数学课堂教学中小学生问题意识和提问能力的培养
小学数学教学中学生问题意识及能力培养研究
小学数学教学中学生问题意识及能力培养研究小学数学教学中，培养学生问题意识和能力是非常重要的。
本文将从以下几个方面展开论述。
问题意识和能力的重要性。
问题意识和能力培养的方法。
问题意识和能力培养的效果和展望。
问题意识和能力是指学生在学习数学过程中主动发现问题、解决问题的能力。
它不仅是学习数学的重要基础，也是培养学生综合素质的重要手段。
具备问题意识和能力的学生，不仅在数学学习中能够主动思考、积极探究，而且在生活中也能更好地解决问题，提高自己的创新能力和解决实际问题的能力。
为培养学生问题意识和能力，教师可以采用以下方法。
在教学中注重启发式教学，让学生从生活实际中感知问题，培养他们主动探究和解决问题的能力。
在课堂上创设问题情境，激发学生思维的活跃性，引导他们自主提问、独立思考。
运用分组讨论、小组合作等形式，丰富课堂教学，提高学生的合作解决问题的能力，并且能够从其他同学的思路中吸收新的解决方法。
教师还可以组织学生参与数学竞赛、编写数学题目等活动，提供更多的实践机会，激发学生对数学问题的兴趣，培养他们主动发现问题的意识和能力。
经过一段时间的培养，学生的问题意识和能力将会有所提升。
他们能够更加主动地发现问题、解决问题。
他们也能够更好地运用所学的数学知识，解决与实际生活相关的问题。
这不仅有利于学生学习数学，也对他们的综合素质发展起到了积极的推动作用。
问题意识和能力的培养不是一蹴而就的过程，需要教师和家长的共同努力。
教师在教学中应该及时发现学生的问题，并给予适当指导，引导学生提出问题、思考问题。
家长也应该关注孩子的学习，鼓励他们主动解决问题，提供必要的支持和帮助。
问题意识和能力的培养是小学数学教学中的重要任务。
教师可以通过启发式教学、创设问题情境、组织实践等多种方法，培养学生的问题意识和能力。
这不仅有利于学生的数学学习，也对他们的综合素质发展起到了积极的推动作用。
尽管问题意识和能力的培养需要时间和耐心，但只要教师和家长共同努力，相信学生们的问题意识和能力一定会得到有效的提升和发展。
小学数学教学中学生问题意识及能力培养研究
小学数学教学中学生问题意识及能力培养研究小学数学是学生数学发展的关键时期，也是他们初步建立数学基础的时期。
在小学数学教学中，如何培养学生问题意识及能力，是当前亟需解决的问题之一。
一、学生问题意识培养学生问题意识是指学生对自己的认识和了解的基础上，积极发现、分析、解决问题的能力。
培养学生的问题意识有以下几个方面：1.激发好奇心好奇心是人类超越现实和好奇不同的东西的根源。
在数学教学中激发学生的好奇心，可以让学生产生新的问题，并为发现与解决问题培养激情和兴趣。
2.提倡探究式学习传统教学由教师固定的掌控，而探究式学习则是学生自己学习并参与，与自学的建议完全相同。
学生在探究过程中，发现问题，提出疑问，探讨问题，根据问题提出自己的想法，并最终得出结论。
通过这种方式，学生可以更好地理解数学知识，培养问题意识。
3.问答互动在数学教学中，提高学生提出问题和解决问题的热情和能力的有效途径是加强教师和学生之间的问答互动。
教师可以通过回答学生的问题，让学生突破思维模式，从而培养学生的问题意识。
学生问题解决能力是指学生在解决实际问题时，掌握数学思想和方法，确定解决问题的步骤，达到解决问题的目标的能力。
培养学生的问题解决能力有以下几个方面：1.培养实际应用能力实际应用中包括从实际问题中抽象、发现和归纳出数学问题的能力，从上下文中获取信息的能力，选择合适的计算方法和策略的能力，以及表达和根据解决方法解决问题的能力。
通过实际性的数学教学和练习，学生的问题解决能力可以得到有效提升。
2.注重思维过程在解决问题的过程中，学生需要遵循一定的思维规律，这需要良好的思维方法和思维习惯。
通过正确认识，合理运用这些方法和习惯，可以提高学生的推理、分析、归纳和逻辑思维能力，从而加强学生的问题解决能力。
3.创设情境在教学过程中，教师可以为学生创设情境，让学生在情境中解决问题，从而达到更好的学习效果。
通过创设情境，可以培养学生的创新思维能力和综合运用能力，增强学生的问题解决能力。
小学数学课堂教学中问题意识的培养
小学数学课堂教学中问题意识的培养数学是一门抽象、逻辑、严谨的学科，而问题意识的培养是数学学习的重要组成部分。
在小学数学课堂教学中，培养学生的问题意识是教师需要重点关注的方面之一。
通过培养学生的问题意识，不仅可以提高学生的数学素养，还可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。
本文将探讨小学数学课堂教学中问题意识的培养，并提出一些建议和方法。
一、培养学生对问题的认识在小学数学课堂教学中，教师首先要培养学生对问题的认识。
问题是学生对于周围世界的认知所产生的疑问，解决问题是学生学习知识的出发点和目标。
数学问题意识的培养，需要从培养学生对问题的认识开始。
教师可以通过引导学生提出问题，鼓励他们多思考和质疑，帮助他们意识到问题的重要性和解决问题的必要性。
教师要注重培养学生的观察力和思维能力，让他们能够发现问题，提出问题，并思考解决问题的方法。
二、激发学生解决问题的兴趣学生通常对于困难的问题和挑战性的任务会感到厌烦和抵触，教师需要激发学生解决问题的兴趣。
在课堂教学中，教师可以设计一些富有趣味性和挑战性的问题，让学生积极参与，尝试解决。
通过积极参与和尝试，学生会感受到解决问题的乐趣和成就感，从而激发他们解决问题的兴趣和动力。
教师还可以利用一些有趣的数学游戏和实践活动，让学生在游戏和实践中体验问题的解决过程，培养他们解决问题的勇气和毅力。
三、引导学生学会提问四、激发学生的思维能力数学问题的解决离不开良好的思维能力，教师在小学数学课堂教学中要激发学生的思维能力。
通过引导学生进行思维训练和逻辑推理，培养他们的分析、综合和创新能力，让他们学会合理运用所学知识解决问题。
教师在课堂教学中可以设计一些具有挑战性和启发性的问题，让学生在解决问题的过程中提高思维能力，培养解决问题的自信心和能力。
教师还可以组织学生进行小组讨论和合作，促进学生之间的思维交流和互相启发，提高他们解决问题的能力和效率。
五、创设良好的学习环境在小学数学课堂教学中，教师要创设良好的学习环境，为学生解决问题提供有利条件。
小学数学教学中学生问题意识的有效培养
小学数学教学中学生问题意识的有效培养数学是一种抽象的学科，对于小学生来说，数学的学习往往会出现一些问题，难以理解和掌握。
在数学教学中，我们需要注重学生问题意识的培养，帮助学生建立正确的思维方式和理解数学的方法。
本文将从以下几个方面探讨如何有效培养小学数学教学中学生的问题意识。
一、解决学生问题在数学教学中，教师需要鼓励学生在学习过程中发现问题，并及时解决问题。
当学生出现问题时，我们应该耐心倾听，认真分析问题本质及其发生原因，并帮助学生找到解决方法，鼓励学生自己思考，独立解决问题。
这样可以不断提高学生的解决问题的能力，培养小学生的问题意识，使他们在遇到问题时有足够的自信和能力去解决问题。
二、灵活运用教学方法在教学中，灵活多样的教学方法是非常有必要的。
针对不同的学生掌握程度和学习风格，我们可以使用丰富的教学方法，如让学生自己探索解决问题的方法，通过游戏的形式培养学生思维能力，使用多媒体辅助教学等。
这样的教学方式可以有效提高小学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，加深他们的学习感受，进而提高其问题意识的培养。
三、鼓励学生提问在教学中，我们需要时刻鼓励学生思考和提问。
对于学生的提问，教师需认真对待，及时回答。
鼓励学生问问题可以激发学生的思考，提高学生的自主学习意识，更有利于培养学生的问题意识。
同时，教师还可以通过设置讨论，交流和问答环节等方式，加强学生之间的交流和相互学习，不断引导学生发现和解决问题，培养学生的问题意识。
四、建立正确的学习观念在教学中，我们应该注重培养学生的正确学习观念和学习方法，使学生的思想从被动接受转变为主动学习。
正确的学习观念是指学生应该具备自主思考、勇于创新、质疑问题、实践探索等方面的意识和能力。
只有建立正确的学习观念，才能够切实提高学生的问题意识，培养学生的独立解决问题的能力。
小学数学教学中学生问题意识与质疑能力的培养
小学数学教学中学生问题意识与质疑能力的培养【】随着社会的不断发展，考试的竞争压力也越来越大。
早期的小学阶段就必须培养学生的问题意识与质疑能力，以便他们在今后面对更多的困难和问题时能够解决。
本文主要研究在小学数学教学中如何培养学生的问题意识与质疑能力。
【问题意识的培养】1. 激发学生的学习兴趣教师在教学中首先需要激发学生的学习兴趣，让学生对数学产生浓厚的兴趣。
在学习中，通过竞赛、游戏等方式来增强学生参与数学学习的热情。
同时，注意创设适当的教学环境，体现学生主体性，激发学生积极性。
2. 创设追问环节在数学教学中，教师可以通过提问引导学生思考，采用追问方式让学生不断深入思考。
在学生提出问题后，教师可以采取追问的方式，如“为什么？”，“怎么知道的？”等等，以此来促进学生对问题的深刻思考。
3. 引入实际生活中的问题学习数学是为了帮助学生解决实际问题，教师可以引入生活中的问题，以此来培养学生的问题意识。
例如，教师可以引导学生思考如何用数学概念来解决日常生活中的问题，如购买物品时的折扣问题。
【质疑能力的培养】1. 追求深入在教学中，教师可以引导学生追求深入。
在学习中，学生不应满足于表面的知识，应该追求深入，钻研问题的本质，分析内在的关系，从而培养学生的质疑能力。
2. 创设问题教师可以通过创设问题来培养学生的质疑意识。
例如，教师可以在教学中出现不确定的问题，引导学生通过深入思考和尝试解决问题。
3. 采用开放性教学方式教师可以采用一些开放性的教学方式，鼓励学生大胆提问，激发学生的质疑能力。
例如，在小组活动中，教师可以让学生自主提出问题，并展开深入的探讨。
【】在小学数学教学中，问题意识和质疑能力是培养学生创新思维的重要手段。
教师应该引导学生追求深入，开设问题解决的研究课程，引导学生思考问题的本质和内在的关系，学会质疑并勇于探索。
【】1. 王思群, 黄强. 小学数学教学中培养学生问题意识的策略[J]. 新教育研究, 2015(5).2. 李建平. 小学数学教学中质疑能力如何培养[J]. 教育与教学论坛, 2016(2).3. 田斌, 施燕华. 小学数学教学中培养学生创新思维[J]. 实践与发展, 2017(8).小学数学教学中趣味性教学的应用策略本文通过对小学数学的教学特点进行分析，提出了趣味性教学在小学数学教学中的应用策略，包括活动设计、教具选择和评价方式等方面的实施方法。
小学数学教学中培养学生问题意识及能力之实践研究
小学数学教学中培养学生问题意识及能力之实践研究一、问题意识的培养1.培养学生思维的灵活性和创造性在数学教学中，培养学生的问题意识首先需要培养他们的思维灵活性和创造性。
教师可以通过设计一些富有启发性的问题情境，让学生在课堂上进行讨论和思考，激发他们的思维活跃性。
教师可以给学生出一些具有挑战性的问题，让学生在小组合作的形式下进行探讨，从而激发他们的问题意识和解决问题的能力。
2.引导学生多角度思考问题在教学过程中，教师应该引导学生从不同的角度思考问题，帮助他们建立起多元化的问题意识。
当学生在解决一个数学问题的时候，可以先引导他们从图形的角度、数字的角度、逻辑的角度等多个方面去思考，从而培养学生问题意识的多样性。
3.鼓励学生提出问题培养学生问题意识的关键之一就是鼓励学生提出问题。
教师可以在课堂上设立专门的提问环节，鼓励学生提出自己的疑问，并且对学生提出的问题给予充分的关注和回答。
教师还可以组织一些“解题比赛”或是“找错比赛”，让学生在竞争中学会提出问题和解决问题。
二、解决问题能力的培养1.培养学生的观察能力在进行数学教学时，不仅要注重学生的计算能力，更要注重培养学生的观察能力。
教师可以通过给学生展示一些不规则的图形或是一些复杂的问题情境，让学生在观察中培养自己的问题解决能力。
教师还可以设计一些数学实验，让学生在实验中培养自己的观察能力。
2.提高学生的逻辑推理能力3.培养学生的团队合作精神在数学教学中，培养学生的问题解决能力不仅仅是培养个体的能力，更需要培养学生的团队合作精神。
教师可以通过组织学生进行小组合作，让他们在团队中解决问题，培养学生的团队合作精神。
也可以让学生在解决问题的过程中学会倾听他人的意见、尊重他人的想法，从而培养他们的团队合作精神。
三、实践研究成果通过对小学数学教学中培养学生问题意识及能力的实践研究，我们发现学生的问题意识和解决问题能力得到了明显的提高。
学生在数学学习中更加主动积极，不再对一些难题望而却步，而是愿意去主动探究和解决问题。
小学数学课堂教学中问题意识的培养
小学数学课堂教学中问题意识的培养数学是一门抽象而又具体的学科，它是一种认知能力和思维方式的培养。
而数学的学习不仅仅是掌握知识，更重要的是培养学生发现问题、解决问题的能力。
小学数学课堂教学中问题意识的培养显得尤为重要。
如何培养学生的问题意识，引导他们主动提出问题、解决问题？这需要老师有一定的教学技巧和方法，让我们一起来探讨一下小学数学课堂中如何培养学生的问题意识。
一、激发学生探索求知欲激发学生的求知欲是培养问题意识的第一步。
而要激发学生的求知欲，老师需要做到以下几点：1.设计生动、有趣的问题：在教学中，老师要根据学生的实际情况，设计一些生动有趣的问题，引发学生的兴趣，激发他们求知欲。
在教学《整数加法》时，可以设计一个有趣的问题：小明去超市买东西，他手上有50元，买了一本书花了20元，还剩多少钱？这样的问题能够引发学生自发思考的欲望，从而培养他们的问题意识。
2.提供多样化的教学资源：在教学过程中，老师需要提供多样化的教学资源，如图片、视频、实物等，激发学生观察、思考的欲望。
不仅可以让学生在观察过程中提出问题，还可以培养学生分析问题的能力。
3.鼓励学生提出问题：教师在课堂上要鼓励学生提问，不怕学生问问题多，而是希望学生能够多思考、多提问。
这也是培养学生问题意识的一个重要环节。
只有学生主动提问，才能引导他们去探索、思考，锻炼他们的问题意识。
二、引导学生分析问题引导学生分析问题是培养问题意识的关键环节。
在数学教学中，老师需要根据学生的实际情况，进行有效的引导，让学生自己分析问题，提出问题，解决问题。
1.利用启发式提问：在课堂教学中，老师可以利用启发式提问，引导学生自己分析问题。
在讲解《直角三角形》时，可以用图片向学生提出问题：“你们看，这个直角三角形有哪些有趣的形状？它们有什么特点？”通过这样的问题，可以引导学生自己去观察，自己去思考，从而培养他们的问题意识。
2.设计多样化的问题解决方法：在教学过程中，老师可以设计多样化的问题解决方法，让学生能够从不同角度去分析和解决问题，培养他们的问题意识。
小学数学教学中学生“问题意识”的培养策略
小学数学教学中学生“问题意识”的培养策略在小学数学教学中，培养学生的问题意识是非常重要的。
问题意识是指学生在学习数学过程中主动发现问题、思考问题、解决问题的意识和能力。
培养学生的问题意识不仅有利于提高他们的数学学习兴趣和兴趣，还有利于他们的数学思维和解决问题的能力。
那么，如何培养小学生的问题意识呢？下面将介绍一些关于小学数学教学中培养学生问题意识的策略。
培养学生提问的习惯培养学生的问题意识，首先要培养他们提问的习惯。
教师在教学中应引导学生提出问题，并鼓励他们提出各种各样的问题。
教师要重视学生的提问，并给予积极的回应。
当学生提出问题时，教师不仅要给予耐心的回答，还要引导学生思考问题的深层次，帮助学生解决问题。
在这个过程中，学生们将逐渐养成主动提问的习惯，培养起他们解决问题的意识和能力。
鼓励学生探究问题教师在教学中要鼓励学生通过探究问题的方式来学习数学知识。
在课堂上，教师可以给学生提出一些开放性的数学问题，引导学生通过思考和实践来解决问题。
教师要鼓励学生大胆发挥自己的想象力和创造力，在解决问题的过程中培养学生的探究精神和创新意识。
通过这种探究式学习的方式，学生将更加主动地去发现问题、思考问题、解决问题，从而培养起他们的问题意识和数学思维能力。
培养小学生的问题意识是非常重要的。
教师在小学数学教学中要注重培养学生提问的习惯，鼓励学生探究问题，引导学生分析问题，倡导学生合作探究问题，营造良好的问题氛围，从而培养起学生的问题意识和数学思维能力。
希望通过这些培养策略，能够为小学数学教学中学生问题意识的培养提供一些帮助。
小学数学教学中学生问题意识的有效培养
小学数学教学中学生问题意识的有效培养在小学数学教学中，培养学生的问题意识是非常重要的。
一个良好的问题意识可以帮助学生更好地理解数学知识，提高解决问题的能力，培养批判性思维，提高学习动力和兴趣。
本文将探讨在小学数学教学中如何有效地培养学生的问题意识。
1. 创设良好的学习环境要培养学生的问题意识，需要先创设良好的学习环境。
教师可以通过多样化的教学方法、富有趣味性的教学内容和氛围轻松活泼的教学方式来激发学生的好奇心和求知欲。
在这样的良好学习环境中，学生自然而然地会产生问题，并且愿意提问和探究问题。
教师还可以通过举一反三的方式，引导学生去思考更深层次的问题。
在解决一个数学问题后，教师可以提出更具挑战性的问题，让学生发现问题中的更多规律和内在关联。
通过这种方式，学生会慢慢培养起自己的问题意识。
2. 鼓励学生提问在课堂上，教师应该鼓励学生提问，并且给予充分的回答和解释。
无论学生提出的问题大小，教师都要认真对待，并且给予积极的回应。
这样可以让学生知道提问是有价值的，同时也会激发学生对问题的思考和探究。
教师还可以在课前或课后留出一定的时间，让学生提出自己在学习中遇到的问题。
通过集体讨论和交流，让学生们发现问题的不同解决方法，培养他们主动探究和解决问题的能力。
3. 提供多样的学习资源在教学中还可以运用一些实际生活中的例子，让学生在解决问题的过程中感受到数学的应用和实用性。
这样可以增强学生对数学问题的兴趣，并激发他们自己提出问题和寻找解决方法的动力。
4. 引导学生思考问题在教学中，教师应该引导学生思考问题，而不是直接给予答案。
当学生遇到问题时，教师可以通过一系列的引导性问题，帮助学生分析问题、探究问题的规律和解决问题的方法。
通过这样的引导，学生可以培养自己的问题意识，并且学会用逻辑和思维去解决问题。
教师还可以组织一些小组活动，让学生在小组中交流和讨论问题。
通过和同伴的合作，学生可以互相启发，共同解决问题，从而培养起问题意识和团队合作精神。
小学数学教学中学生问题意识的有效培养
小学数学教学中学生问题意识的有效培养小学数学教学中，学生的问题意识的有效培养是十分重要的，因为问题意识是学习的起点，也是思维的基础。
在数学教学中，培养学生的问题意识，可以帮助他们更好地理解数学知识，提高数学解决问题的能力，开拓思维，在学习中更加积极主动。
那么，如何有效培养小学生的数学问题意识呢？下面我们就从问题意识培养的方法和具体实践来进行探讨。
一、培养方法1、激发好奇心好奇心是问题意识的源泉，激发学生的好奇心是培养问题意识的重要方法。
在数学教学中，教师可以通过引发数学问题、引导学生发现数学现象、展示有趣的数学应用等方式，激发学生的好奇心。
在教学中穿插数学趣味小实验、数学趣味小游戏等，让学生在探究中产生问题意识。
2、鼓励提问在课堂教学中，教师要鼓励学生提出问题，不怕提出问题，即使是看似很简单、很愚蠢的问题。
对于学生提出的问题，要给予尊重和认真对待，不能嘲笑或者一笑了之，而是要引导学生思考并一一解答。
只有学生敢于提问，才能真正培养他们的问题意识。
3、引导独立思考在数学教学中，教师要鼓励学生独立思考问题，而不是简单地告诉学生一个答案。
通过给学生提供一些简单的数学问题，让学生独立思考并提出自己的解决方法和思路，引导他们养成独立思考的习惯，培养问题意识。
4、展示解决问题的思路在数学教学中，教师要善于展示解决问题的思路，让学生了解解决问题的方法和步骤。
通过展示解决问题的过程，引导学生跟随思路解决问题，逐渐形成自己的解决问题的方法，并且在解决问题中逐渐培养起问题意识。
二、具体实践1、注重课堂氛围在数学课堂教学中，教师要注意营造积极的学习氛围。
可以通过数学竞赛、数学实验、数学游戏等形式，激发学生的兴趣和好奇心，让学生在轻松、活泼的课堂氛围中产生问题意识。
2、教师主动引导在数学教学中，教师要主动引导学生发现问题，在解决问题的过程中，引导学生思考，提出新的问题。
可以通过课前预习、课中引导、课后复习等环节，引导学生自主发现问题，并提出解决问题的思路。
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数学课堂教学中小学生问题意识和提问能力的培养《数学课程标准》指出：“（要）通过义务教育阶段的学习，培养学生初步学会从数学
的角度提出问题、理解问题。
”提出和阐述一个问题往往比解决一个问题更重要，解决问题也许只是一个数学计算或实验技巧，而提出新问题，从新的角度考虑老问题，则需要创造性的
想象力。
这有赖于学生良好的问题意识。
新课程改革后，面对数学课堂教学中存在的问题，
针对学生的问题意识淡薄，我们经过教师研讨、学生座谈进行了原因分析，又通过不断改进
课堂实践教学来培养学生发现问题和提出问题的能力。
以下是通过教学经验及教学课堂实践得出的一点教学心得：
一、学生问题意识淡薄的原因分析
1.教师方面
（1）教师没有创造质疑机会，缺少对学生提问能力的培养。
课堂中教师一环扣一环的
教学环节，师生习惯性地一问一答，会使学生处于被动状态，常常使学生缺少思维的空间和
思考时间，表面上学生回答了教师的问题，但是实际上学生处于较低的认知和思维水平。
听学校一年级的公开课时，学习10以内加法的那节课，学生看到猴子摘桃子的信息图后，个个欢呼雀跃，都有话要说。
接下来是教师的一番话：一棵树上有5只猴子，一棵树上
有2只猴子，那一共有几只猴子？学生直接回答：5+2=7。
表面上看，学生回答的都对，会
列式子也会计算，但是，教师没有给学生时间和空间去思考，没有让学生观察信息图会发现
什么、有什么话会说、会提出哪方面的问题。
下课之后，教师针对这个问题的回答是，这是
一节普通的教学课堂，不用那么花哨，只要学生会列式会计算就达到了这节课的教学目标。
可见，通过这一系列的活动，教师就埋没了学生的问题意识，也没有培养学生发现问题、提
出问题的能力。
（2）教师对学生不能完全放手。
有时候，我们即使给了学生回答问题的机会，但是仍
然会很不放心地打断学生的回答，或者草率地加入个人的评价，左右学生个人想法的表达。
（3）教师没有合理地评价学生的问题。
学生的问题可能五花八门，教师的评价过于强
化对与错，天长日久，学生的注意力会集中于教师想要的东西上，学生认为老师想要的问题
有人提过了，自己就没必要再动脑思考提出其它的问题了。
2.学生方面
（1）许多孩子不会提问题。
我所任教的对象是农村的学生，由于受生存环境的影响，
他们长期生活在落后、贫穷的环境中，许多孩子即使心中有话也不敢说出来，更不用说是主
动提出问题了；同时他们受知识水平的限制，缺乏敏锐的观察力，不善于发现问题，从而不
会提出问题，许多学生往往只能选择缄默不语，从而出现我们的数学课特别沉闷的局面。
（2）孩子们胆怯、不敢提问题。
通过课下与学生的交流得知，不少学生怕教师、同学
嘲笑、批评，怕丢人现眼，对自己没有信心。
他们心里在想：“我的问题行吗？老师会不会批我？”“我的问题是否太简单？同学们会笑话我吗？”这种顾虑使学生不敢提问题了。
找到了学生问题意识淡薄的原因，我们就积极探索解决问题的方法和策略，多次在教研
组内讨论、研究，不断改进课堂教学，从而逐步改变了学生提不出问题、不敢提问题的现象。
二、培养学生发现问题、提出问题的策略
（1）为学生创设问题情境，唤醒学生的问题意识。
教师应该备课时在提供有助于学生
发现问题的材料上多下功夫，启发学生发现问题，在课堂实践中创设新颖的问题情境，激发
学生的好奇心和求知欲，让学生乐于发现问题，并提出自己关心、想知道的问题，把这一时间真正利用起来。
为了使学生会提问题，教师可以有意识地进行一些训练，可以站在学生的立场上，以学生的身份去提问题。
久而久之，也就让学生有了提问题的意识；在引导学生提问题的同时，也培养了学生积极思考问题和解决问题的能力。
（2）引导学生发现问题，教学生学会提问。
在课堂教学中常常发现：让学生提问，学生却提不出问题。
这是因为学生长期被动地学习，没有掌握提问的方法。
教师在教学中要适度地教给学生提问的方法，使他们由不会问到会问、善问。
我在一年级的教学中发现不少学生存在同样问题，在情景题中：“你还能提出什么数学问题？”学生基本上都会列式，可是都不会提问题，这充分说明学生心里有提问题的意识，只是不知该怎样提。
这时就需要我们教师引导学生发现问题，教给学生方法，学会怎样去提问问题。
（3）恰如其分地回答及评价学生的问题。
教师对于学生提出的问题应如其分地回答，哪怕有些问题超出了这节课的范围。
教师不能挖苦、嘲笑学生，要保护他们发现问题、提出问题的积极性。
因为在成长的路上需要老师的鼓励，一次提问就是孩子的一次尝试，我们不应该扼杀学生的尝试与好奇心。
教师要及时评价学生的问题，不要过于强化对与错，评价语言要有激励性，让学生感觉自己提的问题很有必要。
如：“你的想法不错，还有补充的吗？”“很好的主意，那怎样知道……”“你的想法很有道理，还有其它想法吗？”要经常运用诸如此类的鼓励性的语言。
通过不断改进课堂教学，能够发现增强学生发现问题和提问问题的能力，关键在于教师的启发、引导、培养和不断训练。
放手让学生自己提问题，比通过被动的回答问题更能激发学生创造力的萌芽。