小数的初步认识-说课
小数的初步认识说课稿小数的初步认识说课稿西师大(五篇)
小数的初步认识说课稿小数的初步认识说课稿西师大(五篇)精选小数的初步熟悉说课稿(精)一1、理解小数乘以整数的意义，把握小数乘以整数的计算法则，正确地进展计算。
2、通过运用迁移的方法学会新学问，培育类推的力量。
3、培育学生仔细观看、擅长思索的学习习惯，渗透转化的数学思想。
理解小数乘整数的意义和计算法则。
使理解小数乘整数的计算法则。
一、复习辅垫（一）读题列式，并说一说各算式所表示的意义4个13是多少？ 18个20是多少？小结：整数乘法表示求几个一样加数的和的简便运算。
（二）演示动画：小数乘整数—复习提问：通过刚刚的计算和比拟，你发觉了什么规律？（三）演示动画：小数乘整数—引入板书课题：小数乘整数二、指导探究（一）出例如1花布每米13.5元，买5米要用多少元？（二）争论：1.用加法怎样列式？用乘法怎样列式？2.13.5×5表示的意义是什么？3、你觉得哪个算式比拟简便？4、小数乘整数的意义与整数乘法的意义有什么联系？（三）教师提问：小数乘整数该怎样计算呢？教师提示：1、能不能把小数乘法转化成整数乘法呢？2、能不能用前面复习中得到的规律来解决呢？（四）演示动画：小数乘整数—例1教师提问：为什么要把675缩小10倍呢？（五）请学生看书学习今日的内容第1页，觉得重要的地方画下来。
四、质疑小结（一）今日我们都学会了哪些学问？请同学概括一下。
（二）提问：计算小数乘整数时为什么可以转化成整数乘法进展计算？依据是什么？（三）你对今日学习的内容还有什么问题？五、反应调整（一）说出以下各式的意义。
0.9×463×68.4×15（二）列出乘法算式，再算出来。
14个9.76的和是多少？5个2.05的和是多少？4.95的7倍是多少？（三）依据填结果。
（）（）（）（）（）×（）六、课后作业（一）计算0.86×72.14×620.375×121.8×3950.45×1081.056×25（二）小明观察远处打闪以后，经过4秒听到雷声。
小数的初步认识优秀说课稿
〔一〕教学目标： 1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含 义。 2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表 示。 3、能识别小数，会读写小数。
小数的初步认识优秀说课稿 1 一、说教材： 本课教学内容为《人教版试验课程小学三年级〔下册〕》。为了更好 地把握教材，我对新课程的编排体系作了一些了解，小数的认识是建立在 分数的初步认识和人民币、常用长度单位的认识的基础之上的，而且是以 元、角、分，米、分米、厘米等常用单位的学问作为学习小数的形象支撑。 本单元认识小数都是结合元、角、分或常用的长度单位出现，以便于学生 联系实际来初步认识小数的含义，有关小数的后续学问，在四下年级开始 系统地学习小数的学问。 二、教学目标、重点、难点：
3 厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18 厘米呢？
书课题：认识小数〕
3、探究小数的写法。
〔二〕认识小数〔读法〕
让学生把答案填写在课本上。
1、探究小数的读法。
想一想：0.03 米、0.18 米，小数点后面第一位数表示什么？第二位
小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数 呢？什么样的分数能改写成两位小数。
4、紧密数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。 〔二〕教学重点： 使学生正确理解小数的含义。 〔三〕教学难点： 以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写；以米为单位的小数与 米、分米、厘米的互相改写 三、教学流程： 〔一〕引入小数 1、回忆学过的数有整数、分数，生活中最常见的还有什么数？ 2、在哪里见过这样的数？
难点。
依据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：
二、立足进展说策略。
1、认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观看、比较、分
小学数学《小数的初步认识》说课稿范文
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小学数学《小数的初步认识》说课稿篇1一、说教材“小数的初步认识”属于数与代数的知识领域。
它是在学生掌握了整数的读写、数位、四则运算和初步认识分数的基础上进行的，是学生对数的认识的一次重要拓展。
小数是学生在生活中经常接触到的数，有不少学生已经认识并会读写小数，本节内容是学生学习小数的起始部分，是今后继续学习小数意义和小数四则运算的必备知识。
教材在编排这部分内容时，注意体现“数学学习内容应当是现实、有意义的……”课程理念，借助学生熟悉的情境，选取学生熟悉的题材，通过联系生活实际让学生获得丰富的感性认识，从而促进学生对小数的认识。
基于对教材的理解以及学生的学情分析，我拟定了以下目标：二、说目标1、通过具体的情境，认识小数并体验到小数在现实生活中的作用，会正确读写小数。
2、通过与整数的比较，知道小数的组成，能熟练说出一个小数的整数部分、小数部分各是多少。
了解小数的十分位、百分位。
3、通过模拟购物的情境，理解以元为单位的小数所表示的实际含义。
会熟练说出以元为单位的小数表示几元几角几分。
4、通过丰富的数学活动，提高主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
三、说教学过程新课程强调，有效的学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是一个主动建构的过程，因此这节课我以学生为主体，设计了以下五个教学环节：环节一、创设情景，引入小数。
多媒体播放明明妈妈买水果的录像：电子称上依次显示出：3.25、0.8、2.7这些数，并适时板书在黑板上，让学生观察这些数与以前学过的数的区别，引出小数，板书课题。
这样引入使学生知道小数在生活中的应用，激发了学生学习小数的积极性。
小数的初步认识说课PPT课件
1米
0
10 20
30 40 50
60 70
80 90
100
1 厘米
(2) 把1米的线段平均分成100份，每份是多少厘米？ 1厘米用分数表示成多少米？用小数表示是多少米呢？ （小组内研究，再交流汇报。）
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填分数 填小数 （3）3厘米= （ ）米=（ ）米
18厘米=（ ）米=（ ）米 (4)独立思考后再交流
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板 书 设 计
板书设计上我力求体现知识性，做到形象 直观，突出本节课的重难点。
小数的初步认识
像5.98，0.85，2.60……这样的数，就是小数。
整数部分 小数点 小数部分
元角 分
5 . 9 8元 0 . 8 5元 2 . 6 0元
5元9角8分 8角5分
2元6角
1米44厘米=1.44米
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教
学 教学重点：在具体情境中理解小数的含义，会
重
读、会写简单的小数。
、 教学难点：知道一位小数可以用十分之几表 难 示，两位小数可以用百分之几表示。
点
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教 法
教学方法:直观演示法，讲授法、谈话法、讲
练结合等教学方法。
、
学 学习方法:积极参与学习活动，独立思考和合作
法
小
一、说教材学情
数
二、说教学目标
的
三、说教学重难点
初
四、说教法学法
步 认
五、说教学过程
识
六、说板书设计
七、说设计理念
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教材分析
小数的初步认识是在学生熟练地掌握了分数的基 础上进行学习的内容。本节课主要是为学生准确地理 解小数的含义，也为今后学习小数的知识打下初步基 础。
小数的初步认识(说课稿)-三年级下册数学苏教版
小数的初步认识一、教材解析1.1 适用年级和版别本次说课主要适用于三年级下册数学苏教版。
1.2 教材内容本课时的教材内容为“小数的初步认识”。
在数学的学习中，小数与分数并列作为数的一种表示方式，是三年级下册数学的一个重点。
通过本节课的学习，可以帮助学生学会使用小数进行加减运算，并初步认识小数的意义和大小。
其次，本节课引入了小数点的概念，从数轴上的位置理解小数的大小关系，锻炼学生的抽象思维和数学直觉。
1.3 教学目标•知识目标：理解小数的概念和意义，初步掌握小数的加减法，掌握小数的读法和书写方法。
•能力目标：通过学习和练习，提高抽象思维能力，数学直觉和计算能力。
•情感态度目标：培养学生对数学的兴趣，提高学生对数学学习的兴趣和热情。
二、教学过程2.1 导入（5分钟）出示一张图，图中有两个小球，分别在黄线和红线上，两个小球的距离不一样，要求学生说出它们的距离是多少。
引导学生从“相对位置”和“距离”两个方面去认识小数，逐渐引导学生进入小数的学习中。
2.2 自主探究（20分钟）活动1：小数的认识教师出示“0.1”“0.2”“0.05”“0.25”“0.4”等小数，让学生观察它们的读法和书写方法，手动比较它们大小。
在比较的过程中，引导学生尝试将小数转化为分数来比较大小。
活动2：小数的加减法教师出示小数的加减法表达式，让学生观察它的书写方法和运算规则，并通过计算来掌握小数的加减法运算。
2.3 归纳总结（15分钟）通过活动1和活动2的探究，引导学生总结小数的定义和意义，小数点的位置与小数大小的关系，以及小数的加减法运算方法。
2.4 拓展实践（10分钟）在数轴上找出“0.1”“0.2”“0.3”“0.4”“0.5”等小数对应的位置，并比较它们的大小。
三、教学反思小数是那些具有分数形式a/b（b≠0），化分结果为10^k(k为正整数)的分数表示形式。
小数作为数学中一种常见的表达方式，在三年级数学学习中占据了重要地位。
《小数的初步认识》说课课件
教学重点：会认读、会写小数，理解以元为单位、以米为单位小数的实 际含义。初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小 数表示。
教学难点：结合具体情境认识小数的意义，理解以元为单位、以米 为单位的小数的实际含义，在观察、比较中发现分数与小数的联系。
教法：按照《数学课程标准》的要求和学生学习数学的实际，选择了 创设情境法、启发法、发现法、练习法等教学方法。
引出：1米=10分米 1米=100厘米 【设计意图】：让学生去发现生活中的小数，提高了学生的学习兴趣，再一次使学生 感受数学来源于生活又回归于生活，同时自然地过度到下一个知识点。
3、理解 以“米”为单位的小数的实际含义。 A、感知“十分之几”可以用一位小数来表示
如果把1米平均分成10份，每份是多少？ 用米作单位是几分之几米？既然1分米可以用0.1米来表示，3分米可 以用多少来表示？那么8分米呢？ B、观察讨论，小数点右边的第一位表示的什么？（多少分米）
0.85 读作：零点八五
十分之几 一位小数
百分之几 两位小数
1分米=1/10米=0.1米 1厘米=1/100米=0.01米
3分米=3/10米=0.3米 23厘米=23/100米=0.23米
学生读完小数后，让学生小结小数的读法。 2、接着继续向学生提问：我们已经会读这些小数了，那小数是怎么 写的呢？让学生自主进行小数的书写然后总结。 【设计意图】：培养学生猜想、大胆尝试的精神。
三）小数的意义 1、理解 以“元”为单位的小数的实际含义。 A、观察图，发现数学信息，并把找出的价格表示成几元几角几分。 5.98元表示5元9角8分 0.85元表示0元8角5分 2.60元表示2元6角0分
（四）巩固练习 你们想去小数王国么？有信心接受挑战么？ 1、 请你当小法官。 （1）34.76读作三十四点七十六。 （2）3元5分用小数表示是3.5元。 （3）1.35米，就是135厘米，也就 是1米3分米5厘米。 （4）8.88元这三个“8”表示的意思是一样的。 2、练习读数和写数（长颈鹿、鸵鸟的身高，一个鸵鸟蛋的重量等） 【设计意图】：通过多种形式的练习巩固新知，不但能提高学生应用 数学的能力，而且进一步让学生了解小数在生活中无处不在！同时渗 透要爱护大自然，保护动物的理念。
《小数的初步认识》教案（通用7篇）
《小数的初步认识》教案（通用7篇）《小数的初步认识》篇1小数的初步认识（一）【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第102~103页例1、例 2及课堂活动。
【教学目标】1结合现实生活情景，让学生初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。
2能用小数表示日常生活中的一些事物的价格等，并进行相互交流。
3在学习过程中，体会小数与现实生活的密切联系。
【教具、学具准备】各类商品价格标签、超市购物清单、课件、视频展示台。
【教学过程】一、认识小数(1)教师：同学们，你们最喜欢吃什么水果呢？（学生回答）今天我们一起去超市看看，购买一些自己喜欢的水果吧。
播放课件：几位同学去商场买水果的情景。
小明买了3.25 kg香蕉，小东买了2.7 kg李子，小红买了0.8 kg 桃子。
（营业员依次报质量，然后定格）(2)教师：他们各买了些什么水果？各有多少千克呢？学生回答，教师根据学生回答，板书：小明——香蕉：3.25 kg。
小东——李子：2.7 kg。
小红——桃子：0.8 kg。
(3)教师：谁能读出这些水果的质量？指名学生读，学生之间相互补充、纠正。
然后同桌互相读，最后教师引导学生读，并在后面接着板书：三点二五千克、二点七千克、零点八千克。
二、认识两位小数教师：小明他们买好水果，来到出口处付钱。
（播放课件：学生到出口处付钱的情景。
最后定格为打印出的购物清单）教师：请同学们仔细观察，你知道他们买水果各付出了多少钱吗？根据学生回答，教师板书：香蕉：19.50元李子：9.72元桃子：4.16元教师：谁能读出买这些水果所付的钱？指名读、同桌互相读；然后教师引导学生读，并板书：十九点五零元、九点七二元、四点一六元。
教师：谁能说说十九点五零元，是几元几角几分呢？在此基础上，让同桌互相说说其他的几个价钱分别表示几元几角几分，然后再指名说。
练习：出示教科书第103页上面的4笔单价，让学生分别说说各是几元几角几分。
36.50元0.85元8.05元9.25元三、对比小结，初步理解小数1对比教师：请同学生们仔细观察，表示水果的质量与价钱的数有什么特点？学生先分组讨论。
2023最新-《小数的初步认识》优秀说课稿(优秀3篇)
《小数的初步认识》优秀说课稿（优秀3篇）作为一名教学工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
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《小数的初步认识》优秀说课稿篇一教学此课我们首先要思考的问题是：如何把握“小数初步认识”与四下年级学习“小数的意义”的教学目标。
分析前后两次认识小数，无论在初步认识还是学习小数意义，都会涉及分母是10,100的分数，教材中都借助于“米尺”的工具认识用小数表示几分米，几厘米。
所不同的是本课属于初步认识小数，只让学生感受一位小数，两位小数与分母是10,100的关系。
本课教学的第二个问题是：如何发挥学生的学习潜能。
我们知道虽然是初步认识小数，但学生在生活中对小数有一定的感知基础，这种感知基础如何在学习小数时得到利用和发挥。
本课的第三个问题是：如何通过本课的学习，使学生进一步体会小数在生活中的应用，从中激发学生对学习小数的兴趣。
带着这三个问题我们对此课的学习素材作了适当的整合与改进，教学后取得较好的效果，现整理如下：我共安排了三个片段。
教学片段一发挥潜能中感悟实际含义，并学会读，写小数。
1.在谈话中引入小数，并试读小数2.写小数3.发挥学生原有的积累，解读以上“单价”与身高“的含义，并填表。
从学生身边的材料中呈现出小数，并自然地结合读。
写，这样使学生感受到今天所要学习的小数于生活，学生发挥着生活中所积累的经验进行试读，自己去解读这些小数的实际含义，为下一环节认识小数打下了基础。
教学片段二，引发探索，初步认识小数1.认识一位小数（1）出示下图，引发学生观察，想象。
① 师：根据这幅图你能看到哪些数？你是怎么想到的？揭示十分之一可以用小数0.1表示，那十分之九可以用零点几表示？（2）继续利用此图认识小数演示，如果这整个图形表示1元钱，那么这里的一格表示多少呢？一角是多少元呢？接着引导学生说出其他的几角，用“十分之几元”表示，也可以用”零点几元”表示(同桌互相说一说)② 再接着提出如果整个图形代表1米的长度，那么这里的一格有表示多少呢？（同桌互说几分米就是“十分之几米”也就是“零点几米”师生对口令2.认识两位小数（1）认识“几厘米”与“百分之几米”的关系从中教师突然提出：1厘米等于多少米？（出示米尺）引发学生思考应该是多少米呢？1米有多少厘米呢？得出：1厘米=1/100米=0.01米师：是啊，1/100米还可以写成小数0.01米。
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0.5
0.9
七、板书设计
无尽的数学知识就像是 辽阔的海洋，让我们带着 孩子们一起畅游其中，一 览数学的美境！
谢谢！
操作活动
学生已有的生活经验
分 数 的 初 步 认 识
三、教学目标
教学重点：知道小数的实际含义，并能正确读写小数 教学难点：知道以元为单位，以米为单位的小数的实际 让学生经历小数的认知过程， 含义。初步理解小数的意义 体验动手操作、合作交流的方
法，获得数学学习的经验。 知识技能：结合具体情 境理解小数的意义会读写 简单的小数
四、巩固练习，拓展提高
（ 8 ）角
（ 5）角
（1 ）元（ 6）角 （12 ）元（ 5）角
四、巩固练习，拓展提高
分数（ ） 小数（ ）
0.3
分数（ ） 小数（0.8 ）
分数（ ） 小数（ ） 0.07
分数（ ） 小数（0.26 ）
五、课堂小结，当堂达标
五、课堂小结，当堂达标
会写小数
理解小数
认识小数
铅笔 0.8元
小组讨论小数读写 的规律与方法
设计意图：小数的读法和写法是比较简单的，这 里让学生用自己的经验和知识直接解决。不拖泥 带水，把主要的时间和精力投放到下面小数现实 含义的建构上。
二、自学指导，合作探究
1元
把1元平均分成10份， 每份是1角。
二、自学指导，合作探究
1元
0.4元 0.4元
青岛版《义务教育教科书》三年级下册
小数的初步认识
教学模式
教学目标
学情分析 教材分析
流 程 说 课
教学方法
教学设计 板书设计
一、教材分析
第二学段 图形与几何 统计与概率 4~6年级 第一学段 第三学段 数与代数 实践与综合 1~3 年级 7~9年级
课 学 段 程 划 内 分 容
• 《小数的初步认识》属于数与代数方 面的内容，是在学生掌握了整数四则 运算，初步认识了分数的基础上学习 的。这是学习小数的起始阶段，是对 数的认识的再一次扩展。它的内容包 括小数的读法、写法和意义。
0
1
?
1.6
2
四、巩固练习，拓展提高
陆地上最大的动物 是非洲象，它的高 度可达3.5米，重可 达5.25吨。
世界第一高峰——珠穆 朗玛峰，海拔8844.43 米。
四、巩固练习，拓展提高 马拉松全长
四十二点一九五千米
42.195
南京长江大桥全长 六点七七二千米
6.772
姚明身高二点二 六米
2.26
真 合作
真 理解
三实：
设计 实
反馈 实
检测 实
一及时
评价要及时
五、教学方法
新课标：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿 与记忆。自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方 式。
教法：为了使学生能轻松、愉快地理解
小数的含义，根据学生的认知特点和发 展规律，在本节课的设计中，我遵照数 学课程标准的要求和学生学习数学的实 际，选择了创设情境法、启发法、演示 法、练习法等教学方法。
1
二、自学指导，合作探究
？元
1.2元
二、自学指导，合作探究
3.5元
书包 45元 橡皮擦 0.4元 文具盒 12元 铅笔 0.8元 彩笔 3元 5角 日记本 1.2元
三、大组汇报，教师点拨
1
（
分米
）米
3 分米
3 （ ）米 10
（ 0.3 ）米
7分米
1
（
7 10
）米
10 （0.1）米
（0.7）米
三、大组汇报，教师点拨
【设计意图】：让学生的学习变得自主，并逐步学会有目 标地进行学习。
二、自学指导，合作探究
书包 45元 橡皮擦 0.4元 文具盒 12元 铅笔 0.8元 彩笔 3元5角 日记本 ？元
【设计意图】：从日常生活中感知， 直接引出 小数，使学生对小数有 初步认识。
二、自学指导，合作探究
橡皮擦 0.4元
认识小数各部分名 称 会读小数，会写小 数
二、学情分析
一年级 二年级 三年级
100以内数的认识 已经掌握 1000以内数的认识 10000以内数的认识 分数的初步认识 整 数 数 概 念 的 拓 展
初步认识 分 数
学生已有的知识基础
分 数 的 初 步 认 识
学生在生活中可能会接触到小数，但对其的 理解还是比较抽象和枯燥的。
已有的生活经验出发
4 ——元 10
4 0.4元 = ——元 10
二、自学指导，合作探究
书包 45元
文具盒 12元
彩笔 3元5角
橡皮擦 0.4元
铅笔 0.8元
日记本 ？元
1 0.1= —— 10 3 0.3= —— 10 5 0.5= —— 10 7 0.7= —— 10 9 0.9= —— 10
2 0.2= —— 10 4 0.4= —— 10 6 0.6= —— 10 8 0.8= —— 10
意义
认识小数 及各部分名称
小 数
五、课堂小结，当堂达标
零点三八 1.0.38读作（ ）26.26读作（ 二十六点二六） 2.零点五六写作（ 0.56 ） 3.0.8元表示（ 8 )角 8.6元表示（8 )元（ 6 ）角 4.6分米＝（0.6 ）米 2米2分米＝（ 2.2）米 9角＝（0.9 ）元 1元5角＝（1.5 ）元 5.填上适当的分数和小数。
学法：自主探究法、合作交流法
学生通过动手操作，动眼观察、 动脑思考对知识进行感知，通过同 桌互学，小组研讨，集体交流对知 识进行深入理解。
六、教学设计
时间预设：
一、立体导入、明确目标；2′ 二、自学指导、合作探究；13′
三、大组汇报、教师点拨；7′
四、巩固练习、拓展提高；8′ 五、课堂小结、达标测试。10′
一、情景导入，明确目标
100以内
整数
10000以内
分数
小数
数 的 认 【设计意图】：利用知识对第一学段所学习的数的种类进 识 行梳理，让学生对知识有一个整体的把握。
一、情景导入，明确目标
① 初步认识小数，知道其各部分的名 称 能读写小数 ②理解以元为单位、以米为单位的小 数的实际含义 ③知道十分之几可以用一位小数表示
通过发现问题、解决问题 的过程，培养学生合作精神， 增强学生的求知欲
教 学 目 标
四、教学模式
践行真实课堂—和谐教学五环节模式
情景导入、明确目标；
自学指导、合作交流；
大组汇报、教师点拨；
巩固练习、拓展提高；
课堂小结、达标测试。
以 学 定 教
学案导学 小组合作
先 学 后 教
达标测试
三真：
真 思考