音乐计划总结之《白桦林好地方》教学反思
《白桦林好地方》教案及反思
《白桦林好地方》教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过阅读《白桦林好地方》，了解白桦林的特点和生物多样性的概念。
2. 过程与方法：培养学生观察自然、热爱自然的情感，提高他们的环保意识。
3. 情感态度价值观：培养学生珍爱生命、保护生态环境的观念，激发他们对科学的兴趣和探索精神。
二、教学内容：1. 课文《白桦林好地方》的内容介绍。
2. 白桦林的特点及其生物多样性的意义。
3. 生态环境保护的方法和措施。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：通过课文学习，使学生了解白桦林的特点和生物多样性的概念。
2. 教学难点：如何引导学生热爱自然、提高环保意识。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，引导学生直观地了解白桦林的特点。
2. 讨论教学法：组织学生分组讨论，培养他们的合作意识和探究能力。
3. 实践教学法：组织学生参加生态环境保护活动，提高他们的环保意识。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示白桦林的图片，引导学生关注自然环境，激发他们的学习兴趣。
2. 朗读课文：组织学生朗读《白桦林好地方》，感受课文中描绘的美好景象。
3. 学习课文：引导学生分析课文内容，了解白桦林的特点和生物多样性的意义。
4. 小组讨论：组织学生分组讨论，探讨如何保护白桦林和生态环境。
6. 课后作业：布置一道关于保护生态环境的实践作业，如参加植树活动、调查周边环境的生物多样性等。
六、教学评价：1. 学生对白桦林特点和生物多样性的理解程度。
2. 学生参与讨论、实践活动的积极性和主动性。
3. 学生对生态环境保护的态度和行为改变。
七、教学反思：在教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，以提高教学效果。
教师要注重自身素质的提升，不断丰富自己的专业知识，以便更好地引导学生热爱自然、保护生态环境。
八、教学资源：1. 课文《白桦林好地方》文本。
2. 白桦林图片、视频等媒体资料。
3. 生态环境保护的相关教材、案例。
白桦林好地方音乐教案白桦林好地方音乐教案及反思
白桦林好地方音乐教案白桦林好地方音乐教案及反思白桦林好地方教案教材分析：这是一首简短流畅的加拿大民歌。
歌词的描绘和曲调的有机配合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的图景。
水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。
歌曲为自然小调式，旋律围绕着小调的主三和弦加以发展。
音程以跳进为主，使得曲调稳定中略带欢快和活泼的情绪表现。
曲中有两处用切分音节奏加强了对比。
最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击，别具特色。
结束时两次在主音上拉长节拍，好像一队在着里郊游的少年儿童在鼓声伴随下走向山林之中，充满了童趣，抒发了人们对大自然的热爱和对美好生活的向往。
教学目标：1了解加拿大的风土人情，能够带着思念家乡的情感，用准确而又圆润的声音演唱《白桦林好地方》。
2 、在自己创设的情境中有感情的演唱，表达对美丽景色的赞美和热爱。
3、能够用和谐的声音准确演唱二声部。
教学重点：通过节奏、视唱、听唱等形式，使学生准确而又有感情的演唱全曲。
教学难点：1、歌曲最后一个乐句的拍子与换气。
2、用和谐的声音准确演唱二声部。
教学准备：ppt课。
教学过程：一、创设情境师：同学们，春天到了，万物复苏真是个踏青的好时节。
这节课就让我们一起合着轻快的节奏，带着春天的气息，走进加拿大那神秘而美丽的白桦林。
(板书《白桦林好地方》)二、学习歌曲1、初听，说它是好地方，那么它究竟好在哪里呢?歌中都唱出了哪些赞美的词句?学生打开课本49页。
(生：·······)(欢快，活泼) (对白桦林的赞美)师：因为有了婷婷的白桦树、碧蓝的湖水、美丽的山峦、静静的草房、可爱的动物......所以才说白桦林是个好地方.2、分段学习：(1)、老师带领学生带着感情有表情朗读第一段歌词，找出逻辑重音。
师:歌词美吗?让我们带着感情轻声高位置朗读第一段歌词。
(2)、教师范唱。
小学音乐_白桦林好地方教学设计学情分析教材分析课后反思
《》教学设计教学目标1.通过多声部的节奏声势活动掌握歌曲中的基本节奏，体验节奏的律动感。
2.在歌曲学唱中提高对乐句、音高、节奏的听辨能力，了解歌曲的小调式、拍知识，准确演唱歌曲。
3.体验、理解歌曲表现的美好意境和所表达的对家乡喜爱、赞美的感情，用优美、自然的声音演唱歌曲，并通过为歌曲加入多声部的乐器伴奏提高歌曲表现力。
教学重点在节奏声势活动、听辨、演唱和多声部合奏中感受歌曲的风格特点，感受其中音乐要素的表现作用。
教学难点1.多声部的节奏声势及给歌曲配多声部乐器伴奏。
2.演唱中结束句最后三个音“616”时值的准确掌握。
教学用具鼓（非洲鼓或铃鼓）、双响筒、三角铁或碰铃、响板、钢琴、音响资料及相关设备等。
教学过程一、随音乐律动进课堂。
老师拍击非洲鼓，学生踏着鼓点拍击喜欢的节奏进入教室。
二、节奏游戏导入1.教师拍手，学生模仿，从简单节奏开始逐步导入歌曲的节奏：X X→X XX→XXXX X→X XXX X练习提示：教师在练习时逐渐加快速度，同时有意识地拍出节奏的强弱特点及力度的变化，提示学生在模仿中也要表现出节奏的强弱特点和力度变化。
2.在拍节奏的基础上进行三拍子和四拍子的声势练习：3.在学生能熟练拍好这两种节奏的基础上，教师演奏歌曲，让学生尝试选用哪种节奏声势比较符合歌曲的节拍。
4.随歌曲练习节奏声势。
基础好的班级，教师也可以把歌曲改编成三拍子，然后让学生选择用三拍子的声势来随歌曲练习。
5.两种节拍混合练习，当听到节拍变化的时候，节奏、力度等也要随之改变。
设计意图：声势是奥尔夫教学法中常用的一种方法，这样的节奏组合练习有助于学生节奏感的培养以及身体协调性的发展。
该环节设计了歌曲中“X XX XX”的节奏声势，旨在让学生初步感受这一节奏的特点，同时通过变换节拍的练习，训练学生对节拍的敏锐感知和反应的能力。
二、歌曲的多声部节奏声势练习1.出示节奏“”，指导学生按节奏念歌词。
然后将学生分组，一组做该节奏的声势，其他组在教师指导下，采用一组一组叠加的办法加入各自的声势：2.学生反复练习，稳定、熟练后，教师边打鼓边范唱歌曲进入。
《白桦林好地方》听课心得5篇
《白桦林好地方》听课心得5篇《白桦林好地方》听课心得1第五课童年的回忆第一课时教学目标:1.情感目标:通过多媒体演示创设情景,让学生感受美丽的大自然的景色.能用稳定的节奏.欢快的情绪演唱歌曲《白桦林好地方》,并通过不同速度的演唱,体会出不同音乐的情绪.2.知识技能目标:为歌曲加入打击乐器伴奏,并学会用2/2拍的强弱为歌曲伴奏.3.过程与方法:通过多媒体和情感的的感受来学唱歌曲,并通过旋律的对比和节奏来理解歌曲的内涵.教学内容:演唱歌曲《白桦林好地方》教材分析:这是一首简短流畅的加拿大民歌.歌词的描绘和曲调的有机配合,即刻在人们的眼前展现出一副美丽的图经.水.山.森林.湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡,仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中.音程以跳进为主,使得曲调稳定中略带欢快和活泼的情绪表现.曲中有两处用切分音节奏加强了对比.最后的衬词〝蓬得得蓬蓬〞模拟了军鼓的敲击,别具特色.结束时两次在主音〝啦〞上拉长节拍,好像一队在这里郊游的少先队员在鼓声伴随下走向山林之中,充满着童趣,抒发了人们对大自然的热爱和对美好生活的向往.教学重难点:重点:学唱歌曲及为歌曲加入打击乐器伴奏.难点:2/2拍强弱伴奏,乐曲的情感感受,打击乐器的伴奏. 教具准备:钢琴,多媒体课件,打击乐器. 教学过程:一.导入:(多媒体导入) 上课之前(多媒体象山),学生欣赏着音乐进教室,坐好.音乐完毕开始上课.T:刚才我们看到就是我们美丽的家乡—象山,我们就是在这篇美丽的土地上成长.很久没有回自己家乡的人尤其会想念我们这篇美丽的家乡.今天我们就要去一位远在他乡的朋友的故乡.这就是加拿大,请你们听音乐,这是加拿大的哪个地方?那里都有什么?二.欣赏歌曲1.初听音乐S:这是一个非常美丽的地方??那里有有海狸,麋鹿,森林,平原,湖水,岩石??T:这就是我们今天要去的好地方—白桦林!很棒!传说中,阿里巴巴只有喊了魔咒〝芝麻开门〞,才能打开门发现财宝.那么今天我们就用美丽的歌声来打开白桦林之门.歌声够美你到时必定会发现很多美好的事物.2.练声(1)6-66|333-|6-56|3--||用〝蓬〞逐渐升伴音往上唱3.再次欣赏音乐T:白桦林的大门为我们打开,你进入白桦林后有什么样的感受呢?你听这首曲子的情绪是怎么样的?S:我觉得很开心,很快乐,我么应该用兴奋和欢快的情绪来演唱. T:真不错!所以说这片白桦林真是个—美丽的好地方!(出示课题《白桦林好地方》三.解决2/2的概念,并解决最后一句的强弱唱法.T:美丽的白桦林中传来了一阵阵轻快的声音,这是什么声音呢?(师范唱〝蓬得得蓬蓬,蓬得得蓬蓬,蓬得得蓬蓬,蓬,蓬,蓬??〞) S:??学生随意说T:我猜应该是鼓声,或许是马蹄声,或许是小朋友高兴了哼哼的小曲声?? T:你听这声音有什么特别的地方?(老师边唱边拍手.) S:有强弱T:很棒!请你也试试_(学生唱)注意你的声音和舌头的控制,眉毛扬一扬_ S:学生边唱边拍手.T:你觉得这应该是几拍的曲子呢? S::2拍,T;不错!有同学听出了他是两拍的曲子,而且也听出了强弱,但是他并不是2/4拍,那么他是谁呢?(出示2/2拍,讲解2/2拍,并拍一拍).T:想听可以,请你边听边用2/2拍的节奏给老师拍手伴奏.(师敲节奏〝__ _|___〞,并敲出强弱)T:你能边拍手,边唱唱这轻快的声音吗? (学生边拍手边唱,注意强弱.) 当这声音离开白桦林的时候,你有感受到这声音上有什么变化了吗?(学生听老师唱,说出减弱.并自己唱出减弱.) T:非常好!四.旋律解决T:我们今天就随着鼓声,马蹄声,小朋友的小曲声??踏上去白桦林的路途,另外请大家旅游玩回来告诉我,你发现了哪几句是相似的旋律,这些秘密尽在音乐中.请你看着谱子欣赏.S:〝白桦林好地方〞和〝遥远的平原〞相似;〝那里有大麋鹿自由游荡〞和〝蓝色湖水岩石岸我将要再回还〞是相似的.T:(出示PPT)请你边拍手边唱唱相同的旋律和相似的旋律,感受他的相似点(唱谱子),第二句为什么3_和第一句不一样呢?(起来承接作用,表示回家心切.)并一起演唱整首曲子的谱子.五.学唱歌曲(时刻中间提醒声音不可过响,要优美的声音.)1.学唱第一段唱完谱加歌词.T:好的!你们是不是注意每一句的结尾都将口腔打开.齐唱(请男生唱一唱)2.学唱第二段,并解决难点T:非常棒!请同学们跟着老师来唱唱第二段,你觉得那一句有点难度呢? S: 我的心灵在呼唤,北方的山峦.T:对了,这个〝的〞字像是小朋友的长长麻花辫子下面扎堆蝴蝶结,在〝方〞的辫子下面起了个点缀的作用.老师唱,学生跟.(请女声唱一唱,注意最后一个字的咬字是〝an〞)3.唱第三段T:你听老师唱第三段,觉得哪里有不一样的感觉呢?(最后〝蓬得得??〞用2/4拍来演唱.) S:老师最后一句唱的慢T:谁来说说为什么书上要求用快的速度来演唱,而不像老师一样演唱?有什么不一样的效果吗?S:更突出了作者回家心切,开心??T:很棒!我们来唱唱第三段,请你唱出作者回家心切的喜悦的心情.(注意每个字的结尾音要唱好.)4.唱整首曲子T:请同学们拍拍手,带着欢快地,开心的,急切回家的心情,用优美的声音一起跟着音乐来赞美白桦林这篇美丽的地方.(生唱) 六:打击乐器伴奏T:双响铜(出示节奏一:_ O _ O | _ O _ O|)请打对节奏的一个同学站在一组前面,带领第一组同学打双响筒节奏,其他同学用击掌代替响板.(双响筒组)1. 小鼓节奏(出示节奏三:__ _ |___|)请打对节奏的一个同学站在三组的前面,带领第三组同学打鼓节奏,其他同学用击掌代替小鼓.(小鼓组)2. 手鼓节奏(出示节奏四:_ O O O|_ O OO|)请打对节奏的一个同学站在四组的前面,带领第四组同学打手鼓节奏,其他同学用击掌代替手鼓.(手鼓组)5.交替学生演奏,给每个人一次机会. 七:总结T:每个人都有自己的家乡,今天我们作者的家乡,一个美丽的地方—白桦林,你要知道我们的家乡象山也是个美丽的地方,我希望有更多的小朋友能观察到我们自己家乡的美.最后,在我们告别白桦林的时候,请你们边唱边离开教室.(跟音乐唱,OVER!)《白桦林好地方》听课心得2教学目标:1.从学唱加拿大歌曲《白桦林好地方》中感受外国儿童的童年生活与风土人情.以扩大学生的视野,丰富学生的知识,并能从音乐作品中初步感受外国儿童的童年生活.2.能用稳定的节奏,活泼的情绪演唱歌曲《白桦林好地方》. 尝试为歌曲伴奏和编创歌词,指导学生编创赞美自己家乡的歌词唱一唱,体验创作的乐趣.节奏稳定并有感情地演唱歌曲,熟悉节奏,用打击乐器为歌曲伴奏. 教学难点: 掌握〝f〞〝mp〞在歌曲中的演唱,能完整地用感情演唱歌曲,并能用打击乐器教学准备:打击乐.电子琴.录音机一.情境导入师生问好!二.学习歌曲同学们,你曾经去过哪些美丽的地方?留下过哪些美好的回忆?谁来说给大家听听?在加拿大有一片美丽的白桦林,那里留下了许多人美好的童年回忆,今天就让我们在歌声中一起走进这片白桦林,追寻那些曾经的美好回忆.谁能说说歌曲的情绪和速度是怎样的?情绪非常欢快,速度是快的.听了这首歌,你觉得白桦林美吗?这么美的白桦林,让我忍不住也想唱一唱了,大家欢迎吗?现在请大家小声跟着老师来打打拍子,一同来感受一下这首好听的歌儿. 伴奏节奏: _ _ | _ _ | _ _| _ _ |??师:大家的表现真不错!可大家到现在还不能把这首这么好听的歌唱出来,未免有点遗憾.现在给大家一个学习的机会,跟着录音机听两遍,在听的过程中你只能唱出自己听到而别人听不到的声音.两遍结束后,我们来试着唱一唱,好吗?听录音两遍.跟琴轻唱歌曲,师及时纠正歌曲演唱错误齐唱歌曲三.巩固拓展家看看歌谱中f mp这是什么意思?那这里应该怎么处理呢? 师:那么我们再跟着老师的琴声,带着欢快的情绪唱一遍歌曲,注意结尾处渐弱. 伴奏处理现在跟着老师再学一种节奏,看看老师是怎么打的,我看谁最先跟上老师的节奏师唱歌曲并伴奏 _ _ _ | _ _ _ | _ _ _ | ??表演唱师:下面老师请两组同学用打击乐为歌曲伴奏,其他同学我们一起带着欢快的情绪表演唱歌曲.(可以做一些身体动作) 即兴创编歌词同学们唱得非常好.我想问问,你们的家乡在哪里? 你的家乡有些什么值得骄傲的地方?向我们介绍一下好吗? 自由回答.你能试着把这首歌改编成歌唱你自己家乡的歌吗? 生创编歌词四.完美结课分小组展示创编成果表演唱,请学生对展示成果进行评价.同学们,通过今天的学习,我们对加拿大民歌有了初步的感受与了解.通过创编歌词,我想大家对于自己家乡的美认识的可能更加深刻了,希望同学们在今后的学习生活中用自己的言行让家乡变得更美!教学反思:在课堂教学中,教师充分尊重了学生的主体地位,真正做到以学生为本.教学内容不仅具有音乐性.审美性,更贴近学生的生活实际.老师在教学中充分利用现有教材中引起学生兴趣的内容,调整教材内容以适合现代学生审美需求,并根据学生的学习水平重组教材,把充满生活情趣的内容充实到教学中去,有效地激发了学生的审美情感与审美愉趣,真正使学生想学.爱学.乐学.老师紧紧抓住了音乐的要素来进行教学,乐理知识的渗透非常自然,在歌曲的演唱中体验速度.情绪.强弱,并让学生比较演唱;尝试用多种教学手段调动学生的积极性,尤其值得一提的是,小组合作学习的形式在本课中得到了充分的体现,学生合作创作的歌词非常精彩.在本课的导入环节,老师采取了谈话式导入:〝你的家长在哪里?那里有什么特产?〞问题贴近生活,能很自然的引入歌曲教学.教案设计合理,教学过程完整清晰,较有层次感,教师语言亲切生动,范唱动听.学生开开心心的学会了一首歌曲.但本节课也有一些不足之处,如:在教授新歌时,由于这首歌曲的旋律比较简单节奏也不复杂,所以我给学生自我展示的机会较少,也就造成对学生的评价语言过少,歌曲中有些较难的节奏没有处理好.在歌曲情绪指导方面还不够到位,如果能再使用多一些的煽情语言更能加深学生的对歌曲的感情上的投入,就能使学生唱歌时更富有表现力.教学目标:1.能够用流畅和谐的声音演唱歌曲2.感受白桦林美丽的意境.3.能用节奏型_ _ _ _ _ │ _ __ _ _ │为歌曲伴奏教学重难点:1.演唱好歌曲,学习音乐知识(2/2拍).技能(用节奏为歌曲伴奏)2.学习音乐知识(2/2拍) ,为歌曲配伴奏教材解读:《白桦林好地方》是一首加拿大的歌曲. 学情分析:这是学生学习过的第一首二二拍子的歌曲,讲解这个拍子,多数学生会反应不过来,因此只要让学生去感受对比四四拍与二二拍在速度表现上,情绪表达上的不同就可以.教学过程:一.导入:1.为学生展示大图片,师:同学们,你们看,这幅图画漂亮吗?你们知道这些是什么树吗?2.这些是什么树,老师待会告诉大家.现在请同学们欣赏一下,在这片树林中,生活着哪些可爱的动物?请学生边看图片,边听伴奏音乐. 师揭示(大麋鹿.海狸).3.师:这里是海狸的家乡,大麋鹿在这里自由游荡,这里就是美丽的——白桦林. 揭示主题:白桦林二.学习节奏生随着音乐伴奏拍打节奏生听辨.对比节奏4/4拍.2/2拍练习节奏1.师:海狸在白桦林中愉快的生活,那你们想知道他们走路有什么特点吗?老师这里给大家准备了一条海狸的走路节奏, (1)请看: 4/4 _ _ _ _ _ │_ _ _ _ _ │ 蓬 pe ci 蓬 pe 蓬 pe ci 蓬pe 2/2 _ _ _ _ _ │_ _ _ _ _ │ 蓬 pe ci 蓬 pe 蓬 pe ci 蓬 pe 师:你觉得哪一条是海狸在走路呢?讨论.分析两种不同节奏表达的不同速度(2)师:我们随着音乐来一起模仿一下海狸的步子,好吗?2.师:那么大麋鹿又是怎样走的呢? (1)2/2 _ _ _ _ _ │ _ _ _ _ _ │ 蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬 (2)请学生随着音乐一起模仿演唱大麋鹿的步子三.歌曲学习:1.聆听歌曲. 师:同学们模仿得真不错!接下来老师带着大家一起进入白桦林.1.播放歌曲,展示大歌谱问:歌曲速度,情绪?2.学习第一段歌曲问:在歌词中我们发现了生活在白桦林中的两位朋友,是谁? (1)聆听师范唱歌曲第一段 (2)跟琴演唱歌曲第一段 (3)小组合作:分两大组,一组演唱,一组加入节奏 (歌曲最后部分,全班齐唱,停止节奏伴奏) 2/2 _ _ _ _ _ │_ _ _ _ _ │ 蓬 pe ci 蓬 pe蓬 pe ci 蓬 pe (4)边唱边拍打节奏3.学习第二段.第三段歌词解决第二段歌词一字多音部分4.完整演唱四.小组合作表演练习设计:对比节奏练习:模仿海狸走路4/4 _ _ _ _ _ │_ _ _ _ _ │ 蓬 pe ci 蓬 pe 蓬 pe ci 蓬 pe 2/2 _ _ __ _ │_ _ _ __ │ 蓬 pe ci 蓬 pe 蓬 pe ci 蓬 pe 模仿大麋鹿走路: 2/2 _ __ _ _ │ _ _ _ _ _ │蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬课后反思:这一课在原来备课的基础上部分地方做了几点修改,包括对2/2拍节奏学习的处理,都比去年的要细致,精准.这堂课先通过漂亮的课件与优美的音乐将学生引入到了白桦林的情境,再在先后模仿海狸.大麋鹿的步子的节奏学习中,对比二二拍与四四拍的不同,体验二二拍所表达的速度.情绪.整堂课2/2 _ _ _ _ _ │_ _ _ _ _ │的节奏型贯穿其中,首先借助形象的描述.比喻来进行固定节拍2/2 _ _ _ _ _ │_ _ __ _ │的练习,再用这种节奏型为歌曲伴奏.使学生在学习中体会2/2拍,提升节奏的稳定性.律动感,同时在反复聆听中熟悉歌曲的旋律.这一届的学生在音乐学习方面表现都比较不错,绝大多数学生表现出了对音乐的喜爱,正因为学生的很好配合,这堂课上得比较顺利.《白桦林好地方》听课心得3本节课在四年级二班上的这个班级的学生活泼开朗,课堂纪律良好,学生表现能力课堂反映都很不错,整节课课堂的设计能按照既定的目标完成,在课中尽量发挥学生的学习潜能和学习热情,发展学生的想象力.创造力和音乐综合表现力.教学过程的设计追求音乐课堂教学的动静结合.张驰有度,使音乐课让孩子们感到亲切.轻松.美丽,让音乐真正走进孩子的心灵.但是也有许多不足之处现将本节课教学过程中的各个环节反思如下:一.课堂特点:1.整堂课的教学中注重音乐情感的体验,课堂教学语言不罗嗦 .2.课堂内容丰富,形式多样,能引导学生积极参与体验教学活动,教学策略多.例如导入阶段的拍好复习,后面的情感处理,声音的由近到远.3.课堂上学生投入积极性较高,置身于课堂情境中,达到课堂教学目标.4. 课堂常规规范,学生的音乐知识扎实,唱歌声音柔和.二.自我评价与反思:从总的课堂效果来看,还是不错的,教学目标基本落实,但某些细节掌握不是很精确.在这节课教学中,我通过多种形式让学生仔细地聆乐曲,感受歌曲的的旋律美参与音乐,在课堂开始运用奥尔夫音乐教学法让学生用〝啦〞的开声演唱感受音的高低并用动作来形象模仿音高的位置,以此为铺垫解决了后来歌曲中高音和低音的演唱问题;后来通过回忆前面学过哪些外国民歌导入这首加拿大民歌,在后面的聆听通过聆听歌曲让学生从歌中找出演唱了哪些美丽的景色,引起学生兴趣让他们去感受.体验歌曲的旋律美.歌词美.意境美,体验2/2拍子与4/4拍等不同拍子,不同速度,力度所带来的不同感受,同时又复习了前面的节奏.后面歌曲处理我用不同力度引导学生感受渐弱变化体会音乐中渐行渐远的音乐主题形象;最后打击乐器的加入让孩子们体验不同乐器的特点在乐曲伴奏中的作用,在此环节我口头表述了每种乐器的节奏又演示了一遍,但是在学生练习时我发现孩子们对节奏型把握不好,应该把节奏谱出示在黑板上利于学生演奏和对应每种乐器的位置,让学生更好的演奏配合歌曲的演奏.在教学设计之初我设计结尾编创歌唱自己家乡的美景,但是由于前面演唱部分的时间没有把握好没能完成此环节,还是很遗憾的.最后在课堂语言上还不够精炼,对学生的评价用语还比较单一,在以后的教学中我将通过不断地反思和认真学习的态度,来提高自己的教学水平.《白桦林好地方》听课心得4从总的课堂效果来看,还是不错的,教学目标基本落实,但某些细节掌握不是很精确.在这节课教学中,我通过多种形式让学生仔细地聆乐曲,感受歌曲的的旋律美----参与音乐;通过聆听歌曲(大屏幕展示白桦林中的自然风光),让学生从歌中白桦林有哪些美丽的风景和景物的词句,引出作者歌颂家乡.赞美家乡,再通过〝我的家乡〞有那些值得你骄傲和自豪的的地方?----情感导入;用心去歌唱,去感受.体验歌曲的旋律美.歌词美.意境美,体会不同速度,力度所带来的不同感受,最后学生拍手伴奏及创作歌词及结束语的展示,教师的演唱----情感升华环节的学习,让学生在轻松愉悦.和谐互动的气氛中主动参与学习,最大限度地发挥每名学生的学习潜能和学习热情,发展学生的想象力.创造力和音乐综合表现力.教学过程的设计追求音乐课堂教学的动静结合.张驰有度,使音乐课让孩子们感到亲切.清新.轻松.美丽,让音乐真正走进孩子的心灵.音乐有打动自己,感动别人的作用,这主要体现在音乐的内涵上.在这节课,就其教学内容来说,主要是歌曲《白桦林好地方》的学习,但从教学形式和方法来看,本课涉及了演唱.音乐与相关文化等多个表现领域.我没有过分的强调知识技能的传授和训练,而是给学生提供参与和表现的机会,这样就会激起学生创作音乐和享受音乐的兴趣.以情感感人,把教学内容演绎的淋漓尽致,恰到好处的使学生陶醉于音乐之中,使他们在不知不觉中随着音乐节奏动起来,激发学生积极发言的兴趣和欲望,拓宽学生的音乐文化视野.但是在学生为歌曲伴奏环节没有处理好,主要是我高估了学生的接受能力.《白桦林好地方》听课心得5《白桦林好地方》是一首简短流畅的加拿大民歌.歌词的描绘和曲调的有机配合,即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的图景.水.山.森林.湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡,仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中.最后的衬词〝蓬得得蓬蓬〞模拟了军鼓的敲击,别具特色.结束时两次在主音上拉长节拍,好像一队在着里郊游的少年儿童在鼓声伴随下走向山林之中,充满了童趣,抒发了人们对大自然的热爱和对美好生活的向往.在本课整个教学设计中,我力图以学生为主体,以音乐审美为核心,创设情境,让学生在音乐中体验.发现.创造.与表现.积极引导学生参与各项音乐活动.在课堂中渗透课题研究——竖笛在音乐教学中的应用.利用竖笛提升学生的音乐技能,使音乐课更加丰富多彩.为了顺利完成教学任务,结合中段学生的年龄特点及本课教材的重.难点在教学中我主要运用以下教学方法一.难度先行法.结合本课的重点和难点,在教学中采用难度先行法,把歌曲中的音符特点.低声部旋律作为发声练习.将最后一句旋律的节奏设计为节奏接龙,有效地降低了新课的学习难度,让学生轻松地解决了学习的难度.二.创设情境法.由谈话法导入,再运用多媒体创设与歌曲配合的情景,加深学生对歌曲情境的体会.三.听唱法.学生由创设的情境中,听觉入手,随着问题的一步步深入,引导学生反复聆听,细心品析,在听中感悟体验,在听中领悟理解.四.合作探究法.本课的二部合作是竖笛与人声的合作.利用竖笛的旋律稳定性吹奏主旋律,由学生用低声部伴唱,既锻炼了竖笛的吹奏能力,又增强了学生的合作意识.整节课上下来,还算顺利的完成了教学任务,只在几个地方应该更加细致的处理.一.课前五分钟的竖笛演奏应该更趋向于全班同学的共同练习,这样才能在后面的主题演奏中更加得心应手.二.课堂节奏应该加快一些,以便留出更多的时间为后面的合奏使用.三.因为本课歌曲较为简单,应该把学习的主动权放手交给学生,更加强歌曲的力度与感情的处理.以上是我在教授《白桦林好地方》之后的教学反思.总是在课上完之后才能发现很多的不足,只有解决好这些不足才能使下一次的课堂中更加的流畅和精彩._年的最新党课学习心得体会怀着激动而光荣紧张,紧张而严肃的心态和感受,我来到了第一次党校的课堂上.下面是小卫国戍边英雄群体学习心得体会新时代卫国戍边群体,是我们学习的榜样,让我们记住他们的名字,从他们身上汲取宝贵的卫国戍边英雄群体事迹学习体会和感悟800字我们今天的〝岁月静好〞,是无数人民子弟兵枕戈待旦的守卫实现的.那卫国戍边英雄群体大学生社会实践活动心得社会实践作为促进学生素质教育,加强和改进青年学生思想政治工作,引导学生健康成长成。
《白桦林好地方》教案及反思
《白桦林好地方》教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过阅读《白桦林好地方》，了解白桦林的特点和生态环境，提高学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组讨论、图片展示等方式，培养学生合作学习的能力和观察力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：通过阅读理解，掌握《白桦林好地方》的主要内容和白桦林的特点。
2. 教学难点：引导学生理解作者对白桦林的喜爱之情，以及保护生态环境的重要性。
三、教学准备：1. 教师准备：《白桦林好地方》文本、相关白桦林的图片和视频资料、教学PPT 等。
2. 学生准备：预习《白桦林好地方》，了解白桦林的基本知识。
四、教学过程：1. 导入新课：展示白桦林的图片，引导学生关注白桦林的特点，激发学生学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自读《白桦林好地方》，教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 小组讨论：学生分小组讨论，探讨作者对白桦林的喜爱之情，以及保护生态环境的意义。
4. 分享讨论成果：各小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。
5. 拓展延伸：引导学生思考如何保护生态环境，发表自己的看法。
五、作业布置：1. 写一篇关于保护生态环境的短文。
2. 画一幅描绘白桦林的画。
3. 预习下一节课的内容。
六、教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，调整教学节奏和难度，确保学生能够充分理解和掌握知识点。
要注重培养学生的合作意识和观察力，提高学生的阅读理解能力。
在作业布置方面，要结合学生的实际情况，适当增加拓展性作业，激发学生的学习兴趣。
六、教学策略：1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与度。
2. 情境教学：利用图片、视频等资源，营造生动的学习氛围。
3. 启发式教学：引导学生主动探索、发现问题，培养自主学习能力。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
小学音乐_白桦林好地方教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、创设情境激趣导入师：同学们，你们在平日的生活中，一定去过许多美丽的地方，看过很多漂亮的风景。
谁来说说你都去过哪里？（你们去过的地方可真不少。
）美丽的景色总会让我们心旷神怡。
今天老师也要带大家走进一处美景，你们看。
设计意图：以学生回忆生活中观赏过的风景导入，贴近学生真实生活，拉近师生距离，唤起学生对美好风景的回忆、憧憬和向往之情。
二、聆听体验学唱歌曲（一）听赏歌曲1.初听听地方（展示白桦林风光图片+原唱，一段）这是什么地方？2.揭题这里是加拿大的白桦林。
今天就让我们一起走进这片白桦林，去感受那里的美景吧。
相关文化：简单介绍加拿大白桦林现在就让我们一起走进这片白桦林。
3.二听听景色（出谱）听，白桦林中都有哪些景色？看来，白桦林真是个让人心旷神怡的地方。
设计意图：通过图片欣赏感受白桦林美丽的景色，通过关注景色，了解歌词内容，为学唱歌曲做好准备。
4.三听师吹陶笛（一段）（出示曲谱）这时，白桦林里传来了悠扬的笛声。
请你听一听，有哪些音符组成了这段笛声？（6 1 2 3 5 6）设计意图：为陶笛的吹奏做好准备。
（二）演唱歌曲1.生跟琴唱612356，师用柯尔文守势辅助，并加琴。
2.生吹612356（第二遍强调Tu音）。
3.吹强拍上的音。
（第一遍吹，第二遍加呼吸，第三遍跟伴奏）4.完整吹奏现在，让我们也吹起这段美妙的音乐吧。
请你先自己试着吹奏一下。
A.自由练习。
（教师走入学生中）老师看到同学们都吹得非常认真。
B.尝试吹奏C.单独练最后一句师：林中的小海狸最喜欢在白桦林里捡鲜美的树叶吃了。
瞧，它捡到了几片叶子？又捡到了几片叶子？D.请同学单独吹，生点评。
E.全体完整吹（1+3）师：你们的笛声让白桦林的景色显得更加动人了。
现在让我们在白桦林中一起唱歌吧。
设计意图：通过循序渐进的练习，让学生能够完整的吹奏全曲，进而熟悉全曲，在吹奏的过程中解决歌曲节奏的难点，为学唱歌曲奠定基础，凸显陶笛教学对歌曲教学的辅助作用。
白桦林好地方实践反思
《白桦林好地方》实践反思歌曲《白桦林好地方》，是一首简短流畅的加拿大民歌。
歌词的描绘和曲调的有机结合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的自然景色；令人心旷神怡，使人仿佛置身于迷人的大自然风光之中。
纵观全课，反思如下成功之处：导入环节自然自如一首优美的《红蜻蜓》将美好童年的生动情景展现在我们的眼前，令人难以忘怀，今天老师再带我们享受一首歌曲。
听了这首歌曲，你的脑海中会出现一副怎样的美丽画面？课件出示歌中的画面（婷婷的白桦树、碧蓝的湖水、美丽的岩石、富有诗情画意的草房子），我设计了优美的过渡语：这么美丽的画面，怎能不让人动心、动情，今天就让我们走进这个好地方！（导入紧扣画面，让孩子在倾听优美的旋律想象画面，然后用直观的课件出示歌中的画面，让孩子身临其境，既能抓住孩子的学习兴趣，又能把握好歌曲的情感基调！）学习环节层层递进1、初听，感受拍号节奏抓住二拍子的节奏规律强弱，和孩子在歌曲中实践二拍子，让学生把握歌曲节奏的稳定性。
2、复听，感知情绪速度3、再看谱面，找出相似旋律，为视唱打基础4、视唱曲调（跟唱——齐唱——抓难点唱）5、唱词，感受情感（让学生有感情地读歌词，我用课件依次出现歌中的画面，这样很容易激情；引导学生说着唱，在旋律上画画。
）解决难点：我的心灵在呼唤北方山峦（听唱法、节奏读歌词解决）“的”十六分音符的演唱（情绪欢快些、每个字唱得短些，有弹性）力度处理，让情感表达更细腻f(强) mp（中弱）渗入歌曲中把握歌曲情感基调：歌中画面，用赞美向往的感情唱；歌曲第二部分带着减弱的感觉唱，把对白桦林的喜爱之情一直伸向远方。
美中不足：为歌曲加入伴奏，提高表现力这一环节没有落实好，时间太仓促！。
音乐《白桦林好地方》教学反思
音乐《白桦林好地方》教学反思音乐《白桦林好地方》教学反思音乐《白桦林好地方》教学反思（1）整堂课我是以音乐文化为主线，让学生在新疆之旅感受体验新疆节奏、旋律，从而更好地调动学生的学习欲望，让孩子在情境体验和情感共鸣中愉悦地学习知识，掌握歌曲的演唱技巧感受新疆音乐的风格特点。
首先我运用新疆音乐来调动学生的想听了这首歌，你感觉老师把你们带到了一个什么地方？我设计了这样一个问题，用的是引导学生主动运用音乐主体（节奏、速度、情绪等）进行想象，感受新疆音乐风格，激发学生想去新疆的渴望之心。
再用节奏舞蹈律动来体验新疆的基本节奏，从而解决节奏的难点。
通过师生合作、生生合作、节奏填词等方法来轻松解决，且运用基本节奏来贯穿新疆之旅。
其次在唱歌教学中，以参观新疆的光，特产及宝藏为线，渗透歌词教学，并以《新疆是个好地方》的伴奏作为背景音乐，让学生不断熟悉旋律走向满载无意的注意中形成有意的记忆，为歌曲的学唱作铺垫。
在学唱过程中，逐步掌握歌曲的演唱技巧和情感教学，使人文更好的服务于音乐。
最后在完整演唱时，让学生注意听，看老师的演唱声乐和演唱表情，这把主动权交给了学生，让他们去摸索演唱的技巧，从而在表现歌曲时根据学生的渴望，适用说唱形式把《新疆是个好地方》唱得活灵活现，让每个学生都喜爱新疆。
但通过这堂课使我感触最深的是：学生上课积极性的调动的问题。
在一堂课中如何让学生兴致勃勃，兴趣盎然地来参与音乐活动呢？首先要有个宽松、和谐、民主的教学氛围。
学生安静进教室坐好后，应该和学生笑眯眯地交流，让学生熟悉一下新老师，有个心理准备，不要一走进教室，就切入正题，使学生对你很陌生，带着一种担忧的`心情糊里糊涂地跟老师上课了。
其次老师的语言要丰富多彩。
教师良好的教学语言，教态是上课的一个亮点。
教师用贴近学生、亲切的语言上课，使整个语言效果清晰准确，生动形象，根据学生的年龄差异，教师要调节语言的速度、音调、节奏、音量再加上老师的演唱、演奏技巧。
音乐计划总结之《白桦林好地方》教学反思
音乐计划总结之《白桦林好地方》教学反思
音乐有打动自己,感动别人的作用,这主要体现在音乐的内涵上.当然,要想通过自己音乐的表演感动他人,首先得让自己感动.在这节课上,我没有过分的强调知识技能的传授和训练,而是给学生提供参与和表现的机会,让学生自己通过自己全身心的投入到音乐情感中,这样就会激起学生创作音乐和享受音乐的兴趣.以情感感人,把教学内容演绎的淋漓尽致,恰到好处的使学生陶醉于音乐之中,使他们在不知不觉中随着音乐节奏动起来,激发学生积极发言的兴趣和欲望. 《白桦林好地方》这首加拿大民歌,歌曲短小简单,节奏简单,学生学唱起来非常简单,但是这节课,我主要是设想让同学们在参与音乐活动表现中感受音乐的情感,从而自然的掌握音乐基本知识和技能.。
音乐白桦林好地方教学反思
音乐《白桦林好地方》教学反思这节课课堂气氛很好，同学积极主动，发明活跃，可以说为同学营造了一个快乐、和谐的音乐课堂氛围。
根据课堂实况，同学打击节奏和学唱歌曲的准确性比较高，但高音的掌握还不太准确，因此，我引导同学利用竖笛去解决这一难点，乐器虽然小，但小朋友们仍然积极、认真地吹奏乐谱，感受音高，直到解决才作罢。
我仔细回忆了一下，课前的十八分钟，自身设计的环节环环相扣，不但过度自然，而且以同学为主体，同学学得既开心又扎实。
由于基础练习的时间占了一半，后来唱歌曲的时间相对比较短，就没有再给同学单独练习高音局部了，就把环节往下拉了。
最后同学在创编歌词中我应当加以示范或者合理的引导他们进行创编。
当时的我认为，只要给小朋友们创作想象的机会，他们就能很好的掌握。
可是，我错了，小朋友终究是小朋友，他们需要我的点拨，他们需要我的正确引导，他们更需要我在他们出错的时候和时指正，这是我上完课后最大的遗憾，也是今后努力的方向。
我想，假如在课堂上多问几句“你们学会了吗？”“哪里还不会唱？”“你们有好方法能把它记住吗？”可能会更好地了解同学的学唱情况，让他们在熟练演唱地基础上发挥最大的想象力进行再发明。
而教师自身也应该为课的难点设计更多有效的、针对性的方法铺垫。
这节课课堂气氛很好，同学积极主动，发明活跃，可以说为同学营造了一个快乐、和谐的音乐课堂氛围。
根据课堂实况，同学打击节奏和学唱歌曲的准确性比较高，但高音的掌握还不太准确，因此，我引导同学利用竖笛去解决这一难点，乐器虽然小，但小朋友们仍然积极、认真地吹奏乐谱，感受音高，直到解决才作罢。
我仔细回忆了一下，课前的十八分钟，自身设计的环节环环相扣，不但过度自然，而且以同学为主体，同学学得既开心又扎实。
由于基础练习的时间占了一半，后来唱歌曲的时间相对比较短，就没有再给同学单独练习高音局部了，就把环节往下拉了。
最后同学在创编歌词中我应当加以示范或者合理的引导他们进行创编。
当时的我认为，只要给小朋友们创作想象的机会，他们就能很好的掌握。
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音乐计划总结之《白桦林好地方》教学反思
音乐有打动自己，感动别人的作用，这主要体现在音乐的内涵上。
当然，要想通过自己音乐的表演感动他人，首先得让自己感动。
在这节课上，我没有过分的强调知识技能的传授和训练，而是给学生提供参与和表现的机会，让学生自己通过自己全身心的投入到音乐情感中，这样就会激起学生创作音乐和享受音乐的兴趣。
以情感感人，把教学内容演绎的淋漓尽致，恰到好处的使学生陶醉于音乐之中，使他们在不知不觉中随着音乐节奏动起来，激发学生积极发言的兴趣和欲望。
《白桦林好地方》这首加拿大民歌，歌曲短小简单，节奏简单，学生学唱起来非常简单，但是这节课，我主要是设想让同学们在参与音乐活动表现中感受音乐的情感，从而自然的掌握音乐基本知识和技能。