北师大版小学数学教材研读使用之我见
北师大小学数学第四版教材研习感受
北师大小学数学第四版教材研习感受经过对北师大小学数学第四版教材的深入研习，我深感这套教材在设计理念、内容组织、呈现形式等方面都体现出了高度的专业性和先进性。
以下是本人对这套教材的研习感受。
一、设计理念北师大小学数学第四版教材在设计理念上，充分体现了“以学生为本”的原则。
教材从学生的实际出发，关注学生的认知发展，力求激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。
二、内容组织1. 知识结构合理：教材的内容按照小学生的认知规律进行编排，由浅入深，循序渐进。
每个知识点都配有相应的例题和练习题，有助于学生巩固所学知识。
2. 贴近生活：教材将数学知识与学生的生活实际紧密结合，让学生在学习过程中感受到数学的实用性和趣味性。
3. 强调思维训练：教材在内容组织上注重培养学生的数学思维能力，通过大量的逻辑推理、数学建模等 exercises，使学生在解决实际问题的过程中，培养分析问题、解决问题的能力。
三、呈现形式1. 图文并茂：教材采用生动有趣的插图和图表，将抽象的数学知识形象化，有助于提高学生的学习兴趣。
2. 动静结合：教材在呈现知识的过程中，既注重知识的系统性，又关注学生的实际操作。
通过动态演示和静态讲解相结合的方式，使学生在学习过程中既能了解到数学概念的本质，又能提高动手操作的能力。
3. 互动性强：教材在每个章节后都配备了丰富的练习题，旨在激发学生的主动学习意识，提高学生的参与度。
四、教学建议1. 教师应充分理解和把握教材的设计理念，将教材内容与学生的实际生活相结合，激发学生的学习兴趣。
2. 注重培养学生的数学思维能力，引导学生通过自主学习、合作学习等方式，掌握数学知识。
3. 灵活运用教材中的资源，开展多样化的教学活动，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
4. 关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导。
总之，北师大小学数学第四版教材是一套具有很高价值的教学资源。
通过研习这套教材，我对小学数学教学有了更深刻的认识，也为今后的教学工作提供了丰富的启示。
教学《北师大版数学实验教材》之我见
教学《北师大版数学实验教材》之我见新的课程标准实施后许多教师感到有些茫然，对教学把握不准确，现以北师大版数学实验教材为例，谈谈应该如何组织教学。
一、控制课堂教学秩序的力度北师大教材中让学生讨论的内容多，交流的机会多，这时必须控制好课堂教学秩序，何时讨论、何时交流，做到有条不紊。
如：“镜子改变了什么”一节，要求学生了解并欣赏物体的镜面对称，发展学生的空间观念；某教师要求每位学生带一面小镜子，指导学生从正面、旋转900、旋转1800的不同方位进行操作，学生边比划边讨论，课堂气氛非常热烈，适时讨论、交流、归纳，有条不紊，使课堂活而不乱。
二、控制教学难度北师大版数学教材打破了在内容上“难、繁、偏、旧”的弊端，注重知识的提前渗透，知识的难度有所降低。
在使用新教材时，随意加深知识的深度和广度，加重学生的负担，这是新教材所摒弃的。
如“简单的轴对称图形”第二课时，教学提示先让学生想象等腰三角形的对称轴是什么，然后通过操作验证自己的结论，并由此探索等腰三角形的特征。
一位教师在教授完此部分内容后，安排了运用等腰三角形性质求解的习题，我认为超出了教材的要求，加深了教学难度，不利于七年级学生的理解。
三、控制问题解答的合理程度通过对时差进行推算，若此时正是巴黎凌晨零点。
小明现在给远在巴黎的姑妈打电话，你认为合适吗？教材中出现了很多这类开放性的问题。
这些问题涉及的知识面广，思想内涵丰富，趣味性强，为学生提供了广阔的思想空间。
教师应鼓励学生独立思考，解决问题的方法应多样化。
四、控制活动效果的程度教材中要针对教学内容，让学生在活动中体验数学知识的形成与应用过程，活动要服从教学要求，做到有的放矢。
如“利用三角形全等测距离”,怎样做到生动、有趣呢？一位教师想出了活动的方法，到野外去实际体会测法，如何找参照物，如何使帽沿的角度保持不变。
整个过程大约用了7—8分钟，然后回到教室再进行理论探究，有理论、有实践，对活动的程度控制得好。
五、控制探究的程度现代学习提倡自主学习、合作学习、探究学习，所以学生的合作、探究学习，特别是动手操作性探究学习要掌握好度的问题。
北师大版小学数学教材研读使用之我见
二、教材不适之处ﻭ作为一种材,北师大版教材在使用过程中有众多的赏识之处，但也有教师觉得不太适应的地方，一线教师不适应教材的观点和建议集中体现在以下几个方面:（一）教材的课题只见情景,不见教学内容。
尤其是数与代数部分课的题目,让人感觉内容华而不实，数学味冲淡了.ﻭ（二）教材更适合于城市学生。
本教材蓝本出自**市，更多的考虑城市儿童的生活经验。
教材中的许多情景图更多的是来自城市学生的生活经验,而农村学生较少有这方面的经验。
ﻭ（三）教材中数与代数单元内容知识量较大,基本计算练习题目设计较少，学生很难达到计算的熟练程度,学生计算的速度和正确率相对较低，两极分化现象明显。
（四)教材用解决问题代替了原来的应用题，分散于**，信息形式变化多样，有些主题图信息量太大,性较大。
(五）教材思维含量要求高，个别题型偏难，不具有普遍性，适合于高智商的学生，大多数学生完成作业有困难.ﻭ(六)教材安排的学生活动较多，对大班教学环境下的教师来说,要开展小组讨论、合作学习存在很大的困难。
（七）缺少与教材匹配的资料、教学挂图、教具和课件,给教师的平时教学带来不便。
ﻭ（八）教材中估算教学内容没有统一的标准，只要合理都对，教师难以把握学生使用估算策略的正确性。
三、教材使用之我见由上述可知,北师大版教材还是最为适应现阶段课改现实的，其优势远大于不适。
现在的关键是如何用好这本教材.笔者的浅见是：（一)教师要学会读懂教材。
读懂小学数学教材是正常开展课堂教学的基础和源泉.只有读懂教材，才有可能实现教学内容、教学方法与教学手段的统一，才能使教材的普遍性同本地教学的特殊性实现有机结合。
ﻭ(二)教师要学会备好教材。
备课，是教师重要的基本功,也是教师的职责和应遵守的规则.因而，作为一名教师不能不知道如何备课,不能不研究备课艺术。
然而时下,许多教师的备课就是抄教案，而教案大多写一些教学流程和习题,对于知识的生成过程较少预设，这样的教案在北师大版教材的教学过程中没有实用性。
北师大小学数学第四版教材研修心得
北师大小学数学第四版教材研修心得引言数学作为基础学科之一，对于培养学生的逻辑思维、抽象思考和解决问题的能力具有重要作用。
北京师范大学作为中国知名的师范类高等学府，其出版的小学数学教材一直受到广泛的应用和好评。
本文将结合第四版教材的特点、教学方法以及个人研修体验，对北师大小学数学第四版教材进行深入探讨。
一、教材特点1.1 内容更新第四版教材在内容上进行了适当的更新与调整，引入了更多贴近学生生活实际的情境，使得数学知识与学生的日常生活紧密相连，增强了学生的学习兴趣和实际应用能力。
1.2 知识结构优化教材在知识体系的构建上更加系统化和逻辑化，注重知识的前后衔接与拓展，逐步引导学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。
1.3 实践与探究新教材增加了更多的动手操作和小组合作探究活动，鼓励学生在实践中学习数学、体验数学，发展学生的创新意识和合作精神。
1.4 辅助资源丰富提供了丰富的教学辅助资源，包括数字化教学资源、纸质补充材料以及在线教学平台，为教师教学和学生学习提供了便利。
二、教学方法2.1 情境教学通过生活化、情境化的教学设计，使学生在解决实际问题的过程中自然而然地接触到数学知识，提高学生学以致用的能力。
2.2 探究式学习引导学生主动探究问题，教师则扮演着引导者和协助者的角色，帮助学生建立数学概念，培养学生的探究能力。
2.3 差异教学教材在难度上进行了分层设计，满足不同学生的学习需求，教师可以根据学生的实际情况选择合适的教学内容。
2.4 多元评价教学过程中应注重形成性评价与终结性评价相结合，关注学生的全面发展，不仅仅局限于考试成绩。
三、研修心得3.1 深化理解通过研修第四版教材，我对小学数学的教学理念、教学内容和方法有了更深入的理解，特别是在培养学生的创新思维和实际应用能力方面。
3.2 教学实践改进研修后，我意识到在今后的教学实践中，应更加注重情境的创设和学生的探究活动，使学生在主动参与中获取知识，发展能力。
北师大版小学数学教材研读使用之我见
北师大版小学数学教材研读使用之我见北师大版小学数学教材研读使用之我见作者/张志东教育改革的脚步是不可阻挡的。
本人有幸参加了在武夷山举办的市级小学数学新教材培训、福（九）知识面广，题型多变，侧重思维发展。
（十）教材开放灵活，留有空间，适于教师自主发挥。
二、教材不适之处作为一种新教材，北师大版教材在使用过程中有众多的赏识之处，但也有教师觉得不太适应的地方，一线教师不适应教材的观点和建议集中体现在以下几个方面：（一）教材的课题只见情景，不见教学内容。
尤其是数与代数部分课的题目，让人感觉内容华而不实，数学味冲淡了。
（二）教材更适合于城市学生。
本教材蓝本出自大城市北京，更多的考虑城市儿童的生活经验。
教材中的许多情景图更多的是来自城市学生的生活经验，而农村学生较少有这方面的经验。
（三）教材中数与代数单元内容知识量较大，基本计算练习题目设计较少，学生很难达到计算（一）教师要学会读懂教材。
读懂小学数学教材是正常开展课堂教学的基础和源泉。
只有读懂教材，才有可能实现教学内容、教学方法与教学手段的统一，才能使教材的普遍性同本地教学实践的特殊性实现有机结合。
（二）教师要学会备好教材。
备课，是教师重要的基本功，也是教师的职责和应遵守的规则。
因而，作为一名教师不能不知道如何备课，不能不研究备课艺术。
然而时下，许多教师的备课就是抄教案，而教案大多写一些教学流程和习题，对于知识的生成过程较少预设，这样的教案在北师大版教材的教学过程中没有实用性。
因此，为了适应新课改的要求，我们必须对备课这一重要的教学环节进行再思考和再认识，改变传统、陈旧的备课观念、方式和方法。
（三）学会创造性地使用教材。
任何一个版本的教材都有它的局限性，有的内容适合农村孩子，有的内容适合城市孩子；有些内容学生学起来容易，有些内容学生学起来难。
这就需要对教材进行把教材。
北师大小学数学第四版教材研习感受
北师大小学数学第四版教材研习感受
在研北师大小学数学第四版教材的过程中，我对教材的内容和教学方法有了一些感受和体会。
首先，教材的内容非常全面和系统。
它涵盖了小学和初中的数学知识点，从基础的加减乘除到高级的代数和几何，都有详细的讲解和练。
这使得教材适用于不同年级和不同水平的学生，帮助他们建立起扎实的数学基础。
其次，教材的教学方法非常简洁明了。
每个知识点都以简单清晰的语言进行解释，并配以恰当的例子和图表来帮助学生理解。
同时，教材还提供了大量的练题，供学生巩固和应用所学的知识。
这种简单直接的教学方法有助于学生快速掌握数学概念和技巧。
此外，教材注重培养学生的问题解决能力和思维能力。
在一些章节中，教材引导学生通过实际问题解决和数学建模来应用所学知识，培养学生的实际应用能力和创造力。
这种培养方式有助于学生在解决实际问题时能够灵活运用所学的数学知识。
总的来说，北师大小学数学第四版教材内容全面、教学方法简洁明了，注重培养学生的问题解决能力。
通过研这本教材，我对数学教学有了新的认识和思考，相信它能为学生们提供一个良好的研究平台，帮助他们在数学学科中取得更好的成绩。
上好北师大版小学数学课的几点体会
上好北师大版小学数学课的几点体会通过近几年使用北师大版小学数学教材，我认为北师大版小学数学教材注重培养学生问题意识和提问能力，让学生在问题面前探索思维，对引发学习兴趣，调动思维的积极性、创造性，促进学生智能发展和素质的提高。
现代心理学研究也表明：意识到问题的存在是问题的起点，没有问题的思维是肤浅的、被动的思维。
问题性思维品质能促使学生不断发现问题，努力去解决问题。
现就本人近几年利用北师大版教材上好数学课谈几点做法：一、利用课本的情境图，创设民主、和谐氛围，使学生产生兴趣。
学生思想活跃、求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，这是兴趣产生的重要因素。
教师要以平等的身份和学生一起学习，平等地对待学生，尊重学生、理解学生、相信学生，鼓励学生大胆质疑、提出问题，让学生感受到融洽的师生关系，在愉快、民主、和谐的教学氛围下，就能使学生敢于发问。
教师在学生提问做答时，尽量做到表情专注，态度和蔼，对学生提出的每一个问题，做的每一次回答，哪怕是十分的幼稚和肤浅，都应尽量给予看到和积极鼓励，发掘其中的因素，防止从言行上伤害到他们的自尊，挫伤他们的积极性。
教学中我感到，如果一个学生提错了问题，受到老师的批评或冷眼，那以后的教学中要想引导学生敢于提问题几乎很难，因为即使是想提的问题学生也怀有胆怯心理，深怕提错了受到老师批评，那我们的教学将会走上疑惑的路途。
二、灵活使用教材，调动学生学习的积极性，使学生主动学习。
课堂上可以让学生通过观察、操作等途径，直接参与学习过程，从中产生诸多的疑问并对问题寻求解答的方法和技能。
问题意识的培养还依赖于教师的教学设计：教师通过何种手段呈现问题情境，引发学生的认知冲突，诱发学生的问题意识，使学生确实感到有问题要问。
如果教师提出问题能够较好地创设条件，培养和刺激学生的学习动机和兴趣，增加学生的参与活动的欲望，他们就有了学习的原动力。
因此，教师必须从教材和学生的特点出发，引人入胜地，步步深入地提出富有趣味性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言吸引学生积极思考、做答。
北师大小学数学第四版课本培训感悟
北师大小学数学第四版课本培训感悟在参加北师大小学数学第四版课本培训后，我对课本的内容和教学方法有了一些新的感悟。
以下是我对这次培训的总结和思考：1. 课本内容的优势北师大小学数学第四版课本的内容相较于其他版本有着一些明显的优势。
首先，课本的编写经过了严谨的研究和审定，内容科学全面，符合学生的研究需求和能力水平。
其次，课本内容设计紧密，逻辑清晰，能够循序渐进地引导学生研究数学知识和技能。
最后，课本中融入了大量的实例和练题，帮助学生巩固所学内容，提高解题能力。
2. 教学方法的简洁性与易操作性在培训中，我了解到北师大小学数学第四版课本所提倡的教学方法十分简洁明了，易于操作。
通过培训的示范教学，我发现这种教学方法能够激发学生的研究兴趣，提高他们的参与度和研究效果。
这种简洁的教学方法能够帮助教师更好地组织课堂，提高教学效率，使学生更好地理解和掌握数学知识。
3. 避免法律复杂性的策略作为一个法学硕士，我认识到在教学过程中避免法律复杂性是至关重要的。
北师大小学数学第四版课本所提供的教学策略正是基于这一原则而设计的。
这些策略简单易行，能够帮助教师避免涉及法律复杂性的问题，并确保教学过程的顺利进行。
结论通过参加北师大小学数学第四版课本培训，我对课本的内容和教学方法有了更深入的了解。
我相信，采用这些简洁明了的教学方法，并结合课本内容的优势，将能够提高学生的研究兴趣和研究成绩。
同时，遵循简单策略和避免法律复杂性也将使教学过程更加顺利。
作为教师，我们应该充分发挥自己的专长，积极应用这些方法和策略，为学生提供更好的数学教育。
谈北师大版小学数学的教学体会(整理20篇)
谈北师大版小学数学的教学体会〔整理20篇〕篇1：谈北师大版小学数学的教学体会北师大版小学数学教材是新课程标准的实验教材，教材注重从学生的生活经历出发，亲密数学与生活的联络，强调学生的主体地位，要求创设宽松和谐的课堂学习环境，老师和学生平等对话，倡导多样化的学习方式，注意培养学生的创新意识和理论才能，关注学生的情感体验。
对新理念表达得比拟充分，有很多的优点。
但是作为新教材仍然存在缺乏的地方，现将我在两年多的新教材教学中的一些心得体会与广阔施行新教材的老师共同分享：一、教材内容，表达的是生活化的数学北师大版小学数学教材表达了数学于生活又应用于生活的特点，翻开北师大一年级数学课本，首先映入我们眼帘的是生动有趣的、图文并、丰富多彩的与学生生活息息相关的图示，都是学生生活中看得见，用得着，听得懂，体会得到的，使学生感受数学与现实生活的联络，感觉数学的兴趣和作用，增强对数学的理解，增强学习和应用数学的信心，我在教学时多为学生提供熟悉的生活情境，感兴趣的事物，可操作的材料，使数学教学详细、直观、形象。
二、教材内容，表达的是活动化的数学新教材在内容编排上没有给出例题的字样，而是以认一认，说一说，做一做，数一数，比一比，摆一摆等形式让学生在有趣的活动中体验和学习数学。
我在教学中灵敏地设计符合低年级学生好动、好说、好玩的特征的活动情境，调动了学生的参与意识，激发了学习热情和求知欲，同时，也充分地表达了学生的主体作用，使学生们在有趣的活动情境中互动互爱，轻松、愉快地体验和学习数学，到达了较好的学习效果。
三、教材内容，表达的是问题化的数学新教材注重在教学中诱发学生大胆思维，猜测、控索、尝试、开展学生的创造性。
“学启于思，思启于问”，问题是数学的心脏。
培养学生发现问题。
我在教学中采取开放式教学在课堂教学中把大量的时间和空间留给学生，培养了学生的良好的学习方法和解决问题的才能，为今后的继续学习打下扎实的根底四、版本的编排有些偏难比方：第一册的有关钟表的认识这一单元，第一课时让学生认识整时、半点，学生承受起来比拟容易，因它符合儿童的认知规律和可承受程度。
北师大版小学数学教材培训心得体会（通用10篇）
北师大版小学数学教材培训心得体会（通用10篇）北师大版小学数学教材培训心得体会（通用10篇）有了一些收获以后，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。
那么心得体会怎么写才能感染读者呢？以下是小编为大家整理的北师大版小学数学教材培训心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学数学教材培训心得体会篇1针对北师大版小学数学教材网络培训，组织一次难得的教材培训会。
我们一年级组全体数学老师总结几下几点：兰淑华：新课标对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等许多方面有了以往不同的新的要求。
在离别语数教学四年的我，重新走上班主任讲台，既熟悉、又陌生。
经过半年的学习和教学实践，借此机会，略谈自己的教学体会学习新课标一年级数学教学体会。
敬请有关教学领导、教学专家，予以斧正、点播，以便我快速成长，熟练驾驭新的教学教材。
新教材突破了以往的教材以例题为中心的呈现方式，在教材中不安排例题，而只是提供一定的情境图，通过说一说、做一做、数一数、比一比等数学活动，让学生在活动中学数学和体验数学，体现了数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。
让学生在活动中感受、体验价值观念。
我在教学中，把课堂和教材作为培养和发展学生主动探索、获取知识和技能的同时，是让学生形成良好正确价值观的主渠道。
比如，每一节课的情境图，无不与我们的生活紧密相连。
在学习，除了学习数学教学上的必学知识、技能，学生可以谈谈植树的的意义，如何爱护环境，在良好的环境契机中，对学生进行了价值观念的教育渗透；在学习…在这样的教学环境中，我的心里也经受了洗礼，感受到了教学相长究竟的意义，与学生共同成长了一次。
《过生日》，通过情境图，感受家庭的温馨，回顾自己、孩子的成长经历，倍感亲情的至上无私。
学生通过如何分东西，知道孝悌，回忆父母的无私奉献，懂得生活中，父母的爱之深。
多年来的教学，让我深深体会课堂上说的意义：有利于矫正学生思维的缺陷、错误。
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北师大版小学数学教材研读使用之我见
作者：张志东
来源：《新课程·中旬》2013年第04期
教育改革的脚步是不可阻挡的。
本人有幸参加了在武夷山举办的市级小学数学新教材培训、福建教育学院举办的省农村小学数学骨干教师培训和本县农村中心小学骨干教师培训，并多次参与本县区域内教学研讨活动，渐渐地熟悉了这套教材，体会了编者的意图，对新教材也有了一些深层次的认识。
一、教材优势之处
整体来讲，与原来使用的旧教材相比，北师大版的教材，具有以下明显优势：
（一）内容生活化，形式美观，突出新颖性。
（二）呈现方式多样，丰富有趣，体现灵活性。
（三）以活动为线，探究、合作、交流，落实过程性。
（四）主题图内涵丰富，有创新价值，富有拓展性。
（五）数学文化内容多，关注素养，突出人文性。
（六）数学信息鲜活，时代气息浓，凸显时代性。
（七）领域分明，知识螺旋上升，符合建构理论。
（八）章节思想方法明确，适时渗透，具有前瞻性。
（九）知识面广，题型多变，侧重思维发展。
（十）教材开放灵活，留有空间，适于教师自主发挥。
二、教材不适之处
作为一种新教材，北师大版教材在使用过程中有众多的赏识之处，但也有教师觉得不太适应的地方，一线教师不适应教材的观点和建议集中体现在以下几个方面：
（一）教材的课题只见情景，不见教学内容。
尤其是数与代数部分课的题目，让人感觉内容华而不实，数学味冲淡了。
（二）教材更适合于城市学生。
本教材蓝本出自大城市北京，更多的考虑城市儿童的生活经验。
教材中的许多情景图更多的是来自城市学生的生活经验，而农村学生较少有这方面的经验。
（三）教材中数与代数单元内容知识量较大，基本计算练习题目设计较少，学生很难达到计算的熟练程度，学生计算的速度和正确率相对较低，两极分化现象明显。
（四）教材用解决问题代替了原来的应用题，分散于各章节，信息形式变化多样，有些主题图信息量太大，开放性较大。
（五）教材思维含量要求高，个别题型偏难，不具有普遍性，适合于高智商的学生，大多数学生独立完成作业有困难。
（六）教材安排的学生活动较多，对大班教学环境下的教师来说，要开展小组讨论、合作学习存在很大的困难。
（七）缺少与教材匹配的资料、教学挂图、教具和课件，给教师的平时教学带来不便。
（八）教材中估算教学内容没有统一的标准，只要合理都对，教师难以把握学生使用估算策略的正确性。
三、教材使用之我见
由上述可知，北师大版教材还是最为适应现阶段课改现实的，其优势远大于不适。
现在的关键是如何用好这本教材。
笔者的浅见是：
（一）教师要学会读懂教材。
读懂小学数学教材是正常开展课堂教学的基础和源泉。
只有读懂教材，才有可能实现教学内容、教学方法与教学手段的统一，才能使教材的普遍性同本地教学实践的特殊性实现有机结合。
（二）教师要学会备好教材。
备课，是教师重要的基本功，也是教师的职责和应遵守的规则。
因而，作为一名教师不能不知道如何备课，不能不研究备课艺术。
然而时下，许多教师的备课就是抄教案，而教案大多写一些教学流程和习题，对于知识的生成过程较少预设，这样的教案在北师大版教材的教学过程中没有实用性。
因此，为了适应新课改的要求，我们必须对备课这一重要的教学环节进行再思考和再认识，改变传统、陈旧的备课观念、方式和方法。
（三）学会创造性地使用教材。
任何一个版本的教材都有它的局限性，有的内容适合农村孩子，有的内容适合城市孩子；有些内容学生学起来容易，有些内容学生学起来难。
这就需要对教材进行重组、再加工、再创造，充分挖掘身边的教学资源，重视教材的二度开发，做到有利于学生的学习和发展。
如，把那些距离学生生活实际较远的情景改编为学生熟悉的情景；例题的处理，容易的让学生自学或者对例题进行改编。
比如，五年级分数加减法的简便运算就可
以让学生在整数加减法的简便运算的基础上自学。
有的也可以适当进行改编、自编应用题，或者把某个练习题作为例题，把例题用来练习；对于那些学生学习有难度的内容，可以分层教学，减缓坡度，减轻难度，循序渐进，逐步引导，最终使学生达到掌握的目的。
总而言之，只能用教材去教，不是教教材，教材只是知识的载体，教师要灵活、创造性地使用教材。
（作者单位福建省邵武市实验小学新天地分校）。