0教育故事：以案例为之
教师发现美的教育故事案例(2篇)
第1篇在一个宁静的小镇上，有一所充满活力的学校。
这所学校里有一位年轻的女教师，名叫李老师。
她热爱教育事业，关心每一个学生，尤其擅长发现学生身上的美。
今天，就让我们一起来聆听一个关于李老师发现美的教育故事。
那是一个阳光明媚的早晨，李老师带着满腔的热情走进了教室。
她发现，教室的布置依旧如往常一样，墙上挂着同学们的画作，书桌上摆放着各式各样的手工制品。
然而，她总觉得少了些什么。
就在这时，李老师注意到角落里的小明。
他是个内向的孩子，平时不爱说话，学习成绩也不是很好。
李老师走进他的座位旁，看到他正在认真地擦拭着一块小石头。
她好奇地问：“小明，你这是在做什么呢？”小明抬起头，有些不好意思地说：“老师，我喜欢收集石头，觉得它们很有美感。
”李老师微微一笑，她想起了自己小时候也曾经有过类似的爱好。
她蹲下身子，和小明一起欣赏起这块石头。
她发现，这块石头虽然不大，但却有着独特的纹理和颜色，非常漂亮。
“小明，你真的很会发现美呢！”李老师夸赞道。
小明有些惊讶，没想到自己会被老师表扬。
他不好意思地说：“老师，我只是一直默默地喜欢着它们。
”从那天起，李老师开始关注小明的变化。
她发现，小明在课余时间总是能找到一些美丽的石头，然后和同学们分享。
渐渐地，同学们也开始对小明的爱好产生了兴趣。
为了更好地激发同学们的审美情趣，李老师决定开展一次“发现美”的主题活动。
她鼓励同学们从生活中寻找美的元素，可以是自然风光、人物肖像，也可以是生活中的小物件。
她还特意为同学们准备了画笔、画纸和颜料，让他们尽情地发挥自己的想象力。
活动当天，教室里热闹非凡。
同学们纷纷展示自己的作品，有描绘家乡美景的，有刻画亲人微笑的，还有表现生活小物件的。
李老师在一旁欣赏着，不禁为同学们的才华和创意而赞叹。
活动结束后，李老师对同学们说：“你们真的很有眼力，发现了很多生活中的美。
我相信，只要我们用心去观察，世界到处都是美好的。
”从那以后，李老师更加注重培养学生的审美情趣。
幼儿教育故事案例三篇
幼儿教育故事案例三篇幼儿教育故事案例一篇从事幼儿园教育事业快有一年了，在我以前的印象中仅仅只认为幼儿园带小朋友很简单，但是等到我当上了幼师，才慢慢发现真正的幼儿园教育并不是我所想的，要了解孩子在这个年龄段的性格、想法等各方面，这样才能更全面地教育他们。
孙川是个懂事的孩子，平时爸爸妈妈在外面工作，他和奶奶生活，所以对奶奶有点黏糊。
由于上学期学期末要回老家，所以提前一个月就放假了，待在家里的时间比较长。
这学期对于他来说就像是新生刚入园一样，有很多的不适应，但他在学校也不表现出来，直到后来有一次，孙川在家不肯来幼儿园上学，奶奶问他为什么，他说老师骂他。
奶奶来到学校询问我们老师，老师说，这段时间孙川特别调皮，经常和小朋友打闹，所以老师批评了他一下，并没有骂他。
奶奶知道了原因，并教育他，让他上课要认真，在幼儿园要听话，这样老师就会喜欢他了。
孙川奶奶还乘孙川不注意与我们两位老师交流，说：孙川这孩子蛮听话的，就是有的时候需要鼓励，多表扬表扬，要说他好。
刘老师说：我们知道了，您放心吧，我们会多关心他的。
上课时，孙川坐的很好，我就表扬了他，其他小朋友也很快坐端正了。
良好的情绪一直延续到吃点心，吃点心时，我又一次鼓励孙川，结果孙川快乐而又快地吃完了点心。
放学时，奶奶来接孙川，孙川特别的高兴，飞快地跑到奶奶身边，抱住奶奶说：今天老师表扬我的，说我表现好。
幼儿教育故事案例二篇一天，天气晴朗，阳光灿烂，蔚蓝的天空上，飘着一朵朵洁白瑕的白云，有的像一只活泼可爱的小兔子，有的像雪白的小绵羊，有的像雄伟的狮子羊有的像生动的小熊，还有的像强壮的牛在这个风和日丽的早晨，小绵羊准备去公园玩，它穿上衣服、裤子和鞋子就出门了。
在路上，它看见了它的朋友小熊，就说您好。
小熊说：您好，小绵羊你去哪里啊小绵羊说：我去公园玩，你去公园吗？小熊说：去公园？要不我们一起去吧！小绵羊说：好啊！于是它们俩僦座285号车去公园玩了。
上车的乘客请往车厢中部走，多谢合作车厢里，人山人海，有的被挤到墙角去了，还有的连坐都坐不稳；车靠站了，门打开了，乘客蜂拥而来地冲上了车。
优秀教师案例和教育故事
优秀教师案例和教育故事一、“调皮大王”的转变我班上曾经有个叫小辉的学生，那可是出了名的调皮大王。
上课的时候，他就像屁股上长了刺一样，坐不住，不是摆弄文具，就是找旁边的同学聊天。
作业也总是拖拖拉拉，字迹潦草得像天书。
一开始，我像大多数老师一样，批评教育，可是效果甚微。
有一次课间，我看到他在操场角落聚精会神地看着一群蚂蚁搬东西。
我灵机一动，这不是一个教育的好机会吗？我走过去，蹲下和他一起看，然后问他：“小辉，你看这些蚂蚁虽然小，但是它们很团结，也很有秩序，你说是不是？”他点了点头。
我接着说：“其实我们的班级就像这个蚂蚁大家庭，每个人都有自己的任务，如果有人捣乱，就像这些蚂蚁里突然有个乱跑的，那整个团队都会受影响呢。
”他若有所思地看着我。
从那以后，我开始关注他的兴趣点。
发现他对科学小实验特别感兴趣，我就专门在班上组织了一个科学小实验小组，让他担任组长。
这一下可不得了，他像变了个人似的。
为了能在小组里更好地展示，他上课开始认真听讲，积极回答问题，因为很多科学知识都和课堂内容相关。
作业也写得工整了许多，因为他知道要做好组长，自己得先做好榜样。
就这样，曾经的调皮大王慢慢变成了积极向上的好学生。
二、特殊的“奖状”还有一个叫晓萱的女孩，她性格内向，成绩也不太好，在班上总是默默的，没有什么存在感。
我注意到她虽然不擅长考试，但是画画特别棒。
每次美术课，她的作品都能让我眼前一亮。
可是，在学校的表彰大会上，总是那些成绩好的同学领奖，晓萱每次都只能在台下看着。
我觉得这样对她不公平，她也需要被认可和鼓励。
于是，我在班级里专门设立了一个“艺术之星”的奖项。
在一次班会课上，我当着全班同学的面，把这个自制的“艺术之星”奖状颁发给了晓萱。
我还详细地介绍了她的每一幅优秀作品，同学们都对她投来了羡慕的眼光。
从那以后，晓萱变得自信了很多。
她开始主动和同学们交流她画画的心得，而且在学习上也有了进步。
因为她知道，老师看到了她的闪光点，她也想在其他方面做得更好。
我的教育故事案例—
我的教育故事案例—我的教育故事始于我小学二年级的时候，那时候学校举行了一场诗歌朗诵比赛。
我的班级决定每个同学都要参加，于是我也参了进去。
虽然当时我只有八岁，但是我对诗歌有着浓厚的兴趣。
我喜欢朗读诗歌、背诵诗歌，并且常常尝试自己写一些小诗。
这次比赛对我来说是一个很好的机会，我可以向大家展示我的才华。
比赛的那天，我紧张地等待着我的表演机会。
当轮到我上台的时候，我努力克服紧张的情绪，大声而自信地开始朗读。
我努力把握每个字的发音和重音，用自己的声音唤起了诗中的景象和感受。
尽管我当时还只是一个小学生，但我能感受到观众对我的鼓励和赞赏。
当我走下台时，我感到非常自豪和满足。
这次比赛不仅仅是一次表演的机会，对我来说，它是一个教育的机会。
我通过这次比赛学到了很多东西。
首先，我学会了如何克服紧张和不安的情绪，因为对于一个小学生来说，在众多观众面前表演并不容易。
我知道要做到这一点，我需要自信和深入地理解和掌握我要表演的内容。
其次，我学到了如何把握和运用语调和节奏。
在朗读诗歌时，音调和韵律是非常重要的。
我学会了如何在短短的几分钟内将诗的意境和感受传递给观众。
我意识到，通过语调和节奏的运用，我可以让观众更好地理解和感受到诗歌的美。
最重要的是，这次比赛让我对诗歌更加热爱。
我意识到诗歌是一种表达思想和感受的艺术形式，通过诗歌我可以发掘自己的创造力和表达力。
自那次比赛以后，我迷恋上了诗歌，并开始阅读更多的诗歌作品。
我发现，通过诗歌可以让我更加深入地理解人生、自然和社会。
从那时起，我的教育故事中诗歌一直扮演着重要的角色。
我在中学的时候加入了学校的诗歌社团，并接受了更加系统和专业的培训。
我开始创作自己的诗歌，并参加各种校内外的诗歌比赛和活动。
这些经历让我更加自信、自主和有创造力。
我的教育故事案例告诉我，教育不仅仅是在课堂上获取知识，更重要的是发展个人的兴趣和才能。
通过参加诗歌比赛，我找到了我的兴趣所在，并为自己设定了目标和追求。
这个过程中，我学会了如何克服困难，充分发挥自己的潜力，并找到了自己的声音。
幼儿园的教育故事案例(优秀5篇)
幼儿园的教育故事案例（优秀5篇）教育故事案例篇一一个满意的教育故事案例和我的不足尊敬的各位领导、各位老师：大家好！我给大家分享的故事题目是《善于发现》。
有人说教师是太阳底下最阳光的职业；也有人说教师是春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干；还有人说教师两袖空空，囊中羞涩。
是的，这就是教师。
教师职业是清贫的，教师职业是辛苦的，教师职业也是平凡的。
今年是我教学的第8年，以前的我给学生的印象总是严厉、严肃。
我的课堂上学生严守纪律，学生都惧怕我。
可是今年换了一个新环境，我发现自己迎来了新的挑战……班里有个出了名的“捣蛋大王”叫王道理，他学习成绩不好，上课调皮捣蛋，这不，他玩起了纸飞机，而且还飞到了其他同学的课桌上，我的课堂怎么允许学生这么地玩，于是，我走下去，先没收，再看看他的听课情况，结果他什么也不会。
六年级了，顶多会点乘除法竖式，我严厉地批评了他。
后来的课堂上，他虽然不扰乱其他学生，但还是做自己的事情。
有一次，上其他课，我发现王道理在后面低着头，偷偷地玩手机。
之后我和老师们了解王道理的情况，这个学生以前就是这样，根本就不学习，考试各科都不及格，家长也不过问他学习。
学生们也不招惹他。
犯了错，老师找其谈话，他也从不承认自己的错误，是一个不认事实，胡搅蛮缠的捣蛋鬼。
那次，王在课堂上跟女同学说了一些很流氓的话，女同学气的都哭了，下课后我跟他讲，让道歉，他一口拒绝，说自己没错，其他老师也找其教育。
可是第二天，王居然不来学校以示抗议。
哎！我们老师也拿他没办法。
直到最近，在王身上，我发现了一点异常：下午课堂上，总看到王满头大汗，咦？课前干什么去了？经过一番询问，原来是学校社团要组织五六年级各班之间进行篮球比赛，王每天利用校外的时间和同学们训练篮球，听大家说，他技术全面，能够统领大家。
到比赛当天，我作为场上记分员。
我发现王有着灵活的走位，快速的奔跑，巧妙的传球，和精准的投射，他在场上的表现完全震惊了我，个人拿下30分，我大喊“王，你是好样的！”，同学们更是高呼王的名字，比赛结束，王带领的六2班以44:0和44:8大败其他两个班级，荣获大满贯。
关于0的故事
关于0的故事
0是极为重要的数字，0这个数字由古印度人在约公元5世纪时发明。
在东方国家由于是以运算为(西方当时以几何并在开头写了“印度人的9个数字，加上阿拉伯人发明的0符号便可以写出所有数字。
下面是小编整理的关于0的故事。
关于0的故事
大约1520xx年前，欧洲的数学家们是不知道用“0”的。
他们使用罗马数字。
罗马数字是用几个表示数的符号，按照一定规则，把它们组合起来表示不同的数目。
在这种数字的运用里，不需要“0”这个数字。
而在当时，罗马帝国有一位学者从印度记数法里发现了“0”这个符号。
他发现，有了“0”，进行数学运算方便极了，他非常高兴，还把印度人使用“0”的方法向大家做了介绍。
过了一段，这件事被当时的罗马教皇知道了。
当时是欧洲的中世纪，教会的势力非常大，罗马教皇的权利更是远远超过皇帝。
教皇非常恼怒，他斥责说，神圣的数是上帝创造的，在上帝创造的数里没有“0”这个怪物，如今谁要把它给引进来，谁就是亵渎上帝!于是，教皇就下令，把这位学者抓了起来，并对他施加了酷刑，用夹子把他的十个手指头紧紧夹注，使他两手残废，让他再也不能握笔写字。
就这样，“0”被那个愚昧、残忍的罗马教皇明令禁止了。
但是，虽然“0”被禁止使用，然而罗马的数学家们还是不管禁令，在数学的研究中仍然秘密地使用“0”，仍然用“0”做出了很多数学上的贡献。
后来“0”终于在欧洲被广泛使用，而罗马数字却逐渐被淘汰了。
教育经典故事及案例
教育经典故事及案例教育经典故事及案例1、给过失的学生搭个“梯子”山西通宝育杰学校詹文龄校长讲述过她当教师时亲身经历的一件事：一次收学费时，发现一个学生悄悄拿走了她放在一旁的三元钱。
她看到了是谁，但没有声张。
上课时，她说是他粗心多找了一位学生三元钱，希望这位学生把多找的钱还给她。
一天过去了，没有动静。
晚上，他翻来覆去不能能入睡，三元钱不能算多，但是性质非同小可，如不及时教育，后果是不堪设想的。
第二天，她悄悄把这个学生叫到办公室，开门见山地说：“钱是多找给你了，你说是不是？”这位学生看看老师温和而又带着几分严峻的面容，低着头红着脸说：“是的。
”并且把三元钱交给了老师。
詹校长说，当时她并没有强调钱是学生悄悄拿走的，更没有说钱是学生“偷走的”。
学生也没有声明钱不是老师多找的，而是自己悄悄拿走的。
这个学生小学毕业生了中学，又读了中专，一直到参加工作后，每逢过年过节，总是要看望他的詹老师。
这是非常高明的教育艺术。
老师没有因为三元钱这件小事而姑息迁就学生，也没有因为教育学生而伤害了学生的自尊心。
学生既没有“顶牛”，也没有因为交回了三元钱而怨恨老师。
学生低下的头、涨红的脸说明他对过失的悔悟。
师生之间就是这样心照不宣，谁也没有捅破中间像片薄纸似的“矛盾”。
老师达到了目的——教育学生；学生受到了教育——悔悟过失。
学生也是人，他们有他们的人格尊严，尤其在伙伴面前，他们的人格尊严表现得尤为强烈。
所以教师在批评、帮助那些有过失行为的学生时，更应该头脑冷静，讲究艺术。
其中有一点最重要，那就是批评要个别进行，要给学生留有面子，搭个“梯子”，在老师的启发引导下，让学生发自内心地自己教育自己。
2、尊重学生的人格有位老师在学生时代曾经犯过一次“不可饶恕”的错误。
参加工作后写了一篇名为《老师，我铭记您的宽容》的感人肺腑的文章：念小学六年级的时候，我是一个很不显眼的小女孩，老师和同学们很少有人注意我。
那时，成绩平平的我好想有个机会能一鸣惊人。
优秀教育案例十大教育故事
一．无声的教育:老禅师的育人技巧？相传古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，看见院墙边有一张椅子，他立即明白了有位出家人违反寺规翻墙出去了。
老禅师也不声张，静静地走到墙边，移开椅子，就地蹲下。
不到半个时辰，果真听到墙外一阵响动。
少顷，一位小和尚翻墙而入，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。
当他双脚着地时，才发觉刚才自己踏上的不是椅子，而是自己的师傅。
小和尚顿时惊慌失措，张口结舌，只得站在原地，等待师傅的责备和处罚。
？出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以很平静的语调说：？“夜深天凉，快去多穿一件衣服。
”？二．人格的力量:张伯苓先生以身作则戒烟？我国着名教育家张伯苓，1919年之后相继创办南开大学、南开女中、南开小学。
他十分注意对学生进行文明礼貌教育，并且身体力行，为人师表。
？一次，他发现有个学生手指被烟熏黄了，便严肃地劝告那个学生：“烟对身体有害，要戒掉它。
”没想到那个学生有点不服气，俏皮地说：“那您吸烟就对身体没有害处吗”张伯苓对于学生的责难，歉意地笑了笑，立即唤工友将自己所有的吕宋烟全部取来，当众销毁，还折断了自己用了多年的心爱的烟袋杆，诚恳地说：“从此以后，我与诸同学共同戒烟。
”果然，打那以后，他再也不吸烟了。
？三．一句话改变学生命运:皮尔·保罗校长“妙手回春”？“我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长”，一句普通的话，改变了一个学生的人生。
？此话出自美国纽约大沙头诺必塔小学校长皮尔？保罗之口，话语中的“你”是指当时一名调皮捣蛋的学生罗杰罗尔斯。
小罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，这里环境肮脏、充满暴力，是偷渡者和流浪汗的聚集地。
因此，他从小就受到了不良影响，读小学时经常逃学、打架、偷窃。
一天，当他又从窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，校长皮尔保罗将他逮个正着。
出乎意料的是，校长不但没有批评他，反而诚恳地说了上面的那句话并给予语重心长的引导和鼓励。
？当时的罗尔斯大吃一惊，因为在他不长的人生经历中只有奶奶让他振奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。
幼儿园诚实守信教育故事：德育案例分享
幼儿园诚实守信教育故事：德育案例共享故事一：小明的诚实在某个幼儿园，有一个叫小明的男孩，他非常诚实。
有一天，老师在课堂上发现了一枚钢笔丢失了，询问全班学生是否有人看到或拾到了钢笔，小明主动举手说：“老师，我看到了，是小红弄丢的。
”小红听后有些害怕，但也很感激小明的诚实。
老师表扬了小明，并带领全班学生一起学习了诚实的重要性。
从此以后，小明成了班级里的乖宝宝，同学们也更愿意和他一起玩耍。
故事二：小华的守信小华是个非常守信的小女孩。
一次，她和同学约好一起玩耍，但同学到了却没有见到小华。
后来，小华告诉她的同学，因为她忘记了和爸爸商量今天能不能出去玩，所以在家等了好久，最终错过了时间。
小华的同学很欣赏小华的守信，从那以后，他们更加信任小华，愿意和她建立友谊。
观点和理解：以上两个故事充分展现了幼儿园诚实守信教育的重要性，以及故事中孩子们的表现。
诚实和守信是做一个好孩子、好朋友的基本要求。
通过这些故事，幼儿不仅能够了解这两种品质的价值，还能够通过角色扮演、游戏等形式，亲身体验诚实和守信的重要性，从而能够更好地内化这些品质。
教师在讲述这些故事时，还可以引导幼儿们一起讨论，分析故事中角色做出的选择以及后果，从而引导他们形成正确的道德观念。
家长在日常生活中也应该给予孩子良好的榜样，让他们在生活中学会诚实守信的品质。
在幼儿园诚实守信教育中，教师和家长需要共同努力，通过案例共享、游戏、角色扮演等多种形式，让孩子们认识到诚实守信的重要性。
只有这样，孩子们才能在品质方面得到全面的培养，成为德智体美劳全面发展的人才。
故事三：小雪的诚信交往小雪是一个非常讲诚信的女孩。
有一天，她和好朋友小花约定一起做一个小组作业，但是小花临时有事无法参与，于是就让小雪一个人完成。
小雪虽然很想着急完成作业，但她还是决定等小花有时间后再一起完成，因为她觉得做小组作业应该是大家一起合作完成的，不能违背原先的约定。
小花知道后很感激小雪的诚信，她表示会尽快腾出时间来完成作业。
适合教育故事
适合教育故事
以下是一篇适合教育的故事范文，仅供参考：
题目：教育故事：成长的足迹
在一个小镇上，有一所小学，那里有一个聪明可爱的小男孩，名叫小明。
他是一个非常好奇的孩子，总是喜欢探索新事物。
在学校的日子里，小明总是努力学习，积极向上。
他热爱阅读，喜欢在书中寻找答案。
他的老师非常欣赏他的努力和求知欲，总是给他提供更多的学习机会。
然而，小明也有他的困惑。
他发现，尽管他很努力，但有时候他的成绩并不理想。
他开始怀疑自己的能力，感到有些失落。
他的老师注意到了他的困惑，主动找他谈心。
她告诉小明：“学习是一个过程，不要只看结果。
重要的是你努力了，你从中学到了什么。
”
小明听了老师的话，开始反思自己的学习方式。
他意识到，他过于关注成绩，而忽略了学习的乐趣和过程。
于是，他决定调整自己的学习态度，更加注重理解和掌握知识。
随着时间的推移，小明的成绩逐渐提高。
他不仅在学校的考试中取得了优异的成绩，还学会了如何与同学合作，共同解决问题。
他的老师为他感到骄傲，他的同学们也向他学习。
在这个过程中，小明不仅学到了知识，还学会了如何面对困难和挫折。
他明白了努力和坚持的重要性，也懂得了与他人合作的价值。
这个故事告诉我们，教育不仅仅是成绩的追求，更是个人成长的过程。
它让我们明白，每个人都有自己的成长节奏，只要我们保持积极的态度和持续的努力，我们就能迈向成功。
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兴发和谐 激扬风采
我讲兴和的故事
真故事，美教育；小故事，大道理；好故事，暖生涯
合作共赢 自我更新
德育的校务 与班务 心育的团康 与个辅
我讲 德育兴和 的故事
我讲 心育兴和 的故事
育 教 人 兴和 书 兴 故事 兴 和 和
我讲 课程兴和 的故事
课程的开发 与实施 教学的设计 与实施
我讲 教学兴和 的故事
——如何讲“兴和致远”的故事
陶细根
教育故事：以案例为之
亚运城小学：教育兴和 通达未来
这里，学校“兴和”：每一样行动都兴发和谐又激扬风采地发展 这里，教师“兴和”：每一位教师都合作共赢又自我更新地发展 这里，家长“兴和”：每一位家长都携手育人又竞展其能地发展 这里，学生“兴和”：每一位学生都和而不同又精彩各异地发展
案例框架：标题→引言→背景→故事→反思→附录
和而不同 精彩各异
携手育人 竞展其能
我讲课程兴和的故事
标题+引言+背景+故事+反思+附录
1课程案例：不泛泛而谈，而是突出课程资源开发与利用某一点上的创意与实践，讲一个或多个参照性较强的故事 2课程案例：涉及的问题可以是课程资源建设、开发与利用的各个方面 3课程案例的主题参考： (1)以“故事”说明：什么是课程资源(完整理解课程资源的概念) A、课程设计中的课程资源；B、课程实施中的课程资源；C、课程评价中的课程资源；D、课程资源的各种类型，等 (2)以“故事”说明：何谓课程资源建设与开发 A、发掘课程资源是课程资源建设与开发；B、收集课程资源也是课程资源建设与开发；C、鉴别与筛选课程资源是 课程资源建设与开发；D、加工、整理课程资源也是课程资源建设与开发，等 (3)以“故事”展示：课程资源建设与开发的意义 A、挖掘课程资源，为课改提供保障；B、提升课程资源品质，增强课程资源利用价值；C、增强教师课程开发能力 ；D、激发学生参与课程开发的热情，等 (4)以“故事”说明：课程资源建设与开发的目标 A、充实与新课程相匹配的课程资源；B、拓展学生获取学习资源的空间；C、提高教师开发、利用课程资源的能力 ；D、提高学校对课程资源的使用效益；E、建立与完善课程资源建设与开发管理机制，等 (5)以“故事”说明：如何发掘与收集课程资源 A、校内课程资源的开发；B、家庭、杜区等课程资源的开发与利用；C、网络等信息化课程资源的开发与利用；D、 有关生成性教学资源的开发与利用，等 (6)以“故事”说明：怎样鉴别与筛选课程资源 (7)以“故事”说明：怎样加工与整合课程资源 A、课程资源的系统化处理；B、课程资源的数字化处理；C、课程资源的电子化处理；D、课程资源的网络化处理； E、信息技术与课程资源整合；F、学校或区域性课程资源库建设，等 (8)以“故事”说明：课程资源建设与开发的管理与评价 A、相关管理与评价制度；B、管理与评价经验；C、区域性课程资源建设与开发的组织与协调，等 (9)以“故事”说明：怎样评价课程资源的质量，如何建立课程资源的质量标准 (10)以“故事”说明：如何建设、开发与利用网络资源 (11)以“故事”说明：学科教学中的资源开发与利用案例
教育案例：非教研论文；非经验总结；非工作汇报；非教学设计； 非虚构教育故事；非呈现规章制度；非制订发展规划
教育案例：有何价值
再现我的教育故事 分 享 我 的 教 育 成 就
教师的职业生涯离不开教育事件； 当其中的“事件”变为“案例”， 就是教师重新认识“案例化事件”的过程； 在案例的叙事与议理的过程中， 在案例的交流与分享的过程中， 教师能够发现教育难题的解决之道， 提升专业水平， 进而逐步成长为理论与实践相互融通的教育者
我讲教书育人的故事：案例示例
【反思什么】 1为什么小李开始对迟到无所谓， 被老师一表扬，反而不好意思，并 从此改掉了迟到的毛病呢？ 当教育对象是一个长期得不到肯 定和欣赏的孩子，当这个孩子由于 经常受到批评而对老师的教育麻木 、对自己失去信心的时候，不妨用 宽容和表扬试着去唤醒他们上进的 愿望，去帮助他们树立自信。 2冯梓老师对于小李迟到的原因， 没有经过调查研究，她对小李的表 扬只是出于“教育的需要”而做出 的“艺术处理”。这里，可思考的 问题是：在教育实践中，如何处理 “实事求是”与“教育艺术”的关 系？ 3
我讲教学兴和的故事
标题+引言+背景+故事+反思+附录
1教学案例：不泛泛而谈，而是突出教学设计与实施某一点上的创意与实践，讲一个或多个参照性较强的故事 2教学案例：涉及的问题可以是教学的目标、内容、过程、方法、管理、评价、模式、主张、风格的各个方面
3教学案例的主题参考：
(1)以“故事”说明：教学目标的叙写与达成 ——学科目标；学段目标；单元目标；课文目标 (2)以“故事”说明：教学内容的理解与生成 ——课文解读；课文重构；课文拓展；课文类化 (3)以“故事”展示：教学过程的结构与推进 ——教学结构；教学环节；教学步骤；教学细节 (4)以“故事”说明：教学方法的凝练与演绎 ——学科教法；学段教法；单元教法；课文教法 (5)以“故事”说明：教学管理的方略与实施 ——预习管理；课堂管理；作业管理；评价管理 (6)以“故事”说明：教学评价的设计与操作 ——评价内容；评价方式；评价效果；评价创新 (7)以“故事”说明：教学模式的创建与改进 ——学科模式；学段模式；单元模式；课文模式 (8)以“故事”说明：教学主张的提炼与评价 ——学科主张；学段主张；单元主张；课文主张 (9)以“故事”说明：教学风格的形成与演变 ——学科风格；学段风格；单元风格；课文风格
上海市重庆北路小学，冯梓： 迟到以后 上课铃声已响过十多分钟，我正讲得起劲时 ，一个轻微的“报告”声打断了我。我转头一 看，我班的调皮鬼小李站在门口正摇头晃脑， 一副事不关已的模样。我心中的不快便油然而 生：什么时候了！还好意思进来上课？！但转 念一想，“金无足赤，人无完人。”何况是七 八岁的孩子呢！或许闹钟坏了，或许车堵得厉 害，或许„„我想了想，转过脸笑着对同学们 说：“同学们，小李今天来校路上堵车了，瞧 他多着急啊！都跑出了一身的汗！让我们一起 为他鼓掌！”一阵雷鸣般的掌声响过以后，小 李不再是一副无所谓的样子，他的脸变红了， 头低下了„„ 从此以后，再也见不到迟到的小李了。这不 正应验了苏霍姆林斯基的一句话：有时宽容引 起的道德震动比惩罚更强烈。那些各方面表现 得不是那么好的学生，如果犯了错误，往往会 破罐子破摔，摆着一副等着挨批的姿态。每当 遇到这种情况，请反复告诫自己，“金无足赤 ，人无完人。”要宽容，要冷静，切不可操之 过急。
1背景不能少：分析与评 判问题；解决问题的方法 与措施是否有效；需了解 事件的原委 2间接背景：与事件相关 但关联程度并不直接；直 接背景：直接导引事件发 生与事件联系至为密切
是否安排之，视案例具体 情形而定，如果有必要对 正文主题进行补充说明， 而相应材料篇幅过长又会 影响正文叙述，就安排之
标题
附录
其事件既有疑难情景， 又有解决之的方法与 思考
以此事件的解决为例， 而说明、诠释类似事 件，且带给读者启示、 体会
撰写教育案例：对发生在特定时空范围内的、真实的、典型的、具有一定疑难问题的 教育事件进行生动地描述与反思性解读
教育案例：如何撰写
1用案例中的突出事件作为标题； 2提炼事件的主题作为标题 一两句/段话描述事件的大致场景， 隐晦地反映事件可能涉及到的主题
引言
教育 完整 背景 案例 →框架 反思 故事
1撰写案例：是教师对自己解决问题的心路 历程的再分析过程，也是梳理自己相关经验 和教训的过程，其反思与讨论不可或缺 2案例反思：要简明扼要，不要长篇大论； 要真情实意，不要假话套话；要紧扣主题， 不要海阔天空
1描述事件：需讲明问题是什么，如何发生 的，产生的原因有哪些 2解决问题：案例的主体，需详尽描述，要 展现其过程、步骤，及出现的反复、挫折， 还可描述其初步成效，不能把问题解决简 单化、表面化
1. 以“幼儿成长助教团”为依托，开发利用家庭、社区资源 2. 超越孤军奋战 走向协作成长——我讲综合实践活动课程教师资源开发的故事 3. 问渠哪得清如许，为有源头活水来——小学语文课程资源的开发与利用 4. 课程资源的建设和开发——活用教材 5. “给道路取名”创意活动同思品与社会课程资源 6. 笼头和笼头效应 7. 让学生成为重要的课程资源 8. 生活现象:一种重要的物理课程资源 9. 校园规划设计与课程资源的有效利用 10. 开发龙文化资源 传承民族精神 11. 利用社区文化资源 编制语文教学设计的实例研究 12. 泥娃娃的世界真精彩 13. 开发教材的不完整性 构建课程的有效资源 14. 让汉语文教学“活”起来 15. 挖掘报刊中的数学课程资源 16. 丰富资源，整合活动，动手实践 17. 激活教师开发乡土资源的能力 18. 学校教育资源的开发与运用 19. 珍惜课堂上的“争吵”——从突发性事件中激活动态生成的课程资源 20. 历史教学中的影视激情作用 21. 有效地利用动态生成的资源 22. 高中“文化型”音乐拓展课程资源的开发 23. 我讲课程资源开发的故事——关于10*角 24. 瀛洲文化课程资源开发与课程建设 25. 一张只有一幅画面的VCD教学光盘 26. 学做小小理财家 27. 开发“学习情景素材”资源，为化学新课程服务 28. 开发语文课程资源，让学生“享受语文”
兴和故事如何讲 ——以教育案例为之
教育案例：如何理解
并非所有的事件 都可成为案例， 需要一定的条件 其发生于近3-5年的 课堂教学或班级管理 过程中，具有特定的 时空范围与真实场景 教育性 事件
情景性 事件 教育 案例 疑难性 事件
＜
真实性 教育 事件 事件 典型性 事件
案例是道
成就我的教育水准
化解我的教育难题
走近语文教学的艺术殿堂 上海市七宝中学 王红 一次作文讲评课：一个男生上讲台朗读， 结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。
我讲教书育人的故事：案例示例
台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。 上海市教委 张民生 沉默中，我突然从后悔自 责中省悟：初为人师的我不 《一个素质教育进课堂的生动案例》 是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬 吗？ 《上海教育科研》1999年第6期 然而是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的成功 能够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败 评论： 也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一 有口吃的孩子说不出 个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能。我终 话了，一般好教师的处理 于微笑着开口了：“既然他不太习惯在众目睽睽之下 方式是：“没关系，你先 说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵 下 去，下次有机会，再 听吧！”我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们 好好准备一下。”但王红 也纷纷趴下头来。终于，我的背后传来了轻巧的羞怯 有另一种视角，一种新的 的声音。那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故 境 界，这么处理这种场 事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来， 面，化解尴尬的处境，对 停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了， 于学生可能是终身难忘。 我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使 要做到这一点，关键是在 我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有 教学过程中，思考问题的 不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。朗读结束 角度是以我原来设计好的 后，教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅 教学 过程为主呢，还是 仅是给予这篇作文的。 以学生为本去考虑问题。 ……