汇总坚持立德树人德育为先
育人为本幼儿观的主要内容
育人为本幼儿观的主要内容育人为本幼儿观的主要内容如下：1、育人为本要坚持德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。
德是做人的根本，只有树立崇高理想和远大志向，从小打牢思想道德基础，学习才有动力，前进才有方向，成才才有保障。
2、育人为本重点要面向全体幼儿，促进幼儿全面发展。
着力提高幼儿服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
3、育人为本就是要大幅提高教育培养创新人才的能力和水平。
在教育的各个阶段都要重视打牢创新基础，倡导创新精神，激发创新活力。
4、育人为本就要以幼儿为主体，以教师为主导，充分发挥幼儿的主动性。
以幼儿为主体就是要遵循教育规律和幼儿身心发展规律，把促进幼儿健康成长作为一切工作的出发点和落脚点。
育人为本要坚持德育为先。
把理想信念教育作为教育核心价值的重中之重，把加强思想道德教育作为教育核心价值的核心要素，把弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神作为重要内容，引导和教育学生自觉践行社会主义荣辱观，增强社会责任感，培养高尚道德情操和健康生活情趣，保持昂扬奋发的精神状态，报效祖国，服务社会。
把德育融入学校课堂教学、学生管理、学生生活全过程，充分体现时代性，准确把握规律性，大力增强实效性。
育人为本要坚持教育以促进人的发展为本。
以实现人的全面发展为终极目标。
以人为本的教育发展观改变了传统教育中只重知识传授，而忽视人的能力和人格培养的倾向，注重人的素质的提高、能力的培养、个性的发展，以及人的创新能力和精神的培养。
把德育、智育、体育、美育有机融合在教育活动的各个环节中，教育学生不仅要学会知识，还要学会动手、学会动脑、学会生存、学会做事、学会做人。
促进学生全面发展，优化知识结构，丰富社会实践，加强劳动教育，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，提高综合素质。
立德树人 德育为先
立德树人德育为先立德树人，德育为先，是中国教育的根本任务和宗旨。
德育为先，强调培养学生的良好思想道德品质，注重塑造学生的人格和价值观，是教育的首要任务。
在当今复杂多变的社会环境下，德育的重要性更加凸显。
本文将就立德树人、德育为先的重要性和实施策略作一探讨。
立德树人，德育为先，是中国传统教育的特点和优势。
中国古训有言：“立身行世，立德树人。
”这句话体现了立德树人的理念，即为人首立品德，培育人才关注人的德育。
中国传统文化注重人格修养，孔子提倡“修己以安人”，程颢程颐主张“格物致知”，都是在强调德育以培养人才。
在孔孟思想的影响下，中国古代社会尊重并推崇道德品质高尚的人，儒家思想深刻影响了中国人的道德观念和价值取向。
立德树人、德育为先，是中国教育长期以来的传统和优良品质。
立德树人，德育为先，是当代社会培养人才的迫切需要。
当前，社会发展和变革的加速度不断加快，科技进步和知识更新的速度日新月异，社会价值观念多元化和碎片化，道德风气不尽如人意。
在这样的社会背景下，学校教育的任务就更加重要和紧迫，必须注重学生的道德修养和品德养成。
培养具有高尚品德和正确价值观的学生，不仅是学校的责任，更是社会的需要。
只有通过立德树人、德育为先的教育理念和实践，才能培养出能够适应社会需求和发展的人才。
立德树人，德育为先，是推动学校教育全面发展的内在要求。
学校教育的目标是全面发展人的各种潜能和能力，而道德品质是全面发展的基础和保障。
在现代社会，人才的综合素质已成为评价教育质量和效果的标准。
学生的道德品质不仅是综合素质的重要组成部分，更是其他素质的根基和保障。
缺乏良好的道德品质，再高的知识技能和综合素质也难以为社会所接纳和认可。
建立健全的立德树人、德育为先的教育体系，对推动学校教育的全面发展和素质教育的实施具有重要的内在要求。
要想实现立德树人、德育为先的目标，必须采取一系列切实可行的策略和措施。
学校要制定并坚持贯彻落实德育工作方针，使德育成为教育的首要任务和重中之重。
坚持立德树人，将德育种在学生心中
教苑杂谈中华传奇１９６坚持立德树人，将德育种在学生心中◎ 王晓芹/河南省林州市第一中学摘要：立德树人是学校教育的重要宗旨，也是教师开展各种教学活动的重要目标，在高中教育中开展德育教学也是适应这种教学要求的必然选择，有利于促进学生的素质培养，让学生能够在学校中形成良好的人生观和价值观。
2016年以来，习近平总书记在多个场合强调，“要坚持把立德树人作为中心环节”，传道者自己首先要明道、信道。
要坚持教育者先受教育；要引导教师把教书育人和自我修养结合起来，做到以德立身、以德立学、以德施教。
这样的解读，带给我们教育工作者怎样的启迪呢？关键词：德育意识；立德树人；创新精神立德树人是德育管理的核心内容，作为老师，需要率先转变教育观念，利用多种教育教学手段，丰富德育管理活动，优化德育管理机制，形成崭新德育教育认知。
老师是班级德育管理的第一责任人，围绕学生创设德育管理氛围，以立德树人为教育管理核心追求，自然促进班级管理创新实践，在提升班级管理水平的同时，形塑学生思维道德素养。
一、教师需要以身作则，起到言传身教的作用要在坚定理想信念上下功夫，教育引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，立志肩负起民族复兴的时代重任。
在立德树人的背景下如果想要顺利开展德育教学，那么学科教师必须要互相配合与支持，只有教师以身作则为学生树立起榜样作用，促使学生在这样的氛围下受到潜移默化的影响，积极效仿，以此改变学生以往不正确的观念和行为，加强培养学生的德育，让学生在受到教师的影响下形成良好的道德行为习惯，以此培养学生的道德品格。
比如，在日常教学中教师必须要时刻保持自身衣着整洁干净，为学生带来良好的生活习惯，还有教师在教学与生活中要时刻注意自己的一举一动，在与学生相处的时候要保持文明礼貌，吐字清晰准确，从而引导学生积极学习，当学生遇到一些道德问题时候教师要及时给予学生引导和帮助，积极为学生进行现身教育。
立德树人 德育为先
立德树人德育为先近年来，随着社会的变化和青少年问题的突出，立德树人已成为教育工作的一个重要课题。
在这个课题中，“德育为先”就成为了必须要强调的一个核心概念。
那么，什么是“立德树人”？什么是“德育为先”？在新时代下，如何更好地实现这一目标？这些问题将在下文中加以探讨。
“立德树人”的内涵“立德树人”，指的是让学生明辨是非、树立正确的价值观和人生观，在学习、生活、社会交往中自觉遵守道德规范，良好的品德和行为习惯成为其内在的精神追求，从而在走向成人之路中健康、快乐、自信地成长。
立德树人强调的是价值的本质、品德的培养和发展。
在立德树人的过程中，要注重培养学生的具体价值观、行为准则与策略，培养学生终身学习和成长的能力，让知识型人才实现自我，产业型人才立足于自主创新，全方位发掘学生的各种潜能，促进其综合而有机的发展。
“德育为先”的影响“德育为先”，就是在立德树人过程中要把德育放在首位。
作为现代化社会的培养对象，学生们需要学会正确的道德观念，树立正确的人生观，发展正常的情感、性格，健全的人格，从而走向健康的人生。
在德育过程中，学校要设置一系列的德育教育内容，包括道德教育、人文素质教育、健康教育、法制教育等，通过这些教育手段帮助学生构建自己的人生态度和价值观念，引导学生健康成长。
德育的实施要坚持科学性、多样性、系统性，推动学生的思想道德培养和综合素质提高，并注重培养和发展学生的思考能力、创新能力、合作意识和实践能力。
首先，注重教师队伍建设。
德育教育的实现需要优秀的德育教师担任，他们不仅要拥有良好的思想道德和精神追求，还要有独具慧眼和教育智慧，能够根据学生的特点与需求合理安排德育教育工作。
其次，加强学校组织管理。
学校要建立科学、有效的德育管理体系，充分利用各种资源开展德育工作，并与家长、社会形成更紧密的联系，形成教师、学生、家长、社会的多元合力，确保德育教育有序推进。
第三，推进德育课程改革，加强实践教学。
要加强德育课程改革，以多样化的教育模式、生动活泼的课堂教学、全方位的素质评定等方式满足不同学生群体的需求，锻炼学生的自理能力、创新意识、领导能力等，使学生在真实的社会环境中体验成长和自我发展。
立德树人 德育为先
立德树人德育为先立德树人，德育为先。
这是一句在中国教育界广为流传的口号，也是中国教育改革的重要指导思想。
所谓“立德树人”，就是要在教育中注重培养学生的道德品质和人格素养；“德育为先”，则是强调德育在教育中的首要地位。
这一思想为教育提供了根本的价值取向和指导思想，是推动教育事业发展的基本理念。
立德树人，德育为先的思想是对教育目标的重要诠释。
教育的根本目的在于培养德才兼备的全面发展的人才，而不是简单地灌输知识或者追求技能。
立德树人是中国古代儒家的传统教育理念，“教学相长”、“以德立身”、“教无定法”等，都强调了道德修养的重要性。
在现代社会，持续推进立德树人，德育为先的教育改革，意味着从小培养学生良好的品行，树立正确的人生观、价值观和社会责任感，以逐步形成对家庭、学校、社会乃至国家、民族的责任感和使命感。
只有具备了这样的德育基础，才能实现全面的人的发展。
立德树人，德育为先的思想是对教育方法的具体要求。
在教育实践中，不仅要注重知识的传授和技能的培养，更要注重在教育中渗透道德教育。
要通过教育活动中的言传身教、模范引领、真情关怀等多种方式，促使学生形成良好的品德和行为习惯。
这就要求教师和家长首先成为学生的榜样，自觉修身养德，做学生良好的道德榜样，充分发挥自己的模范作用。
还需要通过学校的课程教育、校园文化建设、学生社团活动等多方面途径，全面渗透道德教育内容，使学生在学校的成长过程中受到德育的全方位熏陶。
立德树人，德育为先的思想是对教育体制的根本要求。
要想真正实现立德树人，德育为先的教育目标，必须从教育体制入手，通过完善教育政策、推进教育改革，创造出有利于德育发展的良好环境。
要建立健全的德育评价体系，使道德品质成为学生在学校考核中的重要依据。
要加强德育师资队伍的建设，培养更多更优秀的德育教师和教育管理者，从源头上确保德育教育的落实。
要推进课程改革，将德育内容融入到各类学科教学之中，使道德教育贯穿学习的全过程。
立德树人，德育为先的思想是对整个社会的教育责任的要求。
立德树人 德育为先
立德树人德育为先立德树人，德育为先，是中国教育的重要理念之一，也是当前教育改革的方向之一。
随着社会的不断发展，教育制度的变革和教育内容的更新已成为教育界的热门话题。
在这个过程中，德育作为教育工作的重要组成部分，越来越受到重视。
本文将探讨立德树人，德育为先这一理念的重要性，并就如何在实践中贯彻落实这一理念进行深入的探讨。
立德树人，德育为先的理念正是中国传统文化的集大成之理。
在中国传统文化中，“立德”、“树人”是教育的根本宗旨。
立德就是要以道德品质为重，树人就是要培养独立、全面发展的人才。
这一理念贯穿于中国古代的教育体系，一直是教育的核心。
将立德树人，德育为先的理念提倡到教育改革的前沿，不仅是对中国传统文化的传承和发展，也是与时俱进的需要。
德育是教育的重中之重。
教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养德智体美全面发展的人才。
而德育是全面发展中的重中之重。
有人说，一个人的品行可以决定他的一生，这句话说得很有道理。
在当今社会，各种社会问题的背后，往往可以追溯到人们的道德品质上。
乃至有人认为，德育比知识更重要，因为一个人只有德才兼备，才能成为一个有用之人。
如今，社会对于人才的需求也从单一的技能要求转向了全面素质的要求，这也为德育在教育工作中的地位提供了更多的论据。
德育为先的教育理念是对教育工作者的更高要求。
教育工作是一项灌输知识、培养人才的伟大事业，是一个责任重大的工作。
而要实现立德树人，德育为先的目标，就需要教育工作者具备更高的道德素质和专业素养。
教育工作者要以身作则，做学生的楷模，以良好的行为和道德规范来影响学生。
教育工作者要具备丰富的教育经验和教学技巧，能够在日常教育教学中渗透德育内容，使学生在知识学习的同时也能得到道德修养。
教育工作者要有高尚的师德，关心学生，关心学生的人生发展，从而真正做到立德树人，德育为先。
在实践层面，如何贯彻落实立德树人，德育为先这一理念，是一个需要认真思考和探索的问题。
简单地进行道德灌输已经不能适应当今社会的发展需要。
立德树人 德育为先
立德树人德育为先立德树人，德育为先，是指在教育过程中，注重培养学生的道德品质和价值观念，使其成为有德有才的合格公民。
德育是教育的核心，也是现代社会所需的重要素质。
在德育为先的教育模式下，学校将德育纳入到日常教育中的每一个环节，以培养学生良好的品德和道德操守为目标。
德育是培养学生品德的过程，它包括了道德教育、伦理教育、法制教育等各个方面的内容。
在立德树人的过程中，学校要注重学生的思想道德教育，培养学生正确的价值观念和人生观。
要引导学生树立正确的人生观，让他们懂得自己的人生目标，明白自己的责任和义务，激发他们对自己未来的热爱和追求。
德育为先的教育模式要求教师以身作则，成为学生的楷模和榜样。
作为德育教育的主要实施者，教师要自觉地践行道德规范，守法慎行，具备良好的专业素质和道德修养，以此来影响学生，引导他们向正确的方向发展。
教师要对学生起到榜样的作用，通过自己的言行去塑造学生的品德，培养他们正确的价值观。
德育为先的教育模式还要求学校将德育工作融入到每一门学科的教学中。
这样可以使学生在具体的学科中学习到一些道德伦理方面的知识，提高他们的道德修养。
德育与学科教育的有机结合，可以培养学生的全面素质，使他们不仅具备良好的道德品质，同时也具备较高的知识水平和专业能力。
德育为先的教育模式有利于学生综合素质的提高，对他们的人生发展具有重要意义。
在现代社会，一个人的成功与否，不仅仅取决于他的知识水平和技术能力，还需要具备高尚的道德品质和健康的心理素质。
只有通过德育的培养，学生才能够具备正确的人生观和价值观，才能够在社会上做出正确的选择和判断，才能够在竞争中脱颖而出。
立德树人，德育为先的教育模式是培养学生全面发展的重要途径。
学校要重视德育工作，在日常教育中注重学生的思想道德教育，培养他们正确的人生观和价值观。
教师要以身作则，成为学生的榜样，影响他们的道德修养。
学校要将德育与学科教育结合起来，使学生在学习中提高道德素养。
只有这样，我们才能培养出真正有德有才的合格公民，为社会的发展做出贡献。
立德树人 德育为先
立德树人德育为先
立德树人，德育为先，是我国教育体制一直以来提倡的理念。
这一理念提出了“立德先行，德育为先”来强调道德在教育中的重要性。
德育是教育事业中的重中之重，是培养学生全面发展的重要保障。
在当今社会情境下，德育作为教育的首要任务更加凸显其重要性。
如何在教育实践中贯彻“立德树人德育为先”的理念，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有深远而重要的意义。
教育是国家的未来，是国家发展的基石。
在现代社会中，人才是国家的栋梁，而德才兼备的人才更是国家未来发展的主力军。
建立德育为先的理念，对于培养适应社会需求的人才具有深远的意义。
立德树人，要求学校和社会更加关注学生的品行和道德修养，强调培养学生的正确人生观和价值观，提高学生的社会责任感和使命感。
只有拥有正确的道德观念，才能在今后的生活中成为合格的公民，贡献给社会。
无论是学校教育还是素质教育，都应该以培养学生的德育为首要任务，使学生成为道德上乘的人才。
德育为先是为了构建和谐社会和提高社会文明程度的需要。
作为社会的组成部分，每个人都应该具备一定的道德水准，明辨是非，遵守规则，守法守纪。
只有全社会形成了共同的价值观和道德规范，才能建设和谐的社会。
立德树人，强调从小培养学生正确的价值观念和行为习惯，养成正确的道德意识。
培养学生的公德心，培养学生的社会责任感和使命感，促进整个社会的道德水准的提高和社会的和谐发展。
德育为先不仅是教育工作者的责任，也是社会各个单位和每个公民的责任，需要全社会关注和支持。
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坚持立德树人德育为先
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师德为先立德树人
——旅游与环境学院师德建设经验总结
学高为师，德高为范。
近年来，陕西师范大学旅游与环境学院学院积极引导全院教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的党和人民满意的好老师，努力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
一、成立专门机构，加强师德建设的组织领导
学院成立了师德建设领导小组，由学院院长董治宝、党委书记刘少锋任组长，学院学术委员会、教学委员会、督导委员会负责人，副书记、副院长、系主任、工会主席、办公室主任、党委秘书担任成员。
组内各成员分工明确，责任到人，按照“党政同责、一岗双责”、“分级负责、条块结合”的原则，确保我院师德建设的稳步发展。
学院师德建设领导小组认真贯彻党的教育方针政策，严格执行国家的法律法规，坚持社会主义办学方向；把意识形态工作时刻抓在手上、放在心上、扛在肩上，切实增强政治意识、责任意识、阵地意识和底线意识，在事关大是大非和原则问题上，确保关键时刻不失语、重大问题不缺位，真正做到旗帜鲜明、理直气壮、敢抓敢管、敢于发声、敢于亮剑，做到守土有责、守土尽责、守土负责，牢牢掌握意识形态工作的领导权、
主动权、话语权；全体教师坚持“学术研究无禁区、课堂教学有纪律”，课堂讲授做到既“放得开”，又“收得住”。
二、班子团结和谐，养成师德建设的文化氛围
学院党政领导班子团结和谐，坚持民主集中制原则，“三重一大”事项需经学院党政联席会议研究决定，班子成员团结一致，凝聚力强，氛围和谐，具有强烈的干事创业劲头；实行集体领导与个人分工负责相结合的制度，院长、书记充分给副院长授权，权责利有机结合，使副职积极大胆、相对独立地开展工作，调动了大家工作的积极性和创造性；按照规章制度办事，廉洁奉公，所有院领导和院务管理在阳光下运行，接收师生员工的监督。
学院领导班子在师德建设方面率先垂范，在学院管理、教育教学、科学研究等方面成绩突出。
学院高度重视文化建设，制订了《旅游与环境学院文化建设实施方案》，编制了《陕西师范大学旅游与环境学院发展史》；提出了“建设以地理教育为主要特色的一流学院”的办院目标，“民主开放办院，求真创新治学”的办院理念，“慎思、行远、求实”的院训及“经纬天地、知行合一”的院风；院工会定期为每一位教师送上生日慰问卡，增强对全体教师的人文关怀，形成了尊重学术、尊重教师、气清意远、弥新尚美的文化氛围。
三、采取有效措施，构建师德建设的长效机制
结合实际，学院制定了系列规章制度，师德建设规划和长
效机制健全。
学院制订了切实可行的《旅游与环境学院师德建设实施办法》，先后制定了《教师职业道德准则》、《关于加强青年教师队伍建设的实施意见》等规章制度，从不同方面提出了师德建设的有关要求，为加强师德建设提供了制度保障。
学院严格实行师德考核制度和师德建设“一票否决制”。
在年终考核中，严格考核教师的政治觉悟和思想素质、社会公德修养和职业道德水平、公益活动、工作态度、合作精神、团队意识和团结同志等情况；要求每位教师参加学院集体活动每年度不少于2次，参加所在系组织的教学科研集体活动不少于2次，鼓励积极参加学院学科建设、人才培养、实验室建设、队伍建设等公益工作。
在年终考核、职称评审、评优及人员招聘中，严格实行师德“一票否决制”。
规范教学管理体系，健全教学质量监控体系。
学院实行“院长-副院长-系主任”三级约谈制；构建“院领导-教学委员会-督导委员会”三个维度的教学质量监督保障体系；建立“自上而下、自下而上、自外而内”的三向教学反馈管理模式，确保教学质量。
着力加强研究生导师师德和学术道德建设。
按照学校《研究生导师思想政治教育工作细则》等制度，推行研究生导师培养问责制，在研究生招收和指导方面实行学术道德、师德一票否决制，明确导师在研究生培养中的主体责任。
强调导师教书和育人的双重责任，发挥导师对研究生思想品德、科学伦理的示范和教育作用。
全面加强青年教师队伍建设。
制订了《关于加强青年教师队伍建设的实施意见》，每学期初召开全体青年教师座谈会，学院与新进青年教师均签订发展协议，实施青年教师导师制，加强人文关怀，增强青年教师的责任感和归宿感。
发挥教师对“第二课堂”的积极指导作用。
定期对学生健康成长、专业学习等进行专门导引，实施大学生导师制度、班主任制度，设立教授接待日，广大教师积极指导学生“暑期三下乡”、野外实习、科研创新、就业创业等活动，把学生的专业学习、科研创新、就业服务、思想引导与关心服务结合起来，构建了学生健康成长、成才的重要引导机制，有效促进学生全面发展。
四、践行师德要求，师德建设成效显著
学院教职工严格执行师德建设的相关要求，广大教师具有良好的教师职业道德，爱岗敬业，严谨治学，热爱学生，教书育人，为人师表，受到了学生和社会的好评，形成了一批师德先进群体，全院在学校年终考核优秀等次达到12%。
近年来获陕西省第二届师德论坛征文活动优秀奖、校级师德论坛征文二等奖，《做到“四个坚持” 服务青年教师成长》入围学校青年教师思想政治工作“一院一品”典型案例，院工会荣获学校模范教职工之家，延军平老师获全省优秀党务工作者和师德标兵，还有许多老师获得学校优秀教师奖项。
正是因为我院把师德师风建设作为一项长效机制来抓，师
德师风的健康发展，对我院的各项工作都起到了积极推动作用。
近年来，学院建成《多彩黄土高原》国家级精品视频公开课，《人文地理学》省级精品课程，《自然地理学》《人文地理学》《地理课程与教学论》《测量与地图学》4门省级精品资源共享课。
国家“十二五”规划教材、陕西省优秀教材2部，马耀峰、孙根年老师被评为省级教学名师，周毅老师获第二届全国高校微课教学比赛二等奖。
旅游管理专业被评为省级特色专业，地理科学获批省级专业综合改革试点；建成人文地理学、旅游管理省级教学团队2个，省级人才培养模式创新试验区1个。
学院教师承担国家级、省部级课题108项，横向课题188项；出版专著、教材46部；在SCI、权威和核心期刊发表论文年均300余篇；获国家级和省部级奖励30项，项目经费年均800余万元。
每年邀请30多位国内外专家来院讲学，举办学术报告40余场。
学院获批地理学国家级实验教学示范中心、陕西省旅游信息化工程实验室、中国旅游研究院西部旅游发展研究基地；地理实验教学中心和环境实验教学中心被评为“省级实验教学示范中心”；获国家级旅游规划设计甲级资质、陕西省土地规划乙级资质。
张辉教授、马耀峰教授等多位教师受聘为国家旅游局旅游改革发展咨询委员会委员、陕西省及地方政府决策咨询委员会委员、政府参事、顾问等，吴成基、延军平、岳大鹏、孙根年等老师参与CCTV科教栏目专访，积极承担陕西省“推进生态文
明，建设美丽陕西”、“大美陕西旅游发展与创新”干部专题培训班，不断宣传展现学院学术实力和影响力，积极为地方政府决策、社会经济发展建言献策。
近年来，学院获全国环保知识竞赛优秀组织奖、中宣部抗战胜利70周年知识竞赛优秀组织奖、省级社会实践标兵团队等奖励35项，学院团委连续4年获校“五四红旗团委”；本科生在重要及以上刊物发表学术论文187篇，主持国家级科研项目38项，获省级以上科研奖励53项，参与教师科研项目290余项；2008级—2011级本科生平均就业率94.28%，2009级—2012级研究生平均就业率87.5%；学生各类评优评奖“公开、公正、透明”。
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