初中语文基础知识教学策略研究
核心素养视域下的初中语文教学策略研究
核心素养视域下的初中语文教学策略研究核心素养是指在特定范围内的基本素养，是指在特定领域内形成的一种综合能力。
语文教学作为学生综合素养的重要组成部分，需要与核心素养结合，形成符合学生发展需求的全面教学策略。
1.以学生为中心核心素养视域下的初中语文教学，注重以学生为中心。
教师应该关注学生的学习需求和兴趣，灵活调整教学内容和方式，让学生在学习语文的过程中感受到学习的意义和乐趣。
2.培养创新思维核心素养视域下的初中语文教学，要注重培养学生的创新思维。
语文教学应该注重培养学生的观察力、思维能力和创新意识，让学生在阅读、写作和表达中表现出创新的思维。
3.注重知识与能力的结合核心素养视域下的初中语文教学，要注重知识与能力的结合。
语文教学不仅要注重传授知识，更要注重培养学生的语言表达能力、批判性思维能力和合作精神，让学生在语文学习中获得知识和能力的提升。
1.多元化的阅读教学在核心素养视域下的初中语文教学中，阅读是非常重要的内容。
教师可以采用多元化的阅读教学策略，包括课外阅读、小组阅读、角色扮演阅读等方式，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2.案例式教学核心素养视域下的初中语文教学可以采用案例式教学策略。
教师可以选取一些生活中的案例，让学生在语文学习中联系实际，培养学生的观察力和分析能力，提高他们的语言表达能力和思维能力。
3.合作学习在核心素养视域下的初中语文教学中，合作学习是非常重要的教学策略。
教师可以组织学生进行小组合作，让他们在合作学习中相互交流、相互合作，提高他们的语言表达能力和批判性思维能力。
三、核心素养视域下的初中语文教学实施步骤1.了解学生的需求在核心素养视域下的初中语文教学中，教师首先要了解学生的需求和兴趣，根据学生的特点制定相关的教学计划。
2.设计多样化的教学活动在核心素养视域下的初中语文教学中，教师要设计多样化的教学活动，包括阅读、写作、口语表达、课外拓展等，让学生在不同的活动中得到全面的发展。
七年级学生语文学习问题分析及教学策略
七年级学生语文学习问题分析及教学策略七年级是初中阶段的起始年级，是小学阶段和初中阶段的一个衔接点，也是学生学习的一个转折点。
这个学期直接影响着学生在以后的初中三年中学习语文的态度和学习的兴趣以及学习的效率。
半年的语文教学实践，我发现：初一新生在语文学科的知识衔接上存在着一些问题。
语文基础知识不扎实，主要表现在：拼音知识不过关，汉语语法中的词性、短语、句子成分、修辞等概念模糊甚至混乱；阅读理解能力弱，口头表达能力和写作水平都很薄弱；课外阅读知识面窄，不会主动去涉猎名著、文学知识；被动接受现成结论、喜欢坐享其成，缺乏深层次的文本意蕴的独立探求能力，学习需要老师强制性的施加压力。
一、问题分析：1、不会阅读。
表现为：读书就是念字，泛泛而读，不理解作者写作意图，不能感悟其情感，不会提取主要信息，读完后概括不出主要内容，读书收效甚微。
2、不会朗读。
学生朗读不讲究停顿、重音、轻读、拖音、语调，速度和节奏感，常出现漏字、错字、加字和读破句不通顺、唱读等现象3、不会高效学习。
课前不预习，课后不复习，内容不掌握就去急急忙忙做作业，对课文中字、词、句的掌握及课文内容的理解甚至作文都是习惯小学的方法：就是在教师的教学过程完成后，课后学生循环反复练习，大量抄写，机械地死记硬背，形成条件反射。
4、不会倾听、交流。
比如：在初读课文时，如果“请同学们用自己喜欢的读书方式读读课文，画出自己喜欢的语句。
”没有内在动力支持，没有积极的情感体验，而是只顾自己读，只顾把自己想说的意思说完，至于别的都成了“事不关己”。
学生各自为政，思维处于一种碎片式的无序状态。
5、不会运用、迁移。
刚学过的知识，变一个说法或者换一个情景就又不会了，学生没有认识到知识的本质含义；新知识不能建立在旧知识的基础上学习，所以我在讲新知识的时候，往往要从“零”讲起；学生所学的知识与实际生活相脱离，不注重总结学习方法，学生缺乏独立钻研的学习习惯。
6、不会思考、表达。
学生对生活没有了深刻的感受，思想肤浅，语言平淡呆板，不善于感知的社会，捕捉心灵的火花；知识面窄，对优秀语言材料的记忆、背诵没有积累。
初中语文课堂教学策略
初中语文课堂教学策略语文是学生中文素养的基础学科，也是一门需要理论结合实践的学科。
中小学语文教学要注重培养学生的语文素养，提高学生的语文能力，需要采取一些有效的教学策略和方法。
下面是我整理的初中语文课堂教学策略。
一、启发学生的学习兴趣语文教学应该使学生在学习过程中产生浓厚的学习兴趣。
激发学生学习语文的兴趣是提高教学效果的关键。
我们可以通过引入趣味性的教学内容，培养学生的好奇心和求知欲，通过丰富多样的教学方式，创设活跃的教学氛围，以激发学生学习语文的兴趣。
二、培养学生的语文素养培养学生的语文素养是语文教学的核心目标之一。
学生语文素养的提高，主要包括对语言文字的理解和运用能力，以及对文学作品的鉴赏和创造能力。
在教学中，我们应注重培养学生的综合能力，帮助学生全面提升语文素养。
三、注重培养学生的阅读能力阅读是语文学习的基础。
只有提高学生的阅读能力，才能培养学生的思维能力和表达能力。
在教学中，我们要多给学生提供阅读材料，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。
要教会学生正确的阅读方法和技巧，帮助学生提高阅读理解能力。
四、运用多媒体手段进行教学随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中发挥了越来越大的作用。
我们可以通过投影仪、电子白板等多媒体手段，使课堂教学更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和参与度。
多媒体教学可以使教学资源更加丰富，教学效果更加直观，帮助学生更好地理解和掌握知识。
五、开展合作学习合作学习是一种有效的教学方式，可以提高学生的学习效果。
在语文教学中，我们可以通过小组活动、合作探究等形式，开展合作学习。
通过合作学习，可以提高学生的思维能力、交际能力和合作能力，培养学生的自主学习能力和团队精神。
六、关注学生的个体差异在语文教学中，不同学生的学习差异是无法避免的。
我们要关注学生的个体差异，采用差异化教学的方法，根据学生的不同情况，设置不同的教学目标和教学方式，满足学生的不同需求，使每个学生都能够获得有效的学习。
初中语文复习课有效教学策略研究实验方案
初中语文复习课有效教学策略研究实验方案新站中学2008、12初中语文复习课有效教学策略研究实验方案新站中学霍凤祥一、课题的提出随着社会各项事业改革的深入发展，基础教育越来越受到广泛的重视。
市场竞争、家庭期待、就业压力和发展需求等形成的重担已毋庸置疑也无可推卸地落在了莘莘学子稚嫩的肩上。
于是，基础教育一方面在素质教育和新课程理念的引导下，希望更多的关注学生的生命成长，另一方面又自觉或不自觉地津津乐道于升学率。
而在毕业年级，几乎所有的教育都只有一个目标：考出高分。
作为实现这一目标的主阵地的复习课，其不堪重负是可想而知的，而其死抓蛮整的现状也是令人焦虑的。
语文课，理应是学科教学中最具人文关怀和精神养育功能的，到了复习课阶段也成了题海大战、怨声载道的“练兵场”，完全失去了她原有的魅力，这更是教人痛心的。
如何让复习阶段的语文课不仅获得庸常认识的效益，而且仍葆其在学生心目中的活力？这是本课题提出的动因。
“学而时习之，不亦说乎。
”“温故而知新，可以为师矣。
”如果这里的“习”有“温习”的意思，那么古人对复习旧知的认识显然是看重的，甚至觉得是有乐趣的事。
然而，“复习课难上”“学生最不爱听复习课”“回锅饭当然不香”等说法几乎都被老师们默认和接受，习以为常。
所以，复习课多半是老师辛苦受累，学生漠然置之。
即使有不少成绩好的学生复习课效果较好，也往往是持被动的、不得不从的态度。
如何引导学生积极主动地上好复习课，在复习课中仍然意兴盎然？这是本课题提出的初衷。
良好的知识结构应有相对完整的体系、比较清晰的脉络和颇为充实的积累，而对知识的梳理、结构、丰富和拓展等任务在复习课上完成是顺理成章也是得天独厚的。
然而，目前语文复习课以复习范围代复习目标，以答题辅导代知识和能力的培养，以陈词旧调代新鲜“生活”等现象时有存在，导致复习课高耗低效，事倍功半。
如何提高复习课的效率，让复习课真正在学生的知识建构中发挥良好的作用？这是本课题提出的缘由。
初中语文教研教学经验(3篇)
第1篇一、引言语文作为我国基础教育阶段的核心课程之一，对于培养学生的语言表达能力、文化素养和思维能力具有重要意义。
在初中阶段，语文教学面临着诸多挑战，如学生兴趣不高、教学方法单一、教学效果不佳等。
为了提高初中语文教学质量，本文结合自身教学实践，总结了一些初中语文教研教学经验，以期为同行提供借鉴。
二、激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣教师在教学中要善于创设情境，将抽象的语文知识转化为具体、生动的生活场景，让学生在情境中感受语文的魅力。
例如，在教学《背影》一课时，可以播放父亲送儿子上学的视频，让学生身临其境地感受父子之间的深情。
2. 融入多媒体技术，丰富教学手段运用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，可以直观地展示教学内容，提高学生的学习兴趣。
例如，在教学《荷塘月色》一课时，可以通过图片和视频展示荷塘美景，让学生更好地理解课文。
3. 举办课外活动，拓展学习空间组织丰富多彩的课外活动，如诗歌朗诵、作文比赛、书法比赛等，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
同时，课外活动有助于培养学生的团队协作精神和创新能力。
三、改进教学方法1. 互动式教学教师在教学中要注重与学生互动，引导学生主动参与课堂讨论，激发他们的思维。
例如，在教学《孔乙己》一课时，可以让学生扮演不同角色，通过角色扮演的方式理解人物性格。
2. 任务驱动教学以任务为导向，让学生在完成任务的过程中掌握知识。
例如，在教学《社戏》一课时，可以让学生根据课文内容，分组编写剧本，并进行表演。
3. 案例教学法通过分析具体案例，让学生学会运用所学知识解决实际问题。
例如，在教学《记承天寺夜游》一课时，可以让学生结合自身经历，谈谈自己在夜晚游玩的经历。
四、关注学生个体差异1. 针对不同层次的学生制定教学目标针对学生的个体差异，制定分层教学目标，使每个学生都能在课堂上有所收获。
例如，对于基础薄弱的学生，可以降低教学难度，帮助他们掌握基本知识；对于基础较好的学生，可以适当提高教学难度，培养他们的创新思维。
初中语文教学策略研究
初中语文教学策略研究一、激发学生的学习兴趣学习兴趣是初中语文教学的重要前提。
如果学生没有兴趣，那么即使老师再怎么用心，也难以达到良好的教学效果。
因此，教师应该尽可能地激发学生的学习兴趣。
具体实践措施如下：1.引发学生兴趣点。
教师应该了解学生的兴趣点，并从学生感兴趣的东西中延伸出学习内容，比如以电影、音乐等为主题进行阅读、分析。
2.以生动有趣的方式教授知识。
教师应该用生动、形象、有趣的方式来传授知识，通过各种教学手段，在课程中注入趣味性。
3.开展游戏活动。
比如可以组织字谜、古诗词朗诵比赛、课堂文化历史知识竞赛等活动，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。
二、注重学生的个性化需求学生的个性差异很大，因此教师在教学过程中应该注重学生的个性化需求，采用针对性教学策略以满足学生的需求。
1.结合不同学生的学习习惯制定个性化学习方案。
对于有的学生而言，逐步深入学习细节是必要的，而另一些人则希望一次性彻底掌握知识。
因此，在上课时，教师应该根据不同学生的习惯来制定不同的学习方案。
2.采用个性化的学习方法。
不同学生的学习方法不同，有些学生更适合听讲，而其他学生则更喜欢互动，因此，教师应该采用多种不同的教学方法，以满足不同学生的需求。
三、加强学生的归纳推理能力语文教学有一定的抽象性，因此任何语文教学都要注重学生的归纳推理能力。
只有在掌握这种能力的基础上，学生才能更好地理解语言之间的关系，进而更好地理解文章的真正含义，表达自己的观点和理解。
1.要灵活运用比较、类比等方法。
在学习课文过程中，老师可以通过简单的比较来辅助学生理解难点词句的正确含义。
比如，通过比较案例来让学生理解相关的文本。
2.注重提高学生的整体观察和思考能力。
从整体上看文章，思考为什么这篇文章要这么去描述，从哪个因素来入手来分析文章。
四、提高学生的阅读能力阅读能力是初中语文教学的一个重要组成部分，有良好阅读技能的学生能更好的理解文章信息以及肆意表达。
1.培养阅读习惯。
初中语文教研课题及措施(3篇)
第1篇初中语文教研课题：基于核心素养的初中语文阅读教学策略研究二、课题背景随着我国素质教育的不断推进，初中语文教学越来越注重培养学生的核心素养。
阅读教学作为语文教学的重要组成部分，对提高学生的语文素养具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师对阅读教学的认识不够深入，教学方法单一，导致学生阅读兴趣不高，阅读能力得不到有效提升。
因此，开展基于核心素养的初中语文阅读教学策略研究，对于提高初中语文教学质量，培养学生的核心素养具有重要意义。
三、课题研究目标1. 探索基于核心素养的初中语文阅读教学策略，提高教师阅读教学能力。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
3. 优化阅读教学评价体系，促进学生全面发展。
四、课题研究内容1. 基于核心素养的初中语文阅读教学策略研究（1）分析核心素养的内涵及对阅读教学的影响。
（2）研究初中语文阅读教学现状，找出存在的问题。
（3）结合核心素养，探讨初中语文阅读教学策略。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力（1）分析影响学生阅读兴趣的因素。
（2）提出激发学生阅读兴趣的方法。
（3）研究提高学生阅读能力的途径。
3. 优化阅读教学评价体系，促进学生全面发展（1）分析现行阅读教学评价体系存在的问题。
（2）构建基于核心素养的初中语文阅读教学评价体系。
（3）研究评价体系对学生阅读能力提升的影响。
五、课题研究措施1. 加强理论学习，提高教师素养（1）组织教师参加核心素养培训，学习阅读教学理论。
（2）鼓励教师阅读相关书籍，提升自身理论水平。
2. 开展教学实践，探索阅读教学策略（1）组织教师进行阅读教学研讨，交流教学经验。
（2）开展阅读教学观摩活动，促进教师之间的相互学习。
（3）鼓励教师进行阅读教学创新，探索适合学生的阅读教学方法。
3. 注重学生主体地位，激发阅读兴趣（1）开展丰富多彩的阅读活动，如阅读分享、读书会等。
（2）引导学生进行个性化阅读，培养学生的阅读兴趣。
（3）关注学生阅读过程中的情感体验，提高阅读质量。
中学语文课堂教学研究论文10篇
中学语文课堂教学研究论文10篇第一篇：中学语文备课策略探讨中学语文课程的备课一般分为:研究教材、走近学生、设计教学方案和设计教学计划这四个层次，也被称为“三备一教案”，它们之间相互联系，相互独立。
但在信息技术参与下的备课在这四个层次上是有所不同的。
备教材在传统意义上分为研究教材、课程计划、教学方案、掌握教学的内容和教材的范围，在信息技术参与的情况下，还添加了对教材内容进行扩充的部分。
在信息技术的参与下，语文教材更有特色，内容也更加丰富，而且信息技术能够为我们提供网络资源，我们可以拥有很多新颖的语文素材和课外资料，教师可以借助信息技术，获取网上的教学资源，进而为学生扩展课外知识，让学生感受到学习的快乐，增强学生对学习的热情。
学习《荷塘月色》，教师在备课时，就可以通过收集朱自清的其他作品和相关文章如《哪里走》和《一封信》，进而分析《荷塘月色》的写作背景，还可以为学生提供课外知识，增强其学习兴趣。
这样的教学方式，能够让学生站在作者的角度去分析文章、感受文章，进而明白作者的写作意图和思想，帮助学生更好地理解每一篇文章。
教学的基础是学生对学科的认知情况。
教师在教学前充分了解学生的知识基础、学习习惯、学习态度以及性格特点是教学能够顺利进行的关键。
因此，教师应当在教学之前充分做好针对学生的准备工作，并且根据不同层次的学生制订不同的学习计划，有针对性地进行教学指导，提高教学的质量。
以前教师很难在一段时间内掌握学生的情况，如今在信息技术的影响下，能够方便快捷地了解学生在学习过程中遇到的问题，进而更好地针对不同类别的学生进行教学。
如学习《赤壁赋》这篇课文，教师可以在备课过程中利用信息技术建立班级网络平台，及时了解学生的预习状况。
让学生利用班级讨论组系统，将不会的问题和遇到的难题以及没有解决的相关知识点都反映在讨论组里面，教师就可以据此对赤壁之战进行评价和定位。
其中赤壁之战可以有三大范围的定位:广义的赤壁之战发生在建安十三年的夏季，由曹操发起，目的在于夺取荆州;标准的赤壁之战也是由曹操发起的，在建安十三年冬季，目的是东进江夏，标准的赤壁之战是大众普遍认可的定义;狭义的赤壁之战是指曹操在建安十三年冬季东进江夏，在赤壁和乌林与周瑜两次战斗失败，并返回了江陵的部分作战。
提高初中语文课堂教学有效性的策略研究
提高初中语文课堂教学有效性的策略研究初中语文课堂教学的有效性对学生的语文能力的提高和学习兴趣的培养起着至关重要的作用。
对于提高初中语文课堂教学的有效性，可以从以下几个方面进行策略研究。
一、加强课堂互动课堂互动是提高语文课堂教学有效性的重要手段。
教师可以通过提问、分组讨论、角色扮演等方式引导学生参与课堂教学。
课堂上增加互动的机会，可以增强学生的主动性和积极性，提高学生的学习效果。
二、设计多样化的课堂活动为了提高语文课堂教学的有效性，教师可以设计多样化的课堂活动，如课堂演讲、小组合作、阅读分享等。
通过丰富多样的活动形式，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创造力。
三、提供个性化的学习支持初中学生存在个体差异，需要教师提供个性化的学习支持。
教师可以通过个别辅导、错题讲解、课后扩展作业等方式帮助学生克服困难，提高学习效果。
教师还可以针对学生的不同学习需求，设置不同的教学目标和评价标准。
四、运用多媒体辅助教学多媒体技术的运用可以提高初中语文课堂教学的有效性。
教师可以通过投影仪播放电子课件、音频和视频等教学资源，使语文知识更加直观生动，提高学生的学习兴趣和理解能力。
五、培养优秀的语文教师队伍教师是语文教学的重要因素，培养和发展优秀的语文教师队伍对提高初中语文课堂教学的有效性至关重要。
教育部门可以通过组织教师培训、提供教学资源、推广优秀的教学案例等方式，提高教师的教学能力和教学水平。
六、建立有效的评价体系评价是促进学生学习的重要手段，建立有效的评价体系对提高初中语文课堂教学的有效性至关重要。
评价内容应涵盖语文知识、语言运用和思维能力等多个方面，评价方式可以包括平时表现、小测验、作业和期末考试等。
通过有效的评价体系，可以激励学生的学习动力，促进其语文能力的提高。
要提高初中语文课堂教学的有效性，需要加强课堂互动、设计多样化的课堂活动、提供个性化的学习支持、运用多媒体辅助教学、培养优秀的语文教师队伍和建立有效的评价体系等措施。
初中语文教学的具体策略
初中语文教学的具体策略初中语文教学是培养学生语言表达能力和文化素养的重要环节。
为了提高教学效果，以下是一些具体策略：1. 激发兴趣：通过多样化的教学内容和活动，激发学生对语文学科的兴趣。
可以使用有趣的故事、实例和互动体验，让学生主动参与并享受研究语文的过程。
激发兴趣：通过多样化的教学内容和活动，激发学生对语文学科的兴趣。
可以使用有趣的故事、实例和互动体验，让学生主动参与并享受学习语文的过程。
2. 巩固基础：重视语文基础知识的研究和掌握。
通过系统的课堂讲解和练，帮助学生掌握汉字、词汇、语法等基本要素，为进一步的研究打下坚实的基础。
巩固基础：重视语文基础知识的学习和掌握。
通过系统的课堂讲解和练习，帮助学生掌握汉字、词汇、语法等基本要素，为进一步的学习打下坚实的基础。
3. 启发思考：培养学生的思辨和分析能力。
鼓励学生在阅读和写作中思考问题、发表意见，并引导他们挖掘文本中的深层含义和逻辑关系。
启发思考：培养学生的思辨和分析能力。
鼓励学生在阅读和写作中思考问题、发表意见，并引导他们挖掘文本中的深层含义和逻辑关系。
4. 提倡实践：加强语文技能的实践应用。
通过课堂演讲、写作、朗读等活动，让学生积极运用所学知识并不断提升自己的语文能力。
提倡实践：加强语文技能的实践应用。
通过课堂演讲、写作、朗读等活动，让学生积极运用所学知识并不断提升自己的语文能力。
5. 培养阅读惯：注重阅读与写作的互动。
鼓励学生广泛阅读各类文学作品，培养阅读兴趣和阅读理解能力，同时通过写作活动促进学生的文字表达能力。
培养阅读习惯：注重阅读与写作的互动。
鼓励学生广泛阅读各类文学作品，培养阅读兴趣和阅读理解能力，同时通过写作活动促进学生的文字表达能力。
6. 个性化教学：根据学生的不同特点和能力进行个性化教学。
教师要多角度观察学生的研究状况，关注每个学生的发展需求，采用灵活的教学方法和资源，帮助他们实现个人潜能。
个性化教学：根据学生的不同特点和能力进行个性化教学。
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初中语文基础知识教学策略研究
发表时间：2018-09-03T09:54:30.127Z 来源：《中国教师》2018年10月刊作者：拉毛才让[导读] 随着如今社会的不断进步及全球化的发展，我国引进了许多的国外的先进的科技及理念，同时人们对于中国的文化也重视起来，于是为了使其能够继续传承，就要求现在初中生开始理解博大精深的中国文化，这使初中生的压力增大了很多。
拉毛才让青海省海南州兴海县第一民族中学 813300
【摘要】随着如今社会的不断进步及全球化的发展，我国引进了许多的国外的先进的科技及理念，同时人们对于中国的文化也重视起来，于是为了使其能够继续传承，就要求现在初中生开始理解博大精深的中国文化，这使初中生的压力增大了很多。
中国的文化是一定要继续传承的，但是初中语文基础知识也是非常重要的。
本文就初中基础知识的教学策略的研究进行了分析及讨论。
【关键词】初中语文；基础知识；教学策略中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2018）10-106-01语文对于初中生的成长及性格的养成都有良好的影响，所以学好语文对初中生来说是非常重要的，语文的学习不仅可以使学生对祖国的文化有进一步的认识，而且可以陶冶其情操，培养其的审美能力。
人们都说传统的教学方式束缚了孩子的思想，人文教育才是最适合学生的教育。
相比于传统的教学方式来说，人文教育的确要更加适合初中生的学习，但是不是说传统的工具式教学就没有其可取之处。
因为语文的学习的的确确是一门基本学科，也只有学会语文的理解及运用才能对其他学科的知识更快的进行学习。
所以初中的语文基础知识教学是非常重要的。
一、中学阶段语文基础知识教学的必要性 1．教学语文基础知识，是当代语文教育的进步之举语文基础知识是对语文学习有关规律所进行的科学概括以及学习方法的总觉，因此进行语文基础知识教学是培养学生学习语文以及语文能力不可缺少的内容。
从语文发展历程的视角来看，虽然古人并没有学习过语文知识，可他们却是从语言实践中进行学习，并且付出远比现代人更多时间与精力去学习的。
而新时代对语文知识结构进行建设，可以帮助学生在学习语文方面少走一些一些弯路，少花不必要花费的时间和精力，因此从该方面来看，进行语文基础知识教学绝对是语文教学历程上的进步。
2．基础教育阶段的语文教育，需要语言理论的指导从心理学教学来看语文基础教育是学生学习潜能刺激以及完善潜能的阶段，在该阶段中更重视语言学习的科学性，因此需要语言理论和科学知识的引导与刺激，将学生的学习潜能开发出来。
就学生学习语文来说，现代语文教学是不能和传统语文教学一样让学生处于被动学习的状态，依靠老师不断向学生灌输各种知识，让学生在糊里糊涂中学习知识，自己体会以及摸索所学知识的含义，必须将学习态度改变为非自觉性，任凭感觉和经验来学习，因此必须要有一套完整的语文能力训练和指导的大纲知识， 3．语文教育被赋予新的要求进入21世纪之后，对语言文学赋予新的使命，对其提出更高、更新的要求。
何为更高、更新的要求呢?简而言之，就是用最经济的语言材料，将信息量最大化地传递出去，并且信息拥有最高的准确性和可理解性，表达效果最大化。
二、初中语文基础知识教学的策略 1．激发学生学习语文的兴趣初中时期，学生的性格以及学习情感正是开始形成阶段，因此，在该阶段教学中，老师必须将学生学习语文的兴趣激发出来并且充分培养他们的学习兴趣。
比如，举办一些语文知识竞赛、成语竞赛或者书法比赛，等等，利用这些有趣的比赛，激发学生的好胜心，进而刺激学生学习语文的动力，提高学习语文基础知识的能力，这种教学方式不仅让教学显得更生动、更活泼，而且让学生的思维变得更活跃、知识点的记忆更深刻，带来的教学效果也更佳。
2.与语言应用实际相结合
进行语文基础知识教学，要求老师在教授过程中，不仅要重视文章分析，还要将其和语文基础知识相结合来讲解文章内容，令学生充分感受到语言带来的文学魅力，并且了解语文中各个语法、修辞以及逻辑带来的作用。
同时，在讲解语文基础知识时要结合实际。
3.把语文基础知识综合起来进行教学
语文知识中语法、词汇、修辞、标点等都不是独立存在的，它们是相互联系，相互依存，相互统一的。
比如，学生在学习句子的时候，必然要先将词汇、标点以及修辞等知识掌握，不仅如此，句子的使用也涉及到逻辑，因此它们之间是相互融合一起，“你中有我，我中有你”地存在。
初中语文教学的最终目标，就是为了培养以及提高学生的语文能力。
因此，将语文基础知识综合起来教学十分必要，不仅丰富课堂内容，还全面提升学生语文综合素养。
4.合理引导学生掌握学习方法新课改的教学目标之一，就是培养学生独立学习的能力。
在语文基础知识教学中老师要正确运用引导学生学习知识的方法。
比如，在对一个句子进行讲解时，老师不能只顾自己讲解，可以先让学生自己来分析这个句子的语法、修辞、逻辑等，如果在分析过程中遇到不认识的生字或者词语，可以查字典学习，如果还是不懂可以记录下来，等到老师讲解的时候进行提问，这样就大大激发学生学习的主动性，化被动为主动，对所学语文知识也更加深刻。
结语
新课标的产生对于学生的学习有着非常有利的影响，因为新课标使语文课堂气氛活跃并且充满灵气，学生们对于这样的语文课非常的喜爱。
但是在响应新课标的同时，也要密切关注学生们对于语文基础知识的掌握。
因为语文的基础知识是以后文学知识学习的一个基础，丰富的基础知识就像是一个工程的地基，要坚固、深厚才能支撑其楼房的建筑。
不要总想着“空中楼阁”，凡事都要有一个循序渐进的过程，不能急于求成，所以初中生要在初中的学习的过程中不断进行积累，丰富自己的基础知识，才能为以后的学习奠定一个基础，为学生的终身学习进行有利的服务。
参考文献
[1]关于初中语文的生活化阅读与写作[J].刘海仙.文学教育(下).2017 (02)
[2]浅论初中语文阅读与写作教学[J].文德斌.教育观察(下半月). 2017(04)
[3]初中语文个性化作业的思考与实践[J].缪家红.文学教育(上).2017 (03)。