北京版三年级数学上册教案设计《千米的认识》
北京版三年级数学上册教案设计《千米的认识》
北京版三年级数学上册教案设计《千米的认识》
1、学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位 千
米 ，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念，
知道1千米（公里）＝1000米。通过实践活动使学生掌握测量1千米的方
法。
2、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测
量和估测能力。
3、渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念 。
三年级上册《千米的认识》数学教案
三年级上册《千米的认识》数学教案
教学目标：
1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。
3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学重点：
建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教学准备：
要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。
教学过程：
一、复习导入
1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？
学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。
2、教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？
学情预设：学生可能会提到“千米”。
二、探究新知
1、认识千米。
教师出示例3的情境图。（有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志）
提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？
［学情预设：看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。］
学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。
教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。千米是比米大的长度单位。
2、出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。
3、建立1千米的长度概念
（1）师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？
同学们都喜欢上体育课，（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是400米（注：每个学校的跑道可能不相同，这里仅以400米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据），算一算，跑几圈就是1000米？
教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。
板书：1千米（公里）＝1000米
小学三年级上册数学教案《千米的认识》
【教学内容】人教版三年级上册数学第三单元P26《千米的认识》
【教学目标】
1、认识长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米长度的概念，知道1千米＝1000米。
2、培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
3、渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
【教学重点】认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。
【教学难点】体验1千米有多远？
【教学准备】米尺
【教学过程】
一、复习导入
师：小朋友，我们已经学过了哪些长度单位？谁能从大到小说说这些单位？什么时候要用到这些单位？
米（旗杆）、分米（课桌高）、厘米（书）、毫米（硬币厚度）谁能比划一下1米、1分米、1厘米、1毫米到底有多长？测量这些物体的长度（高度）用什么单位比较合适？那如果要测量我们学校到祁门县火车站的距离，用哪个单位合适呢？今天我们要来认识长度单位家族中的另一个新朋友——-千米（板书：千米的认识）
二、讲授新知：
（一）建立1千米的观念 1、师：谁知道绕学校运动场的跑道跑一圈是多少米？（400米）那跑两圈半呢？请你把它写在纸上。
（学生会出现2种答案：1000米、1千米）
师：你觉得这两种答案都正确吗？为什么？
得出：1千米=1000米
2、谁来读一读：读时区分1千米和1000米（个别读、全班读）
3、米可以用字母m表示，千米也有它自己的表示方法：km
1千米=1000米还可以怎么表示？（1km=1000m）
4、绕跑道跑一圈是200米，绕跑道跑5圈是1千米，从我们学校大门口到新十字路口测量了一下大概有1千米多，闭上眼睛想一想，1千米到底有多长？等会儿老师要请小朋友来说说从哪里到哪里也大概是1千米。
（二）千米与米的简单换算
1、那3千米=（）米呢，你是怎样想的？
（想：1千米是1000米，3千米就是3个1千米，所以是3000米。）个别说，看书上的想法，自由读一遍，全班读。
三年级上册数学教案 千米的认识 北京版 (1)
三年级上册数学教案 千米的认识 北京版 (1)
本教案适用于北京地区三年级上册数学课，主要教授千米的概念及其常用单位。
教学目标
• 能正确朗读千米，并辨认千米的符号，了解千米与其他长度单位的关系。
• 掌握千米的换算方法，能够将千米与其他长度单位互相转换。
• 意识到度量衡的重要性，能够正确使用度量衡测量物体的长度。
教学内容
一、认识千米
1. 千米的符号
学生通过观察课件上展示的千米符号，了解千米的符号是km。
2. 千米与其他长度单位的关系
分别展示1千米、1分米、1厘米、1毫米的卡尺图片，让学生观察并比较各长度单位之间的关系。
3. 千米的含义
讲解千米的含义：1千米等于1000米，即千米是长度单位中的最大值。
二、千米的换算
1. 千米与米的换算
展示千米与米的换算公式：1 km = 1000 m，让学生理解，1千米等于1000米。
2. 千米与厘米的换算
展示千米与厘米的换算公式：1 km = 100000 cm，让学生理解，1千米等于100000厘米。 3. 千米与毫米的换算
展示千米与毫米的换算公式：1 km = 1000000 mm，让学生理解，1千米等于1000000毫米。
三、应用实例
1. 案例1：标准田径跑道的长度
通过展示标准田径跑道的长度图片，引导学生思考如何用千米来表示该长度，帮助学生灵活使用千米。
2. 案例2：衡量两座山峰的高度差
通过展示两座山峰的高度，引导学生思考如何用千米来衡量两座山峰的高度差，帮助学生将千米的概念应用在实际生活中。
教学方法
• 看图说话：通过PPT或图片的展示方式，让学生通过观察来学习千米的概念及其换算方法。
• 课堂讲解：通过口头讲解及板书的方式，讲解千米的概念及其重要性。
教学评估
• 客观题测试：出千米和其他长度单位之间的换算练习题，测试学生对于千米概念的掌握情况。
• 实际应用：通过给出实际问题，测试学生能否将千米的概念灵活运用到实际生活中。
北京版三年级上册数学《千米的认识》教案
北京版三年级上册数学《千米的认识》教案
教学目标：
1、通过实践活动，感知、了解千米的含义，建立一千米的长度观念。
2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。
3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学准备：
多媒体课件、米尺。
课前活动：
课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。
教学重点、难点：
建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教学过程：
一、导入，初步感知
1、说说我们已学过哪些长度单位？用你喜欢的方式表示1米、1厘米。
2、下列测量活动用什么长度单位合适？
测量铅笔的长度。
测量硬币的厚度。
测量课桌的高度。
测量教室的长。
测量宜兴到到无锡的路程。
师：如果要测量宜兴到到无锡的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？
3、揭示课题：用米测量太麻烦了。宜兴到无锡的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位千米。
二、学习新知
导入在日常生活中我们见过千米，如
出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。 A图一：火车已经行驶了180千米。
B图2：公路上汽车限速每小时60千米。 C图3；离南京还有98 千米。 D图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。
师：你还在哪些地方见过或听过千米？
小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用km表示。）
新课展开
1、联系生活，初步建立千米观念：1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。 10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成 1千米=1000米 全班齐读一次 。追问：2千米=米 4千米=米 3000米=千米9千米=米 6000米=千米
北京版三年级上册数学《千米的认识》教案 2
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教学目标：
1、通过实践活动，感知、了解千米的含义，建立一千米的长度观念。
2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。
3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学准备：
多媒体课件、米尺。
课前活动：
课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。
教学重点、难点：
建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教学过程：
一、导入，初步感知
1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。
2、下列测量活动用什么长度单位合适？
（1）测量铅笔的长度。
（2）测量硬币的厚度。
（3）测量课桌的高度。
（4）测量教室的长。
（5）测量宜兴到到无锡的路程。
师：如果要测量宜兴到到无锡的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？
3、揭示课题：用米测量太麻烦了。宜兴到无锡的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位千米。（边说边板书）
二、学习新知
（一）导入在日常生活中我们见过千米，如
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。（1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。（书上4页四幅图） A图一：火车已经行驶了180千米。 B图2：公路上汽车限速每小时60千米。 C图3；离南京 精品资源 欢迎下载
小学数学北京版新三年级上册《千米的认识》教案
小学数学北京版新三年级上册
《千米的认识》教案
教学目标
一、知识与技能：学生在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度表象。
二、过程与方法：经历迁移的规律，体验探索千米的过程，进一步培养学生估算和分析能力。
三、情感态度和价值观：感受千米与实际生活地紧密联系，体会“千米”在生活中的作用，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。
教学重点
建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
教学难点
千米观念的建立。
教学方法
引导自学
课前准备
米尺、多媒体课件等，使用“学乐师生”AAP拍照，和同学们分享。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
出示课件：美丽的校园（教学楼、广场、操场、跑道等）。
师：同学们你喜欢我们的学校吗？为什么？
（生可能回答：我们的校园很漂亮。生可能回答：我们学校操场很大。……）
师：课前老师带你们去操场上了解相关的信息，谁愿意把你了解到的信息和大家一起分享？
学生交流信息后教师板书：
1．走100米的路大约需要200步。
2．我走了一圈(200米)大约需要3分钟。 3．沿操场跑5圈(1000米)很累。
二、新课学习
（一）探究一：建立1千米的观念。
1．建立1千米的表象。
师：对于“千米”，你想知道些什么？
（生可能回答：1千米到底多长？也有生会问：什么情况下要用千米呢？生3：千米和米有关系吗？）
师：今天我们就来了解有关千米的知识。在你们的印象中，你认为1千米有多长呢？
（生1可能回答：用米尺要量1000次。
生2可能回答：走这样100米的路，要走10次。
生3可能回答：走100米的路大约200步，所以走1千米的路大约2000步。……
师：我们发现10个100米就是1千米，也就是1000米也可以写作1千米。（板书：1000米是1千米）不过，1000米和1千米听起来不太容易区分，谁能想办法通过不同的朗读，把他们区分开来，使人一听就明白呢?
（出示：10个100米就是1千米，也就是1000米。1千米=1000米）
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小学三年级上册 千米的认识
教学目标：
1.知识目标：通过生活情景认识长度单位千米,初步建立1千米的观念。会选择适当的单位表示常见物体的长度。通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体长度的估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。
2.能力目标：借助于生活素材，使学生体会到长度单位的重要价值。让学生在观察、间接体验、联想的过程中，感受体验长度观念的建立。
3.情感目标：在解决身边数学问题的过程中,感受长度单位学习的意义； 体会标准的意义；比较的意义。产生对数学的亲切感。
教学重点：
通过生活情景认识长度单位千米,初步建立1千米的观念。
教学难点：
通过多角度、多渠道，体验1千米的长度，建立实际观念上的1千米。
课前准备：
1.安排所有学生亲自在操场上步行100米，并记录下所用步数及时间。
2.安排所有学生在操场上走2000步。
3.录像
4.10米长的毛线绳（每人一根）
教学过程：
一、情境导入，认识长度单位千米。
1.出示铅笔盒。孩子们，你们知道它大约长20（厘米），我们用什么工具测量呢？黑板长大约有3（米），我们可以用什么工具测量呢？如果我要从北京到上海，那又有多长呢？出示课件，从北小学三年级上册 京到上海大约有1463000米。读一读这个数字，怎么读的那么慢呀？（数太大了）看来像这种特别长的距离，我们还用米来做单位读起来比较麻烦。那怎么办呢？我们需要用一个更大的长度单位——千米。
2.千米是国际通用的长度单位，用英文字母km表示，而在我国千米也可记作公里。
3.孩子们，你们在哪里见过千米这个长度单位呀？（出示课件）
今天我们就一起来认识千米。（板书课题：千米的认识）
二、联系生活，建立表象。
1.对于这位新朋友，你想知道些什么呢?（1千米有多长？千米与其他长度单位有什么关系？……）
2.老师跟大家一样，对千米也非常感兴趣。但其中最感兴趣的就是，1千米究竟有多长呢？
3.体验。
三年级上册数学教学设计 千米的认识 北京版 (1)
三年级上册数学教学设计：千米的认识（北京版）
一、教学目标
1. 知道千米的定义和常用表示方法。
2. 学会换算千米和米。
3. 能够运用千米和米的知识解决实际问题。
二、教学重难点
1. 千米的概念和常用表示方法。
2. 千米和米的换算。
3. 实际问题的解决方法。
三、教学内容
1. 千米的认知：
– 千米的定义：用“千”来表示长度、距离的单位，1千米=1000米。
– 常用表示法：km。
2. 千米和米的换算：
– 1千米=1000米。
– 1米=0.001千米。
3. 实际问题：
– 根据实际距离，换算为千米或米。
– 根据已知的千米或米，计算实际距离。
四、教学过程与方法
1. 教学过程：
– 导入新课程：让学生讨论最近他们去过的地方，强调对距离的感知。 – 引入知识点：介绍千米的定义和表示法，讲解千米和米的换算法。
– 练习：练习换算，巩固知识点。
– 解决实际问题：以实际问题为例，训练学生解决问题的思维和方法。
– 总结：总结千米和米的知识点，强化印象。
2. 教学方法：
– 案例教学：通过实际问题引入，让学生更好地理解知识点。
– 问答式教学：通过提问，锻炼学生的问题解决能力。
– 小组讨论：让学生组成小组，互相讨论，激发学生的思考和想象能力。
– 游戏式学习：制作千米和米的换算小游戏，激发学生的兴趣和好奇心。
五、教学评估方式
1. 练习：课上安排练习时间，检测学生是否掌握千米和米的换算。
2. 作业：通过作业检验学生的掌握程度，同时为后续课程的学习打好基础。
3. 实践活动：通过实际活动，考核学生是否能够运用千米和米的知识解决实际问题。
六、教学资源准备
1. PowerPoint幻灯片。
2. 课件动画视频。
3. 教学讲义、练习卷、作业卷。
4. 手持计时器、白板笔。
七、教学反思
此教学设计通过生动有趣的案例教学和游戏式学习益智小游戏等多种教学方法，有效提高了学生对学习千米和米的兴趣，同时也培养了学生的思考能力和解决问题的能力。但是，教学设计中还需要加强教学介绍的方式和方法，教师需要进一步注重引导并加强指导，确保学生更好地学习掌握千米和米的知识点。
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第 1 页 北京版三年级数学上册《千米的认识》教案
教学目标 ：
（一）知识与技能
1、认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。
2、知道千米与米之间的进率能进行长度单位间的简单换算。
（二）过程与方法
通过观察、实践、操作和推算，让学生体验、联想，建立1千米长的观念。
（三）情感与态度
感受千米与实际生活的紧密联系，体会千米在生活中的应用，激发学生的求知欲。
教学重点：
1、建立1千米长的观念。
2、熟记千米与米之间的进率，并进行初步的应用。
教学难点：建立1千米长的观念。
课前活动：
1、请学生沿100米跑道走一走，记录走完100米所需的步数。（一步大约是半米，100米大约走200步）。
2、以小组为单位测量学校内从哪儿到哪儿的距离大约是100米。
（从学校大门一直到南墙之间的距离大约是100米。）
教具准备：
多媒体课件、软尺。
教学过程 ：
一、多元复习、 需求导入
（一）多元复习
1、同学们！ 你们知道自己的课桌有多高吗？先估计一下，再用软尺测量。
2、咱们上课的教室有多高呀？谁来估计一下
3、大家在回答问题时，用到了两个学过的长度单位米和厘米，会用字母表示吗？
板书：米m，厘米cm
（二）需求导入
1、（出示图片）北京到天津的距离能用米和厘米作单位吗？用厘米做单位是12019000厘米，用米做单位是120190米。
2、读一读，说说读这两个数时的感受。
（预设：不会读、数太大了）
3、谁能换一个单位表示？读一读，说一说感受。
（120千米，数比较小，读起来容易。）
（预设1：能，可以换成千米。出示：120千米 。）
（预设2：不能，不知道。引导：可以用千米表示。出示：120千米 。）
二、利用体验、认识千米
1、认识长度单位千米
千米也是国际通用的长度单位，你们知道它还叫什么吗？会用字母表示吗？
板书：千米（公里）km
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得学习必备 欢迎下载
三年级上册数学教学设计 千米的认识 北京版 (2)
三年级上册数学教学设计
题目：千米的认识（北京版 2）
一、 教学内容和目标
1.1 教学内容
本节课学习的是“千米”的概念和认识，包括千米的定义、计量单位、与米的换算等知识点。
1.2 教学目标
（1）认识并掌握“千米”的概念和形象，能准确描述其所代表的长度。
（2）理解“千米”与“米”之间的换算关系，并掌握两者的换算方法。
（3）培养学生观察、实验和探究的能力，学会运用知识解决实际问题。
二、教学重难点
2.1 教学重点
（1）千米的定义和计量单位的认识。
（2）千米与米的换算关系的掌握。
2.2 教学难点
（1）如何通过实例、场景等方式更好地让学生了解“千米”这个概念。
（2）如何提高学生有关千米与米之间的换算能力，使他们能够熟练掌握两者间的转化方法。
三、教学过程
3.1 导入新知
教师引入本节课的主题——“千米”：（1）教师出示世界地图，简单地向学生介绍地球的大小和以公里为单位的距离计算。
（2）请学生将自己家到学校的路程要按照熟悉的方式述说。 3.2 学习新知
教师分别介绍千米的定义和知识点，要求学生认真听讲并做好笔记。
（1）什么是千米？
教师向学生介绍千米的定义。引导学生了解千米的大小及常用地点和场景，例如：公路、铁路、飞行、航海、路程规划等等，同时记笔记。
（2）千米与米的关系
教师引导学生思考，决定千米与米之间的关系。利用数学运算、举例等各种方式，深入浅出地讲解千米与米的换算方法，让学生理解千米与米的换算关系。
3.3 巩固练习
走读练习
让学生走读并查找教师出题的关于千米的例子，解答教师问答，并观察和分析最佳解法。
课外测验
教师分别给学生布置让学生进行千米与米的换算成绩测验，以知道学生对该知识点的掌握情况。
3.4 拓展学习
教师根据学生的认知和学习情况，引导学生拓展千米与米的知识点，如千米与毫米、千米与厘米的换算等，并开展一些相关的科普、实验等活动，提高和加强学生的千米学习兴趣和意识。