北师大版四年级下册数学全册教案(含课时作业及教学反思)
北师大版小学四年级数学下册全册教案教学设计.DOC版
第一单元 小数的熟悉和加减法
教学目标：
一、 结合具体情境，进一步体会小数的意义，会用小数表示日常生活中的一些事物。
二、 能正确读写小数，并能对小数大小进行比较。
3、 结合解决问题的进程，能进行两位小数的加减及其混合加减运算。
4、 能运用小数加减运算的知识，解决相关的一些简单问题。
教学重难点：
一、能正确读写小数，并能对小数大小进行比较。
二、能进行两位小数的加减及其混合加减运算。
3、能运用小数加减运算的知识，解决相关的一些简单问题。
教学课时：11课时
第 1 课时：
[教学内容] 小数的意义（第2-5页）
[教学目标]
一、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。
2、通过实际操作，明白得小数的意义。
[教学重、难点] 明白得小数的意义。
[教学预备] 预备计数器。
[教学进程]
一、生活中的小数
（事前布置学生找一找生活中的小数）让学生说说生活中除某些商品的价钱用到小数外，还在哪些地址见到过小数。
结合书上的例子让学生尝试用自己的语言说明在每一个情境中消失表示的是什么，由此激发学生进一步学习小数意义的爱好。
二、小数的意义
一、自学小数的意义（看书第3页）
二、小组交流
3、汇报：出示正方形，把那个正方形平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一，用小数表示是；把那个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一，用小数表示是。
4、以1米为例结合具体的数量明白得小数
把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一米，用小数表示是0.1米；把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是0.01米。
五、归纳小数的意义
通过学生的讨论归纳出小数的意义。
三、运用拓展
一、 出示一个正方形，那个正方形是1，请你表示能够吗？小组讨在此处键入公式。论一下，你打算怎么样表示？什么缘故？ 一、阅念书上P2的生活中的小数。二、学生试着说明这些小数的意义。3、一同探讨小数意义。从长度单位“米”来研究小数产生的必要性。用1米的尺子来测量物体的长度有诸多不便。有时不足1米，因此咱们能够把1米怎么样？——平均分成10份，每一份也确实是1分米。若是测量更小的物体，1分米的单位长度仍是大了，咱们还能够继续将1分米平均分成10份……这时小数就产生了。
北师版四年级数学下册教案(优秀9篇)
北师版四年级数学下册教案（优秀9篇）
北师大版四年级数学下册全册教案 篇一
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书？数学四年级下册)》第二单元“位置与方向”的第二课时(四年级数学下册P22例3、例4。)
教学目标：
(1﹚理解物体位置的相对关系，并能分别描述物体相对关系。
﹙2﹚会根据描述，画出具体的路线示意图。
﹙3﹚培养学生的语言能力，动手能力，发展空间观念。
教学重难点：
1.理解物体位置的相对关系。
2.画具体的路线示意图。
教学准备：
自制幻灯片、直尺、量角器、三角板。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
(1)请两个同学根据方向说一说自己和身边同学的位置关系。
(2)教师引入课题并板书：位置与方向﹙二﹚
二、探究新知
(一)、出示例3左图幻灯片1北京和上海两地相距1067千米。引导学生观察，你能在图中找到上海和北京的位置吗？说一说这两城市的位置关系，组织学生讨论：
1、问题一：上海在北京的什么方向上？这时以哪地为参照物？﹙出示幻灯片2 )
(1)组织学生讨论，并用量角器量一量，再同桌相互说一说。
(2)组织学生汇报本组讨论、测量结果，其他组评价。要求学生汇报时句子说完整，意思表达清楚。
(3)教师根据学生回答出示幻灯片3
小结：上海在北京的南偏东30°的方向约1067千米处，这时以北京为参照物。
2、问题二：北京在上海的什么方向上？这时又以哪地为参照物？﹙出示幻灯片4 )
(1)组织学生讨论，并用量角器量一量，再同桌相互说一说。
(2)组织学生汇报本组讨论、测结果，其他组评价。
(3)教师根据学生回答出示幻灯片5 小结：北京在上海的北偏西30°的方向上约1067千米处，这时以上海为参照物。
四年级下册数学教案含反思-4.1 看一看｜北师大版
四年级下册数学教案含反思-4.1 看一看｜北师大版
一、教学目标
1. 让学生通过观察、操作，理解图形的旋转，培养学生的观察能力和空间想象力。
2. 使学生能够运用图形的旋转解释生活中的现象，提高学生解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：图形的旋转，旋转的特征。
2. 教学难点：图形旋转后的位置确定，旋转现象在生活中的应用。
三、教学过程
1. 导入新课
- 利用多媒体展示一些生活中的旋转现象，如风车、钟表等，引导学生发现旋转的普遍性。
- 提问：这些现象有什么共同特点？引导学生回答出旋转的概念。
2. 探究新知
- 让学生观察图形，提出问题：如何判断一个图形是否旋转？引导学生通过观察、操作，发现图形旋转的特征。
- 让学生尝试对图形进行旋转，并描述旋转后的位置变化。
- 引导学生总结出旋转的三要素：旋转中心、旋转方向、旋转角度。
3. 实践操作
- 让学生分组进行实践操作，观察图形旋转后的位置变化，并记录下来。
- 引导学生通过实践操作，发现旋转现象在生活中的应用，如旋转门、风扇等。
4. 总结提升
- 让学生用自己的话总结图形旋转的特征及旋转现象在生活中的应用。
- 提问：如何用数学知识解释这些现象？引导学生运用所学的旋转知识解释生活中的旋转现象。 5. 课堂小结
- 让学生回顾本节课所学内容，提问：你们学到了什么？引导学生总结本节课的重点知识。
四、教学反思
1. 本节课通过观察、操作，让学生理解了图形的旋转，培养了学生的观察能力和空间想象力。
2. 学生能够运用图形的旋转解释生活中的现象，提高了学生解决实际问题的能力。
3. 在实践操作环节，学生积极参与，合作交流，提高了学生的团队协作能力。
4. 不足之处：部分学生对旋转的概念理解不够深入，需要在今后的教学中加强巩固。
五、课后作业
1. 让学生观察生活中的旋转现象，用所学知识解释这些现象。
北师大版小学四年级数学下册教案 全册
北师大版小学四年级数学下册教案 全册
小数的意义(一)
教学内容:小数的意义(一)第2—3页
教学目标:
1、知识与技能。结合人民币单位和长度单位，进一步体会小数的意义及其十进制分数与小数的关系，并能进行互化。
2、过程与方法。联系生活实际认识小数的基础上，让学生积极进行操作来体会分数与小数的关系。
3、情感态度价值观。培养学生的观察、分析和概括的能力。
教学重点:理解小数的意义。
教学难点:经历探索小数的意义的过程。
教学方法:自主探究式学习、实际操作法。
教具准备:教学课件
课时安排1课时
教学过程:
一、创设情境，导入新课。
1、事先布置让学生找一找生活中的小数，全班交流。
2、教师引入:在老师身上藏着一些小数呢～出示课件:体重48.5千克;身高1.57米;眼镜的厚度0.003米。
师提问:谁能来读一读这些小数,读小数时应注意什么,
学生尝试读数，并思考。
3、再次出示题目，引导学生读有关小数的信息，写出小数。教师并强调写小数时应注意什么。 4、师揭题:看来同学们既会读小数，又会写小数了，那这些小数各表示什么意义呢,这节课我们一起来研究。
二、动手操作，探究新知。
(一)具体感知小数的意义。
1、师引导并提问:1.11元是什么意思,1.11米是什么意思,请同学利用附页1，做一做，并进行小组交流。
2、全班交流、汇报。
(二)建立模型，体会小数的意义。
1、自学小数的意义。
2、小组交流
3、汇报:出示正方形，把这个正方形平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一，用小数表示是0.1;把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是
百分之一，用小数表示是0.01;把这个正方形平均分成1000份取其中1份，用分数表示是千分之一，用小数表示是0.001。
4、以1米为例结合具体的数量理解小数
把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一米，用小数表 示是0.1米;把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小 数表示是0.01米;把这条线段平均分成1000份，用分数表示千分之一米，用小数表示 是 0.001米。
北师大版小学数学四年级下册全册教学反思
小数的意义一教学反思：
小数的意义是在初步认识分数的基础上进行教学的，是学生学习小数的开始，是数的概念的又一次扩展。小学四年级的学生对小数并不是全然不知的，在日常生活已经有所接触，但由于小数的意义具有一定程度的抽象性，学生理解小数的意义还有一定的困难，针对这一现状，我在教学中充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，让学生亲历知识的学习过程。
小数的意义就这一内容用传统的接受式教学方法比较恰当，因为小数的意义是约定俗成的，新型的学习方式（动手实践、自主探究与合作交流）也只能是一种课堂的装饰。因此在本课的设计上，以小数在生活中的实际意义为切入点，从学生的生活经验和知识背景出发，引导学生进行积极的体验。
小数的意义（二）教学反思
在"提出问题、解决问题"设计时，我分三个层次进行不同方式的教学设计：第一层次：小数该怎么读？这类比较简单的问题，让学生用自己的经验、以及个别与集体的读直接解决。第二层次：小数有什么用呢？为什么会有小数？这类一般问题，通过学生的相互讨论、客观分析，在互动中自我感悟、自我体会。第三层次：小数的意义是什么？这是本课中重点要解决的概念问题，采用学生利用教材自主探究、合作交流的方式。把学生引入研究性学习的氛围，主动建构知识。这三种不同的教学方式其实有着本质联系，那就是，从学生的已有经验出发，让学生主动学习。
小数的意义（三）教学反思：
在教学中，我也通过两年前的前一轮教学发现教材的编写顺序不太适合我校学生的接受能力，于是我对教材进行了重新的组合，第一课时上生活中的小数与小数的意义（1）分数与小数。第二课时上认识小数与小数的读写。第三课时上小数的数位顺序。第四课时上小探究。第五课时上小数的组成。第六课时进行练习。我将学生比较熟悉的小数的读写和数位顺序提前教学，然后再进行小数的组成这一学生比较难以理解的部分的教学，这样学生学习起来比较顺畅。
比大小教学反思：
本节课的内容是在学习生掌握了整数大小比较之后进行的，所以本节课的内容还是比较简单，学生通过自已思考和与同学的相互交流就能够把本课的内容轻松掌握，从作业出现的错误来看，个别同学还不能很细心地进行审题，排列的顺序还容易出错。还有的同学在多个数进行比较时，有丢数的现象。出现错误的这两方面在教学进程中，我有所提醒但并未加以强调，所以在以后的备课过程中还是要考虑得再全面一些，对学困生容易出现的情况还要进行多种预设
最新版北师大版四年级数学下册教案全册
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小数的意义
研究目标：
1.理解小数所表示的意义，掌握小数的意义。
2.通过练体会小数的意义，知道小数所表示的含义。
教学重点：通过练体会小数的意义，理解小数的含义。
教学难点：通过练体会小数的意义，掌握小数的含义。
教学准备：计数器、小黑板
教法：小组合作交流法
学法：小组合作研究
研究过程：
一、情景导入：呈现目标
1.你的身高是多少？你会用小数来描述吗？ 2.你都在哪里见过小数？说一说，并写出几个你见过的小数来。
二、探究新知（自学后完成下面问题）
1.把1元平均分成十份。其中一份用分数表示是1/10元。用小数表示是0.1元。十分之三表示其中3份。用小数0.3表示。
2.把1元平均分成100份。其中的一份用分数表示是1/100元。其中的37份用分数37/100表示。用小数0.37表示。
3.1.11表示1元1角1分。
三、合作探究：当堂训练
1.用数表示下面各图中得涂色部分？（课本第2页第2题）
2.想一想填一填？（学生独立完成）
3.自己画一方格纸，并画出0.1、0.5、0.6.
4.找一找生活中的小数。小组交流，选代表汇报。
四、精讲点拨（根据学生出现的问题进行精讲。）
五、研究收获：自我总结 1.小组评价：你认为哪个小组表现最棒，为什么？
2.自我总结：通过今天的研究，我学会了在体会小数的意义方面更加努力。
课后反思：
第二课时
研究目标：
1.通过练体会小数所表示的意思，理解小数的意义。
2.通过练掌握小数的意义。
教学重点：通过练体会小数的意义，知道小数所表示的含义。
教学难点：通过练体会小数的意义，掌握小数的含义。
教学准备：计数器、小黑板
教法：小组合作交流法、练法
学法：小组合作研究、练法
研究过程：
一、复导入新课。（小黑板出示）
2角5分=0.25元，9分米=0.009米
7分=0.07元，135克=0.135千克
3元4角=3.4元，3分米2厘米=0.032米
北师大版四年级数学下册全册教学反思
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2.学生在本节课中充分发挥了主体作用,通过小组讨论和自主探究,积极尝试对小数的大小比较进行探索,并在交流中不断完善自己的想法。教师在教学中扮演了组织者和引导者的角色,让学生感受到了研究的乐趣和成就感。
3.在这个和谐的研究氛围中,学生们都感到轻松愉快,并且主动参与到研究中来。教师以学生发展为本,注重引导学生自主思考和合作交流,让学生的主体性得到了充分的发挥。
在本节课的教学中，我们始终将数学知识与学生的实际生活联系在一起，通过收集数学信息、发现问题和解决问题，让学生将所学知识应用到生活中，提升生活经验为数学知识。
本节课是关于小数进位加法和退位减法的内容，我们以学生已有的知识经验为基础，调动了学生的研究积极性和主动性。在教学中，我们要时时提醒孩子牢记小数点先对齐再计算，并引导孩子发现小数末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变这一性质，并将此性质运用于练之中。
数学来源于生活，应用于生活。在本节课的教学中，我们为学生创设了与之联系密切、富有情趣的生活情境，充分调动了学生的研究积极性，使学生以饱满的热情投入到新知识的探究中。练的设计拉近了与学生的距离，学生在解决问题的过程中不但感觉到有趣味，而且也感受到了数学的应用价值。
在教学过程中，我们不仅注重数学知识的教学，更关注学生数学情感的培养，激发学生研究数学的兴趣。只有引导学生发现问题，激发他们的求知欲望，才能充分调动他们的研究主动性，为课堂教学注入生机与活力。
本节课是借助直观想象重现已认识的图形，进一步了解这些图形的特征。这不仅有利于唤起学生对有关图形特征的感知和记忆，而且有利于激发富有个性的尝试和探索。在学生利用学具动手操作得出答案的基础上，我们适时引导，使学生超越借助实物操作的水平，尝试用图形表达自己的思想，加深学生对三角形分类的认识。
在本节课中，我们首先创设问题情境，引起学生思考，并放手让学生通过量、撕、拼等多种活动，探索三角形内角和，很好地体现了教师引导者的角色。知识点对于学生来说比较抽象，所以我们着重让学生在探索中发现规律，加深印象。由于班级人数较多，我们需要不断思考和完善如何更好地照顾好不同层次的学生。
新北师大版四年级数学下册全册教案
新北师大版四年级数学下册全册教案
课时：第1课时
课题：小数的意义
课型：新授课
教学内容：教材第2-6页
教学目标：
知识目标：
1、结合具体情境.体会生活中存在着大量的小数.
2、通过实际操作.体会小数与十进分数的关系.理解小数的意义.知道小数部分各数位名称及意义.会正确读写小数.
能力目标：
通过研究活动程中培养学生自主探索、合作交流的能力.动手操作的能力.
情感目标：
1、在具体情境中激发学生进一步研究研究小数知识的兴趣.
2、在数学研究活动中培养学生与人合作.交流的能力.并形成良好的研究惯.教学方法：
小组合作交流法、主动探究法、实验操作法.
教学重点： 通过实际操作.体会小数与十进分数的关系.理解小数的意义.知道小数部分各数位名称及意义.
教学难点：
通过实际操作.体会小数与十进分数的关系.理解小数的意义.知道小数部分各数位名称及意义.
教学准备:
学生、老师准备计数器.
[教学过程]
一、生活中的小数
（事先布置学生找一找生活中的小数）让学生说说生活中除了某些商品的代价用到小数外.
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还在哪些地方见到过小数.
联合树上的例子让学生尝试用自己的语言申明在每个情境中消失透露表现的是什么.由此激发学生进一步研究小数意义的兴趣.
二、小数的意义
1、自学小数的意义
2、小组交流 3、汇报：出示正方形.把这个正方形平均分为10份取其中1份.用分数表示是十分之一.用
小数透露表现是0.1；把这个正方形平均分为100份取其中1份.用分数透露表现是百分之一.用小
数表示是0.01.
4、以1米为例结合具体的数量理解小数
把一米长的线段平均分为10份取其中1份.用分数透露表现是十分之一米.用小数透露表现是0.1米；把这条线段平均分为100份取其中1份.用分数透露表现是百分之一米.用小数透露表现是0.01米.
5、归结小数的意义
通过学生的讨论归结出小数的意义.
三、小数局部的数位及读写：
2020年北师大版小学数学四年级下册教案(全册)和教学反思
最新中小学教学word试卷-可编辑
四年级下册数学教案
数学教学计划
（四年级数学）
2019—2020学年度第二学期
一、学情分析
四年级学生已经从中年级迈向高年级，他们的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维，对周围事物的认识较以前上升了一个层次，已经会用归纳概括的方法认识事物及解决问题，学生已经具备了初步的数学知识，为学好本册教材打下了良好的基础。学生经过三年的学习，已经基本掌握了小学第一学段的学习方法。大部分学生学习常规好，喜欢学习数学，对所学知识掌握较好，并初步学会运用所学知识解决生活中的实际问题。但是学生的心理特征及思维发展也就不一致，这就需要教师在教学中，在面向全体学生的同时，更要注意因材施教。
二、教材分析
这一册教材包括下面一些内容：小数的认识和加减法、认识三角形和四边形、小数乘法、观察物体、认识方程、数据的表示和分析等教学内容。
1、第一单元“小数的认识和加减法”。在三年级下册学习“元、角、分和小数”的基础上，扩展对小数的认识，把小数和分数初步联系起来，进一步了解小数的意义。结合具体情景，学习小数加减法和加减混合运算，运用小数加减法解决日常生活中的一些问题，感受小数与实际生活的密切联系。。
2、第二单元“认识三角形和四边形”。通过分类活动，梳理已学过的一些图形；通过对三角形分类，了解各类三角形的特点；通过操作，探索并发现三角形三个角的度数和等于180度，三角形任意两边的和大于第三边；进一步认识平行四边形，了解梯形的特征；会运用学过的图形设计一些简单的图案。
3、第三单元“小数乘法”。结合具体情景，使学生了解小数乘法的意义，经历探索小数乘法计算方法的过程，掌握小数乘法的计算方法，运用小数乘法解决生活中的简单问题。 最新中小学教学word试卷-可编辑 4、第四单元“观察物体”。能辨认从高低、远近不同观察点拍摄到的图片及其先后顺序；通过实际观察，使学生体会到同一景物在不同的位置，看到的画面不同；能辨认从不同位置拍摄的图片及其先后顺序。
北师大版四年级数学下册全册课后反思
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北师大版四年级数学下册课后反思
第一单元 小数的意义和加减法
1.1小数的意义（一）
1.教学中通过精心的设问,充分激活学生的知识基础和生活经验,将学生一步步引入到数学的王国中,激活了学生探索知识的内在动机,激发了学生的学习兴趣。
2.注重学生动手思考,把思考贯穿于教学的全过程,将操作与思考相结合,手脑并用,让学生在交流中思考,在思考中探索,在探索中获取新知。
3.动手操作,勇于创新。在教学过程中,注重在操作体验中学习,在现实情境中学数学。通过让学生动手操作、相互交流、动脑思考,发展了学生的思维能力,培养了学生的创新意识。
1.2小数的意义（二）
这节课要通过创设轻松活泼的课堂氛围,将枯燥乏味的概念教学置于疑问的“黑板有多长”的问题情境中来展开教学。教学过程中,应重视让学生提出同样的黑板长度不同的质疑,并尝试用已学知识解决问题的教学策略,引导学生自主、探究、合作,让他们多动手、动口、动眼、动脑多种感知觉都参与学习活动。教师只是在学生探究知识的本质处适当给予点拨启发。同时运用知识的迁移规律,启发引导,层层深入,采用设疑问难的方法,激发学生学习动机和学习兴趣,把数学课上得生动有趣,使学生积极而有效地投入学习活动。
1.3小数的意义（三）
教学中要充分利用计数器,让学生借助以前学习整数数位顺序表的经验以及前面两课对小数的初步认识,探索小数的数位顺序表以及计数单位之间关系。两个知识点都可以通过情境创设和问题的提出引导学生思考与交流,认识小数基本性质时,注意是在小数末尾添“0”或者去掉“0”,而不是整数或者小数点的末尾,教学过程中可以多举例子让学生体会。
1.4比大小
本节教材是在学生已经学会了整数“比大小”的经验基础上,创设了运动会跳远跳高的情景来引入小数的比较大小。它与整数大小的比较在方法上相同,都是从高位比起,相同数位上的数相比较。因此在教学新课之前,先让学生回忆整数大小的比较方法,为学生学习新知做方法上的铺垫。 2