谈班主任的谈话艺术
班主任谈话的艺术
知识文库 第1期215班主任谈话的艺术张遵香中小学班主任的工作对象是青少年学生。
考虑他们生理和心理上的特点，同他们谈话必须讲究语言艺术，否则就会事倍功半。
班主任同学生谈话，怎样才“艺术”呢？一、简洁明了，一语中的虽然不少学生还缺乏自理能力，但他们反对管得过细和过死的保姆式的管理方法，讨厌婆婆妈妈式的唠唠叨叨。
因此，对他们谈话必须简明扼要，一语中的，有时只需点到为止。
在一次期中考试后，我没给学生作长篇总结，而是针对实际提出了“争一口气，加一把劲，上一层楼”的三句话，要求学生各自思考落实，结果期末考试时，不少学生的成绩有了明显的提高。
实践证明，简洁明了的谈话符合时代的要求，它比繁琐的话语更容易收到预期的效果。
二、含蓄幽默，启发思考 含蓄幽默，“言有尽而意无穷”，能引起人们的思考。
班主任的谈话语言也有必要表达得含蓄幽默一些。
现代的青少年学生接触多，信息多、见识多，自尊心和自信心都很强，平淡无味的说教语言只能使他们厌倦。
因此，因人而异地用含蓄幽默的语言有助于其思考，能把严肃的批评性的谈话变得风趣、融洽。
与其板着面孔批评睡觉迟到者，不如给他讲个闻鸡起舞的故事，与其疾言厉色地指责不爱记忆的学生，不如讲一个不爱记忆造成恶果的例子。
总之，班主任与学生的谈话要造成一种宽松和谐的气氛，不要让双方的弦都绷得紧紧的，当然，含蓄幽默一定要适度、得体，以能启发学生自我教育为原则，不是仅仅为了获得学生的笑声。
三、捕捉时机，把握火候捕捉谈话时机，把握谈话火候，谈话效果将事半功倍。
一般情况下，当学生知错认错，试图改变，需要帮助时，当犯了错误，已经自责，需要谅解时，当骤遭不幸，悲痛万分，需要安慰时，当内心抑郁，愁绪满怀，需要排遣时，当取得成绩，满心欢喜，需要认同时，当遇到麻烦，一筹莫展，需要指点时，均是与学生谈话的最佳时机。
过早，时机不成熟，“话不投机半句多”；过迟，事过境迁或事态已扩大，于事无补，悔之晚矣。
时间的选择要根据工作安排情况及学生思想状况与情绪表现。
班主任的谈话艺术
班主任的谈话艺术
班主任的谈话艺术是指班主任在与学生或家长进行沟通和交流时，能够恰当地运用语言和技巧，达到有效沟通和处理问题的目的。
1. 倾听和理解：班主任应该倾听学生或家长的意见和想法，尊重他们的观点和感受，并通过积极的肢体语言和回应来展示自己的关注和理解。
2. 温和而坚持：班主任在和学生或家长沟通时应保持温和的语气和态度，但同时也要坚持自己的原则和底线，明确表达自己的期望和要求。
3. 适时的表扬和鼓励：班主任应该及时发现和表扬学生的优点和进步，并给予鼓励和肯定，激发他们的积极性和自信心。
4. 敏锐的观察和反馈：班主任应该具备敏锐的观察力，及时发现学生的问题和困惑，并通过恰当的反馈和引导，帮助他们认识问题并寻找解决办法。
5. 公正和公平：班主任在处理问题和决策时应坚持公正和公平的原则，对待每个学生一视同仁，做到公正的执法和公正的处理。
6. 主动沟通和合作：班主任应该主动与学生和家长进行沟通和交流，积极寻求合作，共同解决问题和促进学生的发展。
总之，班主任的谈话艺术包括倾听和理解、温和而坚持、适时的表扬和鼓励、敏锐的观察和反馈、公正和公平、主动沟通和合作等方面的能力和技巧。
通过不断提升这些能力和技巧，班主任能够更好地与学生和家长进行有效的沟通和交流，为学生的成长和发展提供良好的指导和支持。
浅谈班主任的谈话艺术
友 善 ， 同学 不 服 气 ： 就 是 迟 到 了 一 会 儿 确 保 不 影 Ⅱ 到 第 ＿人 就 最 好 了 ；二 是 这 一 李 不 向 二
在 升 学 后 第 二 天 的 晚 自习 ，班 上 一 吗 ？ 况 我 现 在 在 加 紧做 ！ 劳 动 委 员 犯 周 比 卜一 周 进 步 多 了 ， 昨 天 比前 天 又进 步 何 你 特 王 希 男生公然在教室使用 手机 ，且旁若无 人地 得 着 这 样 指 责 我 吗 ？亏 我们 还 足 好 朋 友 呢 ！ 多 了 ， 别 是 张 同 学 、 同学 等 ， 望 大 家 通 话 达 １ 分 钟 之 久 ， 至 我 出 现 。根 据 学 所 以两 人 就 争 执 了起 来 ， ５ 直 互不 相 让 。劳 动 委 能 再 接 再 厉 ， 天 进 步 一 点 点 ， 们 班 的 晚 每 我 校 的 管 卿 规 定 ，高 职 部 学 生 在 校 内是 不 允 员 对 我 说 ：李 同学 应 该 向我 道 歉 ” “ 。我 知 道 自习 纪 律 一 定 会 严格 符 合 学 校 要 求 的 。 就 许 携 带 和使 用 手 机 的 ， 有 违 者 ， 收 缴 手 她是在认真履 行班干部 职责 ，但她 的语气 这 样 ， 们 班 的 晚 自习 纪 律 真 得 变 了 ， 有 如 将 我 所 学 机 统 一 保管 直 至 升 入 基 础 系归 还 。 虽 然 我 确 实 不 太 好 ， ｒ Ｉ 在 气 头 上 ， 不 忍 心 实 的值 班 老 师 都 一 致 认 为 我 班 纪 律 很 好 ， 『她 Ｆ 我 是接 班 班 主任 ，但 这 一 男 生 ～ 向 以来 就 自 话 实 说 挫 伤 她 的 积 极 性 ，所 以 我 就 义 『 严 生都 各做其事 ，即便 是 讨论问题 ，也很轻 Ｆ
班主任谈话艺术
浅谈班主任的谈话艺术【摘要】班主任是班级学生的组织者、教育者和倡导者，是学生成长的引路人，其工作的基本任务是带好班级、教育好学生。
其中对学生进行德育和智育的教育，是班主任工作的重点，而与学生谈话在德育和智育的教育中占有非常重要的地位。
谈话，是班主任与学生沟通感情，对学生施行教育的重要手段。
一次成功的谈话，可使学生如沐春风，给学生以启发、鼓励；反之，也可以使学生消沉、迷惑，甚至一蹶不振。
因此，掌握一些谈话艺术是转化教育学生成败的关键。
【关键词】班主任谈话艺术班主任是班级学生的组织者、教育者和倡导者，是学生成长的引路人，其工作的基本任务是带好班级、教育好学生。
其中对学生进行德育和智育的教育，是班主任工作的重点，而与学生谈话在德育和智育的教育中占有非常重要的地位。
谈话，是班主任与学生沟通感情，对学生施行教育的重要手段。
一次成功的谈话，可使学生如沐春风，给学生以启发、鼓励；反之，也可以使学生消沉、迷惑，甚至一蹶不振。
因此，掌握一些谈话艺术是转化教育学生成败的关键。
那么怎样跟学生谈话呢？1.要情绪放松与犯了错误的学生谈话，班主任首先应消除学生的紧张心理。
犯错误的学生一般事先怀着紧张不安的心情准备受训，思想有顾虑。
，心中想着应付的腹稿。
这时，班主任如不消除学生的紧张心理，谈话就会变成一问一答的审问式，甚至使学生产生逆反心理。
因此，当学生来到自己身边时，就要通过热情招待，给学生亲切的感受。
谈话可以从学生的爱好、特长等引出话题，如对爱唱者谈歌、善画者说画，好球者谈球，对沉默寡言又无明显特长的学生可以拉家常，或从班里的某同学、某件事谈起，待学生的紧张情绪放松后再渐入正题。
这样学生心理的”戒备”解除了，师生的心理距离拉近了，谈话就会自然、和谐、投机。
2.要机智探试谈话开始后，不要急于亮出谈话的主题和意图，以谈心的形式启发学生自由发表意见可又目的地在关键处画龙点睛地插上一两句，诱导学生吐真情、讲实话，用以证实事前了解的情况，获得新的信息和解决问题的依据。
浅谈班主任的“倾听”艺术
浅谈班主任的“倾听”艺术一、倾听的重要性倾听是一项非常重要的沟通技能，它不仅能够建立有效的沟通，还能增进人与人之间的理解和信任。
班主任作为学生们学习生活中的引路人，需要与学生进行密切的沟通和交流。
而倾听作为沟通的第一步，则是非常重要的。
倾听能够帮助班主任更好地了解学生的需求和问题。
在学习生活中，学生们可能会遇到各种问题，而班主任只有通过倾听才能及时了解到学生们的问题和需求，进而及时解决。
倾听也能够帮助班主任发现学生的潜在问题，比如学习上的困难、心理压力等，从而及时帮助学生解决问题。
倾听能够有效地改善班级的氛围。
当学生觉得自己的声音得到了重视和倾听时，他们会更加积极地参与到班级中来。
倾听也能够增强学生对班主任的信任和依赖，从而建立良好的师生关系，有利于班级的管理和教育工作。
倾听也是一种尊重和关爱。
当班主任倾听学生的问题和需求时，就是在表达对学生的关心和尊重。
这样的行为能够让学生感受到班主任的关爱和温暖，从而更加愿意与班主任进行深入的交流和沟通。
二、倾听的技巧倾听是一门艺术，而要成为一名“倾听大师”，班主任需要具备一定的倾听技巧。
班主任要学会主动倾听。
主动倾听并不是指一味地听取学生的意见和建议，而是要积极地关注学生的言行举止，主动倾听学生的需求和感受。
这样才能更好地了解学生的内心世界，有针对性地采取措施。
班主任要学会“倾听”言外之意。
有时候学生不一定会直接表达自己的需求和问题，而是通过一些细微的动作和表情暗示出来。
班主任要学会从学生的言行中去解读，倾听言外之意，这样才能更好地了解学生的真实想法和需求。
班主任要学会“倾听”心声。
班主任在倾听学生的时候，要做到心无旁骛，全神贯注地倾听学生的心声。
只有这样才能真正理解学生的需求和问题，更好地为学生排忧解难。
三、倾听的艺术倾听并不是一种简单的技能，而是一门艺术。
只有将倾听变成一门艺术，才能真正地发挥出它的作用。
班主任在倾听学生的过程中，需要有一颗温暖的心，一份关爱的情怀，用心用情去倾听每位学生的需求和问题。
班主任谈话的艺术
班主任谈话的艺术捷克教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流”。
我们的祖辈也把“吃语言饭”形象说成是“舌耕”，颇有道理！班主任工作从一定意义上说是通过语言来实现的，讲究语言艺术对搞好班主任工作至关重要。
有的一句话能解开学生的思想疙瘩；有的一句话能使学生背上包袱或产生误解；有的话讲的好，工作开展顺利；有的话讲的不好，工作开展不下去。
因此，讲究谈话的艺术对做好班主任的工作至关重要。
1. 认真倾听要想说得好，先要听得清。
班主任最容易犯的毛病是不肯倾听学生讲话，或者说不肯认真地倾听。
因为多数情况下，班主任是谈话的主动方，且有备而来，所以经常是班主任滔滔不绝地讲，学生恭恭敬敬地听。
这种剥夺了学生话语权的“单边对话”，很容易使师生之间产生误会，影响谈话效果，不利于问题的解决。
班主任一定要学会倾听，让学生把话讲完，以了解真实情况，减少误会，使谈话更有效果。
2. 有针对性班主任工作的对象是学生，情况千差万别，不能用同一种方式、同一种语言去做不同人的思想工作。
班主任在谈话时，应因人而异，因时而异，因地而异。
首先，因人而异。
不同的学生，其素质、兴趣、特长、性格也不同，所以班主任谈话的内容和形式也应不同。
对领悟快、自尊心强的同学，言辞要含蓄委婉，采用“声东击西”的方法；对自卑感强、思想敏感的同学要多加鼓励，热情和蔼，多肯定他们的长处；对自以为是、骄傲自大的学生，语言则应严肃尖锐，直截了当。
其次，因时而异。
常言道：“打铁看火候”。
班主任言贵精当，应精心选择“契机”，择机而发，因势利导。
在新学期开学之初，学生有新目标，新打算，希望班主任能够给予指导性的帮助。
这时班主任主动找学生谈话能够起到较好的效果。
突发事件发生后要及时谈话，目的是为了制止事态进一步发展。
但如果当事人情绪激动，不冷静时，可以先进行冷处理，待事后人冷静了，再选择时间谈话。
如果发现学生遇到困难、挫折时，情绪低落，班主任要把握好时机，及时给予帮助。
班主任的个别谈话艺术
对他们进行及 时的说教 ， 晓之 以理 ， 动之 以情 ， 启迪他们做 到 自
我认识 、 自我约束 、 自我改正 ， 变成好 学生。
（ ） 评 方 法 的艺 术 二 批
错、 赔偿 之外 ， 还要求他们用做 一件好事 弥补一项错误 的办法 ，
来促使其改正 。做完好事后 ， 教师给予表扬 ， 他们感受 到荣誉 让 感、 满足感 ， 进一步分清“ 与“ 。 好” 坏”
表现一 般的学生 在班 级中人数较多 ，他们学 习不很努力或
努 力 了 但 成 绩 平 平 ， 班 级 活 动 缺 乏 积 极 性 ， 居 中 游 ， 乏 进 对 甘 缺
面教育 ， 主任 经常运用 的方 法就是谈话 。班 主任工作要求 教 班 师加强学生的思想 、 班级常规 、 日常行为规范等方面的教育。在 对学生进行教育 的过程 中，班主任的谈话艺术是保证教育取得
个别谈话是班 主任进行思想教育工作常用的一种方法。个
法 ， 明给 学 生 个 体 ， 之 理 解 并 接 受 的技 巧 与 能 力 。俗 话 说 ： 说 使
“
一
对 于这类学生要先让学生谈谈 自己的情况 ，谈谈对某些问
式 。然 后 鼓 励 他 们 与 优 秀学 生 比较 ， 差距 、 找 明道 理 、 提希 望 ， 并 仔 细 听取 学 生 的 意见 ， 步 深 入 学 生 的 内心 世 界 ， 用 渐 进 式 谈 逐 采
别谈话艺术 ， 是指班 主任借助语言艺术 ， 把个人的正确观点和看 题 的认识 ，教师从 中发现他们 的一些 问题 ，采取触动式谈话方 句话可 以把人说笑 ， 一句话 也可 以把人说 跳 。” 这就 隐含 了 个个别谈话 的语言艺术 问题 。班主任 与学 生个体进行谈 话 ，
班主任谈心艺术-班主任谈话记录
班主任谈心艺术:班主任谈话记录班主任谈心的艺术(作者：湖北省兴山县三峡希望小学陈德英)在班主任工作中，为了了解情况，处理问题，沟通师生感情，收到更好的教育效果，和学生谈心是最直接也是最有效的手段，但如果班主任在师生位置摆放和形式采取上不妥当，往往收效甚微，谈心是一门大有学问的艺术。
一、转变角色，拉近距离。
谈心首先要建立良好的师生情感，虽然感情并不能取代教育，可教育的全过程必须充满感情。
与学生谈心的过程就是双方感情交流的过程，是两颗心碰撞的过程。
学生最爱向知心人说知心话，因而谈心时班主任应注意自己的角色，将心比心，想学生之所想，急学生之所急，以一个亲密无间的朋友身份与之交流，以自己宽厚的师爱去赢得学生的信服。
如此，就像掌握了一把神奇的钥匙，能助你步入学生的心灵世界。
二、双向交流，防止说教。
学生谈心开始时，要么无从谈起，要么羞于启齿，打不开话匣子。
此时，班主任应善于引导，使之敢说、愿说。
然而与此同时，容易步入“说教”的误区，与学生谈心有时是给学生以申辩或解释的机会，“说教”不但不能解开学生心头之结，相反让学生感到“强词夺理”，口服心不服，直至产生逆反心理。
三、知己知彼，有的放矢。
谈心之前，了解学生的心理差异和个性是十分必要的。
在此前提下，结合谈心的内容，采取科学的方式，可以收到满意的效果。
与内向型学生谈心时，应多询问他有什么困难，热情地解答他提出的问题，诚恳地帮助他们；与外向型学生谈心时，可亦庄亦谐，与他共同探讨甚至辩论，使之心悦诚服，通情达理。
四、含蓄委婉，易于接受。
谈心时，语气除了亲切、真诚外，内容还应含蓄委婉，直话曲说。
班主任可以从自己的生活阅历和知识积累中选取富有启发性的事例或故事讲给他们听，让学生从中领悟，受到教益。
五、呵护隐私，为其保密。
谈心是建立在信任的基础上的。
师生之间谈心可能会谈及对方真情实感甚至隐私，班主任应为学生保密，充分尊重学生权利。
总之，班主任与学生谈心是师生交流思想，相互了解、相互影响的过程，是师生双方由谈心到知心的过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
报 。 去 年 刚 入 学 时 我 班 与 其 他 班 级 没 有 什 么 两 样 ， 到 目前 为 止 ， 但 短 短 几 个 月 的 时 间 ，我 班 共 获 得
些探 索 ：
一
至 能 对 学 生 的 世 界 观 的 形 成 、 道
德 品 质 的 形 成 起 十 分 重 要 的 作
用 。
、
谈 话 的 类 型
家 长 谈 话 、 学 生谈 话 等 等 。 想 与 若 取 得 良好 的 效 果 ， 就 要 讲 究 谈 话 艺 术 。 这 个 意 义 上 讲 ， 索 班 主 从 探
果 。 位 同 学 平 日爱 校 如 家 ， 我 各 令 也 很 受 感 动 。 这 荣 誉 对 我 们 也 是
班 主 任 对 学 生 要 有 真 情 ， 以 真 情
学 在 饭 厅 里 发 生 了冲 突 ， 将 饭 菜
洒 了一 地 。 我 一 方 面 严 厉 批 评 了
为避 免工 作 中 的失误 ，每 学 期我
都 要 和 学 生 交 流 两 次 思 想 ，让 他
们 以 书 面 形 式 提 出 良好 建 议 ， 表
这 种 骂 人 打 架 的 行 为 ， 另 一 方 面
我 又马上 回宿舍 为这 个 同学 做 了 点 饭 ，下 课 后 将 他 叫 来 说 ：“ 知 我 道 你 没 吃 饱 ， 老 师 不 忍 心 让 你 挨 饿上 课 ， 把 东西吃 下 去吧。” 快 这
到 了。 师 ， 谢 您 让 我 拥 有 一 段 老 谢
位 同学感 到很惭 愧 ， 着 热泪说 ： 流 “ 师 ，是 我 不 对 ，我 若 是 再 骂 人 老
打架就 对 不起您 。”
鞭 策 ， 后 ， 块 牌 子 还 要 靠 大 家 往 这
继 续 支撑着 ，老 师 为你们 喝 彩 了
户 ， 让 孩 子 们 能 够 在 学 校 里 身 心
美好 的 中学时代 ……”
我 的 “ 仁 治 班 ” 得 到 了 回 宽
健 康 地 成 长 ，这 不 仅 是 家 长 的 愿 望 ， 是 我们每 位教 师 的天职 。 也 我 经 常 嘱 咐 学 生 说 ： 进 了这 个 校 门 “
了 六 个 奖 项 和 一 面 流 动 红 旗 ，各
我 们 应 该 团 结 、 斗 ， 荣 誉 面 前 奋 在
不骄 傲 ， 取 不 愧为这 个称 号 ， 争 做
一
个 名 符其 实的优 秀班 集体 。” 朋 友 们 ，请 将 更 多 的 慈 爱 献
项工作在全校 １ ９个 班 总 排 第 一
全 平 等 的 地 位 ， 膝 交 谈 。 友 型 促 朋
谈 话 的 核 心 是 讲 究 一 个 “ ”字 ， 情
的 一 项 基 本 功 ， 也 有 利 于 搞 好 班
主任 工作 。
入 口往 往 可 以 从 生 活 的 琐 事 着 手 ， 选 择 师 生 共 同感 兴 趣 的 话 题 我 们 召 开 了 一 次 主 题 班 会 《 得 获 荣 誉 后 的感 想 》 。我 首 先 指 着 校 领 导 为 我 们 颁 发 的 “ 级 优 秀 班 集 县 体 ”的 奖 状 对 同学 们 说 ：“ 是 你 这 们 大 家 齐 心 协 力 、 共 同 努 力 的 结
下 面 从 谈 话 的 类 型 、 谈 话 的 准 备 、 谈 话 的 形 式 与 手 段 方 面 作
换 真 情 。 挚 的情 感 ， 以 在 学 生 真 可
的心理 起广泛 的 、 久的 影响 ， 长 甚
班 主任 的谈 话涉及 的面广 ，包 括
与 领 导 交 谈 、 任 课 老 师谈 话 、 与 与
名。 一个 好 班 就 这 样 诞 生 了 。 天 那
给你 的学生吧 ， 们会 回报你 的， 他 这 是 一 条 已经 被 走 通 了 的 路 ！
维普资讯
谈 起 。一般 来 讲 ， 主 任 找 学 生 谈 班
话 ， 学 生 角 度 而 言 ， 怕 是 学 生 从 哪 干部 ， 有 点严 肃 ， 点紧张 ， 总 有 若 是 班 上 的 后 进 学 生 ， 甚 至 有 点 害 怕 、 反 的心 理 。 是 处 于 这 种 心 逆 若
任 谈 话 的 艺 术 ， 可 以 说 是 班 主 任
１ ．朋 友 型 谈 话
朋 友 型 谈 话 ，是 把 谈 话 的 对
象 当作 朋 友 ，谈 话 时 双 方 处 于 完
朋 友 型 谈 话 要 有 一 个 谈 话 的 目 的 ， 那 就 是 帮 助 学 生 提 高 认 识 。谈 话 时 话 题 要 自 由 ， 话 的 切 谈
维普资讯
中小学教育与管理 （ 月刊 ）
◎班主任论坛 ◎
２０ ０ ２年第 ９期 （ 总第 １２ ） 规 １
任 的 谈
北 玉 田县 大 和 平 中学 张 华
在 班 主 任 诸 多 工 作 中 ， 最 重 要 的 一 项 工 作 恐 怕 要 算 谈 话 了。
达 心 理 的 感 受 ，题 目就 是 《 师 ， 老 我 想 对 您 说 》 有 的 同 学 写 道 ： 老 ， “ 师 ， 在 小 学 时就 捣 乱 出名 ， 自 我 可 从 进 了这 个 班 ， 您 真 诚 的 鼓 励 和 悉心 的教 诲 一直 都 在感 动 着 我 ， 令 我 改 掉 了许 多 旧 习 ， 假 期 里 我 天 天 盼 着 早 点 开 学 ， 回 到 这 个 班 集 体 中 ， 因 为 您 为 我 们 想 的 太 周
＂
（ ）倾 听 学生心 声 ，及 时沟 四
通
同 学 们 纷 纷 激 动 地 表 示 ： 我 “ 们 取 得 了荣 誉 固然 高 兴 ， 但 高 兴 之 余 又 有 些 惭 愧 ， 因 为 我 们 离 真
正 的优 秀 班集 体还 有 一段 距 离。
教 师 的 工 作 联 系 着 千 家 万