基于核心素养的小学英语阅读教学
基于核心素养的小学英语阅读教学对策
基于核心素养的小学英语阅读教学对策随着21世纪素养教育理念的不断深入，教育者越来越关注学生的核心素养培养。
在小学英语教学中，阅读是一个至关重要的环节，而如何通过阅读教学培养学生的核心素养，成为当前教学中亟待解决的问题。
本文将探讨基于核心素养的小学英语阅读教学对策。
一、认知素养与阅读理解认知素养包括思维技能、信息素养和创新素养。
在小学英语阅读教学中，教师既要注重学生的语言技能培养，更要关注学生的认知素养培养。
教师应该在教学中注重学生的思维技能培养，引导学生在阅读过程中进行思维活动，让他们学会分析问题、提出问题、解决问题。
教师应该培养学生的信息素养，教会他们如何获取并利用相关信息进行阅读理解。
教师还应该培养学生的创新素养，鼓励他们在阅读中进行创新思维，提出新的见解和观点。
对策：在教学中，教师可以设置各种问题，让学生在阅读时进行思考和分析，在阅读后进行小组讨论或展示，激发学生的思维能力和创新意识。
教师还可以引导学生利用图书馆和网络等资源获取相关信息，并进行信息整合和运用。
二、情感素养与阅读情感体验情感素养包括情感态度、情感价值和情感动机。
在小学英语阅读教学中，教师不仅要培养学生的语言能力，还要关注学生的情感素养培养。
教师应该培养学生对阅读的积极态度，激发学生的阅读兴趣，使他们在阅读中获得愉悦和满足。
教师应该培养学生的情感价值，引导学生在阅读时体验其中的情感，提高他们的情感认知和体验。
教师还应该激发学生的情感动机，让他们在阅读中产生内在情感动力，促使他们产生积极的行为。
对策：在教学中，教师可以选择一些具有情感色彩的文学作品或故事，让学生在阅读中体验其中的情感，引发内心共鸣。
教师还可以根据学生的兴趣爱好和情感需求设置不同的阅读任务和活动，激发学生的情感动机，让他们在阅读中产生自主学习的愿望。
三、社交素养与阅读合作交流社交素养包括合作精神、沟通技能和人际关系。
在小学英语阅读教学中，教师不仅要培养学生的语言表达能力，还要注重学生的社交素养培养。
基于核心素养的小学英语阅读教学反思
基于核心素养的小学英语阅读教学反思近年来，随着教育改革的深入发展和核心素养理念的逐渐普及，教育界对于小学英语教学也进行了一系列的探索与反思。
其中，小学英语阅读教学作为培养学生核心素养的重要环节之一，也受到了广泛的关注。
然而，实际教学中仍然存在着一些问题，本文将从个人教学实践的角度出发，对小学英语阅读教学进行反思与思考。
一、核心素养理念在英语阅读教学中的应用核心素养理念强调培养学生的核心竞争力，要求教育应该注重培养学生的综合能力和创新思维。
在小学英语阅读教学中，我们也需要将核心素养理念融入到教学实践之中。
首先，我们应该关注培养学生的信息获取与处理能力。
英语阅读不仅仅是对文字进行简单理解，更要注重学生对背景知识的了解、信息的提炼与处理能力的培养。
在教学中，我们可以通过提供丰富的背景信息、设置问题引导学生思考，以及组织相关活动来帮助学生提升信息获取与处理的能力。
其次，我们应该注重培养学生的跨学科思维能力。
在英语阅读中，学生不仅需要理解文字表达的意思，还需要将所学知识与其他学科的知识进行联系，并形成自己的思考和判断。
在教学中，我们可以引导学生进行主题扩展、背景知识拓展或者将阅读与科学、社会等学科知识进行结合，以促进学生的跨学科思维能力的培养。
最后，我们应该注重培养学生的创新与批判性思维能力。
英语阅读不仅仅是对文字的理解与消化，还需要学生进行思考、分析和批判性思维的运用。
在教学中，我们可以引导学生进行问题解决、思维导图制作或者辩论活动，以培养学生的创新与批判性思维能力。
二、小学英语阅读教学实践中存在的问题尽管核心素养理念在小学英语阅读教学中得到了重视和应用，但在实际教学中，仍然存在一些问题。
首先，教师传统教育观念的影响。
一些教师习惯于传统的教学方式，注重对知识点的讲解和灌输，而忽视了学生对知识的主动获取和思考能力的培养。
其次，课堂教学过于注重应试导向。
随着各类考试的普及，不少教师在课堂教学中过分强调应试技巧，导致学生只注重记忆和应对考试，而忽视了对语言素养和核心素养的培养。
核心素养视角下小学英语阅读教学的改进
核心素养视角下小学英语阅读教学的改进随着国家对核心素养的重视以及小学英语教育的不断发展，关于小学英语阅读教学的改进成为了教育领域的一大热点话题。
核心素养视角强调学生的学习能力、思维品质、情感态度等方面的综合发展，而小学英语阅读教学作为提升学生综合素养的一个重要环节，不仅需要注重学生的语言能力，更需要培养学生的核心素养。
本文将结合核心素养视角下的小学英语阅读教学，探讨如何对小学英语阅读教学进行改进，以促进学生的全面发展。
一、培养学生阅读能力小学英语阅读教学的改进首先要注重培养学生的阅读能力。
在核心素养视角下，学生的阅读能力不仅包括语言表达的能力，更包括理解能力、分析能力、批判性思维等能力。
小学英语阅读教学应该注重培养学生的阅读理解能力，引导学生掌握阅读技巧和方法，提高学生的阅读速度和准确度。
教师可以通过设置阅读任务和活动，引导学生主动思考，培养学生的分析和批判性思维能力，从而提升学生的整体阅读能力。
二、激发学生阅读兴趣小学生的阅读兴趣直接关系到他们对英语阅读教学的接受程度和学习效果。
在核心素养视角下，培养学生对英语阅读的兴趣是至关重要的。
教师可以通过选取富有趣味性和互动性的英语阅读材料，设置丰富多彩的阅读活动和任务，激发学生的学习兴趣，引导学生乐于参与英语阅读学习。
教师还可以通过课堂互动、语言游戏等方式，调动学生的学习积极性，让小学生在愉快的氛围中感受英语阅读的乐趣，从而增强他们的学习动力和学习自信心。
三、注重培养学生的跨学科素养在小学英语阅读教学中，注重培养学生的跨学科素养也是核心素养视角下的重要内容之一。
小学英语阅读教学不仅可以培养学生的语言素养，更可以帮助学生拓展知识领域，促使学生在阅读过程中了解并掌握相关的科学、文化等知识，提高学生的综合素养。
教师在英语阅读教学中可以引导学生跨学科阅读，结合科学、历史、地理等相关内容，拓展学生的知识视野，提高学生的综合素养，让学生在阅读中获得更多的知识和体验。
基于核心素养下的小学英语阅读教学探讨
基于核心素养下的小学英语阅读教学探讨【摘要】本文探讨了基于核心素养下的小学英语阅读教学。
首先介绍了核心素养和小学英语阅读教学的背景及研究意义。
接着分析了核心素养与小学英语阅读教学的关系，提出了基于核心素养的小学英语阅读教学策略。
通过案例分析展示了核心素养下的小学英语阅读教学实践，结合评价和展望分析了当前教学模式的优势和不足，并提出了教学改进建议。
最后总结了小学英语阅读教学的核心素养重要性，并展望了未来发展方向。
通过本文的探讨，希望能够引起教育者对小学英语阅读教学的重视，促进教学模式的不断优化和创新，为学生综合素质的提升做出贡献。
【关键词】小学英语、阅读教学、核心素养、教学策略、案例分析、评价、展望、改进建议、重要性、未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着教育理念的不断更新和教学模式的不断改革，基于核心素养的教育成为了教育界的热点话题。
核心素养是指学生在学习过程中所需具备的基本能力和素质，包括思维能力、创新能力、沟通能力等。
在小学英语教学中，培养学生的核心素养已经成为了教师们的重要任务。
随着全球化的进程和中国教育改革的不断深化，小学生的英语阅读能力成为了备受关注的焦点。
英语阅读是小学生学习英语的基础，也是培养学生综合语言能力的重要手段。
如何在小学英语教学中注重培养学生的核心素养以提高他们的阅读能力，已成为了当前教育工作者亟需思考和探讨的问题。
本文将围绕着基于核心素养下的小学英语阅读教学进行探讨，分析核心素养与小学英语阅读教学的关系，探讨基于核心素养的小学英语阅读教学策略，并结合案例进行实践分析，最终以评价与展望、教学改进建议等方面进行总结和展望。
通过本文的研究，旨在为小学英语阅读教学提供一定的理论参考和实践指导。
1.2 研究意义小学英语阅读教学一直是教育领域的重要课题，而基于核心素养的英语教育理念在当今教学实践中越来越受到重视。
本文旨在探讨基于核心素养下的小学英语阅读教学模式，以期为提高学生阅读能力提供有效的教学策略和方法。
基于核心素养的小学英语阅读教学对策
基于核心素养的小学英语阅读教学对策1. 引言1.1 背景介绍随着教育教学理念的不断更新和教育改革的不断深化，核心素养已经成为当今教育界一个备受关注的重要概念。
核心素养是指学生在学习过程中所需具备的基本素养和综合能力，包括批判性思维、创新能力、合作能力、沟通能力等。
而英语阅读是英语学习中最为重要的一个领域，也是培养学生核心素养的有效途径之一。
在过去的传统英语阅读教学中，教师往往将重点放在单词和语法的教学上，忽略了培养学生的批判性思维、合作能力等核心素养。
这导致学生在阅读理解能力、批判性思维能力等方面存在较大的短板。
在小学英语阅读教学中，如何将核心素养融入到教学过程中，成为当前值得深入探讨的课题。
本文将围绕基于核心素养的小学英语阅读教学展开讨论，探究核心素养在英语阅读教学中的作用，分析基于核心素养的小学英语阅读教学策略，提出教师角色的转变、学生参与度的提高以及评估方式的改进等对策，旨在为小学英语阅读教学提供新的思路和方法。
1.2 问题提出在小学英语阅读教学中，目前存在着一些问题。
随着教育理念的更新和改革，传统的英语阅读教学方法已经不能满足学生全面发展的需求。
一方面，很多学生在英语阅读中存在阅读理解能力不足、词汇量匮乏、无法独立解决问题等情况。
传统的教学模式往往过于注重知识点的灌输和机械性的训练，缺乏培养学生核心素养的有效途径。
如何在小学英语阅读教学中引入核心素养教育，提高学生的综合素养水平，已成为当前亟需解决的问题。
核心素养是指学生在学习和生活中所需要具备的基本素质和能力，包括批判性思维、创造性思维、人际交往能力等。
通过引入核心素养理念，可以有效提升学生的综合素养水平，促进学生全面发展，培养学生的创新精神和批判思维能力。
如何在小学英语阅读教学中引入核心素养教育，成为当前迫切需要解决的问题。
针对这一问题，本文将探讨基于核心素养的小学英语阅读教学对策，以帮助学生更好地提高英语阅读能力，全面发展其核心素养。
基于核心素养的小学英语阅读教学策略研究
基于核心素养的小学英语阅读教学策略研究引言英语阅读是小学英语教学的重要环节，也是培养学生语言能力和认知能力的重要手段。
随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教育工作者开始重视核心素养的培养。
基于核心素养的小学英语阅读教学策略，可以更好地帮助学生提高语言能力、思维能力和学习能力，成为未来的综合发展型人才。
本文将对基于核心素养的小学英语阅读教学策略进行研究，探讨如何通过有效的教学策略提升学生的核心素养和英语阅读能力。
一、核心素养在小学英语阅读教学中的重要性1.核心素养的概念和内涵核心素养是指在现代社会中，每个人都应该具备的基本素养和能力，包括批判性思维、沟通能力、合作精神、创新能力等。
这些素养不仅是学生全面发展的基础，也是未来竞争的核心能力。
2.核心素养与英语阅读能力的关系英语阅读能力是学生学习英语的重要能力之一，而核心素养的培养则是整个教育过程的重要目标。
通过英语阅读教学，可以有效地培养学生的批判性思维、信息处理能力和沟通能力，从而提升他们的核心素养。
二、基于核心素养的小学英语阅读教学策略1.培养学生的批判性思维在英语阅读教学中，教师可以设计一些启发式问题，引导学生进行深入思考和分析，培养他们的批判性思维能力。
在阅读一篇文章后，可以提出一些问题，让学生进行讨论和思考，例如“你认为作者的观点是正确的吗？为什么？”这样的问题可以激发学生的思考和争论，从而提升他们的批判性思维能力。
2.促进学生的合作精神在英语阅读教学中，可以设计一些小组活动，让学生合作完成阅读任务，共同讨论并解决问题。
通过合作学习，学生可以相互交流和合作，促进彼此之间的沟通和理解，培养他们的合作精神和团队意识。
3.引导学生的自主学习在英语阅读教学中，可以给学生一定的自主选择权，让他们根据自己的兴趣和能力选择阅读材料，并自主完成阅读任务。
通过自主学习，学生可以培养自我管理能力和学习动力，提升他们的学习能力和自我调节能力。
4.注重情感因素的培养在英语阅读教学中，可以注重培养学生的情感体验和情感表达能力，让他们通过阅读产生共鸣和情感连接。
核心素养背景下的小学英语阅读教学实践与探讨
核心素养背景下的小学英语阅读教学实践与探讨【摘要】本文围绕核心素养背景下的小学英语阅读教学展开讨论。
首先介绍了核心素养对小学英语教学的重要影响，接着分析了小学英语阅读教学的现状。
然后探讨了核心素养在小学英语阅读教学中的应用，并给出了教学实践案例和教学效果评估。
最后总结出核心素养背景下的小学英语阅读教学策略，并对未来研究进行展望。
通过本文的探讨，可以更好地了解如何在核心素养框架下进行小学英语阅读教学，提高学生的阅读能力和综合素养水平。
【关键词】核心素养、小学英语、阅读教学、实践、教学效果评估、教学策略、研究背景、研究目的、现状、应用、教学案例、展望。
1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着时代的发展，人们对教育的需求也在不断变化。
核心素养作为现代教育的重要理念，强调培养学生的综合能力，包括思维能力、创新能力、沟通能力等。
在小学英语教育中，传统的重视语法和词汇教学的模式已经不能满足学生发展的需求。
探讨在核心素养背景下的小学英语阅读教学成为当务之急。
核心素养理念提倡培养学生的自主学习能力和批判性思维，这与传统的灌输式教学有着本质的区别。
而在小学英语阅读教学中，培养学生的阅读能力和阅读习惯至关重要。
如何将核心素养理念融入到小学英语阅读教学中，提升学生的阅读能力和语言素养，成为当前教育领域急需解决的问题。
本研究旨在探讨在核心素养背景下的小学英语阅读教学实践，旨在为教师提供有效的教学策略和方法，促进学生的全面发展。
通过对教学实践的评估和总结，为未来小学英语阅读教学的改进和完善提供参考。
1.2 研究目的1. Investigating the influence of core competencies on elementary English language teaching.2. Analyzing the current status of English reading instruction in elementary schools.3. Exploring the application of core competencies in English reading instruction for elementary students.4. Presenting case studies of practical teaching strategies that incorporate core competencies.5. Evaluating the effectiveness of these teaching strategies in improving students' reading skills.Through these objectives, this study seeks to develop effective teaching strategies that align with the core competencies framework, ultimately advancing the field of elementary English reading instruction.2. 正文2.1 核心素养对小学英语教学的影响核心素养是指学生在学习过程中培养的自主学习能力、批判性思维能力、团队合作能力等综合素养。
基于核心素养下的小学英语阅读教学探讨
基于核心素养下的小学英语阅读教学探讨小学英语阅读教学是英语教育的重要环节之一，对学生的英语学习和语言能力的提高具有重要意义。
而随着核心素养教育理念的提出和实施，教育教学工作者需要积极探讨如何在核心素养下开展小学英语阅读教学。
本文将围绕基于核心素养的小学英语阅读教学进行深入探讨，旨在为教育工作者提供一些可行的教学策略和方法。
一、核心素养在小学英语阅读教学中的意义1. 了解世界英语阅读是学生了解世界的一个重要途径。
通过阅读英语故事、文学作品等，学生能够了解外国文化、历史、人物等，从而开阔视野，增长知识。
2. 学习方法在英语阅读教学中，学生不仅仅是在学习语言知识，更重要的是在学习阅读方法。
通过阅读，学生可以培养自己的思维能力、逻辑思维能力、判断能力等，提高自己的学习方法。
3. 发展能力通过核心素养下的英语阅读教学，可以全面发展学生的语言能力、阅读能力、文化素养等，从而提高学生的综合素质。
1. 培养学生的文化意识在小学英语阅读教学中，教师可以选择一些具有代表性的英语文学作品，如《小王子》、《安徒生童话》等，让学生通过阅读这些作品了解外国文化，培养他们的文化意识。
3. 培养学生的阅读兴趣在小学英语阅读教学中，教师应该选择一些适合学生年龄和兴趣的英语读物，激发学生的阅读兴趣。
可以组织一些朗读比赛、读书分享等活动，让学生感受到阅读的乐趣。
4. 引导学生进行创造性阅读在核心素养下的英语阅读教学中，教师还应该引导学生进行创造性阅读。
可以设计一些与故事情节相关的绘画、写作等活动，让学生通过创作来加深对故事的理解和记忆。
5. 培养学生的跨学科思维能力在英语阅读教学中，教师可以结合其他学科知识，引导学生进行跨学科思维。
比如通过阅读一些科普类文章，引导学生了解科学知识，培养他们的跨学科思维能力。
在实际教学中，教师可以根据学生的年龄、兴趣、学习需求等设计不同的阅读教学活动。
以下是一个小学英语阅读教学的案例分析。
案例：《小王子》中的星星传说教学目标：通过阅读《小王子》，学生能够了解并理解星星传说的故事内容，培养学生的文化意识。
基于核心素养的小学英语阅读教学策略研究
基于核心素养的小学英语阅读教学策略研究小学英语阅读教学是培养学生核心素养的重要途径之一。
本文将围绕基于核心素养的小学英语阅读教学策略展开研究，通过分析教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面，探讨如何在英语阅读教学中注重培养学生的核心素养。
一、教学目标小学英语阅读教学的核心目标是培养学生的阅读能力和英语素养，同时也要注重培养学生的核心素养。
基于核心素养的英语阅读教学目标应包括：培养学生的批判性思维能力，提高学生的跨文化交际能力，促进学生的信息获取和分析能力，提升学生的创新意识和解决问题的能力。
二、教学内容在小学英语阅读教学中，教学内容应该紧密围绕学生的核心素养展开。
需要选择符合学生认知水平和兴趣的英语阅读材料，包括故事、诗歌、科普文章等。
教学内容应该涵盖跨文化主题，通过阅读不同国家和地区的文化作品，培养学生的跨文化交际能力。
还要注重引导学生获取文本信息、理解文本内容、分析语言结构等，培养学生的信息获取和分析能力。
三、教学方法基于核心素养的小学英语阅读教学需要采用多种灵活的教学方法。
可以采用任务型教学法，通过给学生提供真实的交际任务，激发他们的学习兴趣和动力。
可以采用合作学习法，组织学生进行小组合作阅读和讨论，培养他们的协作能力和批判性思维能力。
还可以采用多媒体辅助教学法，利用图片、音频、视频等多种形式的媒体资源，增强学生的学习体验和理解能力。
四、评价方式基于核心素养的小学英语阅读教学需要采用多元化的评价方式。
除了传统的阅读理解题目和作文等方式外，还可以采用口语表达、演讲、展示等形式，评价学生的跨文化交际能力和批判性思维能力。
还可以引入学生自评和互评，让学生参与到评价过程中，激发他们对学习的主动性和创造性。
核心素养背景下的小学英语阅读教学实践与探讨
核心素养背景下的小学英语阅读教学实践与探讨引言随着时代的发展和教育理念的更新，小学英语教学也逐渐朝着更加全面、符合学生综合素养培养的方向发展。
而核心素养作为21世纪全球教育发展的重要概念，已经成为衡量学生综合素养的重要标准。
在这种背景下，小学英语阅读教学也更加注重培养学生的核心素养，使学生在阅读中不仅仅获得语言知识，更重要的是培养他们的思维能力、情感素养和学习能力。
本文将结合核心素养的概念，探讨小学英语阅读教学的实践和策略。
一、核心素养与小学英语阅读教学1. 核心素养的概念核心素养是指学生在学习过程中所应具备的基本素养，包括批判性思维、沟通能力、协作能力、创造力、文化素养等。
这些素养是学生综合素养的基础，也是学生未来发展的核心能力。
在小学英语阅读教学中，培养学生的核心素养成为教育的重要任务。
2. 小学英语阅读教学的重要性小学英语阅读教学是培养学生语言能力和思维能力的重要手段。
通过阅读，学生能够扩大词汇量，提高语言表达能力，培养批判性思维和情感素养。
小学英语阅读教学在培养学生核心素养方面具有重要作用。
二、小学英语阅读教学实践1. 选择适合学生水平的阅读材料在小学英语阅读教学中，教师应该根据学生的实际水平，选择适合学生的阅读材料。
这些材料不仅要符合学生的语言水平，还要符合学生的兴趣爱好，激发他们的阅读兴趣。
2. 引导学生多维解读阅读材料在教学中，教师应该引导学生多维解读阅读材料，不仅仅注重语言知识的获取，更要培养学生的批判性思维和创造力。
通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导他们深入理解阅读材料。
3. 提高学生的阅读策略和能力在教学中，教师应该注重培养学生的阅读策略和能力，让学生掌握阅读的技巧和方法。
通过阅读理解训练、词汇积累等方式，提高学生的阅读能力。
4. 创设多样化的阅读教学环境在教学中，教师还应该创设多样化的阅读教学环境，让学生能够在真实的情境中进行阅读。
比如可以组织阅读角、举办阅读比赛等方式，激发学生的阅读兴趣。
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基于核心素养的小学英语阅读教学
摘要：英语学科的核心素养包括语言能力，思维品质、文化意识和学习能力。
在进行阅读教学时应注意综合运用能力的培养，致力于学生学习能力的提高和健康情感态度的形成。
本文基于英语核心素养对小学英语阅读教学策略进行探讨，以期提高小学生英语阅读的能力。
关键词：英语核心素养；有效性；阅读教学；模式
作为一线教师，我们要对学生阅读能力的培养格外重视。
在充分了解小学英语阅读目标的基础上认真研究，寻求阅读教学的有效模式，培养学生的综合语言运用能力。
一、阅读前活动――引起兴趣，适机引导
小学英语教学要充分激发学生学习英语的兴趣，兴趣越高则动机越强。
让学生体会到阅读的乐趣，调动他们的积极性，可以利用多种方法：1. 充分利用插图等辅助手段，由文字到思想，由形式到内容，由部分到整体，刺激学生的阅读欲望。
2. 用Free talk的话题、小诗等引入课堂，加深对阅读背景的了解。
交给
学生开启阅读的金钥匙，提高阅读兴趣，增强自信心，让导入水到渠成。
3. 巧用多媒体，在教学牛津小学英语5A Unit 7 At weekends课文阅读时，我们可以将有关Weekends的rhyme制成PPT，让学生自由选择来朗读小诗，进入学习氛围，介绍有关昆虫的知识。
翩翩起舞的蝴蝶，闪闪发光的萤火虫……优美的画面，动听的语言，创造了和谐民主的学习氛围，激发了师生积极交流的欲望。
二、阅读过程活动――形式多样，获取信息
小学生有意注意时间较短。
如果阅读形式比较单一、枯燥，学生很快就会对此失去兴趣。
想要上好一节阅读课，阅读形式的灵活多样必不可少。
在教授Unit 5 Seasons时，可以将阅读形式设计如下：
（一）始于猜谜，巧学单词和短语。
Its very warm.We can fly kites. What season is it？Its Spring.
Its very hot.We can go swimming.What season is it？Its Summer.
Its very cool.We can go camping.What season is
it？Its Autumn.
Its very cold.We can go skiing. What season is it？Its Winter.
猜谜语是学生非常乐意参与的一个活动，在快乐的阅读中也学会了文章中的词汇和信息。
（二）编唱儿歌，巩固语言点。
I like spring because it is green. I like summer because it is red.
I like autumn because it is yellow.I like winter because it is white.
（三）整体感知，带着任务捕捉信息。
预设问题，引导学生带着问题进入文章。
以上的阅读材料可设计问题如下：How is the weather in spring？What can we do in spring？学生由问题作引，捕捉重要信息，锻炼学生处理听力信息的能力。
三、阅读后活动――始于教材，高于教材
要创设各种平台既满足绝大多数学生的需求也要给予更高要求的同学上升的空间，鼓励他们充分展示自己的学习成果。
在译林小学英语6A Unit 8一课教学中，在教授完语篇后，面对有余力可发的同学可以让他们完成一些拓展练习，如：口头表达或书面练习。
第一段‘Im. I like Chinese New Year.At Chinese New Year，I can get some red packets.’可让学生根据自己实际情况进行替换口头表达。
把描述Chinese New Year 的内容改成描述其他节日的短文。
教师给出框架
“There are a lot of festivals in a year.They are ，，and so on.I like . I .”教师给出一些备用词汇，让学生根据自己的实际情况来进行选择。
这些节日可以是中国的传统节日，也可以是其他国家的节日，我们可以引导孩子将国内外的节日进行比较，培养其跨文化交际的意识。
由此，学生学习英语的兴趣进一步被激发，综合运用语言的能力也得到了提高。
四、意义性练习――设计检测，加深理解
（一）阅读短文，完成表格，捕捉具体信息。
表格如下：
Season
Weather
Activities
spring
summer
autumn
winter
让学生在自由默读中完成表格，培养学生阅读理解能力。
（二）选择配对：找出与所得语言信息相关的选项。
如At Christmas一课教学中，学习了“whose”礼
物是谁送的表示方法。
可以请学生把人物与所给礼物配对起来。
此形式主要考查学生在有限的时间内捕捉相应有效信息、正确把握语篇中条件之间的对应关系的能力。
五、作业布置――反馈教学，即学即用
（一）书面表达：根据提供内容，完成信息采集。
如译林小学英语5A Unit 6 My efriend在读了介绍阅读材料后，让学生阅读做小小信息采集员，完成下表。
Name：Age：Country：
Favourite Subject：Hobbies：Language：
以此考查?W生阅读语篇并运用语言解决实际问题的能力。
（二）阅读与动手相结合
如通过牛津小学英语6B Unit 3 Asking the way这一课的学习，可以让学生根据具体要求，画出路线图，找到具体位置。
又如5A A new house，通过阅读可以让学生画图、着色、剪贴、制作，把抽象的英语句子变得形象，提高阅读的兴趣。
考查学生对语篇的理解并能运用语言操作的能力。
小学英语教学中阅读能力的培养是发展学生英语学科核心素养的要求之一，我们要明确阅读教学目标，
培养学生英语阅读的兴趣和习惯，采用有效的阅读模式，充分挖掘小学生的英语阅读潜能。
正如蔡元培先生所说的那样：“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。
”
参考文献：
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标准解读（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2002.
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[3]朱新斌.小学英语任务型教学与形成性评价的
初步实施[J].外语界，2005（1）：62-63.
作者简介：
毕晓星，江苏省扬州市，扬州市育才小学东区校。