浅谈高中英语词汇学习
试论高中英语词汇学习
我们 常常会发 现一些有相 同结 构的单词 ，亲 自将 它们归 纳在一起 ， 一 般不易忘记。 尤其 是选修 六到选修八 的单词又长 又生僻 ，所 以采用 此记忆 法会 有事半 功倍 的效 果 。例如 ： 把
到那个 完型 ， 许 多学生便想起来 了。第 二天我提 到月台 ， 便问
大家 阳台（ ｂ ａ ｌ ｃ ｏ ｎ ｙ ） 怎么说 ， 几乎所有 学生都准确 的拼 出来 ， 因
ｎ ｏ ｔ ｎ ｅ ｃ ｅ ｓ ｓ ａ ｒ ｉ ｌ ｙ（ 并不一定 ）
（ “ 支持” 的反义词 ） 常见 的有 ｏ ｐ ｐ ｏ ｓ ｅ ， ｏ ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ｔ ｏ ， ｂ ｅ ａ ｇ ａ ｉ ｎ ｓ ｔ ， 凶此 ， 高 中生 要善于在平 时总结归纳常见 的正反义词组 ，
参 考 文 献
１ ． 英 语 词 汇 学教 程 ， 【 Ｍ】 上 海 外 语 教 育 出版 社 ２ ． 大 学英 语 考 试 ８ １ ０ ０单 词 速 记 ， 【 Ｍ 】 石 油 大 学 出版社 ３ ． 新 课 标 英语 词 汇 ， ［ Ｍ】 新 蕾 出版 社
ｔ ｕ ｒ ｎ ｇａ ａ ｉ ｎ ｓ ｔ 等等短语 。
这 种 方法 是 有 效 而 且 记 忆 长 久 的 。
二、 同构 记忆 法 ．
我们知道 ， 有些生词 见 了几次 面便记 住 了， 那是 因为在某 种语境 下 ， 该 词给 你 留下 了深刻 印象 ， 因此 我 们要 掌握 此 种 记忆法 ， 记住更 多的单 词 。我 曾给学 生讲 解某个 高考 完型 ， 讲 的是 邻居 阳 台救 火 ， 几 天后 我们 又讲 到 了 阳 台一 词 ， 我便 说
一
义， 而往往是 第三 、 第 四乃 至第五词义 。因此 我们在平 常要 多 注意高频词 汇 的其 它词 义 ， 在高考 中不失 分 。比如说 辽宁 高 考题 ， 曾考查 过 ｔ ｕ ｒ ｎ ｏ ｕ ｔ 这 一短 语 ， 我 们所 熟 知 的意思 是 “ 结 果是 ， 证 明是 ” ， 而 高考题 中的意思 为 “ 聚集 ” ， 因此很 多 学生 此 题都丢分 了 。下 面我 整理 了几 个高频 词汇 的新颖 意义 ， 供
浅谈高中阶段学生英语词汇学习方法
习惯 的养成 除 了自觉外 ，还 需要一定 的外部 监 督。因此 ，在培 养学生养成 良好词汇学 习习惯 的同时 ，教 师应承 担监督职责 ，发挥监督作用 。 检 测是监督 的一种 有效 方式 ，有利于教师 了解 学 生 单词 掌握 的情 况 ，也能让学 生对 自己的学 习情 况 进 行 了 解 ，从 而 采 取 有 针 对 性 的 措 施 ，帮 助 学
事 ，如 何 让 学 生 对 单 词 学 习感 兴 趣 呢 ， 者认 为 ７笔
过平时的词汇教学 活动 ，有意识地 向学生渗透词汇学 习策略 ，注重培养 学生课外 自主学 习的能力 ，帮助养
成 良好 学 习 方 法 ，从 而 使 学 生 真 正 掌 握 和 记 住 英 语 词 汇 ，提 高 运 用 英 语 的能 力 。
些课 文后 没 有 而 自己又 不会 的单 词 。 这 时 ，可让 学 生根
预期。这让很 多教 师感到很 困惑 。笔 者在与学生交流 时发现 ，许 多学生课 堂教学结束后并没 有养成课外 自 主学 习的自觉性 ，不知如何 在课外去 巩固记忆和运用 所学 的单词 ，从而 导致单词难 以理解和 掌握 ，自然也
ｅｒ ｑ ａ ｅ ａｈｏ ｍ ，ｈ ｕ ｅ ｒ等 ｏ （） 生 词 ， 分 为 ａｔ ｕ ｋ ，ｂ ｔｒ ｏ ｈ ｏ ｓｗｏｋ ２派
学 习的兴趣和热情 ，在课外培养 学生 自主学 习词
汇 的 习惯 ，就 能 使 学 生 由被 动 学 习转 变 为 自 主 学
指导和训练 ，使 之成为学生 的习惯落 实到课外 的英语
学 习中去 。在词 汇教学过程 中，笔者认为有 以下几种 方法可供借鉴 。 （） 译法。翻译法就是把英语单词用 中文或简 单 １翻 的英文翻译出来 ，最好鼓励学生用简单 的英文翻译单 词 ， 这种 方法比较直接 ，也能训练学生运用 已学 的词汇。 （ ） 词 法 。 英 语 中 许 多 词 汇 是 由 词 根 加 词 缀 构 ２构 成 的 ，教 师应 传 授 学生 基 本 的构 词 法 知识 。 以利 于 学 生 更 好地 记忆 单 词 。常 用 的构 词法 有 ：（ ） １复合 词 ，如
高中生如何进行英语词汇的学习
高中生如何进行英语词汇的学习对于高中英语而言，词汇量是一切的根本，如果词汇量跟不上就算你的语法知识掌握得再好也是枉然，因此词汇量是整个高中英语的重中之重！怎么样才能提升自己的词汇量呢？简要的概括就是：多听、多做、多写、坚持。
一、记一个单词，不仅要记住该词的意思，还有要记住该词的词性比如用做名词是什么意思，做动词是什么意思，以及常用搭配是什么。
还有就是最好能用所学单词或短语造句。
重点单词基本上都具有两种词性和意思。
学英语要记的东西的确比较多，这就要求学生们一定要制定学习计划，持之以恒的坚持。
接下来我就给同学们谈一谈如何有效地记忆单词。
1.使用零散的时间绝大部分中国学生都喜欢用大段的时间来背单词，但是事实上效果非常不好。
首先，大块时间背单词实际上是一种显性的机械记忆过程，它不是自然记忆的方法；其次，长时间进行枯燥的单词记忆容易产生催眠效应，以至于背单词的时候越背越困。
因此，建议大家根据自己的实际情况总结一下自己每天的零散时间，这些零散的时间可以是饭后或者睡前花个5-10分钟，用若干个短时间段来替代过去的整块时间。
这样不仅可以实现单词的自然记忆过程，还能提高学习效率。
任何时间、任何地点，只要有空闲就可以看单词，不用在意这段时间有多长，也不用在意这个地方是否安静。
2.七天为周期重复所有单词很多同学把背单词的周期拉得过长，以至于背了后面就忘了前面，甚至有很多我们认为已经记住的单词在背完整本书后仍然被忘记了。
所以，正确的做法应该是尽量在遗忘前加强对已经看过的单词进行重复，以强化它们在大脑中的印象，而7天正好是记忆衰减的周期。
3.单纯的看单词对于每天需要记忆的20-30个单词，我们不需要，也不可能一次全部记住，所以，就像自然记忆的过程一样，我们只需要每天反复地看这些单词，并在大脑中像过电影一样想它们的意思，同时按音标正确读出来就可以了，这样的重复每天能进行4-6遍最好。
实际上，这些单词在我们反复阅读的过程中就不断在大脑皮层中得到了强化，也许我们不会在第一次看过以后就有非常强烈的印象，但是在重复若干次以后，这些单词在大脑中的印象必然会越来越强烈，直到我们一看到单词就能想到其含义。
依托语境 以练促学——浅谈高中英语词汇学习
特别地迫切 和重要 。笔者在平 时的教学 中就如何提高学生英语词
通过对 以上 五个句子 的观察 ， 我们可 以总结 出“ｏｔｎ” ｃｎｅｔ的用
汇学 习 的效 率进行 了粗浅 的探索 ， 得 了点 滴 的经 验 ， 取 总结 出 了 法 。（ ） １ 作名词 ， 词义为 “ 内容 、 目录” （ ） 形容词 ， ；２ 作 固定搭 配有
在语境中学习词汇
、
新课程 标准 中在教学 活动类 型中提 出 ，教 师选择 一个 主题 “
我们学 习一 个新单词 时 ， 不应 只是 孤立地 去记忆它是 如何 发 词 ， 运用 网络 关系 图启发学 生思维 ， 出与主题 词有关 的词 汇或 说 音、 如何拼 写 、 词义 是什 么 ， 这样 记忆 单词 既枯 燥乏 味 又容 易忘 词组 ， 并写在 网络 图中。” 这就启示我们在采用归纳法学习记忆新
“ 在语境 中学 习 ， 归纳 中记忆 ， 操练 中巩 固” 在 在 的英语词 汇学 习 “ｅｃｎｅｔ ｉ ｂ ｏ ｔ ｔ ……满意 ，ｅｃ ｎ ｎ ｏ ｎ ｗ ｈ对 ｂ ｏ ｔ ｔｏ 满足 于做 ……；３ 作 ｅ ｔｄ （）
方法 。
一
动词， 搭配有 ｃｎｅ ｔｂ使某人 满意 、 ｏｔ ． ｎｓ 满足 。
新． ・ 旬 ｉ 罘 上
性 愈高 ，表述” “ 的成功 机会 就越多 ， 形成 良性 的循 环。 五、 多做 练习 。 注重培养学 生的文字 表达 能力
２ １ 年 ９月 ８日 ０１
准确 的语言表述方法。教 学中， 发现问题 ， 时指 出， 及 还要注意 扬， 就是获得 了一 次成 功 ， 下次“ 表述 ” 的积 极性会更 加高涨 ， 积极 键 、 指 出和纠正学生答题 中出现的错别字 。讲解 时 ， 除了指 出学生答 题 中出现的 问题 ， 讲清原 因， 还要给出学生 比 一些简答 题 、 探究题 及综 合应用 题作 为练 习题 学 生逐渐掌握化学问题 的回答 方法 。这样反 复练习 ， 和作业题 。这些题型是学 生感 觉很 不好 把握 的题 ， 完成这些题 ， 既 学 生的语言表达 能力 。 要 求学生具备必 要的基础知识 ， 更要 求学生有较 为严谨 的逻辑思 提 高学生的语言表达能力 需要 长期坚持 ， 贯穿 在整个化学 教
浅析高中英语词汇学习的问题与对策
分， 再整体 ” 的 办 法 。 让 学 生 把 会 读 的 单 词 拿 来 再 次认 读， 有 助 于他 们 体 会 读 单 词 时 的 一 些 规 律 ， 同时也 复 习 巩 固 了单 词 。 另外 ， 由 于许 多单 词 的拼 写 形 式 与 读 音 之 间有 很 多规 律 ． 我给 学生示范， 在拼 读 一 个 生 词 时 ， 把 单 词 中不 符 合 读 音 规 则， 或 不 同于 常见 的 读 音 规 则 ， 尤 其 是 不 发 音 的那 部 分 找 出来 ． 用红 笔或 其 他 颜 色笔 在 其 下 面 作 上 标记 ． 强化 那部 分对 大脑 皮层 的刺 激 ， 以增 强记 忆 效 果 。 二、 举 例 学 词 策略 。 １ ． 给 出 目标 词 的典 型 例 句 ， 讲 解 它 的 用 法 。 以 教 ｍ ａ ｋ ｅ为 例 ， 我 给 出例 句之 后 ， 让 学 生理 解 句意 ， 再 帮 助 学 生 造 出 类 似 结 构 的 句 子 ．最 后 由 学 生 自 己 总 结 出
ｍａ ｋ ｅ的 用 法 。
Ａ： Ｔ ｈ ａ ｔ ｆ ａ ｃ ｔ ｏ ｒ ｙ ｍａ ｋ ｅ ｓ ｃ ａ ｒ ｓ ． （ ｍａ ｋ ｅ意 思 是 “ 制造 、 生
． 后接名词 ） 在 课 上 ，我 发 现 一 个 词 汇 经 常 不 过 关 的 学 生在 大 产 ” Ｂ： Ｗｅ ｍｕ ｓ ｔ ｗｏ ｒ ｋ ｈ ａ ｒ ｄ ｔ ｏ ｍａ ｋ ｅ ｏ ｕ ｒ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｒ ｙ ｓ ｔ ｒ ｏ ｎ ｇ 声 地 拼 读 字 母 及 它 的 中文 意 思 ， ｖ — ａ … ｃ ａ ｔ … ｉ ０ ｎ假 期 ． 我 就 小声 地 问他 ： “ 你 能把 这 个 单 词 读 出 来吗 ？ ” 他 回 答 ａ ｎ ｄ ｂ ｅ ａ ｕ ｔ ｉ ｆ ｕ １ ． （ ｍ ａ ｋ ｅ意 思 是 “ 使 变得” ， 后接 名 词＋ 形 容 说： “ 不会。” 我继续 问： “ 那你知道 ｔ ｉ ｏ ｎ ， ｓ ｉ ｏ ｎ在 英 语 中一 词 ） 般 发 什 么音 ， 例如 ： ａ ｔ ｔ ｅ ｎ ｔ ｉ ｏ ｎ 。 ” 他迟疑地说 ： “ 我 … … 我 不
浅谈高中英语词汇学习的有效方法
浅谈高中英语词汇学习的有效方法摘要：学好词汇是高中生学习英语的基础，在英语知识的学习中词汇占据着非常重要的地位。
在学习英语词汇中有一定的方法，现阶段学生在英语词汇的掌握上并不理想，这导致有很多学生都已经开始放弃了英语学习。
本文就高中生学习英语单词的现状，笔者提出一点学习英语单词的方法建议。
关键词：高中英语词汇学习问题对策高中生在学习英语词汇的过程中，只要能够掌握正确的学习方法，并且逐渐形成一种有效的学习策略，那么他们在英语词汇的学习过程中一定会顺风顺水、披荆斩棘。
然而词汇是语言的基础，如果没有词汇，语言也不能用来与他人进行交流。
在高中生的英语学习中，出现的最为显著的问题，就是他们所掌握的词汇量特别少。
一、高中生在英语词汇学习中所存在的问题根据笔者多年来的教学研究，我发现在英语词汇的学习中，学生存在的最常见的问题，有以下几个方面：1.学生在学习的过程中缺乏主动性。
对于高中生来说，他们对词汇的掌握程度，主要取决于他们生活中背单词的频率以及记住的单词数量。
但是，学生在记单词的过程中，往往需要非常多的时间。
并且对于学生来讲，英语单词大多都是生词，学生要将这些生词和短语记下来，如果不能掌握正确的方法，不仅是记得快忘得快，而且在拼写时常常会出现很多的错误。
这使得学生在进行英语单词背诵时会出现一定的心理障碍，同时在行动上也会有所延迟，最终导致了背单词的效率越来越低。
2.没有进行及时的复习、巩固，不善于将学过的东西归纳总结。
在英语单词的学习过程中，有很多单词都是有一定的记忆方法的，比如说他们有固定的词根，或是由一个单词进行延展得出的。
但是学生们经常会在学习中忽略这样的学习技巧，大多数学生在进行默写时常常会出现拼写的错误，这也导致死记硬背的方法，使得学生在英语学习中的效率大大降低。
学生在将一部分单词记住后，在课后没有及时地进行复习巩固，在实际使用时就会出现忘记或是混淆的情况，这也导致学生英语词汇量少的现象。
二、有效提高学生英语词汇学习效率的对策1.在教学中将词汇和语言教学相结合。
高中生英语词汇学习的实用方法
高中生英语词汇学习的实用方法高中生在英语学习的旅程中，词汇的掌握扮演着至关重要的角色。
英语词汇不仅是沟通的基础，还直接影响到阅读理解、写作能力及考试成绩。
为了有效地提高词汇量，高中生可以通过多种实用的方法来实现这一目标。
首先，将词汇学习与兴趣结合起来是提高记忆效果的有效途径。
许多学生发现，将新学的单词与自己的兴趣爱好相结合，比如喜欢的电影、音乐或运动，可以帮助记忆。
例如，学生可以把英语单词表与自己喜欢的电影情节联系起来，通过在电影中发现并使用这些单词来加深记忆。
这样不仅能让词汇学习变得更有趣，还能帮助学生在实际情境中使用这些词汇，从而增强记忆的牢固性。
其次，词汇的系统学习同样重要。
对于高中生来说，制定一个系统的学习计划是提高词汇量的有效方法。
可以通过分阶段的学习方式，每天学习一定数量的单词，并定期进行复习。
使用词汇卡片是一种经典而有效的方法，每张卡片正面写单词，背面写其释义和例句。
通过反复使用这些卡片进行自测，可以帮助记忆并巩固所学词汇。
此外，利用词汇表和词汇书籍也是一种有效的系统学习方式，这些资源通常会按照难度和使用频率对单词进行分类，帮助学生有序地扩充词汇量。
同时，语境中的学习也非常重要。
将单词放在具体的句子或段落中进行学习，而不是孤立地记忆单词，有助于理解和记忆。
例如，在阅读英文文章时，可以将遇到的生词标记出来，并尝试通过上下文猜测词义。
这种方法不仅可以帮助学生理解单词的实际用法，还能提高他们的阅读能力和推理能力。
为了进一步巩固词汇记忆，定期的自我测试是不可或缺的。
通过定期的测验和复习，学生可以检查自己对单词的掌握情况，并发现需要进一步学习和记忆的单词。
这种方法可以帮助学生及时发现并弥补词汇学习中的不足之处。
可以使用各种在线测试工具和应用程序，这些工具通常提供词汇测验、记忆游戏等功能，帮助学生在轻松的环境中进行词汇学习。
此外，与他人交流也是提高词汇能力的有效方式。
通过与同学、老师或外教进行英语交流，可以在真实的语言环境中练习所学的单词。
浅谈高中英语词汇教学方法心得
浅谈高中英语词汇教学方法心得高中英语词汇教学是英语教学中非常重要的一部分，词汇是构建语言能力的基石。
在高中英语词汇教学中，我积累了一些心得体会。
词汇教学需要注重学生的主动性。
高中生的学习能力已经相对成熟，他们具有较强的自主学习能力。
在词汇教学中，我们应该注重培养学生的主动学习意识和能力，让他们成为词汇学习的主导者。
我们可以通过激发学生的学习兴趣，设计有趣的词汇练习活动，鼓励学生自主查找词汇的定义、释义、例句等信息，让他们通过自主学习的方式来掌握词汇。
词汇教学需要注重词汇的运用与拓展。
单纯的词汇记忆是没有意义的，学生需要知道如何将词汇应用到实际语言交流中。
我们可以通过多种方式来拓展学生的词汇运用能力，比如设计语境练习、角色扮演、写作等等。
通过这些练习，学生可以更好地理解和掌握词汇的用法，并且能够在实际情境中灵活运用。
词汇教学需要注重巩固和复习。
由于高中课程的紧凑性，学生可能会遇到很多新的词汇，但是由于时间有限，他们可能很快就会忘记。
为了避免这种情况发生，我们需要加强对词汇的巩固和复习。
我们可以通过组织课堂小测验、词汇游戏等方式来帮助学生巩固记忆。
我们还可以要求学生定期复习已学的词汇，以保持对词汇的长期记忆。
词汇教学需要注重启发学生的词汇学习策略。
每个学生的学习策略可能不同，我们应该引导学生发现、探索和运用适合自己的学习方法。
有些学生喜欢通过看图记忆词汇，有些学生则喜欢通过创造联想进行记忆。
我们可以鼓励学生尝试不同的学习策略，找到适合自己的方法，提高词汇学习的效果。
高中英语词汇教学方法应该注重学生的主动性、词汇的运用与拓展、巩固和复习以及启发学生的学习策略。
这些方法在我的教学实践中取得了一定的效果，帮助学生提高了词汇学习的能力和效果。
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浅谈高中英语词汇学习
【摘要】在现代生活中，每天都有新词出现，而这些词汇往往是字典中没有的，因此，运用现代网络学习英语词汇可以使学生的词汇覆盖面扩大到现代生活的各个领域，为他们的终身学习打下坚实良好的基础。
【关键词】英语；词汇；学习
越来越多的研究表明，词汇在语言学习中起着举足轻重的作用，影响语言使用者使用能力的主要因素是词汇知识。
词汇学习是英语学习的一个重要组成部分，它是语言的生命，与学生的听说读写能力都息息相关。
在近年来的高中英语教学中，词汇教学已经成为重要环节。
新课程标准对学生掌握、运用词汇的高要求和现行新中学英语教材词汇量的显著增加无疑给教师的词汇教学带来了新的挑战。
因此，高中英语学习迫切需要找到更有效的词汇学习方法。
1 英语词汇学习中的误区
在高中英语教学中，词汇教学一直是一个薄弱环节，尽管教师们投入大量的时间和精力，学生词汇学习的效果却不尽如人意。
笔者认为导致这一现象的原因主要有以下几个方面：
1.1死记硬背，不讲究记忆方法。
学生记忆单词的主要目的是灵活运用单词，而不是死记硬背。
在现实生活中，没有人会有把成千上万个电话号码死记硬背下来的想法，但却有很多人有愿意把由26个字母组成的成千上万个英语单词死记硬背下来的决心。
绝大多数学生在记忆单词时，只是反复背诵按照字母顺序或在课文中先后出现的时间排列的单词，希望通过这种方法在短时间内见到成效。
这种方法对于初学者来说的确奏效，但是，当他们费力地将很多单词背得滚瓜烂熟的时候，实际运用英语的能力并没有提高，这样记住的单词很快就会被遗忘。
1.2缺乏独立性。
学习任何知识，关键都在于自己，英语词汇的学习尤为如此。
在学习英语单词时，无论教师讲得多好，最终还需要学生自己去理解和掌握，真正将其转化为自己的知识才不会忘记。
而高中学生在词汇学习中，更加注重老师的讲解，课堂笔记记了不少，学生极少积极参与，忽视了自己独立思考和记忆的能力。
此外，在阅读遇到生词时，大部分学生会立刻查字典，不愿意运用阅读技巧根据上下文语境来判断单词的意思，这样过分依赖字典，既费时又不利于英语整句话语的理解。
1.3忽视复习，效率低下。
研究表明，词汇学习重复的次数和词汇学习的效果是成正比的。
高中教师往往通过听写或练习的方式对学生掌握词汇的情况进行检测，学生认为自己从此记住了这些单词，但是过一段时间后，回头记忆时，发现还是有许多单词被遗忘了。
由于词汇量的贫乏，对英语的学习带来极大的障碍，长此以往，越来越多的单词被遗忘，学习英语的兴趣会锐减，恶性循环必然会影响到英语的学习效率。
1.4缺乏基本词汇学习知识和文化意识。
高中生除了在课堂上能够学习到词汇以外，课下很少有机会再接触这些词汇，造成所学词汇没有系统，边学边忘，即使记住了也不知道怎么去运用它。
另外，有些词汇问题往往是文化问题。
语言是文化的载体，有丰富的文化内涵。
有些学生以为英汉之间存在着一一对等的关系，事实上，受不同文化影响的两种语言之间几乎不存在完全对应的词义关系，若没有这样的文化意识，词汇的学习将会受到很大的影响。
2 英语词汇高效学习的策略与方法
在对词汇学习要求不断提高的形势下，笔者认为教师在英语词汇的教学方面，可以采取以下几个策略。
2.1分清记忆的重点主次，提高学习效率。
语言学家们指出，人们大脑中的词汇可以分为积极词汇和消极词汇。
积极词汇需要被正确地理解和运用，这类词汇常出现在口语或写作中，也可称作表达性词汇；还有一些词汇只需要被认知和理解，即消极词汇，这类词汇常出现在阅读或听力中，也可称作接受性词汇。
若要将所有词汇不分重点主次地一一记住，这在无形中增加了学生学习词汇的负担。
一般来说，表达性词汇比接受性词汇更为重要和常用。
因此，教师应指导学生认清哪些词汇是积极词汇，哪些是消极词汇，尤其对积极词汇进行重点记忆，这样不但可以减轻学生学习英语的负担，而且能够起到事半功倍的效果。
2.2指导学生结合语境学习词汇。
任何一种语言的词汇并不是一个个孤立的单词毫无规律地堆积在一起的，英语也不例外。
词与词、词义与词义之间存在着一定的联系，每个单词或短语同它所在的句子或篇章是密不可分的。
正如Hoey所说：“脱离语境孤立地学单词是没有意义的”。
因此，结合上下文语境对词汇的学习和记忆有很大的帮助。
一个英语单词的词义有很多种，一个词的意义只有在上下文语境中才能具体体现出来，在英语教学中，当遇到生词时，不要急于让学生去查字典，应指导其先根据上下文去判断生词的意思，即我们通常所说的“猜词”，之后可以通过查字典来证实自己的判断，这样对单词的记忆不但深刻，更重要的是可以培养学生独立思考的能力。
2.3注重词汇复习的系统性。
高中英语课文中，每课都有许多新词，只靠课堂上短时间的讲解和记忆是远远不够的。
由于高中学习任务较重，使得学生对词汇复习少有计划，没有系统性，这样习得的词汇犹如一盘散沙，很容易被遗忘。
因此，教师可以帮助学生掌握系统的词汇复习方法。
所谓系统的词汇复习方法，就是学生在老师的指导下，把所学过的词汇按照一定的规律，如读音、构词、语法特点、习惯用法、同义词、近义词以及反义词等，从不同的角度进行归纳整理，建立起一个相互联系的知识体系。
这样不断地巩固和提高，才能做到对词汇的牢固掌握和运用。
2.4补充适量的课外知识。
许多知识，包括词汇的学习仅仅依靠学习课本知识是掌握不好的，英语词汇中有许多用法已经约定俗成，在英语词汇教学中，教师可以补充一些特定的文化背景和历史知识来引导学生正确理解词义。
此外，学生还需要阅读课外书籍进一步学习和巩固，这样不仅可以帮助学生巩固课本中学到的，还能增加学生接收英语的信息量，使其尽可能多的掌握英语词汇，拓宽知识面，培养其自身的文化意识，在以后的词汇学习中，会促使学生从文化和思维角度去记忆和理解词汇。
词汇是语言的载体，学生掌握的英语词汇量直接决定了其对学们语言的掌握程度。
在英语教学过程中，教师是主导，学生是主体。
英语的词汇浩瀚如海，词汇的学习不应该是简单的词汇表的记忆和学习，而是学生积极参与和独立思考的过程。
在词汇教学中，采取灵活多样的教学方法，培养学生良好的词汇学习习惯，不但可以增强学生英语词汇的学习兴趣，而且可以提高学生运用词汇的能力，达到良好的教学效果。