为学生的创新之路搭建平台。
同时，学生也应该认真参与竞赛，认真对待竞赛过程，克服过程中遇到的困难，不断提高自身创新能力和竞争意识。
只有通过不断的实践和探索，才能够成为真正的创新型人才。
浅谈大学生课外科技竞赛活动的组织与指导
浅谈大学生课外科技竞赛活动的组织与指导随着社会科技的不断进步与发展，科技竞赛活动作为大学生课外活动的一种重要形式，对于激发学生的科研兴趣和创新能力、提高学生的实践能力和解决问题的能力，具有非常重要的意义。
大学生课外科技竞赛活动的组织与指导显得尤为重要。
本文将围绕这一话题进行深入的探讨。
一、科技竞赛的组织多元化的组织形式是科技竞赛活动的重要保障。
在组织形式上，可以采取校级、院级、学科竞赛、国家级竞赛等不同层次的科技竞赛活动，覆盖面更广，适应了不同层次的学生。
还可以利用现代化的信息技术手段，比如建立科技竞赛活动网站、组织线上答辩等方式，提高科技竞赛的公平性和公正性。
还要充分调动学校和社会资源，加强与企业、科研机构等合作，增加科技竞赛的丰富性和多样性。
科技竞赛的指导工作是至关重要的。
要建立健全的指导体系，制定科技竞赛指导性文件，规范科技竞赛的组织和参与流程，指导学生对科技竞赛的认识与了解。
要加强对学生的指导与培训，通过设置科技竞赛相关课程、开展科技竞赛相关讲座等形式，引导学生加强自主学习，提高科技竞赛的参与度与水平。
还要积极引导学生参与实践活动，鼓励学生主动进行科研项目的立项、论文的撰写等工作，增加科技竞赛实践性与创新性。
科技竞赛的评价工作是科技竞赛活动中的重要环节。
要建立起科技竞赛的科学、公正、专业的评审体系，制定科技竞赛的评审标准和评审流程，保障科技竞赛评审工作的公平和公正。
还要注重对学生的全面评价，不仅仅关注学生的竞赛成绩，更要关注学生在科技竞赛活动中的创新能力、实践能力和团队合作能力等方面的综合表现。
科技竞赛的成果是衡量科技竞赛活动是否成功的重要标志。
为了加强科技竞赛的成果转化与推广，可以通过出版科技竞赛集锦、举办科技成果交流会等方式，让更多的人了解和认可科技竞赛的成果。
还要积极引导学生将科技竞赛的成果应用于实际生产和解决实际问题，增加科技竞赛的社会效益和经济效益。
科技竞赛活动的组织与指导是非常重要的，必须高度重视。
学生科技创新竞赛培训方案
学生科技创新竞赛培训方案科技创新竞赛作为当今学生综合能力培养的重要途径，越来越受到学校和学生的重视。
鉴于此，本文将介绍一种科技创新竞赛的培训方案，以帮助学生更好地参与到科技创新竞赛中，提高他们的综合能力和创新水平。
一、培养兴趣和激发潜能科技创新竞赛需要学生对科学和技术有浓厚的兴趣，因此培养学生的兴趣是培训方案的首要任务。
可以通过组织科学实验、观看科技创新展览等方式，让学生亲身感受科学的魅力，从而激发他们的潜能。
二、了解竞赛规则和重要性在培训的早期阶段，学生需要了解科技创新竞赛的相关规则和重要性。
通过举办讲座、团队分享等形式，向学生介绍竞赛的要求和评审标准，增加他们对竞赛的认识和重视。
三、培养团队合作能力科技创新竞赛通常需要学生组成团队进行合作，因此培养学生的团队合作能力是培训方案的核心内容之一。
可以通过开展团队项目，让学生在实践中学会相互合作、分工合作，培养他们的团队意识和协作能力。
四、指导选题和设计实验方案为了提高学生在科技创新竞赛中的水平，培训方案应当包括选题和设计实验方案的指导。
可以组织学生进行主题讨论，引导他们选择符合自身兴趣和能力的选题，并通过老师的指导帮助他们设计实验方案。
五、加强实验技能培训科技创新竞赛通常需要学生进行实验和开发，因此实验技能培训是培训方案的一个重要环节。
可以组织学生进行实验技能培训课程，包括实验操作技巧、数据分析能力等方面的培训，提高学生在实验过程中的技术能力。
六、推动创新思维和解决问题的能力科技创新竞赛注重学生的创新能力和问题解决能力，因此培训方案应当注重推动学生的创新思维和解决问题的能力。
可以开展创新思维训练课程，培养学生的创造力和思维习惯，同时引导学生通过科学方法解决实际问题。
七、提供专家辅导和指导为了提高学生在科技创新竞赛中的水平，培训方案应当提供专家辅导和指导。
可以邀请科研院所的专家来校为学生进行讲座和指导，解答学生在科研过程中遇到的问题，提供专业帮助。
大学生课外科技竞赛活动组织指导论文
浅谈大学生课外科技竞赛活动的组织与指导摘要：大学生参加科技竞赛活动对于培养学生的综合素质、提高学生创新能力有着十分显著的作用。
本文通过组织学生参加江西省大学生电子设计大赛和机器人大赛活动实践，探讨活动组织与指导过程中的问题及对策。
关键词：科技竞赛大学生动手能力创新“十一五”以来，我国高等教育经历了大扩招之后，如何提高人才培养的质量，适应市场经济的需求，尤为重要。
教育部相继出台了一系列加强高校教学工作、提高教学质量的政策和措施。
尤其是2007年的《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1号）和教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号）文件，更是明确提出了高等学校对培养创新型人才的要求。
科技竞赛能够有效地激发大学生的创造热情，锻炼他们的创造能力，培养他们的创新意识。
所以，组织大学生参加各种科技竞赛活动是培养创新型人才的一种积极的形式，也是目前国内高校中的常态活动。
我们学院在组织学生参加科技竞赛活动方面起步较晚。
如何更好地组织和选拔学生以及对指导教师的管理、激励等等方面一直是我们不断探索的问题。
下面谈谈我们的几点思考。
一、针对性的选拔与管理纵观参加各类科技竞赛的学生大多数是低年级的学生，大学二年级学生占的比例很大。
这类学生刚刚涉及专业基础课程而且学业繁重，知识的综合运用能力和工程意识比较欠缺，正处于知识和技能积累的阶段。
面对这种情况，加上我们学院在科技竞赛方面刚刚起步，还没有很好的经验。
为了能够取得突破，获得学校的支持。
我们采取了有目的的、针对性的选拔，把在中学阶段有过参加类似比赛经历的同学集中起来，省去了集中培训基础知识的环节，直接可针对某个参赛项目来准备。
这样有的放矢，容易出成绩，也能激励师生，为后续的活动组织打下良好的基础。
我们的做法是以有参赛经验的学生为核心，挑选相关电子类专业的、感兴趣的学生针对今年江西省高等学校大学生电子电脑大赛组成队伍，再派出有丰富的电子类竞赛经验的指导老师，从设计、制作、调试到样机的操作、模拟比赛各个环节不断优化。
大学生课外活动对创新能力的培养研究
大学生课外活动对创新能力的培养研究大学生课外活动是指在课堂之外，学生自主选择参与的各种活动，如社团、志愿者服务、实习等。
这些活动不仅能丰富大学生的学习内容，拓宽视野，还有助于培养大学生的创新能力。
本文将探讨大学生课外活动对创新能力的培养作用，并提出相应的建议。
首先，大学生课外活动提供了广阔的实践平台，激发了大学生的创新意识。
在校内课堂上，学生主要是接受理论知识的学习，而在课外活动中，学生有机会将所学知识应用到实践中，锻炼解决问题的能力。
例如，参与科研团队或创业实践项目，学生需要面对真实的问题和挑战，培养了他们分析问题、提出解决方案的能力，激发了他们的创新思维。
其次，大学生课外活动培养了大学生的团队合作能力，这是创新能力不可或缺的一环。
在课外活动中，学生通常需要与他人合作完成任务，共同解决问题。
通过团队合作，大学生能够学会倾听他人的意见，协调各自观点，形成共识，从而提高创新的效果。
此外，团队合作还培养了大学生的领导能力和沟通能力，使他们能够更好地与他人合作，贡献个人的才智，实现共同目标。
同时，大学生课外活动也能够培养大学生的实践能力和创新意识。
对于科研活动来说，学生需要进行实验、数据收集、分析等操作，这些实践环节能够提高学生的动手能力和实践能力。
而对于创业实践来说，学生需要进行市场调研、商业计划编写等步骤，培养了他们的实践指导和商业思维。
这些实践活动不仅帮助学生将所学知识转化为实际能力，还培养了他们的创新意识，使他们能够在面临实际问题时灵活运用知识，提出创新性解决方案。
此外，大学生课外活动还能够培养大学生的社交能力和人际关系管理能力。
在社团、志愿者服务等活动中，大学生与来自不同背景的人们进行交流和合作，拓宽了他们的社交圈子，学会了与人沟通、合作和协调。
这些社交技能对于大学生未来的职业发展非常重要，也能够激发大学生的创新思维。
因为多样化的社交关系能够带来不同的观点和思维方式，从而促进创新的发生。
尽管大学生课外活动对创新能力的培养具有诸多好处，但同时也存在一些问题。
大学生科技竞赛活动学生创新能力培养论文
大学生科技竞赛活动学生创新能力培养论文大学生科技竞赛活动学生创新能力培养论文一、新时期大学生科技竞赛活动存在的问题大学生科技竞赛活动具有趣味性、实践性、探索性和自主性等特点，这些特点决定了新时期大学生科技竞赛活动存在的问题主要来自于三方面：（一）参赛主体——学生1.兴趣不高，参与比例较低。
创新已成为时代的主旋律，成为了一些有志大学生的新时尚，但有许多高校学生的创新意识还比较差，表现为观念陈旧，缺乏创新思维，对科学研究与开发的热情不足。
部分原因是大学生科技竞赛活动要利用课余时间进行准备，这就需要学生牺牲很多个人时间，付出很多心力，需要有恒心和毅力，且短时间内取得的成效并不是特别明显。
另一方面，低年级学生还处于基础知识的阶段，所储备的知识不够；高年级的学生因学业、考研、就业等多重压力，参与此类活动的积极性也不高。
所以，学生实际参与科创活动的比例还有待进一步提高。
2.理论知识掌握扎实，但创新意识不足。
传统教育模式下学生虽然比较扎实地掌握了理论知识，但实践机会比较少，因而缺乏实践能力、创新意识和严谨的科研态度。
（二）大学生科技竞赛活动主办方1.种类繁多，良莠不齐。
目前大学生科技竞赛活动种类繁多，举办范围纵横交错，举办单位资质参差不齐，可以用“泛滥”来形容。
有些举办单位的初衷就是为了收取参赛费用，从中获取经济利益，根本不能保证竞赛活动的质量、意义和目的。
当然其中也不乏档次较高的科技竞赛，比如“挑战杯”、“三北地区中医大学生临床能力竞赛”、“数学建模大赛”、“ACM程序大赛”等。
所以当前各高校应该有选择性地参加高水平的大学生科技竞赛活动。
2.科技竞赛的影响力研究滞后。
大学生科技竞赛活动举办的初衷，是通过竞赛这种方式引起更多人的关注，吸引更多有创新精神的学生来参加，促使新成果产生，但是目前收效甚微。
因此如何发挥其在普通教师、学生，甚至在普通群众中的影响力，有待进一步研究和总结。
（三）参赛单位——各高校1.高校的关注点出现偏差。
如何通过科技竞赛提升学生的创新能力
如何通过科技竞赛提升学生的创新能力在当今科技飞速发展的时代，培养学生的创新能力已成为教育的重要目标之一。
科技竞赛作为一种有效的教育手段，为学生提供了一个展示才华、锻炼能力和激发创新思维的平台。
那么，如何通过科技竞赛提升学生的创新能力呢？首先，科技竞赛能够激发学生的兴趣和好奇心。
兴趣是最好的老师，当学生对某一领域产生浓厚的兴趣时，他们会主动去探索、学习和创新。
科技竞赛通常涵盖了各种前沿的科技主题，如人工智能、机器人、生物科技等，这些主题往往能够吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。
例如，在一场机器人竞赛中，学生需要设计和制作能够完成特定任务的机器人，这个过程需要他们了解机械原理、电子电路、编程等多方面的知识。
为了让自己的机器人更具竞争力，学生们会积极主动地去学习和研究，不断尝试新的设计和方法，从而激发了他们的创新能力。
其次，科技竞赛能够培养学生的团队合作精神。
在大多数科技竞赛中，学生们需要组成团队来完成项目。
团队合作对于创新能力的培养至关重要，因为不同的学生具有不同的知识背景、思维方式和技能特长。
在团队中，学生们可以相互交流、启发和协作，共同解决问题。
通过团队合作，学生们能够学会倾听他人的意见，尊重不同的观点，发挥各自的优势，从而产生更多的创新想法。
比如，在一个科技创新项目中，有的学生擅长编程，有的学生擅长机械设计，有的学生擅长外观设计，他们通过密切合作，能够将各自的创意和想法融合在一起，创造出更优秀的作品。
再者，科技竞赛能够提高学生的实践能力。
创新不仅仅是停留在理论层面，更需要通过实践来检验和完善。
科技竞赛要求学生将所学的知识运用到实际项目中，从设计方案到制作成品，每一个环节都需要学生亲自动手操作。
在实践过程中，学生们会遇到各种各样的问题和挑战，如材料选择、工艺制作、设备调试等。
通过解决这些问题，学生们能够积累丰富的实践经验，提高自己的动手能力和解决问题的能力。
同时，实践也能够让学生们更加深入地理解和掌握所学的知识，为创新能力的提升打下坚实的基础。
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2019年/第6期/2月
（下）光电类大学生在课外科技竞赛活动中的创新素质培养
吕
宏高明杜玉军黄钉劲陈阳
（西安工业大学光电工程学院陕西·西安710021）
摘
要
参加科技竞赛活动在培养大学生专业实践能力的同时也可以提升创新素质。
结合光电类专业自身特点和人
才培养目标，分析了光电类课外科技竞赛活动中涉及到的专业实践能力，包括知识应用能力、方案设计能力、系统开发能力以及集成调试能力等对大学生创新素质提升的促进作用。
通过研究光电类科技竞赛活动中专业实践能力培养的创新性表现，对大学生专业实践能力与创新能力培养之间的逻辑关系进行了探索。
关键词光电类科技竞赛活动专业实践能力
创新素质
中图分类号：G642
文献标识码：A
DOI:10.16400/ki.kjdkx.2019.02.032
The Cultivation of Innovative Quality of College Students
Majoring in Photoelectricity in Extra-curricula
LV Hong,GAO Ming,DU Yujun,HUANG Dingjin,CHEN Yang
(School of Optoelectronic Engineering,Xi'an Technological University,Xi'an,Shaanxi 710021)
Abstract
Participating in science and technology competition activities can also enhance the innovation qualities of college
students while cultivating their professional practice abilities.This paper analyzes the effects of extra-curricular science and technology competition activities related to the Optoelectronics program on improving college students'innovation quality.The relationship between professional practice capabilities and innovation abilities development is discussed by studying the innovative activities exhibited in the competitions.Keywords
photoelectricity;extra-curricular;professional competence in practice;innovation quality
0引言
众所周知，大学生的学习目标达成是与其所在的具体情境分不开的，学习到的知识往往是在解决实际问题的过程中变得更为丰富和有效，而大学生的创新精神、创新意识以及创新能力也并非只是单纯通过课堂教学来培养，更多的是要借助大学里的课外实践活动，其中课外科技竞赛活动就是比较好的实践方法。
[1-3]
大学生创新创业训练计划项目和学科竞赛都是面向大学生开展的课外科技活动，在培养学生创新精神的同时，也激发了学生的学习潜能和创造力，并且对大学生的科学思维、团
队精神及解决实际问题能力等方面具有重要的引导性作用。
[4-5]就光电类专业大学生而言，通过鼓励和带动学生参与大学生创新创业训练计划项目和课外科技竞赛活动，使学生提前拥有从事光电类项目的设计制造、技术开发、应用研究、质量控制和生产管理等专业实践能力的同时，也形成学生乐于学习专业知识的内在驱动力，有效提高学生将所学专业融合于工程实践的创新能力。
[6,7]
本文以笔者近年来在教育教学之余指导本科生参加大学生光电竞赛的实际经验为基础，分析探究课外科技竞赛活动对提高光电类大学生的专业实践能力及创新能力的作用，重点研究专业实践能力培养的创新性表现，围绕光电类专业实践能力培养，针对课外科技竞赛活动开展过程中不同阶段涉及的专业实践能力与创新素质的关系问题开展研究。
1光电类专业实践能力培养的创新性表现
光电类专业学生毕业后不管是从事智能化仪表和检测技术的开发及应用领域工作，都必须具备旺盛的求知精神、良好的创新思维和较强的创新能力。
通过对参加大学生创新创业训练计划项目或课外科技竞赛活动的学生跟踪调研，包括目前已经参加工作的同学，发现他们不仅在大学阶段就取得优异的学习成绩，在工作中也能独立承担并完成一些重要的工作任务。
通过课外科技竞赛活动的训练，不仅培养了大学生知识应用能力、方案设计能力、系统开发能力以及集成调试能力等专业实践能力，更为重要的是，在此过程中对大学生创新素质的培养也产生了积极的推动作用，该作用主要从以下几个方面得以体现：
1.1知识应用能力
课外科技竞赛活动作为实践教学的一个重要环节，是与课内教学是紧密结合的，通过参加创新创业训练计划项目或课外竞赛活动使得课内知识得到了综合和强化，并为工程能力和素质的培养开辟空间。
通过参加创新创业训练计划项目或课外竞赛活动，可使学生加深对已学教材内容的进一步了解，同时还能培养对未知相关专业课程的兴趣，而且，在培养对专业知识的驾驭能力，将学校所学专业知识在工作中主动转化为解决实际问题能力的同时，创造性思维和创造性人格也在潜在
的形成。
学科探索
752019年/第6期/2月
（下）1.2方案设计能力
在参加创新创业训练计划项目或课外科技竞赛活动过程中，进行方案设计是关键的一个环节，这就需要查阅大量与创新创业训练计划项目或课外科技竞赛设计内容相关的文献资料，在此过程中可以充分利用已掌握的专业知识去分析实际问题、提出可能的解决方法，并优选可行性方案。
光电类专业涵盖了自动控制、光学、传感技术、电子、电气、计算机等多学科专业，参赛学生在方案设计过程中，培养了综合运用基础知识和专业理论知识的能力，也使动手实践能力得到锻炼，在熟练掌握本专业知识的前提下，学会对于多学科专业知识和技能在交叉、集成基础上的综合运用。
需要指出的是，从创新素质的培养上来讲，也激发了大学生以工程实践中的新问题为引导而学习多学科新知识的热情。
1.3作品系统开发能力
无论是创新创业训练计划项目还是课外竞赛活动，光电类作品的系统开发不可避免的包括硬件电路设计、软件程序设计、算法设计等过程，老师在保证学生自主完成设计的同时进行方向性指导，通过光电类作品开发对学生进行更深入的培养和训练，指导学生遵从设计规范，帮助学生逐步掌握系统设计的基本知识及开发部分功能模块的能力。
在该过程中，指导老师从整体方案设计以及项目进度情况进行把关，注重发挥学生的主导作用，及时解决学生在设计过程中遇到的问题，并提出改进意见和建议。
不仅对光电类大学生的专业实践能力培养起到积极的促进作用，同时也促进本学科教师教学能力的提高和教学方式的转变。
1.4作品系统集成调试能力
科技创造发明中不可能一帆风顺，在大学生参加创新创业训练计划项目或课外竞赛活动也不例外，参加课外科技竞赛活动的大学生在设计作品的系统集成调试过程中，肯定会遇到这样或那样的问题，这些问题有的可以通过所学的知识迎刃而解，有的问题则会让他们感到很棘手，这就要求参加创新创业训练计划项目或课外竞赛活动的学生多动动脑筋，从不同角度思考问题，这样才可能出现“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的效果，这一系列过程皆有助于培养学生独立思考的意识和发散创新思维的能力。
综上所述，通过参加光电类大学生课外科技竞赛活动以及大学生创新创业训练计划项目，学生把课堂上学习的光学工程、测控电路、单片机及应用、嵌入式系统等这些测控专业的课程有机的融合在一起，巩固了重要的知识点，工程实践能力上也得到了加强。
在设计过程中，不断有新的想法和灵感涌现，学生的设计、开发与调试等能力均得到系统性的训练，在提升专业实践能力的同时，学生的创新素质，包括创新思维和创造性人格也得到了潜移默化的锻炼。
2结语
学生参加课外科技竞赛活动以及大学生创新创业训练计划项目的过程，既是专业实践能力的培养过程，也是参与创新实践课堂、锻炼创新素质的过程。
结合长期指导大学生创新创业训练计划项目以及参加课外科技竞赛活动实际，研究表明，光电类大学生课外科技竞赛活动中专业实践能力的培养与大学生创新能力培养二者之间是一种互相推动、互为促进的关系，在课外科技竞赛活动中的各个阶段都可以体现出来。
同
时，实践证明，包括大学生创新创业训练计划项目在内的课外科技竞赛活动不仅能够对光电类大学生创新素质的培养起到积极作用，还可以促进本学科任课教师教学方式的转变和教学
水平的提高。