语文学习悼念李杏葆老师赵志伟
文学类文本《忆佩弦先生》阅读练习及答案(河南濮阳2022学年高一下期末)
1.河南省濮阳市2021-2022学年高一下学期期末语文试题（二）文学类文本阅读一（本题共4小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。
忆佩弦先生冯契读其文，想见其人，在中学里的时候，总以为朱先生是个翩翩佳公子，风华清靡，一如“荷塘月色”。
后来进了清华，在迎新会上，有同学远远指给我看一个身材矮小，连走路的姿势都活像日本人的教授，说：“那就是朱自清先生！”这使我非常失望。
我平时和朱先生根本没有接近的机会。
但当时他住在清华园的东北角上，门前有个土山，长满绿草。
我晚饭后，爱到那边散步。
有一次，我经过他门前，见他挺在躺椅上，凸起腹，驾起腿，好像还歪着嘴巴别着牙齿。
十足的中年人的神态，我低头避开他的视线，却不想忽然听得他在叫我了。
他怎么认识我？而当我走近去时，他却又夸奖了我一句：“听说你的白话文写得很不错！”白话文！他为什么不说文章，而要说白话文呢？我满心不快。
不过此后路上碰见，就免不了要笑笑，点点头了。
“一二·九”之后数月，宋哲元派大兵抄检清华园。
很有几个榜上挂名的同学，躲在朱先生家里，得免于难。
而且听说非常优待，夜里请同学睡沙发，早晨又是每人一个荷包蛋。
这使我对他开始有了好感，虽然接近的机会还是不多。
一直到昆明，一直到一九四一年夏天，清华文科研究所成立，我才有将近一年的时间，跟朱先生在一起生活。
研究所的教授和同学，合组一个伙食团。
雇了个乡下人做饭，是个可爱的戆徒。
人是忠诚极了，饭烧糊，菜没煮熟，也不忍责备他。
有次异想天开，去田里捉了许多蚂蚱，炸了捧到饭桌上来孝敬大家。
弄得每个人摇头，他还笑嘻嘻地直说：“滋味好呐好！”而忽然谣传“有吏夜捉人”，我们这位戆徒就马上逾墙而走，常常数天甚至半个月不回来。
于是一早起来，一群秀才手忙脚乱地生火，淘米，挑水，赶街子……终至于整个研究所翻身，弄得每个人垂头丧气。
年轻力壮的小伙子，吃点这样的苦，算不了什么。
但是一个有病而又长期过惯家庭生活像朱先生这样的中年人，怎么受得了呢？然而，他在我们当中，是最不发怨言的一个。
七年级语文上册第二单元测试卷(统编版2024新教材)(含解析)
七年级语文上册单元测试卷第二单元注意事项：1．考试时间：120分钟，试卷满分：120分。
答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。
如需改用橡皮擦千净后，再选涂其他答案标号。
回答非选择题时，将答案写在答题卡上。
写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、积累与运用（共22分）1．（6分）字词积累。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地票落。
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”她qiáo cuì的脸现出yāng qiú般的神色。
“什么时候?”“你要是愿意，就明天。
”她说。
我的回答已经让她喜出忘外了。
“好吧，就明天。
”我说。
她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备。
”“唉呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。
还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。
(1)根据拼音写汉字，给加点字注音。
（4分）①qiáo cuì( ) ②yāng qiú( )③絮．叨( )④仿膳．( )(3)画横线的句子中有两个错别字，请找出来加以修改。
（2分）__________改为____________________改为__________2．（2分）将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（）①对新时代中国青年来说，热爱祖国是立身之本，成才之基。
②爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，激励着一代又一代中华儿女为国家发展繁荣不懈奋斗。
③培养社会主义建设者和接班人，首先要培养学生的爱国情怀。
④从司马迁“常思奋不顾身，而殉国家之急”到陆游“位卑未敢忘忧国”，从文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”到林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，都是强烈爱国情怀的体现。
人教版高一语文必修《记念刘和珍君》知识点及练习试题
人教版高一语文必修《记念刘和珍君》知识点及练习试题今天我们为大家整理了，其中包括作者简介、重点字词、必背语段、重点句子、全文结构及练习试题，下面就一起来学习吧。
一、作者简介鲁迅，原名周树人，(1881年9月25日-1936年10月19日)，中国近现代最伟大的无产阶级文学家、教育家、思想家和革命家，鲁迅的精神被称为中华“民族魂”，并且他是中国现代文学的奠基人。
他是浙江绍兴人(祖籍河南省正阳县)，原名周樟寿，字豫山、豫亭，后改为豫才。
母亲鲁瑞、父亲周伯宜。
1898年去南京求学时改名周树人。
鲁迅(周树人)是老大，周作人是老二.周建人是老三(即《风筝》里的弟弟)。
“鲁迅”是他1918年为《新青年》写稿时开始使用的笔名，从此成为世人最崇敬的笔名。
鲁迅是中国近现代最伟大的文学家、思想家和革命家也是世界上最有成就的作家之一。
二、重点字词本课的生字词的语音、字形及部分字词的含义是必须掌握的重要知识点。
三、必背语段记念刘和珍君作为高中阶段的重点课文，其背诵的段落也是大家必须掌握的重点。
四、重点句子理解掌握本文的重点语句有助于大家理解鲁迅先生的思想及文章特点。
五、全文结构文章结构可以帮助大家清晰的了解文章脉络，方便大家分开段落理解文章中心思想。
学习高一语文记念刘和珍君知识要点一定不要忘记对《记念刘和珍君》的创作背景进行了解，《记念刘和珍君》一文写于三一八惨案之后，鲁迅先生在参加了刘和珍的追悼会之后，亲作《记念刘和珍君》一文，追忆这位始终微笑的和蔼的学生，痛悼“为中国而死的中国的青年”，歌颂“虽殒身不恤”的“中国女子的勇毅”。
同步一、基础巩固1.下列词语中加点的字，每对的读音完全相同的一组是()A.勾当/勾通吐露/露马脚勒索/悬崖勒马B.着落/着想血迹/血淋淋挑剔/痛哭流涕C.削发/剥削关卡/卡脖子攒射/人头攒动D.血泊/停泊馈赠/溃疡病跻身/济济一堂【解析】A项，分别读ɡòu/ɡōu ，lù/lòu，lè/lè;B 项，分别读zhuó/zhuó，xuè/xiě，tī/tì;C项，分别读xuē/xuē，qiǎ/qiǎ，cuán/cuán;D项，分别读pō/bó，kuì/ku ì，jī/jǐ。
先生马相伯观后感
先生马相伯观后感马相伯教育思想与办学实践，越来越受到国内外研究者的关注，并且成为中国近现代史研究中的一个重要突破点。
本片吸取最新的研究成果，向世人展现这位百岁老人的生平事迹和内心世界，并且将马相伯漫长而多面的人生归结为“爱国老青年”的历史塑像。
本文是品才网小编精心编辑的先生马相伯的观后感，希望能帮助到你！先生马相伯观后感偶从处借来《先生》十集系列纪录片片段的光盘，时长36分钟。
光盘中是幾集纪录片的节选。
这幾集纪录片，记载着十位从民国时期精挑细选出来的“先生”。
细看两遍，深受震撼，故拙劣地模仿马可·奥勒留的笔触，写下这篇胡言乱语。
时刻提醒自己。
从先生蔡元培身上，我领悟到作为一个中国人，必须对政治敏感。
面对上任后的赞誉，必须头脑清醒，考虑最坏的结果。
即使尽管失败，也要尽了心。
平等对待每个人。
重视真正有学问，有想法的人才，不管其政治立场、资历和年龄。
从先生胡适的行动中，我了解到把古文改良成现代文的重要性。
“一、要有话说，方才说话。
二、有什么话，说什么话。
话怎么说，就怎么说。
三、要说我自己的话，别说别人的话。
四、是什么时代的人，说什么时代的话。
”有些时候，“容忍比自由还更重要”。
先生马相伯虽然到了九十六岁，还可以凭着对国家的使命感发表“一日一谈”。
他面对现实。
反对专制。
要学习他的爱国精神，有奉献精神。
先生张伯苓教会我处理好人际关系的重要性。
“粪水也可浇鲜花”。
实体会被摧毁，但精神不朽。
人从事什么职业，就要知道自己的天职。
尽管面对巨大的悲恸，也站在国家民族的立场看问题。
先生梅贻琦说过，大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也。
作为一名校长，他“一、无党派色彩。
二、学识渊博。
三、人格高尚。
四、确能发展清华。
五、声望素著”。
从先生的经历，我要学会泰山崩于前而色不改。
为人风格寡言温和，处理大事时果断。
不能退却，畏缩。
要有勇气，坚忍前进。
从竺可桢先生身上，我学习了求是精神。
三十八年每天写日记是个好习惯。
在压力下才能展现一个人的真性情。
高一语文必修上册人教版课后习题 第七单元 15 我与地坛(节选)
15 我与地坛(节选)课后篇一起巩固一、夯实基础1.下列各组加点的字,注音完全正确的一项是( )A.宿．命(sù)炫．耀(xuàn)坍圮．．(tānpǐ)窸．窸窣．窣(xīsū)B.蝉蜕．(tuì)熨．帖(yùn)荒芜．(wú)历尽沧．桑(cānɡ)C.玉砌．(qì)恪．守(ɡé)地坛．(tán)肆意雕琢．(zhuó)D.颓．墙(tuí)庇．护(pì)缄．默(jiān)亘．古不变(ɡèn)项,“熨”应读“yù”;C项,“恪”应读“kè”;D项,“庇”应读“bì”。
2.下列各句中,加点的成语使用正确的一项是( )A.领导干部想问题,做决策,应该身临其境．．．．为群众着想,一切为了群众,一切依靠群众,并以此作为干事创业的根本动力。
B.经过两年呕心沥血,700多个日夜的艰苦奋战,粤川人民携手完成的是一次沧海桑田．．．．的改变、一阕壮阔豪迈的史诗。
C.中国梦有着鲜明的中国特色,是一项亘古不变．．．．的宏图伟业。
D.史铁生的《我与地坛》这篇散文,用恳切、优美的文字,把他用全部生命感悟到的宝贵东西传达给我,我读得出神入化．．．．。
项,“身临其境”指亲自到了那个境地。
此处应用“设身处地”。
B 项,“沧海桑田”指大海变成农田,农田变成大海,形容世事变化很大。
C 项,“亘古不变”指从古至今永远也不会改变。
此处应改为“亘古未有”。
D项,“出神入化”形容技艺极其高超,达到了绝妙的境界。
用在此处不合语境。
3.下列各句中,没有语病的一项是( )A.史铁生因双腿残废而变得消沉,他为了逃避而来到地坛,让他体会到生与死的永恒,体会到人的渺小和自然力量的伟大与永恒。
B.荆楚文化,是周代至春秋战国时期在江汉流域兴起的一种地域文化,继承了许多商周文化,源远流长,博大精深。
C.地坛公园又称方泽坛,是明世宗以后明清两代皇帝夏至每年祭祀土地神的地方。
统编教材语文七年级下册(七下)第3课 回忆鲁迅先生
04 相关资料
背景：本文作于鲁迅逝世三年后。为了培育
萧红这朵中国二十世纪三四十年代中国女性文学 园圃中的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她 的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红 从悲痛中振作起来，陆续出版和发表了《马伯乐》 《回忆鲁迅先生》《呼兰河传》等名篇佳作。
大家好
关于鲁迅
鲁 迅 （ 1881—1936 ） ， 20 世 纪 中 国 伟 大 的思想家和文学家，也是20世纪的文化巨人 之一，鲁迅堪称现代中国的“民族魂”，文 学不过是他传播思想的武器。
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5.如何理解“天晴了，太阳出来啦”这句话的内涵？ 【答案】本题运用句子含义理解“三抓一联系”法。 当时的社会是黑暗的，让人觉得压抑。“天晴啦，太 阳出来啦”是一个双关语，暗含着对光明的新社会的 向往。
6.作者写看电影事件，意在表现什么？ 【答案】意在表现鲁迅先生的礼让，对他人的关心 体贴，对朋友的关怀备至。
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03 作者简介
萧红(1911～1942)，原名张迺莹，著名女作
家。出生于黑龙江省呼兰(今属哈尔滨)一个地 主家庭。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家 出走。1932年认识左翼作家萧军，并与之结为 伴侣。后来在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上 海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港， 1942年病逝于香港。主要作品：《生死场》 《马伯乐》《呼兰河传》《小城三月》，散文 集《牛车上》等。
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作方面的许多感人之处，以及他思想、性格方面的不少特点 。而这些都不可能从作者的抽象说教中得来。 (3)更真挚。运用细节描写，真情毕现。 (4)更有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描述 ，可以引起读者浓厚的阅读兴趣。 (5)更有表现力。文中许广平的一句话十分恰当： “周先生的做人，真是我们学不了的。那怕一点点小事。” 看似轻描淡写，实则富有思想内涵。
小学专家型教师推荐阅读书目
小学专家型教师推荐阅读书目钟启泉.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要（试行）解读，上海，华东师范大学出版社，2001.中国教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年），2010.中国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版），北京：北京师范大学出版社，2011.张隆华，曾仲珊.中国古代语文教育史，成都：四川教育出版社，1995.李杏保，顾黄初.中国现代语文教育史，成都：四川教育出版社，1997.顾黄初.中国现代语文教育百年事典，上海：上海教育出版社，2000.张鸿苓，陈金明，张定远，苏立康.新中国中学语文教育大典，北京：语文出版社，2001.朱绍禹.语文教育科研导引，长春：东北师范大学出版社，2001.魏本亚.语文教育研究方法论，北京：高等教育出版社，2008.李海林，王荣生.语文教育研究大系（1978－2005）·理论卷，上海：上海教育出版社，2005.叶圣陶.叶圣陶语文教育论集，北京：教育科学出版社，1980.吕叔湘.吕叔湘语文教育论集，北京：人民教育出版社，1984.张志公.张志公语文教育论集，北京：人民教育出版社，1994.杨再隋.中国著名特级教师教学思想录·小学语文卷，南京：江苏教育出版社，1996.倪文锦，欧阳汝颖.语文教育展望，上海：华东师范大学出版社，2002.章熊.中国当代写作与阅读测试，成都：四川教育出版社，1995.张田若，陈良璜，李卫民.中国当代汉字认读与书写，成都：四川教育出版社，1998.韩雪屏.中国当代阅读理论与阅读教学，成都：四川教育出版社，1998.张鸿苓.中国当代听说理论与听说教学，成都：四川教育出版社，1998.张必隐.阅读心理学》，北京：北京师范大学出版社，1992.刘淼.作文心理学，北京：高等教育出版社，2001.江明.问题与对策：也谈中国语文教育，北京：教育科学出版社，2000.钟晓雨.问题与对策：中小学语文教育改革，北京：人民教育出版社，2000.《语文学习》编辑部.语文教学争鸣录，上海：上海教育出版社2000.郑桂华.语文有效教学:观念·策略·设计，上海：华东师范大学出版社，2009. 曹海明.营构与创造――语文教学策略论，青岛：青岛海洋大学出版社，1998.王尚文.语文教学对话论，杭州：浙江教育出版社，2004.吴忠豪.语文教育研究大系（1978-2005）·小学教学卷，上海：上海教育出版社，2007.钱理群.名作重读，上海：上海教育出版社，2006.张正君.当代语文教学流派概观，北京，中国社会科学出版社，2000.赵年秀.新课程视界下语文教师专业发展研究，长沙市：湖南人民出版社 , 2007.06.周韩林，徐承芸.小学语文名师经典案例，南昌市：江西教育出版社 , 2008.04. 吕映，李菁.小学语文课题研究与论文写作，杭州市：浙江大学出版社 , 2007.04. 温立三.语文课程的当代视野，北京市：中国社会科学出版社 , 2007.09.王丽.名家谈语文学习，上海市：华东师范大学出版社 , 2007.08.何克抗.儿童思维发展新论-及其在语文教学中的应用，北京市：北京师范大学出版社 , 2007.赵绍军.小学语文课程教学论，郑州市：郑州大学出版社 , 2007.07.沈培坤.语文“双轨”教学研究与实践，济南市：山东教育出版社 , 2006.王荣生.语文教学内容重构，上海市：上海教育出版社 , 2007.08.郑国民.当代语文教育论争，广州市：广东教育出版社 , 2006.陈太胜.作品与阐释文学教学引论，广州市：广东教育出版社 , 2006.陈雪虎.传统文学教育的现代启示，广州市：广东教育出版社 , 2006.王富仁.语文教学与文学，广州市：广东教育出版社 , 2006.倪文锦，谢锡金.新编语文课程与教学论，上海市：华东师范大学出版社 , 2006. 闫苹，周鸯.语文比较教育，南宁市：广西教育出版社 , 2006.07.熊生贵.新课程：做行动研究者让写作达成诗意人生，成都市：四川大学出版社 , 2005.10.方智范.语文教育与文学素养，广州市：广东教育出版社 , 2005 .窦桂梅.听窦桂梅老师讲课，上海市：华东师范大学出版社 , 2005.09.田本娜.我与小学语文教学，北京市：人民教育出版社 , 2006.张永德.香港小学文学教学研究，广州市：广东教育出版社 , 2006.潘纪平，邹元湘.近20年语文教改理论与新课程标准（上、下），武汉市：湖北教育出版社 , 2004.07.聂在富.语言文字知识与小学语文教学，北京市：人民教育出版社 , 2006.王守恒.小学语文教学与研究，北京市：人民教育出版社 , 2006.崔岳.走进语文课程·崔岳小学语文教育文集，北京市：人民教育出版社 , 2005. 杨九俊.小学语文课堂诊断，北京市：教育科学出版社 , 2005.11.李争平，丁志鹏.小学新课标资源库·语文卷，北京市：北京工业大学出版社 , 2004.08.薛剑刚.小学语文心育艺术，长沙市：湖南人民出版社 , 2002.王荣生.新课标与“语文教学内容” ，南宁市：广西教育出版社 , 2004.06. 俞冬伟，励汾水.小学阅读教例剖析与教案研制，南宁市：广西教育出版社 , 2004.06.郑国民.新世纪语文课程改革研究，北京市：北京师范大学出版社 , 2003.李含荣.小学语文教学技能，长春市：东北师范大学出版社 , 2005.05.方斐卿.新课程小学语文教学透视，杭州市：浙江大学出版社 , 2005.05.杨九俊，姚烺强.小学语文新课程教学概论，南京市：南京大学出版社 , 2005.08. 薛炳群.小学语文有效教学策略，济南市：山东大学出版社 , 2005.08.冯国瑞.小学语文教材教法，郑州市：郑州大学出版社 , 2004.01.周立群，庞车养.小学语文教学理念与教学示例，广州市：华南理工大学出版社 , 2004.05.辛涛.小学语文教学心理学，北京市：北京教育出版社 , 2001.龙文希.小学语文课程标准与教材内容读本，长春市：东北师范大学出版社 , 2006.谢嘉平.小学语文教学新路，北京市：北京科学技术出版社 , 2002.谭文丽，文莉.我的新课程故事小学语文教学趣谈，成都市：四川大学出版社 , 2005.01.夏虹，孙涛.新课程：怎样进行小学语文学习评价与测试，成都市：四川大学出版社 , 2005.01.沈大安.小学语文教学案例专题研究，杭州市：浙江大学出版社 , 2005.朱作仁，祝新华.小学语文教学心理学导论，上海市：上海教育出版社 , 2001. 王关兴.阅读·求知·发展小学生发展性阅读教育研究，上海市：华东师范大学出版社 , 2002.《小学语文教师》编辑部.小学语文教学疑难答问，上海市：上海教育出版社 , 2003.林治金.小学语文课程标准研究与实施，济南市：山东教育出版社 , 2004.吴忠豪.小学语文课程与教学论，北京市：北京师范大学出版社 , 2004.08.周一贯.小学语文名师课堂教学经典设计，上海市：上海教育出版社 , 2004.10. 王敏.小学语文课件制作范例教程，北京市：清华大学出版社 , 2004.朱自强.小学语文文学教育，长春市：东北师范大学出版社 , 2001.靳健.小学语文参与式教师培训教程，北京市：首都师范大学出版社 , 2003. 傅先蓉.小学语文教学建模，南宁市：广西教育出版社 , 2003.张云鹰.新小学语文活动课程设计，广州市：中山大学出版社 , 2003.06.郑明江.小学语文新课堂课堂教学案例，广州市：广东高等教育出版社 , 2003.10.叶存铃.小学语文教学艺术，北京市：语文出版社 , 2001.丁有宽.丁有宽小学语文读写结合法，济南市：山东教育出版社 , 1999.徐林祥.小学语文课堂教学技能训练，北京市：语文出版社 , 2000.吴履平.20世纪中国中小学课程标准·教学大纲汇编·语文卷，北京市：人民教育出版社 , 2001.中国教育学会小学语文教学研究会.中国小学语文教学改革20年，北京市：人民教育出版社 , 2002.徐家良.小学语文教育学，北京市：高等教育出版社 , 1997.雷铃.名师教学机智例谈·语文卷，上海：华东师范大学出版社，2007.赵志伟.旧文重读：大家谈语文教育，上海：华东师范大学出版社，2007.于永正.个性化备课经验·语文卷，北京：教育科学出版社，2007.王云峰，马长燕.实践取向小学教师教育教程·语文教学基础，北京：教育科学出版社，2007.雷玲.小学语文名师教学艺术，上海：华东师范大学出版社，2007.。
统编版六年级语文上册《第八单元》单元测试卷(附答案解析)
统编版六年级语文上册《第八单元》单元测试卷(附答案解析)一、基础检测1.给加点字注音。
不朽．（xiǔ qiǎo）俯．下（fǔ fù）摔．垮（shuāi lǜ）雕刻．（ké kè）春．风（chūn chōng）群众．（zhòng zòng）2.读拼音，写词语。
jì qì jiǎng jiū pàn wàng chú fánglíng li jīng lì cháo xùn yù gào3.选择正确的答案。
（1）用音序查字法查字典时,与“综”字所查大写字母不同．．的一项是( )。
A.租B.毡C.奏D.淙（2）下列词语书写全部正确的一项是( )。
A.祭器孚动饱经风霜B.橱房融合一望无际D.凌乱骤然张冠李戴 C.刺谓家景失声痛哭（3）下面与“囫囵吞枣”的意思相近的一项是( )。
A.不求甚解B.生吞活剥C.吞云吐雾D.气吞山河（4）下面句子中的加点词与“现在很多老年人都很讲究养生”一句中的“讲究”意思相同的一项是( )。
A.为了预防疾病,大家一定要讲究卫生。
B.李叔叔家的房间布置得很讲究。
C.你不要笑,其实蛋炒饭的做法大有讲究。
D.王老师今天穿得可真讲究,一定有什么重要的事吧。
（5）根据你对鲁迅的了解,填入横线处的内容顺序正确的一项是( )。
①“为别人想得多”②受到各界人士的悼念③被群众“抬举得很高,很高鲁迅带病坚持写作,是一个“为自己想得少”的人;鲁迅救助黄包车夫,是一个的人。
正因为如此,鲁迅 ,是一个的人。
A.①③②B.①②③C.③②①D.②③①4.在括号里填上合适的词语。
( )的贝壳 ( )的圆月 ( )的碎影( )的西瓜 ( )的银项圈 ( )的灯光5.选词填空（填序号）。
A.舍己为人B.臭名昭著C.恨之入骨D.流芳百世E.肃然起敬F.无私奉献（1）由“俯下身子给人民当牛马”这句话，我想到了形容人物品质的词语有：、。
红烛不灭 爱满天下——追思李伯陶先生
巴” 。他 亲 口承认 自己也有许 多罪恶的“ 望” 欲 。
先 生 侃 侃 而谈 ： 人 以为 我 是 道 德 高 尚者 ， 是 有 那
其 有 对 于 老 师 ， 向来 抱 有 崇 敬 之 心 ， 其 是 对 我 的 天 大 的误 会 ， 实 我 也 与其 他 人 一 样 ， 许 多 罪 恶 的 我 尤
蔸 ， 孩 子 们 烘 干 淋 湿 了的 衣裤 、 让 鞋袜 。
是 耐 心 引 导 。偶 尔要 批 评 某 个 孩 子 ， 亲就 让我 组 织 母
母 亲 的 心 中没 有 坏 孩 子 。 即使 是 “ 儿 头 ” “ 刺 、调 弟妹排 队肃立， 静听她的分析。母 亲批评人从 不厉 声
皮 王” 一到母亲的班 上 ， ， 全都 成 了品行端正 、 勤学上 训斥 ， 总是摆事 实， 讲道理 ， 让人心服 口服 。难能可贵 进的好 学生 。时至今 日， 母亲所教 过的学生大都 已年 的是 ， 亲对子女 的教 育不搞“ 刀切 ” 而是根 据我 母 一 ， 过花 甲， 对母 亲的尊崇却丝毫未减。 但
导 申请 ， 亚琼 、 豪送 进 了总场机 关直 属 幼儿 园。 有娇 气。母亲运 用“ 将 亚 抑者扬之 ， 者抑之” 扬 的办法 ， 在恰 农场给 予 了在 园的孩子们特 殊的照顾 ， 管干部 、 尽 职 当的 时候 ， 用恰 当的方 法， 对我们进行有针 对性 的教 工挨 饿 ， 幼儿 园的 小孩还 能维持 温饱 ， 但 亚琼 、 豪 育。得益 于父母亲的精 心培 育 ， 亚 我们 兄妹 六人都成 了
因此 躲 过 了死神 的 魔 爪 。我 当时 已是 小 学 生 ， 二妹 亚 品行端正、 勤勉好学之 人 ， 复高考后 ， 恢 全部 步入 高等
凌 尚在襁 褓之 中， 法入 园。为 了让我们保 住性命 ， 学府的神 圣殿堂 ， 无 都成 了传道 、 业、 授 解惑的教育工作 父母 、 外婆只得 勒 紧腰 带 ， 多吃 野 菜 ， 少吃 甚至 不吃 者。我和 亚武分别走上市教 育局 、 省教 育厅 的领导 岗
悼著名作家杨稼生老师
享誉文坛的鹰城著名作家杨稼生于2023年11月6日在舞钢市人民医院病逝，享年92岁。
杨稼生出生于河南唐河县，中国作协会员。
1954年开始发表作品，1955年与友人合作出版短篇小说集《初中毕业生》，1956年出席全国第一次青年文学创作会。
1987年，河南省作家协会举办“杨稼生散文研论会”，与会者对其作品给予高度评价。
杨稼生相继出版有《海蓝海蓝的眼睛》《我女儿必经此地》《叩问童心》《北湾》及与台湾作家、著名诗人痖弦的通信集《两岸书》。
《叩问童心》获得杜甫文学奖。
杨稼生曾任民盟河南省委委员，河南省政协六、七届委员，舞钢市政协副主席；河南省散文学会理事，悼著名作家杨稼生老师文|郭进拴平顶山市作家协会副主席，舞钢市文联副主席，舞钢市作协主席。
惊悉著名作家杨稼生老师去世，顿时犹如晴天霹雳，我不愿意接受这令人痛心的事实！连日来，我泪如泉涌，悲痛万分，真是一曲衷肠凄风悲，满腔血泪寒天哀啊！我曾在我编的《风穴文艺》《文艺界》多次编发过杨稼生老师的作品，均在文坛引起了强烈反响。
1992年9月，我邀请杨稼生老师参加了我们汝州市文联与平顶山市作家协会联合举办的计建笔会，我们彻夜深谈，相识相知。
我们还邀请杨稼生老师举行了文学报告会，他讲得生动活泼，深受欢迎。
在我们组织的赴风穴寺、温泉采风活动中，一路上都能听到杨稼生老师讲的故事。
我们白天开会、研讨，晚上就在计建宾馆的会议室听杨稼生老师讲文学创作。
我调到平顶山市文联工作后，又在平顶山市首次文学艺术界联合会代表大会上与杨稼生老师久别重逢，我们彻夜长谈，共论文与人。
我后来又多次到舞钢市看望杨稼生老师，还互赠了我们出版的作品集。
每次相聚，都有说不完的知心话。
他一再挽留，我依依惜别。
20世纪50年代初杨稼生老师曾出席全国第一次青年文学创作会。
1957年以后，他自学林业，在舞钢市北湾广植泡桐、毛竹，获许昌地区和舞钢市重大科技成果奖。
半个世纪前，时代对这个酷爱文学的新秀，突然演起了变脸术。
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作很有帮助，我还曾经把其中有些篇目选入我编
代语文教育史研究领域的顾黄初、饶杰腾、李杏葆
写的《旧文重读》一书。
几位先生都先后走了，他们本可以做更多的事。
正式认识李老师是十多年前。一次，上海师
最初知道李杏葆这个名字，是 20 世纪 90 年代
大中文系的郭开平老师邀请我去参加研究生论
我在上海教育学院工作时，得知陈必祥老师主编
《课文可以这样读》文本解读研讨会在上海建平实验中学举行
2017 年 10 月 26 日，由上海浦东新区教育发
师 学 习 ，以 文 本 解 读 为 语 文 教 师 之 本 ，沟 通 教
还不知道出版没有。”一席话说得大家都笑了。随
本来搞朱自清研究蛮好，为什么后来又去搞语文
后，他对我说：
“ 现在语文教学界有一种风气，就是
教学法研究。其实，每一个领域的研究都有自己
数典忘祖、自铸新词，好像民国时期没有语文教育
的 价 值 。 只 怕 此 山 望 到 那 山 高 ，结 果 一 事 无 成 。
已经在许多综合性师范大学扎根。曹丕《典论·论
这件事。李老师即刻就说：
“ 我手头还有一本复印
文》云：
“ 年寿有时而尽，荣乐止乎其身，二者必至之
本，当时是做校对用的，你先拿去用吧。”后来他托
常期，未若文章之无穷。”我想，最好的纪念方式大
自己的学生把复印本送来了。这使我很感动。后
概就是读他们的文章，学习他们做学问的态度。
写作意图 王 纳 谏》。 在 学 习 交 流 环 节 ，基 地 导 师 李
本 解 读 如 何 转 化 成 教 学 设 计 ，提 出 了 三 个“ 详
百艳呼吁青年语文教师要聚焦文本解读，提升
读”：于无疑处读出疑问，于略写处详读出情感，
专业发展，锤炼内功。李百艳语文教师培训基
里要求讲现代语文教育史，我开始涉足这个领域，
而且给了我很多教益，允许我大量引用他们的研
用的教材就是李、顾两位老师的《中国现代语文教
究成果。在我快写成本教材时，又惊闻夙所敬仰
育史》，以及他们两位主编的《二十世纪前期中国
的顾黄初先生归道山，由于我秉性不善交往，对这
语文教育论集》和《中国现代语文教育百年事典》，
文答辩，李老师是答辩主席。一位研究生写的论
过一本《中国现代语文教育史》，主要作者中有李
文是《叶圣陶阅读教学思想初探》，其中有一段话
老师和顾老师。这是我国第一部研究现代语文教
这样说：
“ 叶老的语文阅读教学思想符合现代教育
育史的著作。有一次，我对先师何以聪先生谈及
心理学的一些基本原理。”在总结陈词时，这位学生
位前辈始终缘悭一面。我的教材大部分内容来自
获益良多。2010 年，我准备把自己编写的讲义写
两位的各类书刊，人生真是太多遗憾。”
成教材，取名“现代语文教育发展”。但是手头正
人生真是有太多遗憾，现在又要为李老师写纪
缺少那本《二十世纪前期中国语文教育论集》作为
念文字了。好在他们开辟的现代语文教育史研究
参考。在又一次上师大的论文答辩会上，我谈起
语文教师培训基地、上海市建平实验中学承办
上海市教委教研室语文教研员步根海、陈
的《课文可以这样读》文本解读研讨会，在上海
祳、曹刚就文本解读为现场的中学语文教师指点
市建平实验中学举行。活动分教学展示、学习
迷津。曹老师说《课文可以这样读》中的解读文
交流和专家论坛三项议程。上海浦东新区教育
章背后是他对语文教学、语文学习规律和学生思
和教学研究，研究语文教育是从他们开始才有的。
我们学校的李杏葆老师，一门心思搞语文教育研
其实王森然、阮真、蒋伯潜等人的研究比现在有些
究，就价值而言，绝不比研究古典文学的低。只要
专家研究扎实得多，更不要说他们本身的国文水
用心，就会有成绩。而且你在中学教过近八年的
平。”对此我深有同感。他说：
“ 现在的语文教师或
语文，有天然优势，不要看不起自己。”从此我记住
者语文专业研究生都知道叶圣陶、朱自清、夏丏尊、
了老师的话。后来，我的另一位导师钟为永老师
黎锦熙的大名，其实还有许多杰出的语文教育家，
也向我介绍过李老师。不久，同一教研室的张颖
他们不知道。人家已经搞得很好了，现在有人提出
语文学习
了，好像是一种创新。”
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发展研究院教研员夏智和《语文学习》副主编张
维发展的思考。步老师强调，要从语文教师的角
少杰主持。
度解读文本，提升语言的敏感性，引导学生借助
展研究院、
《语文学习》编辑部联合主办，李百艳
材、教法、学法，真正提升课文解读的能力。
上海市建平实验中学教师程春雨执教《窃
形象思维和逻辑思维理解文本语言背后隐藏的
读记》，上海市初中语文教研员曹刚执教《邹忌
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随笔
悼念李杏葆老师
赵志伟
得知李杏葆老师遽归道山的消息，很吃惊。虽
老师对我说：
“ 我送你一本书，是我老朋友李杏葆
然我和李老师平时几乎没有什么来往，但是得到过
老师主编、我也参与编写的一本《语文学科教育参
他的帮助，更重要的是读过他的书，受到过很大启
考资料类编》。”后来我发现，这本书对我上课和写
发，所以对李老师的去世还是感到很痛惜。中国现
2017 年 11 月
来，我在书的“后记”里这样写道：
“ 李老师是我的
在上海教育学院时，我曾给进修的中学语文
前辈，正巧他也是先师何以聪的学生……当他得
教师上《中国古代语文教育史》，后来并入华东师
知我在开这一门课时，他曾把手头唯一的一本《二
大中文系以后，也给研究生上过这门课。后来系
十世纪前期中国语文教育论集》复印本赠送给我，
自己的一些困惑，我说：
“ 我们的语文教育，所谓专
又说了这句话。李老师忽然提高嗓门说：
“ 我们通
业其实不是专业，我想去考古典文学博士，换一个
常说一个孩子像他的爷爷，哪有说‘那个爷爷像他
专业。”老师得知我的心思，告诫我说：
“ 你去考博，
的孙子’？叶老写这些文章时，那几本心理学著作
我支持。但是你的想法我不太同意。你上次问我
于反常处读出作者意图。
地 学 员 、上 海 市 建 平 实 验 中 学 丁 凤 、上 海 市 高
桥实验中学邬琳玲等几位青年教师先后作主
题发言。学员们纷纷表示要向曹刚等优秀教
本次研讨会让与会教师切实体会到文本解