作业3 传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案) (6)
传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案
1、学生在以前的学习中，初步认识了三角形，知道什么样的图形是三角形，三角形在日常生活中随处可见，应用也十分广泛，学生学习时并不陌生。
2、在前面的图形教学中，学生学会了折、剪、拼、量算等方法探究有关图形的知识，在学习方法上也有一定的基础。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
（一）揭示课题（二）探索新知（三）总结、拓展（四）巩固练习
五、教学策略选择传统文化融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计传统文化融合点）
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、引入：
我们认识了三角形，三角形有什么特征？今天这节课我们就按照三角形的特征对三角形进行分类．怎样分？
指名回答
小组合作
及时发现问题进行纠正
四、作业布置：
1、练习十五第5题。
2、《同步指导训练与检测》81页～83页。
五、小结：这节课有什么收获？
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
1、能不能正确判断出各种三角形。2、能否按要求画出三角形。
（3）三角形中至少ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ有两个锐角，所以判断三角形的类型，应看它最大的内角．……
问：还有没有其他的分法？
3按边分的情况：
（1）我发现有两条边相等的三角形，还有三条边都相等的。
（2）师：我们把两条边相等的三角形叫做等腰三角形，相等的两条边叫腰，另外一条边叫底。
（3）师：把三条边都相等的三角形叫等边三角形。
传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案) (6)
作业题目：
通过课堂观察和研修学习，剖析优秀教师整合传统文件与学科教学的解决方法，完成一篇“优秀传统文化与学科整合教学设计”方案（含课件），并作为终结性成果以作业形式提交。
1.作业要求：
（1）教学设计方案请参照模板要求填写；要体现优秀传统文化与学科整合；教师Βιβλιοθήκη 动预设学生活动设计意图
一、谈话引入课题
师：从今天起，你们就是小学生了，要与老师一起学习很多东西，那你们会从1数到10吗？谁来数一数？
同学们一起与老师伸手指数数
举手尝试
数手指的活动是利用身体素材数数，使学生做好准备。
二、看图数数
1、激发观察兴趣出示教材2~3页彩图。
2、学生看后说出图中景物，在教师指导下说出校园景物。
3、数图中的数量
4、认读1~10各数。
学生积极参与，主动回答并提出疑问同学之间互相数数
给学生展示的机会，既让学生体验，又培养他们主动发言、交流的好习惯。
三、学习身边的数
1、学习数字儿歌
2、数身边的物体
3、找一找、数一数教室中的物体。
结合手势理解数字歌的数
将数与学生身边的生活实际紧密联系，提高学生学习兴趣。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
一、导入.
二、教学新课.
三、巩固练习.
四、课堂小结.
五、布置作业.
教学活动中,激发学生的学习兴趣, ,帮助他们了解学校生活，适应学校生活，数学同学，理解和掌握基本的数学启蒙知识。帮助学生在数数基础上理解数学的乐趣,。
五、教学策略选择传统文化融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计传统文化融合点）
传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案)
传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案)丢花包是布依族青年男女最喜爱的一种传统娱乐活动，也是一种独特的社交方式。
该活动可以帮助学生发展跳跃、奔跑、躲闪、协调等多种能力。
因此，本课程旨在通过丢花包游戏的方式，让学生感受传统体育文化的魅力，掌握丢花包的游戏知识和方法，并能和同伴们一起组织游戏。
教学目标包括：①激励学生积极参与到丢花包游戏中来；②让学生感悟传统体育文化的魅力，掌握丢花包的游戏知识和方法，并能和同伴们一起组织游戏；③培养学生对传统体育文化的兴趣，发展学生协调、投掷及奔跑能力，促进学生身心健康，提高学生社会适应能力。
难点在于积极跑动与上下肢协调，而重点则是体会传统体育文化、对传统体育文化丢花包游戏产生兴趣、掌握丢花包的方法。
通过这种方式，学生可以在实践中感受丢花包游戏的健身性、趣味性和娱乐性，从而激发学生的积极参与性。
同时，该活动也具有一定的运动负荷，可以体现出丢花包游戏在传统文化与学科教学整合中的实用价值和健身价值。
小学五年级男女学生处于10到13岁之间，开始步入青春发育期，身心快速发育，处于儿童发育的转折时期。
该阶段男女生的身心发展急剧增长，骨骼肌肉、肺活量、动作控制能力逐渐增强，但学生的肌肉耐力、动作协调方面还较差，教学时要注意耐力、协调的练。
此时学生情绪自我控制能力迅速上升，认知也越来越丰富，且已形成自我意识，所以产生的体验也比较稳定持久。
随着年龄的增长，学生的独立性和评价能力也增长，他们不再无条件地服从和信任老师，对事物有自己独立的判断，但研究动机仍然与研究兴趣有联系。
因此，体育课组织进行具有传统文化的丢花包游戏对学生的耐力、协调身心都会产生明显的促进和发展。
教学过程包括课前准备、上课、课堂常规、创设情景、热身活动、走人布衣民族村、教师讲解示范游戏方法、体验布衣族丢花包游戏、放松身心、集合整队、小结和结束本课。
教师在课前集合整队，清点人数，并宣布上课，师生问好。
学生快速集合整队，按老师要求报数，并与老师问好。
作业3 传统文化与学科整合应用成果教学设计方案
迹能测量吗？ 三、 小组合 作明理 知，类比迁移。 正方形的周长是 方形的周长 1. 复习旧 师：我们知道 类比正
边长的 4 倍， 那圆 计算方法，引 的周长是否也与 某条线段存在关 2. 借助几 何画板，探究一 般规律。 学生大胆猜 测：半径或直径。 师：现在就请 你们小组合作，利 用几何画板动手 通过小 垫。 几何画板 （作 为学生探究验证圆 周长与圆内某条 线 段存在关系的数学 系？ 发学生进行 猜想，为验证 猜想做好铺
学生利用白板 拖动汇报验证成 果 （ 让学生亲自到 白板上操作， 利用白
学生代表至 白板前进行直观 因为圆
板直接拖动功能， 向 全班展示无论圆的 周长和直径或半径 怎样改变， 他们之间
操作，交流验证结 周率是一个 果。利用论坛立即 较为抽象的 调出学生缴交的 作品。
一个概念，看 的比值永远不变的 不见摸不着，现象。 突破本课的重 难点。 白板使学生和
作业题目： 通过课堂观察和研修学习，剖析优秀教师整合传统文件与学科教学的解决方法，完成一篇“ 方案（含课件），并作为终结性成果以作业形式提交。 1.作业要求： （1）教学设计方案请参照模板要求填写；要体现优秀传统文化与学科整合； （2）作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效； 2.成果模板
移，揭示课题。
二、 操作探 究
1. 协作探
出示：小组讨
究，初步感知测 论：如何测量圆的 量方法。 周长。 通过层
学生讨论交 流，汇报。
Байду номын сангаас
层递进设疑 解决现实生
PPT 动画 （ 通 过动画展示“绕”、
生1： 可用绳 活问题，探索 “滚”、“量”三种 子绕圆一周，再用 出“绕”、 2. 创设矛 盾，引发思考。 生2： 用圆在 三种方法测 直尺上进行滚动 测量。 量圆的周长。 并制造矛盾， 知测量方法。） 测量圆的周长的方
“优秀传统文化与学科整合教学设计”方案
优秀传统文化与学科整合教学设计方案清晨的阳光透过窗帘，洒在书桌上，思绪随着键盘的敲击声渐渐蔓延开来。
优秀传统文化，那是我们民族几千年的瑰宝，如何将其与学科整合，让学生在学习中领略这份魅力，成了我思考的焦点。
一、教学目标1.让学生了解中华优秀传统文化的内涵，培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
2.结合学科特点，将传统文化融入教学，提高学生的学科素养。
3.培养学生跨学科的思维能力，提高综合素质。
二、教学内容1.语言学科：以古诗词、成语典故为载体，让学生在学习中感受古人的智慧，领略传统文化的魅力。
2.数学学科：以古代数学家的成就为例，让学生了解我国数学的发展历程，培养学生的数学思维。
3.历史学科：通过讲述历史故事，让学生了解我国悠久的历史，传承民族精神。
4.美术学科：以传统绘画、剪纸、泥塑等艺术形式为载体，让学生动手实践，体验传统文化的魅力。
5.音乐学科：以民族音乐、戏曲为载体，让学生在学习中感受民族音乐的韵味，培养音乐素养。
三、教学方法1.融入式教学：将传统文化元素融入学科教学中，让学生在学习中自然而然地接触到传统文化。
2.实践性教学：通过开展实践活动，让学生亲身体验传统文化的魅力，提高学生的实践能力。
3.跨学科教学：鼓励学生将所学知识与其他学科相结合，培养学生的综合素质。
4.互动式教学：教师与学生、学生与学生之间开展互动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、教学实施1.开展传统文化讲座：邀请专家为学生讲述传统文化知识，让学生对传统文化有更深入的了解。
2.举办传统文化主题活动：如诗词比赛、成语接龙、历史知识竞赛等，让学生在活动中感受传统文化的魅力。
3.创设实践平台：如手工制作、绘画创作、音乐演奏等，让学生亲自动手，体验传统文化的魅力。
4.加强学科整合：教师之间相互交流，共同探讨如何将传统文化融入学科教学，提高教学效果。
五、教学评价1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，了解学生对传统文化的掌握程度。
传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案)
说说赞美荷花的词（洁白无瑕、出淤泥而不染、纯洁、清雅、亭亭玉立）
激发学生的学习兴趣
初读课文，学习生字新词
读课文，检查识字情况，学习本课生字、新词。（出示本课要求掌握的字词）
1．荷花是什么样的？2．作者在看荷花的过发生了什么事？
3．读了这篇文章你感受到什么？
带着问题品读课文。
1、从作者一进门就闻到荷花的香味说明了什么？（香味传得很远）掌握一·······就······的句式。
3、练习背诵课文
4、总结转化
通过教师启发总结，使学生领悟所学内容主题的情感基调，进一步感受在作者对荷花的热爱。
五、教学策略选择传统文化融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计传统文化融合点）
教师活动
预设学生活动
设计意图
谈话导入：
同学们见过荷花吗？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的词语呢？（出示荷花图片。）
（一）识字：评价学生能否准确地认读教材中要求认的字和课外识字量的大小。
（二）写字：评价学生能否正确、整洁、美观地书写教材中要求写的字。
（三）朗读：评价学生的朗读能力。
（四）口语交际：评价学生参与口语交际的意识、情感态度和语言交际能力。
（五）阅读：课内外阅读量、范围、摘录笔记等。
（六）写作：模仿课文写一种你熟悉的植物或花。
学习对荷叶、荷花的描写方法。体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句与作者的想象部分是教学的难点。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
三年级学生既要注重识字又要培养阅读理解能力。识字的教学，既要顾全到孩子的识字习惯和能力，又要适当提高自我识字写字组词的要求。阅读理解重点而言，要从理解句子，学习句子，提升到理解自然段，在实践中建构自然段的感性和理性认识。学习概括自然段主要内容的方法，形成概括自然段主要内容的能力。
传统文化与科学整合应用成果(教学设计方案)
传统文化与科学整合应用成果(教学设计方案)引言本教学设计方案旨在探索并整合传统文化和科学知识，以培养学生的综合素养和创新能力。
通过创造性的教学方法和策略，将传统文化与科学相结合，帮助学生更好地理解和应用知识，从而提高他们的研究效果和兴趣。
教学目标1.理解传统文化与科学知识的相互关系；2.培养学生对传统文化的兴趣和尊重；3.提高学生的科学思维和创新能力；4.培养学生的团队合作和沟通能力；5.通过实践应用，培养学生的问题解决能力。
教学内容传统文化与科学知识的交叉点在本课程中，我们将选择几个与传统文化相关的科学领域，例如中医药、农业技术、建筑工艺等，通过这些领域的实例，展示传统文化与科学知识的交叉点和相互影响。
科学实验与传统文化我们将设计一系列科学实验，通过利用传统文化的资源，如中草药、传统工艺等，让学生进行观察、实验和分析，进一步探索传统文化与科学知识的整合和应用。
创新项目学生将被分为小组，每个小组将选择一个传统文化元素和一个与之相关的科学课题，然后通过研究、实验和创造，共同完成一个创新项目。
通过这个项目，学生将深入了解传统文化和科学的结合，培养创新思维和团队合作能力。
教学方法1.通过讲座和讨论，介绍传统文化和科学知识的背景和意义；2.利用案例分析和实践活动，帮助学生理解和应用传统文化与科学知识；3.进行小组合作项目，培养学生的团队合作和创新能力；4.布置作业，要求学生结合传统文化和科学知识撰写综合报告。
教学评估1.平时表现：参与课堂讨论、实验操作和小组合作项目；2.作业评分：审阅学生的综合报告，评估他们对传统文化和科学知识整合应用的理解和表达能力；3.总结反思：学生针对本课程的研究经历和成果进行总结和反思。
结束语本教学设计方案旨在通过传统文化与科学整合应用成果的教学，培养学生的综合素养和创新能力。
通过创造性的教学方法和策略，使学生更深入地理解和应用传统文化和科学知识，为他们的个人发展和社会进步做出贡献。
传统文化与学科整合应用成果(教学设计设计方案)
学生自己独立达成，教师板演，重申格式。 例 2： 3 月 12 日，某校团委组织 260 名学生(此中女生 b 人)去市青少 年世纪林植树。每个男生植树 x 棵，每个女生植树 y 棵。你能用代数式表示他 们共植树的棵数吗？ 学生思虑，剖析，教师发问，学生议论，再发问，给出剖析过程。 例 3.小兰家距学校 5 千米，她步行速度是 v 千米每小时。 （1）小兰从家到学校要多少时间? 为了提前到校，她每小时多走 0.2 千米，她能提前多少到校 目的：让学生从本质问题中抽象出数学识题，学会列代数式和求代数式的 值，体验数学根源于生活，又为现实生活服务，极大地调换学生学习的主动性、 踊跃性；规定代数式的书写要求，代数式求值的格式目的在于让学生领会数学 的规范性，严实性，进一步培育学生的数感和符号感. 第三环节：讲堂练习
值，体验数学根源于生活，又为现实生活服务，极大地调换学生学习的主动性、 踊跃性；规定代数式的书写要求，代数式求值的格式目的在于让学生领会数学 的规范性，严实性，进一步培育学生的数感和符号感.
五、教课策略选择传统文化交融的设计（针对学习流程的设计的各流程，
设计教与学的方式的改革，配置学习资源和数字化工具，设计传统文化交融点）
传统文化与学科结构整合应用成果(教学设计方案)
传统文化与学科结构整合应用成果(教学
设计方案)
简介
本文档旨在提供一个教学设计方案，展示如何整合传统文化和学科结构，以促进学生的综合发展和研究成果。
目标
- 整合传统文化和学科结构，创造丰富而有意义的研究环境。
- 提升学生对传统文化的认识和理解。
- 培养学生综合能力和学科知识。
教学设计方案
以下是一个教学设计方案的概述，用于将传统文化与学科结构整合应用于课程中。
1. 课程背景
在课程开头，介绍传统文化的重要性，并解释为什么将其整合应用于学科教学中。
2. 教学目标
明确课程的教学目标，既包括学科知识的掌握，也包括对传统文化的理解和运用。
3. 教学内容
选择合适的教学内容，将学科知识与传统文化相结合。
例如，在语文课上，通过讲授经典文学作品来传达传统文化的价值观。
4. 教学方法
采用多种教学方法，如讲授、讨论、小组活动等，以激发学生的兴趣和主动参与。
5. 教学评估
设计相应的评估方式，评估学生对学科知识和传统文化的理解和应用能力。
6. 教学资源
选择适当的教学资源，如书籍、影片、演讲等，来支持教学内容和目标的实现。
结论
通过将传统文化与学科结构整合应用于教学，可以促进学生的综合发展和研究成果。
这种教学设计方案不仅提供了丰富的研究环境，还能够增加学生对传统文化的认识和理解，培养学生的综合能力和学科知识。
传统文化与学科整合应用成果(教案教学设计方案)小学科学
一、传统文化与科学探究的融合——小学科学教学设计方案二、教学目标：1. 让学生了解中国传统文化中的科学元素，提高对科学知识的兴趣。
2. 通过实践活动，培养学生的动手操作能力和团队协作精神。
3. 引导学生将传统文化与科学知识相结合，提升创新思维能力。
三、教学内容：1. 了解中国古代的四大发明及其对世界科学的贡献。
2. 学习传统节日习俗中的科学原理，如元宵节灯谜中的光学知识。
3. 探究传统建筑中的科学奥秘，如故宫的建筑设计中的几何原理。
4. 发现传统艺术中的科学元素，如剪纸中的对称和平移现象。
5. 体验传统体育项目中的科学原理，如太极拳的力学原理。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究传统文化中的科学知识。
2. 运用案例分析法，详细讲解四大发明等典型例子，让学生深刻理解。
3. 实施小组讨论法，鼓励学生分享自己的观点，培养团队协作能力。
4. 利用实验演示法，让学生亲身体验传统体育项目中的科学原理。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度，观察学生在课堂上的发言和提问情况。
2. 学生作业完成情况，评估学生对课堂所学知识的理解和运用能力。
3. 学生小组讨论表现，评价学生在团队协作中的沟通和协作能力。
4. 学生创新作品展示，考察学生将传统文化与科学知识相结合的创造力。
六、教学准备：1. 准备相关资料，包括四大发明的历史资料、传统节日习俗的科普资料、传统建筑的图片及介绍、传统艺术的图片及介绍、传统体育项目的教学视频等。
2. 准备实验器材，如光学实验器材、几何模型、力学实验器材等。
3. 设计创新作品展示环节，鼓励学生准备相关的展示材料。
七、教学步骤：1. 导入新课：通过一个有趣的故事，引出本节课的主题，激发学生的兴趣。
2. 讲解四大发明：分别讲解造纸术、火药、印刷术、指南针的发明背景、制作过程及其对世界科学的贡献。
3. 探究传统节日习俗中的科学原理：以元宵节灯谜为例，讲解光学知识。
4. 分析传统建筑中的科学奥秘：以故宫为例，讲解几何原理在建筑设计中的应用。
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教师活动
预设学生活动
设计意图
一、复习长方体的特征。
师：同学们，昨天我们认识了长方体，那长方体的特征是什么呢？
生1：有8个顶点，12条棱
生2：有6个面（6个面是长方形或有2个面是正方形，4个面是长方形）
正方体
(1)小组探究交流
(1)小组探究交流
(2)指名交流
生1：两种立体图形都有8个顶点，12条棱，6个面
生2：：两种立体图形都有8个顶点，12条棱，6个面
；但正方体的6个面都是正方形，而长方体6个面有2种情况（（6个面是长方形或有2个面是正方形，4个面是长方形）
）
(3)集体复述
两种立体图形都有8个顶点，12条棱，6个面。正方体的6个面都是正方形，而长方体的6个面有2种情况（（6个面是长方形或有2个面是正方形，4个面是长方形）；正方体的12条棱都相等，而长方体的12条棱分为3组，一组是4条长，一组是4条宽，一组是4条高。
学生在学习立体图形之前，对平面图形已经有了系统的认识，知道从边、角、周长、面积等方面研究平面图形，对于立体图形，虽然不能肯定应从哪些方面认识，但对研究方法也有模糊的感觉；平面图形可以说是立体图形的一部分，在对部分充分认识的基础上学习立体图形，也能大大降低学习难度；五年级的学生已经具有一些数学学习的方法，能够运用已有学习经验去发现、探究新的知识，具有一定的认知水平。但是几何知识具有很强的抽象性，从研究平面图形到研究立体图形是学生空间发展的一次飞跃，帮助学生建立空间观念就是一个难点，在教学时要善于创设看一看、摸一摸、数一数、量一量、做一做等实践活动，在活动中让学生感受、体验、理解立体图形的有关知识。
）
集体：长方体有6个面（6个面是长方形或有2个面是正方形，4个面是长方形），12条棱（可分为3组，每组4条）
，8个顶点
通过复习长方体的特征，使学生在概括正方体的特征时，自然而然地从面、棱、顶点三个方面来观察，激发学生自主探究的欲望
二、教学新知。
师：我们刚才回顾了长方体的特征及相关知识，请同学们看看老师手上的物体，它的形状还是长方体的吗？为什么？那我们就一起认识一下正方体。(板书课题：正方体的认识)
1、师：那正方体又有什么特征？是不是跟长方体一样？
师：因此说，正方体是由6个完全相同的正方形围成的立体图形。
2、师：刚才通过大家的探究，知道正方体也具有长方体的特征，所以它属于长方体。但是它和我们以前学过的长方体相比，有其独特之处，所以我们说它是一种特殊的长方体，这样的长方体叫做正方体，也叫做立方体。因此说正方体是由6个完全相同的正方形围成的立体图形。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
知识和技能
通过观察实物和动手操作，使学生掌握正方体的特征，理解正方体和长方体的关系。
问题解决与数学思考
通过观察与动手操作，培养学生的观察和抽象概括能力。
传统文化与学科整合应用成果（教学设计方案）
教学设计方案
课题名称：正方体的认识
姓名：
工作单位：
学科年级：
五年级数学下册
教材版本：
人教版（2011年版）
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
本单元的主要内容是长方体和正方体的认识，长方体和正方体的表面积，长方体和正方体的体积。在长方体和正方体的体积一节中，还介绍了容积的概念和探索某些实物体积的测量方法，最后，安排了活动课“探索图形”，通过活动一方面进一步帮助学生建立空间观念，另一方面在解决问题的过程中渗透有序思想和分类思想，并从简单的研究中发现规律，再利用规律解决问题。学习本单元之前，学生已经初步认识了一些简单的立体图形，已经能够识别出长方体、正方体、圆柱和球，本单元在此基础上，系统的教学长方体和正方体的有关知识。长方体和正方体是最基本的立体图形，通过学习长方体和正方体，可以使学生对周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体图形的基础。另外，正方体体积的计算，也是形成体积的观念，掌握体积的计算单位和计算各种几何形体体积的基础。
生2：正方体的12条棱的长度相等，6个面是完全相同的正方形，8个顶点，正方体是特殊的长方体
（4）集体复述正方体特征：
正方体的12条棱的长度相等，6个面是完全相同的正方形，8个顶点，正方体是特殊的长方体
......
2、小组探究交流长方体和正方体的异同。
图形
相同点
不同点
面数
棱数
顶点
面的形状
面的面积
棱长
长方体
师：长方体有长、宽、高，大家想一想，正方体有没有长、宽、高呢？如果有，它的长、宽、高在哪里呢？ (指名学生指出来)
师：因为正方体所有棱的长度都相等，所以正方体的长、宽、高都相等，正方体的长、宽、高都叫做棱长。
出示：
师：长方体和正方体有什么相同之处和不同之处？（小组交流）
出示：
3、教学长、正方体的内涵。
师：根据比较结果想一想正方体和长方体有什么关系？
总结：正方体可以说是长、宽、高都相等的长方体，所以它是一种特殊的长方体。
1、小组探究交流正方体的特征。
正方体
面
棱
顶点
个数
形状
条数
长度
（1）自主探究正方体特征
（2）小组交流正方体特征
（3）指组交流正方体特征：
生1：正方体的12条棱的长度相等，6个面是完全相同的正方形
情感、态度和价值观
通过对正方体和长方体之间关系的探索与总结，渗透事物间相互联系的观点，发展学生的空间观念。
教学重点难点
重点：掌握正方体的特征，理解长方体和正方体之间的关系。
难点：理解长方体和正方体之间的关系。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
让学生主动利用迁移规律进行研究正方体的特征。教师采用递进式提出问题的教学策略，引发学生思考长方体和正方体的关系，学生在思考过程中必须对长方体和正方体特征进行比较、归纳、整理，认识长方体和正方体的异同点，同时渗透了事物之间是相互联系的辩证唯物主义思想
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
先复习长方体的特征，让学生把学习长方体的特征的方法迁移到学习正方体的特征上来，使学生又快又好地掌握正方体的特征。
教学流程图是：复习长方体的特征——探究正方体的特征以及长方体、正方体的异同及关系——课堂检测——整理回顾——布置作业——板书设计