在高中英语课堂教学中实施新课程理念
[新课程理念下的高中英语教学策略]新课程教学策略
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[新课程理念下的高中英语教学策略]新课程教学策略摘要：高中课程的必修课是为每一个高中学生莫定终身发展的共同基础的课程。
因此，高中英语课程的教学要面向全体学生。
高中学生应该形成的英语共同基础是持续的学习动机和步的自主学习能力以及综合语言运用能力。
高中英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。
一、对在新课程教育理念下，实施高中英语教学的理解1.要面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础高中英语课程是为高中学生奠定终身发展的基础课程。
因此高中英语课程的教学要面向全体学生。
教学中要特别着重培养学生的学习兴趣、学习习惯培养他们用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。
高中的学生学习方式和方法上存在着差异在知识基础和能力发展水平上也存在着差异.因此，教学设计不但要符合高中学生的生理和心理特点，还要考虑不同学生的不同情况以满足不同类型和不同层次学生的需要。
只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，才能真正实现面向全体、构建共同基础的目的。
2.要树立新的教学观念教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。
应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。
教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习能力。
要鼓励学生积极尝试观察、思考、归纳、总结等学习方式改变死记硬背、机械模仿的学习方式。
教学中要注意发展学生的批评性思维能力和创新精神。
3.要关注学生的情感.营造宽松、民主、和谐的教学氛围学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语有积极的情感.才能保持英语学习的动力并取得成绩。
消极的情感不仅会影响英语学习的效果而且会影响学生的全面发展长远发展。
高中学生经历着从少年、青年到成年转化的特殊时期，是人生观初步形成的重要时期。
因此.在英语教学中教师要特别关注学生的情感，尊重每个学生.特别关注性格内向或学习有困难的学生积极鼓励他们在学习中努力尝试创设各种合作学习的活动促使学生学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神建立融洽师生交流渠道.努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
新课程理念下如何进行高中英语教学
新课程理念下如何进行高中英语教学随着知识经济时代的来临，社会对人才有了新的定义。
新课程标准，就是顺应时代要求和社会发展而提出的新的理念。
它既充分体现了学生的主体，又充分体现了国家对学生未来发展的重视和关注。
它明确指出高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力等。
那么，在新课程标准的指导下，教师应该如何有效开展高中英语教学，培养学生自主学习英语的能力呢？一、教师要不断进行教学反思所谓的教学反思，就是教师对教学理念、教学目标、教学内容、教学策略等教学行为，通过教师内省、师生之间与学生之间的交流、学习式反思、研究式反思等方式，进行分析和探讨，得出经验和不足，以期提高自身的教学水平。
1.教师养成书写工作日记的习惯教学日记是常见的，也是教学反思的基本做法。
教师通过工作日记，对自己教学的得失进行自我反省。
教师的工作一定要形成文字，不能只靠内心揣摩，否则，容易产生懒惰的心理。
2.加强与学生之间的交流学生在课堂中的表现，如同一面镜子，是对教师课堂表现的直观反映。
教师在课堂教学中应该充分运用心理学的相关知识，通过学生的面部表情和神态，及时对学生的心理进行揣摩，在课堂中随机应变，即时调整教学步骤和教学方法。
在课下，教师要多加强与学生之间的感情交流，尤其是班级中等水平的学生，多倾听、多互动。
3.加强自身的学习建设子曰：“三人行，必有我师焉。
择其善者而从之，其不善者而改之。
”教师一定要用审美的眼光看待周围的同事，在与同事的交流中获取更多有益的经验，在相互协作间，学会取长补短，资源共享。
同时，教师要在课余时间不断充实自己，在网络中搜集教学精品课，与教育名师展开思想上的对话；阅读教育名家如叶圣陶、陶行知等人的教育专著；观看外国电影、收听bbc等，提高自身的口语能力；同时教师要不断掌握教学理论的最新成果，更新自己专业知识储备，做一名研究性、专家性教师；结合新课标的要求，对自己的教学行为的得失进行分析和研究，以论文或报告的形式呈现，使自己研究成果系统化。
新课程理念在高中英语课程实施
浅析新课程理念在高中英语课程的实施【摘要】进入新世纪以来，新课程标准的颁布带来了教材的创新、教学方法及教学评价的改革，使教师与学生课堂角色重新定位。
面对这样的形势，教师们普遍感到教材内容增加、难度加大、教法出新、课堂教学难以驾驭。
那么应如何全面、准确、深刻的理解新课标的精神实质、提高教师队伍的理论水平和实际操作能力，并能灵活有效的运用于各自的教学中以期提高教学质量已成为当前英语教师、教研工作者急需解决的问题。
【关键词】高中英语；新课程；实施新的课程目标要求教师教学策略的变革与创新，特别对普通高中普通班的教师提出了更高的要求，因为普通高中相对于重点高中学苗差，相对较差的学苗再经学校实验班的筛选，普通班可谓是后进生的集体。
这些学生缺乏学习动机；学习态度不端正；主观懒惰不努力；缺乏意志力；个别学生内心孤独、自卑，时常采取不当的方式以引起同学和老师重视。
这就要求普通班的英语教师在教学策略的选择上要有针对性。
一、普通高中英语课程改革的理念随着对教育民主化、国际理解教育、回归生活教育、个性化教育、创新教育等等的强调，世界现代课程发展的基本理念也呈现出许多新的特点。
我国的高中课程改革离不开国际课程发展的大背景，因此，国际视野中的课程改革新理念同样也应该在我国的普通高中课程改革中体现出来。
①强调学生的主体性，关注学生全人发展的课程价值观。
在人类已步入新的世纪、普通高中英语教育不断加强的今天，普通高中教育的基本精神要求每一位高中生都拥有平等地接受作为一个公民所必需的全面教育的权利。
②强调科学与人文的整合，建立科学人文性课程文化观。
在西方，科学和人文的争论反映在课程领域里，便形成了科学主义课程文化观和人文主义课程文化观。
科学主义课程文化观强调科学知识的传授和科学精神的养成，而人文主义课程文化观强调人文知识的传授和人文精神的养成。
③注重课程整合化，采取综合取向的课程设计观。
21世纪是不同领域科技创造性融合的时代，课程要反映科技发展的新成果，并促进知识的再生产，就必须纳入一些重要的综合性知识，只对原有分科课程进行细节上的调整是远远不够的。
新课程理念下高中英语课堂教学探究
新课程理念下高中英语课堂教学探究摘要：高中新课程自实施以来，我们一线教师一直在探讨新课程与旧课程在课堂教学中的不同之处，以及在新课程下的课堂教学应如何才能得以有效地实施。
课堂教学中，情境至关重要：课堂导入需要情境，过程教学需要情境，语言知识点解读需要情境，培养学生的情感态度、价值观需要情境。
关键词：高中英语课堂教学探究随着高中英语新课程改革的深入进行，作为工作在一线的英语教师，应该切实贯彻新课程标准，从思想上转变教学观念、革新教学方法、探索教学新路，将理论与实践充分结合起来，开辟独具个性的、有效的教学新途径，为进一步提高英语课堂教学效率奠定基础。
一、转变教学观念，明确教学目标新课程标准中明确指出：“教育要以学生为主体，全面促进学生发展”，因此，我们在教学中不仅要注重提高学生的基础知识和技能水平，还要重视培养学生的情感、态度、策略以及审美倾向，全面促进学生非智力因素的发展。
同时，我们还应该帮助学生改变传统的学习方式，提倡自主学习、合作学习与探索学习等新型学习方式，以养成学生的自主创新意识，提高他们的实践能力。
素质教育的本质是“引导”，而不是“讲课”与“练习”，其核心是“关注每一位学生的发展”，因此，我们的教育目标应由原来的传授知识转变为形成学生积极探索知识的学习态度，帮助学生在掌握知识与技能的过程中形成正确的人生观与价值观。
在新课程改革教学中，我们的教学行为应该不同于传统教学行为，要遵循“以人为本，以学生为主体”的指导思想，唤醒学生的主体意识，将教学重点从“传授”转为“发展”。
为了促进每一位学生得到充分发展，我们首先应该主动接近学生、观察学生、研究学生，发现他们存在的差异性，以便施行“因材施教、因人制宜”的科学性教学手段，让学生在探索学习中变“被动”为“主动”，变“要我学”为“我要学”，从而逐渐养成良好的学习习惯。
作为英语教师，不仅要传授学生知识和能力，更要激发学生的学习兴趣，使他们树立学好英语的信心，并在自主学习与合作中掌握有效的学习策略。
新课程理念下的高中英语教学探讨
新课程理念下的高中英语教学探讨英语课程标准实施以来，英语教学发生了很大的变化。
以新课标为依据，结合几年来在高中英语教学中的实践，对新课标下的高中英语教学提出了几点建议和看法，以期对促进新课标下的高中英语教学有所借鉴。
新课改中学英语教学层次性教学在新课程改革的大潮下，高中英语教学也随之发生了变化，英语教学内容广泛，涉及各个领域，并有较强的实践性、交际性，作为高中英语教师，如何推进课程改革，创造性的使用教材，培养学生的英语实际应用能力是值得探讨与研究的，根据个人多年教学经验，谈几点看法。
一、以教材为基础，拓展教学内容学校发放的教学参考资料提供了一定的教学过程及练习方法，但内容比较死板，形式比较单一，教师在教学时如果照本宣科，课堂教学就会缺乏灵活性，不能激发起学生的学习兴趣。
所以，教师在备课时，要以教材为基础，多花心思，多下力气，补充一些课外的精彩的知识，并进行合理设计与安排。
高中牛津英语教材不只有学生的课堂用书，此外还有课课练、同步作业本、同步阅读练习、同步听力练习、录音带等。
教师在新学期讲课前要充分熟悉这些应、深入了解这些配套材料，以便能更好地辅助课堂教学。
如果学生的配套材料能合理使用，会对教学起到较好的辅助作用。
例如，有些材料每个单元都会设计词汇、词组练习，这些练习内容多样，有passage或者各种形式的对话，提供了丰富的对话情境，让学生根据这些情境熟悉课文中的词汇、词组。
学生学过生词后再做这样的练习，不仅进一步熟悉了生词，还能更准确地掌握这些生词的用法、意义。
二、创设具有层次性的教学目标，满足学生个体差异发展教学目标的制定保障正常教学的基础，为教师授课与学生掌握语言知识与技能提供了方向。
学生作为学习的主人，每个人都是不同的个体，在兴趣爱好、知识掌握与本身的学习认知能力等方面都存在着差异，据此，新课程标准要求教师要根据学生的学习个体差异设计具有一定层次性的教学目标，让每个学生都有所发展与进步。
层次性教学目标设计有如下特点：全员性，即制定的目标对于全体学生的英语学习有广泛的指导意义，是所有学生学习的指挥棒；发展性，即层次性教学目标让不同层次的学生在学习的过程中都有一定的发展与进步；开放性，即教学目标制定于一定的语言学习环境氛围中，能够使学生在情感态度与审美价值观等方面有所发展。
贯彻课改新理念,演绎高中英语教学精彩
贯彻课改新理念，演绎高中英语教学精彩摘要：高中英语新课程标准的深入实施，为英语教学增添了新的生机和活力，同时也给老师的教学带来了新的要求。
作为英语老师，只有认真贯彻新课改理念，才能完成英语教学目标，演绎教学的精彩。
本文以新课程改革理念为依据，结合个人的教学实践，对高中英语教学进行了研究。
关键词：高中英语；新课改理念；教学；研究课堂教学是一门艺术，在新课程改革背景下的英语教学，不只是学生为成长做出的付出，也充分体现了学生的生命价值，更是学生完善自我、发展自我的重要组成部分。
以下是本文对新课程改革理念下高中英语教学的几点研究。
一、明确教学目标，突出教学重点目标是课堂教学的目的所在，也是指导教师和学生努力前进的导向和方向，因此，教师要明确课堂教学目标，突出课堂教学重点，全方面提高学生听、说、读、写、译等综合能力，从整体上提升学生的英语素养。
学生是课堂学习的主体，教师要让学生明确每节课的教学目标，让学生在具体学习过程中有的放矢，促使他们围绕教学目标开展学习活动。
为了将目标更为明确的传递给学生，教师在制定教学目标时，首先要充分了解每一位学生的发展背景，根据学生的具体情况制定适应不同层次学生发展的目标；然后根据教学目标选择相应的教学方法，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，实现知识点之间的良好衔接，帮助学生顺利实现知识的内化。
二、良好课堂导入，激发探究兴趣新课程改革的核心理念就是要在教学过程中充分发挥学生学习的主体性，在课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，从教材实际出发，根据学生的实际情况，设计良好的课堂导入，找到学生的最近发展区，引导学生积极探究与学习。
例如，在教学《牛津高中英语》模块8中的《unit1 the written world》时，其中，教材安排的“reading”部分意在让学生学会欣赏西方古典文学，而大多数英语教师，也只是在大学学习生涯中稍微系统的了解了一下英美文学发展时，再加上工作之后，这一方面的知识接触的少之又少，甚至已经变得生疏，因此，为了更好的达到这一教学效果，完成预期的教学目标，作为英语教师，应在授课之前，充分了解这一方面的知识，重温英美文学发展史。
新课程理念下的高中英语学习策略教学
新课程理念下的高中英语学习策略教学一、研究性学习与高中英语教学——将研究性学习引入高中英语教学的必要性学生自主学习能力的发展是学科教育运用过程中最重要、最根本、最具有开发价值的内在驱动力。
过去，在英语或其它学科教学中，我们过多地侧重教师教、学生学这种“接受式学习”方式。
而研究性学习则与“接受式学习”不同，它是指教师不把现成结论直接告诉学生，让学生自己发现问题、探究问题，最后获得结论。
从理论上来讲，研究性学习在高中英语教学中的必要性表现在三方面：1.研究性学习符合语言学习规律从知识类型的层面，英语课堂需要研究性学习。
记忆型知识英语作为外国语言，它的习得离不了语言知识学习。
其教育形式只能是单向传递式的，即教师讲学生记，学习者通过大量的诵读、记忆、模仿、操练来习得和掌握。
用现代教育心理学的观点来看，这是一种“接受学习”。
操作型技能语言的掌握还要学习者大量的实践练习。
单纯的机械记忆显然不适应语言学习的特点和需要。
教师讲授应该结合学生的提问、讨论、练习和应用等各种形式。
这时，教师仍然是知识的传授者，而学生则需要在理解的基础上接受并掌握学习内容。
受教育者的主体作用显著地增加了，这就形成了“有意义的接受学习”。
探究型能力语言是工具，学语言丰富学生探询世界的手段而不是学习的目的。
有目的的探究或研究性学习，把学生现有的知识技能和创造能力结合起来，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息进行收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。
2.研究性学习以建构主义英语教学观为基础从课堂教学的步骤来讲，英语课堂可以也应该进行研究性学习。
在口语交际活动结束以后，学生的思维不应停止，可引导他们在围绕话题进一步探索或进行辨证思考。
同时，学生在创造性学习过程中，会自觉不自觉地运用语言知识，在真实的语言环境下练习和巩固已有的语言技能，其学习效果大大优于脱离实际的练习。
因此，新教材《教师教学用书》介绍的复习-呈现-操练-练习-巩固模式可改写为语言知识讲授-操作技能训练-探究能力开发的新课堂结构。
高中英语教学的新理念
高中英语教学的新理念新课程改革的推进必然会对师生产生深远的影响。
这种影响不但要求教师积极转变角色、提高素质，而且要求教师的教学行为以及学生的学习行为都产生相应的变化，并根据不断变化的新形势和不断出现的新问题进行反思，以期达到“双赢”的教学目的。
新课改理念的提出及实践，需要完成区别于旧课程理念的四大转变：第一，完成由单纯传授知识向信息化、社会化、现代化的英语教育观的转变；第二，完成由封闭式向开放式的思维模式的转变；第三，完成由研究英语教法为主向研究英语学法为主的转变；第四，完成以考查知识为主向以考查能力为主的评价系统的转变。
在这四种转变的落实过程中，仍然存在这样或那样问题。
为应对这样的挑战，英语教师应具备怎样的综合素质和协调能力?我发表以下几点看法：首先,教师要有坚定的信念和崇高的师德, 时刻以“教书育人”为己任.这是教师所应具备的基本素质。
这里的信念不仅包含了对本职工作的热爱,对祖国的热爱,也包含了对新课程理念的理解与把握。
无论教学实践过程中出现怎样的困难,教师都应该始终坚信课改方向,并积极查找、分析问题的原因，克服困难,积极推进课改的进程。
高尚的师德就是要求每一位教师都能够做到急学生之所急,想学生之所想,做学生的良师益友：既要无微不至的关怀学生，真诚的爱护学生，与学生彼此信赖,培养深厚的情感，又要严格要求学生，认真对待他们的缺点和错误，因势利导，利用情感教育燃起学生对英语学习的兴趣和热情。
教师的素质很大程度上决定着一个班的精神面貌和学习状态，深刻地影响着每个学生德、智、体、美、劳等诸方面的发展。
因此，高素质的教师能协调好各方面对学生的要求与影响，能够有计划的组织好教学活动，做好学生的思想教育工作，使每个学生各方面素质都得到充分的发展。
其次，教师应坚持学习，不断提高自身的专业素质和专业能力,培养创新意识，提高创新能力。
在当今这个信息时代，教师必须清醒地认识到终身学习的重要性和现实意义。
英语学科有其自身的特点，它不仅仅是一种交流的工具，更重要的是它也在映射着世界的潮流，社会前进的节奏。
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在高中英语课堂教学中实施新课程理念
高中英语新课程目标强调以人为本的课程价值观，尊重学生的主体地位，适应个性发展需求。
在抓好语言基础知识的基础上，着重培养学生综合运用英语的能力，实现课程功能的转变。
新课程体现了三大课堂教学理念：生活性，发展性和生命性。
下面浅谈如何在高中英语课堂教学中实施新课程理念。
1 回归生活，体现生活性，是新课程教学的基本特征
《英语课程标准》提出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用的过程，又是学生磨砺意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素养的过程。
”“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创造精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱刚主义精神，形成健康的人生观，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
”我们可以清楚地意识到，在高中阶段开设英语课程的目的绝不仅仅是为了使学生学会说几句外国话，而是让学生通过学习英语来“促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高”。
英语教学一定要注重心理因素和英语文化背景，不仅是影响英语学习的重要因素，也是人的发展的一个重要方面。
一个人只有对英语文化背景感兴趣才能抱着积极的情感，主动参与，善于配合，乐于进取，把英语学好，才能对英语学习保持一股持之以恒的热情与动力。
在英语课堂教学中，我们要追求教学的真实性，淡化教学的纯艺术性追求，即教学语言滴水不漏；教学环节天衣无缝；细节处理独具匠心；时间安排精确无误；教学运行波澜壮阔。
我们宁要有缺陷的真实，也不要虚假的完美。
要回归生活，强调对话、交往、互动的生成性教学。
发展学生自主学习的能力和合作精神。
然而，如何发展学生的合作精神呢?我认为，和谐与快乐的英语教学是陶冶情操、培养与发展学生合作精神的前提和必要条件。
“和谐快乐”是充分调动师生双方的积极性，让教师把握和谐去教，让学生充满快乐去学，在师生融洽、合作的气氛中，使全体学生得到生动、活泼、主动全面的发展的英语教育。
新的课程标准所营造出来的课堂模式，会使教师的知识结构、教学思想和教学行动处于一种时时受到碰撞、挑战和激励的状态，这种状态有利于教师不断更新知识、深化思想、调整行为，加快成长的速度，更加适应自己的工作。
2关注和促进每一位学生的发展，是新课程教学的根本任务
新课标指出：“高中阶段的英语教育不是精英教育，中学课程要面向全体学生。
教师在英语教学中应该树立以学生为中心的教学思想，设计以学生为中心的教学活动，让每一个学生都体验和参与到学习活动中来。
”新课程的核心理念是为了每一位学生的发展。
关注每一位学生的学习状态，促进每一位学生的发展，是新课程教学的根本任务。
新课程精神指导下的新的教学模式与方法，要以学生发展为本，注重学生自主学习和探究，强调课堂上师生互动，关注课堂中愉悦和谐的群体生活和积极向上的学习氛围，使学生成为课堂的主人，让课堂教学焕发出生机和活力。
教师在教学中首先要平视每位学生，尽可能的关爱每个每位学生，信任学生和尊重学生。
提问时教师要面向全体学生，根据学生的不同层次设计不同程度的问题，不但要爱“金风凰”，更要爱“丑小鸭”，要给每个学生参与表现的机会，保证提问和谐到位。
对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。
提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。
上课时，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，或者只看差学生，让他们感到不自在而情绪紧张。
教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。
如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。
教师评价学生课堂所回答的问题和所完成的练习，是教学过程的一个重要环节，也是教师驾驭课常能力一种具体表现。
教师评价时不仅要重视智力因素，更要重视非智力因素，要饱含感情，多用肯定、鼓励、希望的语言，多表扬多赞美，少批评、不批评，努力营造出一个和谐、欢快的教学情感氛围，使学生产生积极的行为效果，增强愉悦感，带来学习的快乐效应，越回答越有干劲，越学越爱学，从而激发学生学习的主动性、积极性和创造性，实现为了每一位学生的发展的教育目的。
3生命化教学，是新课程教学的最高境界
生命化教学，把教学提升到生命层次，使教学过程成为师生的一段生命历程，一种生命体验和感悟，这是新课程教学的最高境界。
课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。
对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成部分，它的质量，直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。
做为英语教师“当学生精神不振时，你能否使他们振作?当学生过度兴奋时，你能否使他们归于平静?当学生茫无头绪时，你能否给以启迪?当学生没有信心时，你能否唤起他的力量?你能否从学生的眼睛里读出愿望?你能否听出学生
回答中的创造?你能否觉察出学生细微的进步和变化?你能否让学生自己明白错误?你能否用不同的语言方式让学生感受关注?你能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳?你能否让学生的争论擦出思维的火花?你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜？……也许，还可以再列出一百个这样的问题，但却不可能穷尽一个真正充满生命活力的课堂可能发生的一切。
” 这不正是我们新课程苦苦探求的课堂教学的理想境界吗？只有在这样的课堂上，师生才是全身心投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长。
生活性——体现了对学生的现实关怀——使课堂教学充满生活气息；发展性——体现了对学生的未来关怀——让课堂教学以人的发展为本；生命性——体现了对学生的终极关怀——使课堂教学充满生命气息。
在这样的教学理念指导下，就会使知识变得鲜活起来，使课堂焕发出生命活力。
我们相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界。
教师要充分发挥学生的主体作用，注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习奠定基础。