《沁园春-雪》朗读指导
女生朗诵沁园春雪技巧
女生朗诵沁园春雪技巧沁园春雪，这是一首以寒冷的冬天为背景，描述北国冰雪的诗歌。
女生朗诵沁园春雪时，应该注意以下几个技巧，以达到更好的表达效果：1. 把握诗歌的基调和情感：沁园春雪这首诗歌的基调是冷冽清寒，表达了对北国冰雪的渴望和赞美。
女生在朗诵时，要注意准确传达诗歌的情感，通过声音的音调和节奏来表达作者描绘的冷冽感。
2. 声音的控制与变化：女生在朗诵时，要掌握声音的高低、响亮与柔和的变化。
诗歌中有一句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，女生可以将第一句诗歌朗诵时声音逐渐低沉、柔和，而第二句则可以稍微提高音量、加大力度，突出“万木春”的感觉。
3. 语调与停顿的运用：女生在朗诵时，要注意将句子分为不同的短语，合理运用停顿，使得朗诵更加优美。
比如在诗歌的倒数第二句“夜雪寒灯小，春江绿岸明”，女生在朗诵时可以在适当的地方停顿一下，突出“夜雪寒灯小”和“春江绿岸明”两个短语，使整个句子朗诵更加有层次感。
4. 语音语调的变化：女生朗诵沁园春雪时，可以借助音调的变化，表达诗歌的意境。
比如在“见人间，白头如新，花未老。
”这一句中，女生可以适当增加声音的起伏，突出“见人间”和“白头如新”这两个短语的喜悦之情。
5. 意境的营造：女生朗诵沁园春雪时，可以通过声音的表现力来营造诗歌所描绘的意境。
比如在“世上无难事，只要肯登攀。
”这一句中，女生可以通过声音的起伏、力度的增减，表达诗歌中描述的艰难与努力。
总之，女生朗诵沁园春雪时，要注意把握诗歌的基调和情感，运用声音的控制与变化，合理运用语调与停顿，利用语音语调的变化来表达意境。
通过细腻的表达和深入的理解，将诗歌的美妙传达给听众，使听众能够更好地感受到诗歌中的情感和意境。
这样，女生朗诵沁园春雪才能更加生动、精彩。
沁园春雪朗诵动作编排
沁园春雪朗诵动作编排
《沁园春雪》是毛泽东的一首诗，它描述了冬天来临时，沁园中雪花飘舞的美景。
以下是朗诵动作的编排方案：
1. 打开双臂，微微抬起手臂，呈现迎接雪花的姿势。
2. 慢慢转动身体，向右侧转过半圈，手臂自然伸展。
3. 用右手轻轻抬起一只手指，表示雪花开始落下。
4. 缓慢下蹲，双手放在腿上，象征沉静寂冷的冬天。
5. 突然站立起身，双手从身体两侧往上推动，模仿雪花飘动的姿态。
6. 两臂收回，双手握拳，紧紧握住雪花的形状。
7. 缓慢低头，手臂微微下垂，表达沉思的姿势。
8. 快速抬头，展开双臂，仿佛想要触碰指尖的雪花。
9. 两手合十放在胸前，表示对大自然的敬畏与感激。
10. 缓慢放松双手，双臂自然下垂，结束朗诵。
希望这个编排方案能满足你的需求！。
沁园春雪朗诵技巧+动作
沁园春雪朗诵技巧指导：语气要平，语速中等，吐字清晰。
适当的体会作者的感受，就能读出诗中的意境。
先长吸一口气，这一句只用一口气，北国和风光这四个字节奏要一样，不宜太快，光字可以拖长，然后千里冰封宜快，干脆，万里中的万字高八度，里字可以低一点，二字可拖长一点，初显豪气。
望长城内外，要长吸一口气，惟余莽莽，后面两个字要一字一停顿。
大河上下，顿失滔滔，可以适当的做一些停顿，拖长一些。
长吸一口气后接着朗读须晴日，看红装素裹，分外妖娆中的娆字拖长，显其回味。
惜秦皇汉武以及稍逊风骚，只用一口气，惜字要拖长，接着秦皇汉武读时短促、干脆，显得一带而过，略输文采中的声音渐低，读采字时，声带不振动。
唐宗宋祖几个字短促、干脆，显得一带而过，稍逊风骚。
这首词字里行间都显露着作者的豪情壮志，诵读时需精神饱满，昂首挺胸，目光直视前方。
还有，上下阙之间停顿大约0.5秒。
学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。
《沁园春·雪》的朗读设计
《沁园春·雪》的朗读设计作者：刘梦晓来源：《中学教学参考·语英版》2009年第12期《沁园春·雪》是人教版九年级上册的第一篇课文。
品味诗歌是一种艺术享受,需要反复朗读,在整体感知内容大意的基础上揣摩、欣赏精彩句子和词语。
对于《沁园春·雪》这首毛泽东的词,课堂落实的目标是通过多种形式的朗读来认知内容、感受声律、品味语言、赏析手法、领会意境、发展语感。
在反复的吟诵中给学生留下深刻难忘的印象,为此作了如下的朗读设计。
一、听读诗歌,想象画面1.听男声配乐朗诵,想象诗中的画面。
提示:如“山舞银蛇,原驰蜡象”一句,想象诗人站在高山之巅极目远眺,被白雪覆盖的群山蜿蜒曲折,伸向远方,仿佛一条银蛇在舞动;一座座披着白衣的高原,仿佛一只只白象在奔驰。
前者舒展柔美,后者奔腾壮丽。
2.听朗读,标示句中的音节停顿。
提示:一是注意句间的停顿,如“山/舞银蛇,原/驰蜡象”,用“/”标示。
二是长句中的意义停顿,注意句子内部的层次结构,在层次转换处的停顿应该稍微长一些,如上阕前三句总写,然后“望”字总领,末尾三句写词人想象,三个层次间的停顿应该要比较明显,用“||”标示。
再如上阕前三句“北国风光,千里冰封,万里雪飘”,前一个分句和后两个分句构成“总——分”两个层次,朗读时就需要在“||”处读断。
二、自读文本,读出力度1.自读课文,要求吐字要有力度,读时昂扬顿挫。
提示:全词要读出激越豪壮的情调,“望”“惜”处停顿,每节节奏可先慢后快,而后再舒展。
2.第一遍,重在整体感受,注意语音饱满圆润。
3.第二遍,细读体味情感,注意节奏。
4.第三遍,在配乐中朗读进入情境,注意轻重、抑扬、抒情性。
三、点读诗句,边读边说1.从妙词佳句上品味诗词——自选自读自品。
提示:如“顿失滔滔”的“顿”字强调黄河上下一下子失去波涛滚滚的气势,突出天寒地冻、河水结冰之速。
再如“莽莽”“滔滔”都用叠词,音响浑厚,产生一种气势磅礴的效果。
泌园春雪朗诵技巧
泌园春雪朗诵技巧
泌园春雪是唐代诗人杜牧的一首名篇，朗诵技巧可以从以下几个方面进行提升：
1. 声音的抑扬顿挫：根据诗意，通过声音的高低起伏、速度的快慢把握诗句的韵律，突出句子的表情和情感。
2. 语调和语气的变化：根据诗的表达内容，采用不同的语调和语气进行诵读，使诗中的情感更加贴近原诗的意境。
3. 停顿和呼吸的掌握：通过恰当的停顿和呼吸来展示诗句的节奏和层次感，使诗句的意境更加流畅和自然。
4. 手势和身体语言的运用：通过合理运用肢体和眼神，增强诗句的表现力，使观众更好地理解和感受诗歌的意境。
5. 用心的演绎：需要对诗歌的内涵有深入理解，通过自己的情感和理解进行演绎，使整个朗诵更具感染力和吸引力。
以上是一些泌园春雪朗诵技巧的简要介绍，通过不断的练习和理解，可以更好地将诗歌的音韵和意境传达出来。
《沁园春·雪》的朗读设计
《沁园春·雪》的朗读设计
以下是《沁园春·雪》的朗读设计建议：
停顿：在每行诗句的适当位置停顿，以增强节奏感和韵律感。
例如：
“北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。
”
语调：根据诗句的意境和情感，适当运用语调的变化。
例如，在描绘壮丽景色时，可以用较为高亢、明亮的语调；在表达豪情壮志时，可以用较为激昂、有力的语调。
语速：根据整首词的情感基调和节奏，控制语速的快慢。
一般来说，在描绘景色和抒发豪情时，可以适当加快语速；在表达深沉思考和感慨时，可以适当减慢语速。
重音：强调关键词语和意象，使其更加突出。
例如：
“望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。
”
情感表达：在朗读时，要注意把握作者的情感变化，适时调整语气和语调，以更好地传达词中的豪情壮志和对祖国壮丽山河的赞美之情。
配乐：选择适合《沁园春·雪》的背景音乐，如气势磅礴的交响乐或古曲，以增强朗读的氛围和感染力。
以上是关于《沁园春·雪》朗读设计的一些建议，希望能对您有所帮助。
在实际朗读中，可以根据个人的理解和风格进行适当调整，以展现出独特的朗诵魅力。
沁园春雪朗读指导教案
沁园春雪朗读指导教案这是沁园春雪朗读指导教案，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
沁园春雪朗读指导教案第1篇【教学目标】1、知识与能力目标：掌握欣赏诗词的一般方法，通过想象和联想进入词的意境，体会诗情，感受词的情感美，音乐美;领会上下片的关系;2、过程与方法目标：通过想象作个性化的描述，切身感受诗人的人格魅力，通过朗读品味语言美;3、情感态度与价值观目标：通过对课文的学习，感受诗人的形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄，充分获得审美的愉悦，进而陶冶学生的性情，习得一种乐观、坚定、自信的生活态度。
【教学重难点】1、了解毛泽东，了解本词的写作背景;2、体会词作语言的准确性、形象性，深刻性及描写、议论、抒情相结合的写法;3、理解本词主题及作者的思想情感。
【教学过程】一、引入从背诵岑参《白雪歌送武判官归京》中咏雪的名句引入本词的教学。
二、新课1、毛泽东生平：(学生介绍，老师概括。
)(展示其书法作品。
)2、本词写作背景：1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。
3、字词：⑴多音字：分、数、汗、还、朝。
⑵难字：莽、娆、竞、骚。
4、录音范读：让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。
5、学生齐读，教师对学生朗读过程中的缺点予以更正。
6、分析：⑴上阕：提问：上阕分几层?写法上有何特点?明确：分三层。
前三句概写，极目万里，动静结合;中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然;动静结合;后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。
⑵详细分析上阕：①前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点?明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。
“封”写地面，凝然安静;“飘”写天空，雪姿轻盈。
一静一动，动静结合，相映成趣。
②“望”字统领到哪一句?“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么会像白象在奔跑?明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”。
以《沁园春·雪》为例谈朗读教学的设计
的关系 ，远不如它们 与整段 、整篇 的感 受之 间的关系更 为密切 ，诵
读能整体感受 和体验作 品的意境和形象 ，得 到精 神陶冶和审美愉悦 ，
微观教学 只有建立 在诵 读的基础上 ，才能切 实提 高学生阅读的能力 。 在教学整 体感知 环节 ，可 以设计 多种方式 诵读 ，比如配乐 式范 读 、听读 、齐读或 自由式 朗读 等都不失 为整体 感悟情感 基调及 意境 美的好方 法。如 园春 ・ ，教 师可配乐范 读 ，学生 听读 ，然后
整体感 知环节 ，如果将 听、读结 合 ，学生是很容 易感悟 昂扬 向上 的情 感 及 全 文 贯 穿 一 种 激 情 豪
迈 、气 贯长虹的意境美 。 当然 ，教者在这 一环节 中还 应指导学生 读准字音 ，不 添字 不
人眼里却在 跳舞奔跑 ， 魄 的雄 气 伟透过重读 可 以穿越 时空 ， “ 欲 与天公 试 比高 ” “ 秦皇 汉武 、 惜
二 ． 重点 词 句 品读 感 悟情 抓
感 美 、语 言 美
“ 外” 分 ，在抑扬 顿 挫 的书声 中 ，
我 们 会 感 到 奇 寒 使 伟 人 激 情 澎
言背后一切 涉及 的文化 。以 《 ＝ ｛ ｊ 园春 ・ 雪》 为例 ，至少 可 以从 写 作的历史文 化背景及作家 个人文
有多远 ，视野就有 多远 ，这种 实 虚之 间，通过 朗读 ，我们 自然感
到领 袖 的开 阔胸襟 与 精神 高度 。
新 课程标准认 为 ， “ 语文是 最 重要 的交 际工具 ，是人类 文化
的 重 要 组 成 部 分 ” 语 文 教 学 要 ，
别 统领七个短句 ，极富气贯 长虹
之 势。词 中多用 四字短句 ，读起
．．．．．．．．．．．．．．．．．．
《沁园春·雪》的朗读设计
数 学 时 空 …一… … … … ……
… … ……． ．
《沁 园 春 ・雪 》的 朗 读 设 计
江 苏江 阴市新桥 中学（１４ ６ 刘梦 晓 ２４２ ）
《 园春 ・ 沁 雪》是 人教版九年级上册的第一篇课文 。 品味诗 歌是一种 艺术享受 ， 要反复 朗读 ， 整体感 知 需 在 内容大意的基础上揣摩 、 欣赏精彩句子和词语 。 对于《 沁 园春 ・ 这首毛泽东的词 ， 堂落实的 目标是通过多种 雪》 课 形 式的 朗读来认 知 内容 、 受 声律 、 感 品味语 言 、 析手 赏 法、 领会 意境 、 发展语感。在反复 的吟诵 中给学生留下深 刻难忘的印象 ， 为此作 了如下的朗读设计 。 听读诗歌 ， 想象画面 １听男声配乐朗诵 ， ． 想象诗 中的画面。 提示 ： 山舞银蛇 ， 如“ 原驰蜡象” 一句 ， 想象诗人站在 高 山之巅 极 目远 眺 ， 白雪覆盖 的群 山蜿 蜒 曲折 ， 向 被 伸 远方 ， 仿佛一条银蛇在舞动 ； 一座座披着 白衣 的高原 ， 仿 佛一只只 白象在奔驰 。前者舒展柔美 ， 后者奔腾 壮丽 。 ２听朗读 ， 示句中的音节停顿。 ． 标
的毛泽东诗词 ， 丰富多彩 的朗读 活动 ， 学生感受 通过 让 了诗词魅力 ， 提高 了审美能力。 课堂上 的朗读 ， 是培养学 生语感 、 提高 阅读能力的极为重要 的途径 。朗读既是传 统 的， 又是 时兴 的 ； 既是语感 的 ， 又是技 能 的； 既是文学 的，Biblioteka 又是审美 的。 （ 责编 雷 艳）
还 看 今 朝 ！（ 字一 顿 ） 一
２分 角色表 演式 朗读 ， 求读 出轻 重 ， 出起伏 ， ． 要 读 读 出缓 急， 出真情 ， 出韵味 。 读 读 在共 同演奏 的美好的朗读声 中课堂学 习结束 ， 但好 似意犹未尽 ， 唇齿留香 。 正如余映潮先生说 的“ 朗读是品 味感 受的阅读 活动 ， 是充满 诗意 的文 学活动 ， 是丰 富细 腻 的情感活动 ” 沁园春 ・ 这首富于情韵 、 。《 雪》 朗朗上 口
《沁园春·雪》的朗读设计
作者： 刘梦晓
作者机构： 江苏江阴市新桥中学,214426
出版物刊名： 中学教学参考
页码： 48-48页
主题词： 朗读设计 沁园春 品味语言 整体感知 认知内容 九年级 人教版 毛泽东
摘要：《沁园春·雪》是人教版九年级上册的第一篇课文。
品味诗歌是一种艺术享受，需要反复朗读，在整体感知内容大意的基础上揣摩、欣赏精彩句子和词语。
对于《沁园春·雪》这首毛泽东的词，课堂落实的目标是通过多种形式的朗读来认知内容、感受声律、品味语言、赏析手法、领会意境、发展语感。
在反复的吟诵中给学生留下深刻难忘的印象，为此作了如下的朗读设计。
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《沁园春雪》朗读指导
一、准备阶段
（一）理解诵材，读准字音
1、理解诵材
（1）掌握文章的基本内容
（2）概括文章的中心思想
（3）分析段落、篇章结构
（4）分析字、词、句和修辞技巧
2、读准字音
（二）领会具体感受
（三）揣摩态度、感情色彩
（四）把握基调
二、进行阶段
（一）停顿和相连
1、停顿的作用
（1）呼吸换气的自然需要
（2）表示区分、转折、呼应、递进等各种关系
（3）表示强烈的感情停顿的分类
（1）逻辑停顿
（2）感情停顿
重音和轻音
重音和轻音一般以句子为范围，句子中关键性的字词，表达感情的所在，都是重音和轻音的地方。
重音不是“加重声音”，轻音更不是普通话的“轻声”，重音和轻音其实都是出于表情达意的需要，把句子中重要的字词或含有特殊意义的词组或短句用轻重音加以处理。
（三）速度和节奏
（四）语气和语调：认真做好各种标记，辅助提高朗诵技巧
升调（↗）降调（↘）节奏（/）
稍停（‖）着重（．）延续——
（五）眼神、表情、动作和台风各方面与声音技巧的配合
1、眼神的运用
2、面部的表情
3、手势和动作
4、台风和仪态
沁园春雪毛泽东
北国/风光，（豪迈，高而慢）千里/冰封──，（慢）
万-里-雪-飘。
↗（高昂）望/长城/内外，
惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔──。
↘（慢）（低沉）
山舞/银蛇，原弛/蜡象，
欲与天公/试比高。
↗（高昂）须/晴日，
看/红装素裹，分外/妖娆——（豪迈，高而慢）
江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞折腰。
↗（高昂）
惜/秦皇/汉武，↘（低沉）略输/文采──；（慢）
唐宗/宋祖，稍逊/风骚──。
（慢）
一代/天骄，成吉思汗，
只识弯弓/射大雕。
↘（低，慢）俱/往矣──，（慢，拉长）
数/风流人物。
↗（高昂）还看/今朝。
（高昂，坚定）。