构建小学英语“高效课堂”教学模式的探讨
构建小学英语“高效课堂”教学模式的探讨
发表时间：2020-12-30T15:15:55.460Z 来源：《继续教育》2020年2月第5期 作者： 历建霞
[导读] 小学英语在教育改革中一直是改革的重点。
历建霞
黑龙江省哈尔滨市尚志市亚布力林业局第一小学 150631
摘要:小学英语在教育改革中一直是改革的重点。从目前整体来看小学英语的学习状况还存在很大的问题，学生学习效率普遍不高。因此，小学英语教师根据这一现象，结合多年的英语教学经验通过教学模式的创新，激发小学生对英语学习的热情，从而提高小学生在英语
课堂的学习效率。
关键字：构建；小学生英语；高效课堂；教学模式；探讨
引言：小学英语教师建立“高效课堂”教学模型能够让学生在课堂上消化英语知识，提高英语学习效率，减轻学生的学业压力。教师在实施“高效课堂”教学模型中通过各种手段和方法来激发小学生对英语的热爱，培养学生的学习习惯，让学生能够在最小的投入中获得最大
的收益。
一、简述英语“高效课堂”教学模式
英语“高效课堂”教学模式主要是指英语教师在课堂上引导小学生主动去探索英语知识，教师在这个过程中不断的调整各种方法和手段，让学生花费最短的时间，获得最大的英语学习收益。这种模式主要是针对小学生英语学习效率低下而出现的教学模式，让学生通过积
极主动地获取英语知识，提高英语学习效率，能够培养学生良好的英语学习习惯，更能促进小学生思想道德的进步和发展。“高效课堂”英
语学习模式的评价方法和其他模式不同，主要以学生对英语学习的态度、教学氛围、教学目标等来评判的[1]。
二、构建“高效课堂”教学模式的方法
（一）引导学生思考
在小学英语教学中，教师必须积极引导学生思考问题。引导学生思考能够帮助学生短时间内集中注意力，英语知识只有经过思考才能够转化为自己的知识。教师在教学过程中要把学生放在主体，自己转变为学生的帮手，积极引导学生思考英语问题，进而提高课堂教学效
率，进而完成教学任务。
例如，在《Let's Spell》一课中，教师在自己的课件中给学生展示ball的图片，教师接着讲：zoom gets another gift，it’s a ball，让学生领读，分成的各小组分读。展示tall。黑板上出现zoom 的图片，小学英语教师说：look，the wall is very very tall.教师领读，贴磁卡tall。展示
wall。黑板上ball的图片，教师说：we can see the ball is on the wall.展示单词wall，教师带领学生朗读，贴磁卡wall。教师在这个时候提出问题，请学生找出这三个单词的相同点和不同点，谈谈自己的感受，如何记忆这组单词，遇到类似的单词应该怎么记忆学习，你学过的单词
里有这些单词吗？请举例说明。教师通过引导学生回答这些问题，学生能够更好的理解这些词汇的含义，方便学生记忆，让学生举一反
三，提高了学生在课堂上的学习效率。教师通过学生积极思考英语问题，发现总结英语学习中的内在联系，学生在遇到相似的问题时就会
知道如何解决。
（二）创造英语学习氛围
小学生的心理特点一般是注意力不集中、活泼、好动，只有新鲜的事物才能引起他们的兴趣，因此，小学英语教师在课堂上想要学生提高英语学习效率，必须要抓住学生的特点，营造良好的英语学习气氛，吸引学生，引起学生注意，从而提高课堂效率。例如，在英语教
学中，可以根据英语教材内容，让学生扮演英语教材中的人物，模仿他们用英语来表演，通过有趣的情境教学，创造了轻松的教学氛围，
让学生在英语学习过程中开心、快乐。提高学生英语学习的积极性，使英语学习在课堂上更加高效的被学生理解和吸收[2]。
（三）加强课堂英语应用教学
小学英语教师应该在课堂上引导学生多思考，多提问题、多进行英语口语交流。英语教师在教学中要引导学生多对英语提出疑问，学生在提出问题的过程说明学生在教学中跟着教师的思路在思考，教师要鼓励学生提问题并引导学生自己解决问题。在教学过程中，可以自
己选择一些比较有趣的英文小短文让学生阅读，培养学生的阅读习惯，最后，要多给学生创造展示自己的机会，让学生课堂上展示自己，
帮助学生建立自己，这样学生就有了动力去努力钻研英语，进而提高了学生课堂获取英语知识的效率。
（四）多样化教学
在英语课的教学过程中，小学英语教师应该不断的变换自己的教学方法，让学生保持对英语学习的新鲜感和好奇心，让学生逐渐形成对英语学习的热情，久而久之，成为习惯。小学英语教师在教学时，应该采用传统与现代相结合的教学模式，丰富学生的授课体验，让学
生喜欢英语课堂，愿意在英语课堂中学习英语知识。教师也可以播放英语动画短片、视频、图片等形式，便于学生对英语知识的理解和消
化[3]。
（五）英语与生活相联系
英语是一门语言知识，英语的学习离不开生活。只有把英语语言应用到实际生活中才能够提高英语的学习效率。小学英语教师在英语教学中应该多和学生的生活环境相联系起来，达到学以致用的目的。通过把生活中的场景搬到英语课堂中来，让学生增加对英语课堂学习
的亲切感，让学生更加容易融入英语课堂的语言环境中去。
结束语：“高效课堂”的小学英语教学模式对于学生的英语学习是极其重要的，教师通过多种手段来提高学生在课堂上的效率，为小学生日后的学习提供保障。
参考文献：
[1]付榜蓉. 浅谈构建小学英语"高效课堂"教学模式的探讨[J]. 读书文摘(中), 2018, 000(008):201-201.
[2]刘德环, 韩涛. 探析构建小学英语高效课堂的教学策略[J]. 中国校外教育:中旬, 2018, 000(009):85-85.
[3]王丽. 构建小学英语高效课堂的教学策略探析[J]. 名师在线, 2018, 60(23):41-42.
“双减”政策下小学英语高效课堂的构建研究
“双减”政策下小学英语高效课堂的构建研究
摘要：双减政策背景下小学英语高效课堂的构建占据重要位置。下面文章对传统课程模式下英语课程教学出现的问题进行分析，探讨“双减”政策下小学英语高效课堂的构建策略。
关键词：双减政策；小学英语；英语教学；高效课堂
引言
在传统的教学模式中，老师是课堂的“灌输者”，学生只是被动的学习者，久而久之，学生就会失去对英语学习的兴趣，最终导致教学效率十分低下。兴趣是学生最好的老师。在“双减”的背景下，老师可以从学生的兴趣出发，通过微课和游戏的形式激发学生参与课堂的热情；老师要删繁从简，精心设计自己的教学过程，让英语课堂变得简单，充满活力；同时，还要引导学生学以致用，发展他们的口语能力，提高学生的学习效果。
1传统课程模式下英语课程教学出现的问题分析
不少英语教师长期受到传统课堂教学模式的影响，在进行课程知识教学的过程中，往往忽视了对学生英语综合学习能力的培养，而在这种教学背景下，当前教师在评价学生英语学习能力以及英语学习目标时，往往也只用英语学习成绩来进行评判。这种传统的教学理念在一定程度上会影响学生英语学习的兴趣，久而久之课堂的英语教学效率得不到有效的提高。此外，不少教师在课堂教学的过程中仍然注重知识的传授，也就是更加注重每一节课讲述了多少知识，并没有考虑到学生对这些知识的接受情况。那么在这种情况下，学生在课堂的学习地位与传统的课程教学模式几乎没有区别，也没有得到明显的改变，在课堂学习中缺少良好的互动，处于被动状态，学习积极性得不到提高。 2“双减”政策下小学英语高效课堂的构建
2.1课前做好预习指导
小学阶段正是培养学生自学习惯的关键时期，要求学生课前有效预习十分重要。在预习阶段，教师要做好指导工作，保证学生的预习效率。在布置预习任务的时候，教师要确保预习内容明确、细化，使学生明确预习目标。例如，“Look
at me”单元教学主题是“问候”,教学重点为让学生掌握衣着评价方法。在教学之前，笔者及时为学生布置预习作业，具体任务如下：会读eye, nose, face,
小学英语课堂以读促写的有效教学模式探讨
小学英语课堂以读促写的有效教学模式探讨
导语：在小学英语课堂教学中，读和写是两个重要的环节。通过读可以提高学生的听力和语感，培养学生的语音、语调和语音语调，从而帮助学生提高听力和口语水平。在写作方面，学生可以通过模仿、创作和改写等活动，提高写作水平。本文将探讨小学英语课堂以读促写的有效教学模式。
一、以读促写的理论依据
1.读与写互动：读和写是相辅相成的，通过读可以提高写作能力。读可以帮助学生积累词汇、句型和语法知识，提高写作的流畅性和表达能力。
2.模仿和创作：通过模仿和创作，可以帮助学生掌握写作的技巧和方法，培养学生的创造力和写作能力。
二、小学英语课堂以读促写的实施方法
1.选择适合的读物：在课堂上选择适合学生程度的英语故事、课文等读物，让学生通过朗读和听读来提高英语语感和语音语调。
2.阅读训练：通过阅读训练，提高学生的阅读理解和阅读速度。可以通过问答、填空等方式来检查学生的阅读理解程度。
3.模仿写作：选择优秀的范文，让学生模仿写作，培养学生的写作习惯和写作技巧。可以通过造句、改句等方式来培养学生的写作能力。
4.创作写作：给学生创造写作的机会，让学生通过写作表达自己的想法和感受。可以设置情境，让学生以真实的环境为背景进行写作活动。
5.写作批改：在写作完成后，对学生的作文进行批改，指出错误和不足之处，并给予适当的建议和奖励，激励学生继续努力。
三、小学英语课堂以读促写的效果评价
1.语言能力提高：通过阅读和写作训练，学生的语言能力得到提高，包括词汇量的增加、句型的运用和语法的正确使用。
2.写作水平提高：通过读促写，学生的写作水平得到提高，包括写作的流畅性、准确性和逻辑性等方面。
3.培养学生的学习兴趣：通过丰富多样的读物和写作活动，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。 4.增强学生的自信心：通过读促写的教学活动，学生的写作能力得到提升，增强了学生的自信心，激励学生继续努力。
构建高效课堂教学模式
构建高效课堂教学模式”课题研究方案
一、课题核心概念界定
（一）、对“高效课堂”的界定
“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成，立足点是“面向学生的发展”。
（二）、对“教学模式”的界定
“教学模式”是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程，从微观的教学活动的角度看，它具有变化性，但宏观的过程角度，又具有比较稳定的过程形式。一种教学模式由几种教学策略或教学方法实施的教学活动组成。教学模式是教学理论在某个具体领域的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。
二、国内外研究现状述评 经过网上资料搜集和文献查阅， 国外的有效教学思想较为系统，表现为重视教学效率和寻求有效教学方法（模式）与途径，先后形成以下教学模式：古希腊苏格拉底的以对话法为主要特征的“问答法”教学模式；夸美纽斯总结确立的班级授课制的集体教学形式；德国教育家赫尔巴特“普遍有效”的教学模式；前苏联凯洛夫提出的“五环节教学”模式；以杜威为代表的“进步教育派”提出的以“学生”、“经验”、“活动”为中心的“指导——发现”教学模式。
新课程背景下的小学英语课堂教学方法研究
西课改研究 ２０１４年１月８日 新课程背景下的小学英语课童教学方法研究 文／吕琼 摘要：随着新课程改革的不断深化，小学英语课堂教学理念和教学模式都发生了一定的变化。在当前新形势下，如何有效地构建 高技课堂，成为小学英语教育教学的重要课题。 关键词：教学目标；教学活动；教学环境 在 新课际背景Ｆ，要想构建高效课堂、提高教学质量和 效率，口ｆ从以 几个厅 着手： 一、明确课堂教学目标 新课 念’ 求 小学英语基础课程教学过程中，应当认清 课堂教学Ｈ柄 ，培养小学生的语言综合应用意识和能力，同时这也 是小学英语课堂教学日标的主要体现。基于此，在小学英语课堂 教学过 ・ＩＪ，教师应当积极采用更加贴近现实生活的一些教学方 式和力‘法． 二、以学生为中心，积极引导他们参与教学活动 在新课怀背景下，应当充分尊重和体现学生的课堂主体地位， 秋微引导学生参 教学活动，充分发挥他们的积极主动性，只有 这样 ‘能提高教学质量和效率，才能构建高效课堂。基于此，课堂 教学过程ｒ｝，，Ｊ 当从根本Ｌ改变传统的填鸭式教学模式，坚持以 学生为ｒｆＪ｜ ，将课章还给学生的理念，通过不断地激发和挖掘学 ，卜的潜能，来提高他们的英语能力。针对小学生热情、好动以及喜 欢新鲜事物这一特点，教师应 尽量采用孩子们喜欢的教学方式 来他授 识 比如， “Ｆａｓｔ ｆ０ｏｄ”教学过程中，边展示汉堡图片，边 说：“Ｗｈａｔ’ｓ ｔｈａｔ？Ｉ ｌｉｋｅ ｈａｍｂｕｒｇｅｒ．Ｉｔ’Ｓ ｖｅｒｙ ｄｅｌｉｃｉｏｕｓ．”教师使用体
高 信 息 技 文 ／ 李 静 态语言，使得教学语言更丰富，更有趣，对学生具有强烈的感染力。 三、营造民主、宽松的教学环境 实践中，应当鼓励学生大胆去说，甚至可以通过表演的形式 来运用英语。实践证明，只有对英语、对自己的学习保持积极的态 度，才能确保它们具有持续不断的英语学习动力，才能取得良好 的教学效果。基于此，课程开始之前，可以开展两分钟的“Ｆｒｅｅ Ｆａｌｋ”活动，内容、题材不限制，要求学生尽量多说。在此过程中， 还要鼓励学生大胆去说，不要害怕说错，同时还要给学生创造更 多的学习机会，多给学生一些肯定性的评价，这样才能促使学生 进步。 小学英语教学过程中，应当始终体现以学生为中心的理念， 应当充分发挥学生的积极主动性，从而激发学生的学习兴趣和热 情，这样才能提高教学质量，构建高效课堂。 参考文献： 朱伯华．浅析如何提高小学英语教学效率［Ｊ］探索与实践，２０１３（８）． （作者单位陕西省商洛市灵口镇中心小学） ・编辑代敏丽 摘要：众所周知，信息技术对人们的生活和学习有着深远的影响。如何培养学生应用信息技术的能力，增强学生 良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的平台，探讨有效的教学方法，提高信息技术课堂效率，是 学生掌握信息技术的关键。 关键词：课堂导入；自主学习；创设情境；合作学习 在课堂教学中，如何提高课堂教学效率？下面谈谈我的 几点看法。 一、生动形象地导入，激发学生的求知欲望 精心设计一个让学生感兴趣的导入是一堂好课的开 始，它就像是一场戏剧的“序幕”，能充分激发学生的求知 欲，使学生情绪激动，高度集中注意力。在平时上课时，我 紧紧抓住这个有利时机，根据课堂教学的内容，采用演示 作・ 的手段导入课堂。在教学ＷｏＮ时，我先利用多媒体展 ，．：一些精美的生日贺 、书籍封面等生动形象的具体事例， 让学 产生美感，在一片惊异声中体会Ｗｏｒｄ的魅力，激发 学， 寸信息课的浓厚兴趣，从而达到提高课堂教学效率的 门的。 二、引导学生自主学习，提高课堂教学效率 教学有法，但无定法，灵活而恰当地运用科学的教学 ‘法， 仪能优化课堂教学过程，还能培养学生信息素养。 学校的条件和学生的基础，在课堂教学中，我充分调 动学乍 丰学习的积极性，使用多媒体向学生演示讲解操 作步骤，使教学内容具体直观形象，学生易于接受，模仿性 能好，能高效完成课堂教学任务。我把将要讲解的内容编 成练习，让学生试着给大家讲解演示，在演示过程中，让学 生注意听讲观察，发现错误，随时给予提示和纠正，吸引了 学生的注意力，引发学生思考。对于学生较难掌握的内容， 可以把学生分成小组，进行讨论合作学习，待学生对学习 内容有一定认识后，让学生再进行演示，教师可以了解学 生对知识的掌握情况，也有利于学生对学习内容的查漏补 缺，从而促进师生良好合作学习关系的形成。 三、创设问题情境，促进学生合作学习 根据不同的教学内容精心选择合适的教学方法，能起 到事半功倍的效果。备课时，我认真思考教师的教法和学 生的学法，通过创设情境的方式提出本节课的学习任务， 要求学生紧紧围绕学习任务进行有效地学习。如，在教学 幻灯片的制作时，我首先展示出制作精美的幻灯片，让学 生不由得产生疑问：幻灯片是怎么制作成的？怎样才能把 如何提
构建小学英语高效课堂策略探究
龙源期刊网
构建小学英语高效课堂策略探究
作者：石玉碟
来源：《广东教学报·教育综合》2019年第14期
随着小学英语新课改的推进，传统的英语课堂存在的问题不断暴露。我们现在所积极提倡的“高效课堂”就是用最短的时间来达到最高水平的教学活动。
小学英语课程的目标是通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的兴趣，让学生有良好的发音、语调基础，能运用所学英语进行简单的日常交流，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的语感，让学生养成良好的英语学习习惯，也为进一步学习英语奠定一个良好的基础。
那么，如何构建一个高效的小学英语课堂呢？下面，笔者结合自身的教学实践和教学经验进行简要的探究。
一、课前准备要充分
1.备学生，科学设置预习任务
课前的充分准备和预习设置是高效课堂的保证。了解学生的英语知识能力，并设定具体的预习目标，鼓励学生通过预习找出自己的疑难问题，这一步对于构建高效课堂非常重要。所以，笔者一般会根据学生的情况布置三个预习内容：①会读生词（找出相关的派生词、反义词、近义词）；②理解文中一些重点短语的中英文互译（列举一些与短语相关的例句）；③理解课文的含义（找出本课的重难点与自己的疑难问题）。其中括号内的任务只针对基础较好、能力较强的学生完成。然而，我们一定要对预习的结果利用提问的方式进行检查，让学生真正把预习这一步做好。
2.备教材，合理进行资源整合及拓展
依据教材进行合理的资源整合和有效的拓展是实现高效课堂的途径之一。资源整合要基于教材和教学的整体设计，基于学生的实际，要为学生服务。我们可以结合教材，利用网络资源的歌曲、小视频等，或学生的生活实际，生活照片等，或自制一些简笔画，小道具等。而拓展是要在教材的基础上，延伸一些与教材相关联的教学材料。拓展的形式也可以多种多样，如演讲、改编对话、复述等。
小学英语开放式课堂教学模式的构建
小学英语开放式课堂教学模式的构建
发布时间：2021-09-07T10:13:27.337Z 来源：《中小学教育》2021年第4月第12期 作者： 段婕
[导读] 课堂气氛构建是新课标下英语高效课堂构建中不可或缺的一个重要条
段婕
四川省雅安市名山区前进中心小学 625199
摘要：课堂气氛构建是新课标下英语高效课堂构建中不可或缺的一个重要条件，也是和谐师生关系构建，提高英语课堂教学有效性的一个催化剂。然而，在以往采取知识灌输或者讲授的教学模式下，学生的学习思维始终处于被动束缚状态，也无法同教师开展有效互动，
使得英语课堂气氛压抑，以至于影响了英语教学的有效性，加快革新英语课堂教学手段势在必行。基于此，以下对小学英语开放式课堂教
学模式的构建进行了探讨，以供参考。
关键词：小学英语；开放式课堂；教学模式的构建引言
随着素质教育的全面推行，英语教师要结合新课程改革的要求，创新教学方法，构建高效的英语课堂，提高小学生的自主学习能力。众所周知，小学生的理解能力较差，并且英语也不是我们的日常语言，在学习英语时，他们会遇到一些困难，此时，小学英语教师要着重
培养学生的学习兴趣，调动起学生学习英语的积极性。同时，教师要从学生的心理特征出发，科学、合理地制订教学计划，提高英语教学
的有效性。
一、巧妙运用肢体语言，有效构建课堂气氛
在小学英语教学期间，教师一般会常常采取口授的语言表达方式，这种口授教学方式固然也可以通过采取幽默的话语等方式来活跃课堂气氛，调动学生学习英语知识的热情。但是口授式的英语教学模式的直观性不强，无法吸引学生在英语课堂教学中的注意力，尤其是口
授式教学方式无法将某些比较抽象的英语知识进行直观化转化，这样会影响学生理解的效果，进而不利于活跃课堂气氛的构建。而如果可
以在小学英语课堂教学过程中巧妙地运用肢体语言，灵活地利用身体各个部位、手势以及面部表情等来对某种思想情感进行表达，或者说
肢体语言属于一种“无声语言”。在小学英语课堂教学期间，如果可以灵活地利用肢体语言，那么可以借助夸张模仿或者生动表演的方式来
小学英语高效课堂教学模式探索
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小学英语高效课堂教学模式探索
过去的教学常常强调教员的主导性而把学生单纯地视为教育对象，无视学生的主体位置；教员应把小学生看作是具有生长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体开展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的开展机制，使之生长、成熟。母语习得研讨及外语学习研讨均证明：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中发明这些条件”。
1、新课程规范强调的是学生“能干什么”，因而我们应多为学生发明考虑的空间。这就请求教员要擅长引导学生考虑、讨论、答复问题，而不是限制学生的思想，被动地跟着教师走。例如我在执教“Ask the way”一内容时，避开了传统的使学生处于被动位置的解说式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情形，然后提出问题：假定是你，将如何停止问路、指路？学生分小组讨论（Group-work）,接着每组向全班汇报，聚集各组方式后，再与教材中学生们的办法作比拟。在学会技艺之后，还让学生联络本校、本地域的详细天文状况，自编自演问路的情形。在教学中，学生十分积极，还有的“Ask the W.C.”， 2 氛围特别活泼。这样一来，就充沛调动了学生的主体性和发明性，协助他们跳出了被动灌输的窘境，成为学习的主人。在课堂教学时，我们无妨停止一番“换位考虑”。把学生置于主人位置，使学生很自然地用英语考虑、很积极地停止英语言语输出，相对传统的灌输式、封锁式教学办法而言学生的学习兴味不可思议。
2、以协作小组为根本单位选择学习内容，制定学习目的，参与课堂汇报以及参与评价、承受奖励，完成生生互动，使学生由传统班级教学中的旁观者、承受者变为教学活动的积极参与者，从成倍增长的参与时机中得到英语交际程度的进步。我把每课教学内容停止有机切割，由学习小组自主选择学习内容，让四人学习小组经过课堂汇报来呈现本人小组学习的内容，小组成员能够依据内容及各人的专长承当不同的角色，经过扮演，借助动作、姿态和表情，应用模型、玩具、图表、简笔画，应用卡片并听录音、猜谜发问或动作演示、应用唱歌、玩游戏等种种方式创设情形，以进步学生参与操练的积极性。
小学英语课堂教学与信息技术的整合探究实施方案
小学英语课堂教学与信息技术的整合探究实施方案
一、 立题背景：
随着信息技术的飞速发展，以计算机和网络技术为核心的现代教育技术受到了教育界的普遍关注，信息技术与课堂整合已经成为教育改革中的一个亮点。在世界其他教育信息化程度较高的国家如美国、加拿大、新加坡等，在信息技术教育发展的过程中，也都是逐渐将信息技术教育与小学英语教学的整合放在十分重要的地位。教育部“关于在中小学普及信息技术教育的通知”中指出：信息技术与其他学科教学的整合，要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性改革。把计算机和网络通讯为核心的信息技术作为促进学生自主学习小学英语的认知工具与情感激励工具，改革传统以教师为中心的教学结构和教学模式，积极创造有力条件，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。运用新颖先进的现代信息教育技术为英语教学提供了广阔的展示平台。尤其是局域网、校园网的开发利用，拓宽了小学英语教学的渠道。利用网络资源，可以丰富教学内容和形式，提高教学效果，并能探索新的教学模式，促进个性化学习，为学生创造了自主学习的条件。 理论依据：“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。对这种“整合”教学方式的研究和实施将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础，使小学英语教学朝着特色、个性的教学方向发展。
新《英语课程标准》明确提出了小学英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。新《英语课程标准》把培养兴趣、信心、策略、习惯放在了首位，促进学生心智、情感、心理和精神协和发展。
“以学为中心”的小学英语高效课堂教学模式研究
“以学为中心”的小学英语高效课堂教学模式研究
摘要：在经济全球化背景下，英语在每个人的成长中起着举足轻重的作用，因此，小学英语教学也日益受到人们的关注。在英语学习的初级阶段，如何在有限的时间内高效完成英语教学，是每位教师所追求的目标。文章就如何在小学英语教学中落实”以学为中心“进行一些策略探讨。
关键词：新课改；小学英语；以学为中心
英语在当今的社会中日益凸显其重要性。在以往的教学中，老师通常是在课堂上占据主导地位，对学生进行知识的灌输。而新的《新课标》则提出了“以学生为中心”的教学模式。教师要充分认识到学生的主体性，充分发挥其潜能，利用多方面的教学资源，尊重学生，与同学们进行互动与沟通，以提升课堂教学的效率。
一、增加课堂师生互动，促进教师专业素养发展
要真正实现新一轮新课改，必须改变教师的教育观念，改变传统的“灌输”教育方式，充分发挥“以学生为本”的教育理念，激发学生的学习潜力，既能培养教师的职业素养，又能有效地促进教师的教学质量，从而有效地建设高效率的课堂。因此，教师可以在英语教学中进行互动式教学，以培养学生的自主性和协作精神。翻转课堂是一种与传统课堂节奏相反的教学方式，学生在课堂上进行自主学习，通过与老师或同学的沟通来解决问题，这有助于培养学生探究学习的意识。教师在小学英语教学中应用翻转课堂，不仅可以创造一种生动活泼的课堂气氛，而且可以让老师在解决问题的同时，提高自己的专业能力，达到一箭双雕的效果。例如：老师通过微课的方式，让学生在课前进行自主学习，并对每个人的词汇发音、语法使用等问题进行详细的讲解，既能满足他们的学习需要，又能提高教学效果。 二、利用信息化教学,营造良好的学习氛围
在进行小学英语教学的过程中,为了进一步活跃英语课堂氛围,在教学的过程中要采用信息化教学的方式,为学生创立教学情境， 让学生积极踊跃的参与到英语的学习课堂,主动的举手回答问题,提高学生的思考能力。 在进行信息化教学的过程中,教师要基于小学英语的教学课本,搜集有关的多媒体资料,进行导入教学,丰富小学英语课堂的教学内容。教师通过多媒体图片,让学生进行角色扮演,进行对话的练习。例如教师在讲解《I come from China》教师可以让学生利用自己所学习的英语知识进行互相交流, 通过问题“Where are you
小学英语课堂的有效教学
浅谈小学英语课堂的有效教学
关键词：小学英语；新课改；有效教学；学习兴趣；导入；多媒体；英语情景
《义务教育英语课程标准》的实施标志着我国小学英语教育的改革迈入了一个崭新的发展时期。在这种背景下，以往传统而落后的教学手段、课堂组织形式早已无法满足英语新课改所提倡的众多先进教育理念，更谈不上促进小学生英语水平与能力的进一步发展，小学英语课堂陷入了“高效低效”的尴尬教学怪圈。如何充分适应数学新课标的发展潮流，如何改进自身的教学方法进而切实提高小学英语课堂的教学效率以及质量，这些都成为摆在众多小学英语教育工作者面前的难题。笔者从事小学英语教育多年，在自身的教学实践中对新课改进行了认真的学习与研读，现结合这些教学感悟与广大教学同仁共同进行探讨与切磋。
一、激发学生学习兴趣，有利于提高课堂教学效率
教育学研究认为：“兴趣是推动学生产生求知意念以及探索欲望的内在驱动力，不但可以促使他们的学习过程变得积极而主动，而且还可以在一种轻松、愉悦的环境与氛围中，大大提高整节英语课的教学效率以及质量。”然而，要想更好地贯彻落实教育学的这一理念，我个人认为教师可以从以下两个方面着手：
1.灵活组织引入形式，实现新课的巧妙导入
受到年龄等因素的制约，小学阶段学生的自我控制能力较差。因此，在英语课的一开始他们往往很难将自身的注意力由课间活动快速转移到英语课堂上来。试想，这样的状态又怎么能保证良好的课堂教学效果呢？
鉴于这种情况，我在日常的教学过程当中格外重视课堂导入的运用，力求迅速集中小学生的注意力以及学习兴趣。例如，在学习unit
10 what color？这章内容时，我向学生提问到“my favorite color
is red.what color do you like best？”这一问题瞬间就点燃了学生的讨论激情，每个人都开始兴致盎然地与同桌进行描述与探讨，这样一来，不但利用最短的时间迅速集中了他们涣散的注意力以及学习积极性，更重要的是还在他们讨论的过程当中巧妙地导入了新课的主要内容，真正实现了事半功倍的良好教学效果，为有效展开教学活动做好了充分的准备。