16《海上日出》一等奖创新教学设计(2课时)
16《海上日出》一等奖创新教学设计（2课时）
《海上日出》教学设计
文本解读：
《海上日出》选自作家巴金的《海行杂记》。作者观察细致入微，抓住海上日出这一自然景观的特点，从不同的角度，详略得当地描述了天气晴好、白云漂浮和黑云蔽日三种不同天气条件下的海上日出景象。文章语文平实晓畅，词汇多样丰富，刻画细致传神，体现了作者对大自然的热爱与赞美，对光明的追求和向往。
作为习作单元的首篇精读课文，教学时要体现单元人文主题“妙笔写美景，巧手著奇观”，带领学生品悟作者如何按一定顺序进行观察的方法，了解如何按顺序写清景物的变化。这篇课文教学时更加注重学习如何抓住景物的变化来展开描写。
学情分析：
四年级的学生学习兴趣浓，好奇好学，有一定的自学能力。学生虽然没有去过海边看过日出，但在日常生活中对日出的景象并不陌生。因此，学生对课文的学习充满着期待，都想去深入品读作者笔下的海上的日出。本课教学依据课标精神和学生的心理特征，采用创设多元的审美情境，用多样性、形象性、启发性、创造性的教学方法和丰富多彩的多媒体资源培养学生的审美情趣，让学生在丰富的语言实践活动中，体验语言文字的内涵，悟出言中之意，文中之美。
教学目标：
1.正确认读本课4个生字，会写“扩、范”等9个常用字，在语境中理解并积累“清静”“夺目”等9个词语。
2.默读课文，通过理解文中重点语句的含义，感受海上日出的壮观景象，体会作者对海上日出的赞美之情，并从中领会作者追求光明的精神。
3.了解课文写作顺序，学习作者按顺序将海上日出写清楚的方法。
4.通过对比阅读，学习作者的写作方法，模仿写作。
教学重难点：
1.默读课文，通过理解文中重点语句的含义，感受海上日出的壮观景象，体会作者对海上日出的赞美之情，并从中领会作者追求光明的精神。
2.了解课文写作顺序，学习作者按顺序将海上日出写清楚的方法。
设计理念：
根据本文特点，我以朗读和描绘作为贯穿全文的主线，引导学生随文入境，随境生情，以境促读，让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情，又在贴切生动的句、线、段、面的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能，创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融，使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。
教学时间：2课时。
第一课时
课时目标：
1.正确认读本课4个生字，会写“扩、范”等9个常用字，在语境中理解并积累“清静”“夺目”等9个词语。
2.默读课文，通过理解文中重点语句的含义，感受海上日出的壮观景象。
教学活动预设：
板块一 创设情境，揭题导入
1.出示风景图片，带领学生领略我国秀美的自然风光。
2.学生交流自己的感受。你们都说的很好，那么今天老师就带领你们走进作家巴金笔下的海上日出，去学学作家是如何将风景描绘出来的。
3.1927年1月，巴金乘船从上海出发前往巴黎留学，他将沿途的所见所感写信告诉哥哥。这壮丽的海上日出景象使他震撼，便用文字写下来，用信的方式与哥哥分享。这就是我们今天要学习的课文——《海上日出》。板书课题。
板块二 整体感知，关注景象
1.课文题目叫海上日出，那么作者写了哪些海上日出景象呢他？读了题目，你有什么感受？
2.
学生反馈： （1）读准多音字：
重荷（hè），加点字的意思为（ ）
选一选：a.担、扛 b.承受恩惠
（2）读准翘舌音：一刹(chà)那
一刹那是表示声音很短的意思，找出课文中与它意思相近的词语读一读。
出示：转眼间、一会儿
同一个意思可以运用不同的词语来表达。
（3）理解并学写“镶”字。
①出示句子，理解“镶”字。
理解“镶”字。出示图片，体会“镶”字的好处。读好句子。
②学写“镶”字。
3.（1）对于一篇课文来说，我们不仅需要尽情朗读，同时也需要用心思考。请大家默读课文，思考：作者是按什么顺序来观察的呢？要求尽量按照课文介绍的顺序来说，完成课堂作业本第3题。
4.作者按照一定的顺序来写作，那么课文中具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段 （2－5）
板块三 着眼奇观，学会观察
1.默读课文，思考：作者觉得海上日出是怎样的景象？相机出示最后一节“这不是很伟大的奇观吗？”
课件出示：这不是伟大的奇观吗？
作者欣赏完海上日出后，情不自禁地说——这不是伟大的奇观吗？（板书：伟大的奇观）指名读，齐读。
那你知道奇是什么意思？奇观就是？
指名回答：奇是罕见的、特殊的，观是景象意思。
请你带着对“奇观”的理解，再读这句话。
（2）在这里作者运用了什么写法？反问句
为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？
预设1：我知道了作者在船上看的日出，观察地点很神奇。
预设2：天空从浅蓝到红，云也发生了变化，这变化莫测的场景，让我觉得十分神奇。 预设3：天空背景，太阳的外形等等非常壮丽，日出的过程壮丽，真的是伟大的奇观啊。
这么伟大的奇观，作者是怎样“妙笔写景，巧手著文”，通过文字描述给哥哥看的呢？
秘诀在于先观察，作者巴金第一句就告诉大家：“为了看日出，我常常早起。”你从开篇的这句话读到了什么？自由读第一自然段，引导学生关注词语。
预设1：常常说明海上日出令巴金神往，他不止一次观察过日出，所以才看的仔细全面。
预设2：早起表达了巴金看海上日出奇观的迫切心情，一次次早起等待，所以才看得细致入微。
再次默读课文，找一找作者是怎样观察的？
（1）循序观察：课文按时间推移的顺序描写——日出前、日出时、日出后（板书）。
（2）多次观察：作者描写了三种不同情况下海上日出的景象——天气晴好、白云漂浮、黑云蔽日。
5.这节课我们了解了海上日出是伟大的奇观，也大致了解了作者观察的特点，那么作者是如何将这些情景写清楚的呢？我们下节课接着去学习。
作业设计：
熟读课文，试着自己说说日出的过程。
板书设计： 16.《海上日出》
日出前
日出时
日出后
第二课时
课时目标：
1.了解课文写作顺序，学习作者按顺序将海上日出写清楚的方法。
2.通过对比阅读，学习作者的写作方法，模仿写作。
教学过程预设：
板块一 朗读课文，把握感受 自由朗读课文，思考：读了课文，回忆一下，我们上节课学习了什么？
学生回忆反馈。
板块二 紧扣顺序，聚焦表达
1.
课件出示找到的词语。校对学习单，齐读。
作者描写的哪个画面让你印象特别深刻？
预设1：果然，过了一会儿……红是真红，却没有亮光。
虽然是一点点的变化，却让作者着迷，开心。
预设2：太阳好像负着……颜色红得非常可爱。这句话用了拟人的手法，生动形象地写成了太阳升起变化的动态过程，体现了光明到来前的艰辛以及太阳顽强的生命力。
预设3：一刹那间……也突然有了光彩。太阳放出光亮，我仿佛看见了那个画面非常震撼。
第三自然按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。
你来根据提示说说2、3自然段所描述的日出景象。
随着时间的变化，太阳也在发生着神奇的变化，那作者是怎么描写白云漂浮和黑云蔽日时的景象的呢？
出示句子，分享感受，指名读。
重点交流：“这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。”
作者不仅写自己看到的，还写了自己联想到的，表达了对大自然神奇画卷的无比惊奇、赞叹。
教师总结：
走进云堆，水天难辨，一片光亮。
黑云很厚，镶上金边，冲出重围。
（2）作者将不同情况下的日出全部都写得那么生动、神奇，怪不得他在文章的结尾发出这样的感叹——“这不是很伟大的奇观吗？”让我们带着这种感受再去一起读读第4、5自然段。
板块三 拓展链接，品悟写法 出示刘白羽《日出》节选
（1）预设：巴金《海上日出》：定点观察 写出了早晨太阳变化的顺序
刘白羽《日出》：移步换景 写出了太阳变化的顺序
（2）不管是移步换景的观察还是定点观察，我们都需要细心观察（板书）。我们还知道要把景物写得生动，除了要抓住景物的特点，还要按照一定的顺序去写。（板书：顺序描写）
播放日出视频，学生留心观察。
明确要求：①学着课文第3自然段的写法，按早晨太阳变化的顺序进行描写。
②用上一些表示时间转换的词将变化的景象串联起来。
学生写作，全班分享反馈。
3.《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。
作业设计：
1.注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗 可以学习课文第三然的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。
板书设计: 16.《海上日出》
仔细观察 日出前 拟人
顺序描写 日出时
日出后
教学反思：
精读课文，要好好读课文，但又因为在特殊的单元中，所以我在分析了文章的内容后，又着重从写法上引导学生，写景文章要有一定的顺序，像这篇文章就采用了时间顺序。我让学生找到文中的关键词句，重点是找运用了修辞手法的句子，让学生通过朗读体会日出的壮丽。
不足之处：合作学习中还没有很好的教给学习的方法，对学生提出的实际问题没有很好的思考等等，这些都将是我努力的方向。为了赶快完成教学任务，怕耽误时间而忽略了教学中的某个生成，让学生练读得不够多。说话环节不放过对每一个学生的发言，引导他们说完整的话。
学习活动一：
自由读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几次。
画出不理解的词语，联系上下文或者查工具书理解词义。
思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？
学习活动二：
默读第2-5自然段，边读边想象画面，抓住关键词语，在你感受最深的地方圈画批注。
先小组合作，再推荐一名全班汇报交流。
学习活动一：
默读课文第2、3自然段。
找一找你是从哪儿感受到天气晴好时的海上日出是一个伟大的奇观？在文中把有关的语句用横线画出来。完成学习单上的填空。
可以同桌之间合作完成，完成后互相交流想法。
学习活动二：
1.朗读第4、5自然段，圈画作者描写精妙之处。
2.同桌交流自己喜欢的语句，说说作者描写的生动、形象、细致之处。
3.集体交流。
学习活动三：
人教版八年级数学下册16.2.二次根式的乘除(第1课时)一等奖优秀教学设计
1 人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册
16．2．1二次根式的乘除教学设计
一、教材分析
1、地位作用：《二次根式》这一章是《实数》内容的拓展和延续。而二次根式的乘法是该章第二节的第一课时内容。本节内容是在学生学习了2(0)aaa及2()aa的基础上安排学习的，学好本课内容，可为后面学习二次根式的化简及二次根式的各运算打好基础。在二次根式的运算中，乘除运算比加减运算更容易，并且是加减运算的基础，因此教材先安排二次根式的乘除。运算法则是运算的依据，因此教材通过“探究”栏目，引导学生利用二次根式的性质，从具体数字的运算中发现规律，进而探索、归纳得出二次根式的乘法运算法则。使新的运算规律自然而然地同化到原有的知识之中，使原有的知识得到扩充、发展。这些知识和方法是以后学习二次根式加减法运算的基础，在后续的数学学习中具有重要意义。同时，这些知识也是学习物理、化学等学科及其他科学技术不可缺少的数学基础知识.
2、教学目标：
（1）理解a·b＝ab（a≥0，b≥0），ab=a·b（a≥0，b≥0），并利用它们进行计算和化简
（2）熟练进行二次根式的乘法运算及化简。
3、教学重、难点
教学重点：a·b＝ab（a≥0，b≥0），ab=a·b（a≥0，b≥0）及它们的运用．
教学难点：发现规律，导出a·b＝ab（a≥0，b≥0）．
突破难点的方法：通过类比、归纳方法突破难点.
二、教学准备：多媒体课件、导学案
三、教学过程
教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 2 一、创设情景 引入课题
请同学们完成下列各题．
1．填空
（1）4×9=_______，49=______；
（2）16×25=_______，
1625=________．
（3）100×36=________，10036=_______．
参考上面的结果，用“>、
4×9_____49，
16×25_____1625，
(精品)部编版四年级语文下册16.《海上日出》公开课教学设计(第一课时)
部编版四年级语文下册16.《海上日出》教学设计
教材分析
《海上日出》是巴金写的一篇写景抒情的散文。课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象,展示了日出这一伟大的奇观。文章表现出作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
课文第一部分(第1自然段)交代了看日出的时间、地点。
第二部分(第2、3自然段)写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。
第三部分(第4、5自然段)写“我”在有云时看到的海上日出。
第四部分(第6自然段)用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。
这篇课文重点在第二三部分,描写了晴天时和有云时看到的海上日出,描绘了海上日出的美丽景色,抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。
学情分析
因为年龄和生活阅历的原因,学生对于本文中所描述的海上日出独特而伟大的景观感受较浅。学生已初步掌握拟人、比喻手法的妙处,但是对于文章遣词用句的精妙尚需加强理解。
教学建议
1.采用多种手段,引导学生边读边想象日出的景色,可以通过提示来启发学生进行想象。
2.指导学生结合图片读文章,学会从整体感知课文,激发学生的兴趣。
教学目标
1.学会本课的生字、生词,指导学生有感情地朗读课文,背诵课文。
2.引导学生边读边想象海上日出的美丽景色,体会作者对海上日出景色的赞美之情,并从中受到美的熏陶。
3.学习作者的观察方法,体会作者用词的精妙。
重点难点
重点:了解海上日出过程中景物的变化,想象海上日出的画面。
难点:理解课文中的难句。
教学准备
教师准备:多媒体课件
学生准备:查找有关巴金的资料 课时安排
2课时
第1课时
课时目标
1.会写本课的生字。
2.正确朗读课文,理清文章的层次。
重点难点
重点:学习生字、生词,理解课文。
难点:感悟海上日出的壮丽景观。
教学过程
一、直接导入
(精品)部编版四年级语文下册16.《海上日出》公开课教学设计(两课时)
部编版四年级语文下册16.《海上日出》教学设计（两课时）
教材分析
《海上日出》是巴金写的一篇写景抒情的散文。课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象,展示了日出这一伟大的奇观。文章表现出作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
课文第一部分(第1自然段)交代了看日出的时间、地点。
第二部分(第2、3自然段)写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。
第三部分(第4、5自然段)写“我”在有云时看到的海上日出。
第四部分(第6自然段)用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。
这篇课文重点在第二三部分,描写了晴天时和有云时看到的海上日出,描绘了海上日出的美丽景色,抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。
学情分析
因为年龄和生活阅历的原因,学生对于本文中所描述的海上日出独特而伟大的景观感受较浅。学生已初步掌握拟人、比喻手法的妙处,但是对于文章遣词用句的精妙尚需加强理解。
教学建议
1.采用多种手段,引导学生边读边想象日出的景色,可以通过提示来启发学生进行想象。
2.指导学生结合图片读文章,学会从整体感知课文,激发学生的兴趣。
教学目标
1.学会本课的生字、生词,指导学生有感情地朗读课文,背诵课文。
2.引导学生边读边想象海上日出的美丽景色,体会作者对海上日出景色的赞美之情,并从中受到美的熏陶。
3.学习作者的观察方法,体会作者用词的精妙。
重点难点
重点:了解海上日出过程中景物的变化,想象海上日出的画面。
难点:理解课文中的难句。
教学准备
教师准备:多媒体课件 学生准备:查找有关巴金的资料
课时安排
2课时
第1课时
课时目标
1.会写本课的生字。
2.正确朗读课文,理清文章的层次。
重点难点
重点:学习生字、生词,理解课文。
难点:感悟海上日出的壮丽景观。
教学过程
一、直接导入
海上日出 第2课时教学设计
《海上日出》第二课时教学设计
一． 导入
师：同学们，上节课我们初步感受了海上日出的美丽景象，大家还记得巴金爷爷那由衷的赞叹吗？
生：记得。
师：是啊，每天都会发生的海上日出的景象在巴金爷爷的眼里却是一个伟大的奇观，这是什么原因，作者又是怎样描绘的呢？让我们再次走进课文去领略那奇特而又壮观的海上日出，这节课我们继续学习第7课。
板书：海上日出（生齐读）
二． 细读课文，理解感悟
（一） 学习第二自然段
1.师：现在请同学们轻声地朗读课文第二、三自然段，看一看天气晴朗时日出的景象发生了怎样的变化？找出相关的语句读一读，划一划。
生：边读边划。（教师观察，指导）
2.师：现在老师想请同学们来汇报一下，谁来说一说？
生：天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。
3.师：你找的很对，下面老师想请一名同学再来读读这段话，好xxx你来读。
4.师：那接下来作者通过观察日出前天空景象的变化得出了什么结论，又是怎么做的呢？
生：我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。
5.师:在这句话当中有个词语“目不转睛”，谁来给大家说一说这个词语是什意思呢？ 6.师：你回答的真好，“目不转睛”就是眼睛盯住一处看，眼珠一动不动。
7. 师：现在请同学们想一想此时此刻作者的心情是怎样的？
8．生：急切、着急。。。。。。
9. 师：对呀，作者的心情肯定很急切，那谁能带着急切的心情来读一读这句话。
10. 生：朗读课文第二段最后一句话。
11.师：那么谁愿意读读第二自然段？
12.生：指名两名学生读，齐读。
（二）学习第三自然段
过渡：在日出之前作者抓住了太阳色彩的变化，那么太阳升起时它的颜色、动态、光亮又会有怎样的变化呢？请同学们找出相关的词语和句子。
1.师：好，谁找到了呢？现在请同学来读一读。
生：汇报。
师：“果然”一词是什么意思？在文中起什么作用？
生:汇报
海上日出___第2课时教学设计
《海上日出》第二课时教学设计
执教：黄成碧
教学目标 ：
1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。
2、理解课文内容，感受日出时的壮观景象。培养学生热爱大自然的感情。
3、学习作者按照一定顺序观察事物的方法 。
教学重点： 理解课文内容，体会日出过程变化.
教学难点： 学习作者按照一定顺序观察事物的方法。
教学过程：
一． 导入
师：同学们，上节课我们初步感受了海上日出的美丽景象，大家还记得巴金爷爷那由衷的赞叹吗？
生：记得。
师：是啊，经常都会发生的海上日出的景象在巴金爷爷的眼里却是一个伟大的奇观，这是什么原因，作者又是怎样描绘的呢？让我们再次走进课文去领略那奇特而又壮观的海上日出，这节课我们继续学习第7课。（课件1）
板书：海上日出（生齐读）
二、欣赏视频，听配乐范读。（课件2）
师：巴金爷爷向我们描述了几幅日出的场景？写了哪几种情况的日出？（师根据学生的回答相机板书：晴天时，有云时）
生：晴天时的日出
生：有云时的日出。
师：那我们就来欣赏欣赏在不同情况下日出的美景。
三、细读课文，理解感悟
（一）学习第二自然段
师：现在请同学们轻声地朗读课文第二、三自然段，看一看天气晴朗时日出的景象发生了怎样的变化？找出相关的语句读一读，划一划。（生边读边划，教师观察，指导） 师：现在老师想请同学们来汇报一下，谁来说一说？
生：天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。（师相机板书 浅蓝 红霞并出示课件第3屏）
师：你找的很对，下面老师想请一名同学再来读读这段话，好xxx你来读。
师：从“天空一片浅蓝”到“出现一道红霞”，经过的时间怎么样？（课件4）从哪个词语知道时间很短的？（转眼间）
师：巴金爷爷通过观察日出前天空景象的变化得出了什么结论？他为什么能作出这样的判断呢？
生：我知道太阳就要从天边升起来了
生：因为巴金爷爷经常看日出，已经有一定的经验了。
(精品)部编版四年级语文下册16.《海上日出》优质课教学设计(第二课时)
部编版四年级语文下册16.《海上日出》教学设计
教材分析
《海上日出》是巴金写的一篇写景抒情的散文。课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象,展示了日出这一伟大的奇观。文章表现出作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分(第1自然段)交代了看日出的时间、地点,第二部分(第2、3自然段)写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出,第三部分(第4、5自然段)写“我”在有云时看到的海上日出,第四部分(第6自然段)用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文重点在第二三部分,描写了晴天时和有云时看到的海上日出,描绘了海上日出的美丽景色,抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。
学情分析
因为年龄和生活阅历的原因,学生对于本文中所描述的海上日出独特而伟大的景观感受较浅。学生已初步掌握拟人、比喻手法的妙处,但是对于文章遣词用句的精妙尚需加强理解。
教学建议
1.采用多种手段,引导学生边读边想象日出的景色,可以通过提示来启发学生进行想象。
2.指导学生结合图片读文章,学会从整体感知课文,激发学生的兴趣。
教学目标
1.学会本课的生字、生词,指导学生有感情地朗读课文,背诵课文。
2.引导学生边读边想象海上日出的美丽景色,体会作者对海上日出景色的赞美之情,并从中受到美的熏陶。
3.学习作者的观察方法,体会作者用词的精妙。
重点难点
重点:了解海上日出过程中景物的变化,想象海上日出的画面。
难点:理解课文中的难句。
教学准备
教师准备:多媒体课件
学生准备:查找有关巴金的资料
课时安排 2课时
第2课时
课时目标
1.有感情地朗读并背诵课文。
2.想象有云时海上日出的景象,体会作者用词的精妙。
重点难点
重点：培养学生热爱自然的情感。
难点：体会作者用词的精妙。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动
部编语文四年级下册 2020春学期16.海上日出教案(2课时含教学反思)
旗开得胜
读万卷书 行万里路 1 2020统编版语文四年级下册教学设计
15 海上日出
教学目标：
1.认识“扩、刹”等3个生字,会写“扩、范”等9个字,读准多音字“荷”,会写“清静、浅蓝”等11个词语。
2.默读课文,能复述海上日出的壮观景象,体会作者对海上日出景象的赞美之情,并从中受到美的熏陶。
教学重难点：
学习作者按照一定顺序观察事物的方法,欣赏文中质朴而优美的语言。
教学过程
- 第一课时 -
一、激发兴趣,导入新课。
1.出示海上日出的图片,学生欣赏谈感受。
2.今天,我们来学习著名作家巴金先生的《海上日出》。(板书课题)
二、初读课文,检查预习。
1.作者简介。 旗开得胜
读万卷书 行万里路 2 巴金(1904—2005),原名李尧棠,字芾甘,四川成都人,现代著名作家。他是20世纪我国最有影响力的作家之一,被授予“人民作家”荣誉称号。巴金一生创作了大量的小说、散文,翻译了大量的外国作品。主要作品有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)和“爱情三部曲”(《雾》《雨》《电》)等。
2.出示生字词语,指名认读。
重点指导“范、荷、刹”的读音。
同桌互相指读词语,再齐读。
3.指导写字:指导“镶”的字形,“镶”字右边比较复杂,两个“口”下面是“”。
4.学生动笔写一写。
三、再读课文,整体感知。
1.请同学们闭上眼睛,听老师读课文,想象画面。
2.说一说,刚才你的脑海中都浮现出了哪些画面?
3.作者围绕“海上日出”写了哪几部分内容?
第一部分(1),写“我”观看日出的时间、地点和周围环境。
第二部分(2~5),写“我”所看到的天气晴朗时和天空有云时海上日出的景象。
第2自然段:写日出前天空色彩的变化。
第3自然段:写由露出小半边脸到完全跳出海面时奇妙而壮观的景象。 旗开得胜
读万卷书 行万里路 3 第4自然段:写天空有云堆时海上日出的景象。
第5自然段:写天边有黑云时海上日出的景象。
第三部分(6),赞叹海上日出是伟大的奇观。
(精品)部编版四年级语文下册16.《海上日出》公开课教学设计(第二课时)
部编版四年级语文下册16.《海上日出》教学设计
教材分析
《海上日出》是巴金写的一篇写景抒情的散文。课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象,展示了日出这一伟大的奇观。文章表现出作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
课文第一部分(第1自然段)交代了看日出的时间、地点。
第二部分(第2、3自然段)写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。
第三部分(第4、5自然段)写“我”在有云时看到的海上日出。
第四部分(第6自然段)用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。
这篇课文重点在第二三部分,描写了晴天时和有云时看到的海上日出,描绘了海上日出的美丽景色,抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。
学情分析
因为年龄和生活阅历的原因,学生对于本文中所描述的海上日出独特而伟大的景观感受较浅。学生已初步掌握拟人、比喻手法的妙处,但是对于文章遣词用句的精妙尚需加强理解。
教学建议
1.采用多种手段,引导学生边读边想象日出的景色,可以通过提示来启发学生进行想象。
2.指导学生结合图片读文章,学会从整体感知课文,激发学生的兴趣。
教学目标
1.学会本课的生字、生词,指导学生有感情地朗读课文,背诵课文。
2.引导学生边读边想象海上日出的美丽景色,体会作者对海上日出景色的赞美之情,并从中受到美的熏陶。
3.学习作者的观察方法,体会作者用词的精妙。
重点难点
重点:了解海上日出过程中景物的变化,想象海上日出的画面。
难点:理解课文中的难句。
教学准备
教师准备:多媒体课件
学生准备:查找有关巴金的资料 课时安排
2课时
第2课时
课时目标
1.有感情地朗读并背诵课文。
2.重点学习课文第2~5自然段,想象海上日出的美丽景色理解重点句的含义,学习作者的观察方法。
重点难点
重点:理解日出的过程。
《海上日出》优秀教案一等奖
- 1 - 《海上日出》优秀教案一等奖
1、《海上日出》优秀教案一等奖
一、教学理念
紧紧把握多元智能的分解目标。突出学生主体学习特征，以多种教学方法和教学手段调动学生眼、耳、手、脑、体的参与。科学的发挥主导作用，适时、恰当地实行启发点拨、调动、组织、反馈、调整的主导作用。教师从适应学生的理念出发，提高自己的教学应变能力。
突出“创新智能培养”的教学目标，积极引导学生提出问题，探究问题和合作解决问题；注重学生的观察联想想象能力的培养；培养学生动手实践，重视学生发散和聚合思维的辩证统一的创新思维能力培养；保护学生学习个性，注意开发学生的个性智能。
二、教学时数：2课时
三、教学过程
素质教育目标：
联系全文正确理解句子所表达的意思，有感情地朗读课文，背诵课文，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法；训练学生的想象能力，陶冶学生的情操，让学生学会欣赏美的自然现象。
四、重点、难点及解决办法
（一）重点：了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。
- 2 - （二）难点：凭借语言文字想象海上日出动态过程。
（三）解决办法：课文重点突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过图文对照，并利用不同形式的诵读体会海上日出的壮观之美;课文难点：一是利用动态图画，帮助学生在头脑中建立想象基础，二是利用覆盖投影片加深理解。
五、教具、学具准备
投影仪、录像带
六、师生互动活动设计
（1）教师引导点拨、交待学习方法
（2）总结学习情况。
（3）学生自学词语，有感情朗读课文，小组讨论，全班交流。
七、教学步骤
第一课时
（一）明确目标
1、导入：在大自然的景象中，即既有清新明丽的，又有十分壮丽的。今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象（看录象）。
《海上日出》第二课时教学设计
1 《海上日出》第二课时教学设计
课时目标：
1．默读课文，了解太阳变化的顺序，复述日出景象。
2．认识作者按变化顺序写景的方法，体会其表达效果。
教学过程：
一、复习导入，展开新课
1．检查学生上节课生词学习情况，让两位学生上黑板听写课后生词，其余学生在下面听写。
用实物展示台展示学生书写情况，相机评价。学生齐读生词。
2．播放课文朗读，学生思考：课文讲了什么内容？(学生带着问题读课文，整体感知课文内容。)
这节课我们继续学习《海上日出》，看看作者是怎样按照一定顺序把海上日出的过程写清楚的。
二、品读变化，写清过程
1．让学生轻声朗读课文第2、3自然段，说说你认为描写日出最精彩的语句。
(1)预设1：“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。”太阳快要升起来之前，天空的变化很美。
(2)预设2：“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”太阳刚出来的时候，光焰柔和。
(3)预设3：“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，
2 到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”太阳从海面冉冉升起，势不可当。
出示对比语句：
①太阳努力上升。
②太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。
引导学生抓住关键词语“努力、慢慢地、一步一步、负着重荷”，交流太阳在上升过程中的艰难与缓慢。
学生讨论：从“努力上升”“冲破了云霞”“跳出了海面”你体会到什么？这样写有什么好处？
教师点拨：这几个词语准确描写了太阳升起来时的位置变化，把日出的过程写得清楚、具体。指导朗读。
(4)预设4：“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”
引导学生关注：“一刹那间”和“夺目”两个关键词，提问：展开想象，你仿佛看到了什么景象？
适时播放阳光强烈的景象视频，让学生结合视频说说感悟到什么。