《摄影》课程思政课堂教学设计
《摄影》课程思政课堂教学设计
摄影课程思政课堂教学设计
前言
摄影课程作为一门以图像为主要表现形式的艺术课程，不仅需要传授技能，更需要引导学生在关注客观事物的同时，对于社会、历史、文化等诸多方面有深入的思考。在摄影课程的教学过程中，融入思政元素，不仅能够增强学生理解和把握摄影艺术的深度，还能引导学生从更广阔的视角看待世界，培养学生的社会责任感和创新精神。
教学目标
- 了解摄影的发展历程和重要摄影家的经典作品
- 掌握摄影的拍摄原理和技巧，能够进行相关题材的创作
- 通过研究和讨论，认识摄影对于人们认识、关注并改变世界的影响
- 培养学生注重观察和思考、有创新意识和社会责任感
教学内容与方法 本课程的思政教育内容主要体现在以下两个方面：
内容之一：摄影的历史与发展
通过介绍摄影技术的发展历程和著名摄影家的经典作品，让学生了解到摄影的基本知识和技术，同时了解到摄影对于人们认识、关注并改变世界的影响。强调思考并输出如下问题的回答：
- 摄影术如何影响了人们的生活和文化？
- 摄影术如何影响了社会和政治的发展？
- 摄影术如何引发了对于环境、人权和社会公正的关注？
内容之二：题材探究
讲解摄影的拍摄原理和技巧，并指导学生进行相关题材的创作，包括风光、人像、纪实、艺术等多个方面。同时，要求学生围绕当代社会的热点问题（例如城市化、环境、民生等）进行拍摄，并以小组形式每周进行讨论。强调思考并输出如下问题的回答：
- 热点问题与摄影的关系是什么？
- 摄影师应该如何思考和表达社会问题？
同时，本课程注重于互动式教学，采用讲授、小组讨论和实际操作等多个教学方式相结合，让学生在实践中掌握相关技能和知识，不断提高自身的思考和创造能力。
教学评估
- 期中测试：主要测试学生对于摄影技术的理解和应用能力
- 课程设计：要求学生围绕热点问题进行拍摄及讨论，并提交课程设计作品
- 期末汇报：学生小组围绕自己的拍摄作品进行汇报，并分享自己的摄影思考和成长历程
总结
通过对本次课程的思政课堂教学设计，以及在教学过程中贯彻的教学内容、方法和评估方式的阐述，可以有效促进艺术课程与思想政治教育的融合，引导学生成为有社会责任感和创新精神的摄影人才。
《美术欣赏》课程的思政教学设计
《美术欣赏》课程的思政教学设计
美术欣赏课程的思政教学设计
一、教学目标
本门课程的教学目标是通过培养学生的美术欣赏能力，提高他们的审美情趣，培养他们对美术作品的理解和欣赏能力。同时，通过对艺术作品的分析和讨论，引导学生形成正确的价值观和思想观念，培养他们的思想道德素质。
二、教学内容
1. 美术作品的分类和特点：介绍不同类型的美术作品，如绘画、雕塑、建筑等，以及它们的特点和表现形式。
2. 艺术流派和艺术家：介绍不同的艺术流派和重要的艺术家，如文艺复兴时期的达·芬奇、印象派的莫奈等，让学生了解不同流派的特点和影响。
3. 艺术作品的欣赏与分析：教授学生如何欣赏艺术作品，从构图、色彩、线条等方面进行分析，培养学生的审美能力和批判思维。 4. 艺术与社会：探讨艺术与社会的关系，让学生了解艺术对社会的影响和反映，以及艺术在传递思想和价值观方面的作用。
三、教学方法
1. 讲授法：通过讲解和演示，介绍美术作品的分类、艺术流派和艺术家的相关知识。
2. 观摩法：带领学生参观美术馆、画廊等艺术展览，让学生亲身感受和欣赏艺术作品。
3. 分析法：引导学生对艺术作品进行分析和讨论，培养他们的批判思维和表达能力。
4. 互动法：组织学生进行小组讨论、展示和互动，促进学生之间的合作与交流。
四、教学评价
1. 课堂表现：评估学生的课堂参与度、表达能力和批判思维。
2. 作业评定：评估学生提交的作业，包括艺术作品分析、论文写作等。 3. 考试评分：设立期中和期末考试，测试学生对教学内容的掌握程度和综合能力。
五、教学资源
1. 美术馆、画廊等艺术场所：用于观摩和实地考察。
2. 美术作品图片和视频：用于讲授和展示。
3. 美术欣赏教材和参考书：提供学生学习和研究的资料。
4. 多媒体设备：用于课堂演示和展示。
六、小结
通过以上的教学设计，我们旨在培养学生的美术欣赏能力，引导他们正确理解和欣赏艺术作品，并通过对艺术的思考和讨论，培养他们的思想道德素质。同时，通过多种教学方法的运用，提高学生的参与度和学习效果。我们相信，通过这门课程的学习，学生将能够提升自己的审美情趣，增强对艺术的理解和欣赏能力。
《外国文学》课程思政课堂教学设计
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《外国文学》课程思政课堂教学设计
一、教学目标
1、了解希腊神话的内容和特点。
2、掌握并领会希腊神话中的人本意识。
二、课程思政
（一）融入知识点
希腊神话的内容和特点
希腊神话中的人本意识
（二）融入方式
经典的外国文学作品本身蕴含着丰富的人文内涵，教师在社会主义核心价值观的引领下，深入浅出地引导学生辩证地理解这些内涵，可以扩大学生的审美与知识视野，陶冶学生的情操，实现德育目标。此外，外国文学作为“他者”的存在，在某种程度上是一面镜子，可帮助学生更深刻全面地理解中国文学与文化的本质。形成对文化现象的批判性思考的能力，防止学生在全球化时代，在国外消极意识形态的影响下出现盲目崇外思想。
在学生全面了解希腊神话中人本意识的基础上，学习希腊英雄的家国情怀，社会担当，勇挑民族复兴使命。同时能对希腊神话中体现的人本意识的消极方面，如放纵原欲、追求个人自由等进行批判性地思考。
（三）思政元素
民族复兴、民族精神、举一反三、创新思维、家国情怀、理性思维、社会担当、民族自信心、批判性、思考能力、唯物辩证法、学习兴趣
三、教学引入 2
雪莱在诗中吟道，“我们都是希腊人。”黑格尔在《哲学是讲演录》中曾说，一提到希腊这个名字，在有教养的欧洲人心中自然会引起一种家园之感。为什么西方人言必称希腊？为什么现代人对那个久远逝去的古希腊文明如此情有独钟？这是因为古希腊几乎孕育了西方近代文明的一切胚胎，它们创造的文明成果散发着迷人的魅力。希腊神话无疑是希腊人引吭高歌的第一声。
激发学生学习兴趣，带着问题和探究进入希腊神话的美妙世界，培养学生的创新思维。
四、教学展开
知识讲授
（一）希腊神话的产生原因
希腊神话是“是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化"（马克思语）。它产生于人类的童年时期，是上古时代生产力比较低下的情况下产生的文化形态。
（二）希腊神话的内容
1、神的故事包括开天辟地、神的产生、神的谱系、人类的起源、神的日常活动等故事。
《商品拍摄与图片处理》教学大纲
《商品拍摄与图片处理》教学大纲
1 《商品拍摄与图片处理》教学大纲
一、课程性质与目标
（一）课程性质
《商品拍摄与图片处理》是电商类专业开设的一门专业基础课，是一门理论与实践相结合的应用型课程。通过本课程的学习，使学生掌握网店商品拍摄的基本知识和技巧，掌握商品信息传播、多媒体技术及美学知识；并应用所学知识拍摄出风格鲜明、效果精美、符合网店特色的高品质图片，为后期的网店建设与运营等课程奠定基础。通过本课程的学习，学生应在知识、能力与素质方面达到如下目标。
（二）课程目标
通过本课程的学习，学生应在知识、能力与素质方面达到如下目标：
1.知识目标：通过理论学习和操作实践，掌握商品摄影的基本概念、摄影原理，学会数码相机的使用方法和操作技巧、摄影的构图方法和用光原则，最终可以独立拍摄出符合标准的商品摄影作品。
（1）了解相机、镜头的基本性质、性能、结构、功能和原理等知识。
（2）了解和掌握摄影图片的特性、要素和规律。
（3）掌握曝光控制、摄影构图、色彩设计、商品摄影布光技巧和要求。
（4）运用多种拍摄手段和摄影专业法则及摄影技能拍摄出优秀的商品图片。
（5）利用Photoshop图像处理软件，让学生掌握基本调色、修片、裁剪等常用的常识结合视觉营销的要领设计相关的商品详情页。
2.能力目标：
（1）引导学生通过镜头注意观察自然、感受生活，捕捉触动人心的一瞬，培养学生养成正确的观察和理解客观物象的能力。
（2）通过欣赏与讲评，培养学生的审美意识、提高审美水平，体会作品深层的思想与情感内涵，锻炼学生进行艺术评价和传达自我感受的能力。
（3）能够准确的利用曝光技术对拍摄对象进行表现。能够利用技术表现画面的视觉层次。
（4）能够较好的处理好色调与韵律等视觉要素的关系，进行合理的对画面进行构图处理。
（5）能够熟练的使用照相机，应对特殊环境。
（6）能够进行商品摄影创作的构思和表现。
（7）使学生掌握一些简单的摄影方法，不断提高学生对摄影的知识水平，增强学生的创意意识、技术意识、审美意识，培养良好的艺术情操。
课程思政教学设计一等奖展示(优秀8篇)
第 1 页 共 27 页 课程思政教学设计一等奖展示(优秀8篇)
（经典版）
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序言
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《信号与系统》课程思政教学设计(一等奖)
未知驱动探索，专注成就专业
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《信号与系统》课程思政教学设计（一等奖）
1. 引言
作为一门专业课程，《信号与系统》作为电子信息类专业的核心课程之一，不仅仅是为了培养学生的技术能力，更是为了培养学生的思想道德素质和创新思维能力。为了更好地将思政教育融入到《信号与系统》的教学中，我们制定了本教学设计方案，并获得了一等奖。
2. 教学目标
本课程的教学目标分为三个方面：
1. 学术目标：通过本课程的学习，学生能够掌握信号与系统的基本概念和分析方法，能够熟练运用相关工具和算法进行信号处理和系统分析。
2. 思想道德目标：通过本课程的学习，培养学生的自主学习和创新能力，培养学生的团队合作意识和应对复杂问题的能力。
3. 实践目标：通过本课程的实践环节，提高学生的动手能力和实际操作能力，培养学生的实践创新能力。 未知驱动探索，专注成就专业
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3. 教学内容
本课程的教学内容主要包括以下几个方面：
1. 信号与系统的基本概念和数学工具
2. 常见信号的分类和分析方法
3. 线性时不变系统的性质和分析方法
4. 连续时间信号和离散时间信号的处理方法
5. 实际工程中的信号处理和系统分析案例
4. 教学方法
为了更好地实现课程思政教育的目标，我们结合了多种教学方法，包括：
1. 前沿技术讲座：邀请相关领域的专家学者进行前沿技术讲座，鼓励学生主动参与讨论和提问，培养学生的创新思维能力。
2. 小组合作学习：将学生分成小组，进行问题解决和案例分析，培养学生的团队合作意识和实际操作能力。 未知驱动探索，专注成就专业
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3. 实验教学：设置一系列的实验课程，让学生亲自动手操作，提高他们的动手能力和实践创新能力。
4. 论文写作：要求学生在课程结束后提交一篇与课程内容相关的论文，培养学生的科研能力和学术写作能力。
5. 评估方法
为了评估学生的学业成绩和思政教育效果，我们采用了多种评估方法，包括：
1. 学术成绩评估：通过课堂测试、作业、实验报告和期末考试等方式评估学生的学业成绩，注重对学生理论知识和实际操作能力的综合评估。
《视听语言》课程标准(含课程思政)
《视听语言》课程标准
课程名称：视听语言
学 分：3
计划学时：48
适用专业：摄影摄像技术
1．前言
1.1课程性质
《视听语言》课程是专业拓展课程，视听语言是对影视作品的艺术表达方式规律的总结和归纳，对于影视专业类的学生来说，无论是进行剧本创作、镜头设计、前期拍摄、还是后期剪辑，都要掌握视听语言的相关理论与基本常识。也就是说，对其它课程来说，视听语言起着一个知识的支撑和勾连作用，有着广泛的迁移功能，学生如果学好、学精了这一课程，就能为后续的技能课程产生很好的行动指导作用。通过这门课程的讲授，使学生了解影视镜头语言运用的普遍规律，学习如何通过画面和声音进行叙事、表情达意。通过相关概念和理论的讲解，向学生介绍影视创作的全过程，搭建起一个视听分析和影视类作品创作的理论。
1.2设计思路
依据教育部关于高职教育有关文件精神，按照教学过程的实践性、开放性和职业性的内在要求，在教学过程中，以岗位需求为目标，分析岗位所需职业能力、职业目标与职业要求，围绕职业工作需要的核心能力，突出课程结构模块化、课程内容综合化的特点，进行课程开发、设计、实施和考核。通过本课程学习，能掌握影视艺术创作中声画系统的基本概念和重要规律；建立起影视编导专业学习的脉络和结构，了解各门专业课程间的内在联系；最为重要的是建立视听思维，能运用视听语言进行表达。
本课程的学分为3，总学时为48学时，建议学时可根据学生实际情况进行调整，并相应调整课时计划。
序号 内 容 讲 授 实践 小 计
1 第一章：画面造型语言 2 4 6
2 第二章：镜头形式 2 4 6
3 第三章：剪辑和蒙太奇 2 4 6 4 第四章：声音的艺术及声画关系 2 4 6
5 第五章：视听语言的修辞功能 2 4 6
6 第六章：电影语言的叙事系统 2 2 4
7 第七章：影片视听语言的分析实例 2 8 10
8 第八章：类型化的电视视听语言 1 1 2
课程思政教学设计一等奖展示
课程思政教学设计一等奖展示
教学设计名称：《探索社会主义核心价值观的实践路径》
课程思政教学设计
一、教学目标
1. 使学生理解社会主义核心价值观的内涵和重要性；
2. 培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观；
3. 发展学生的思辨能力和实践能力；
4. 培养学生的团队合作和社会责任意识。
二、教学内容
1. 社会主义核心价值观的概念、内涵和历史渊源；
2. 社会主义核心价值观在当代中国的重要性和作用；
3. 社会主义核心价值观的实践路径和方法；
4. 社会主义核心价值观与个人成长、社会发展的关系。
三、教学方法
1. 课堂讲授：通过教师的讲解，介绍社会主义核心价值观的概念、内涵和重要性，并引导学生进行思考和讨论；
2. 案例分析：通过对具体案例的分析，让学生了解社会主义核心价值观在现实生活中的应用和实际效果；
3. 小组讨论：将学生分成小组，让每个小组选择一个实践项目，通过讨论和合作，设计一个实践方案，并在课堂上进行展示；
4. 实践活动：将学生的实践方案付诸实践，并进行实践结果的反馈和总结。
四、教学过程
1. 导入活动：通过图片、词语等形式，引起学生的思考和兴趣，激发学习的欲望；
2. 课堂讲授：教师简要介绍社会主义核心价值观的概念和内涵，引发学生对其重要性和实践路径的思考；
3. 案例分析：教师分享一些关于社会主义核心价值观实践的案例，让学生根据案例进行讨论和分析，积累经验和启发思考；
4. 小组讨论和实践方案设计：将学生分成小组，每个小组选择一个实践项目（如义务劳动、环保行动等），并进行讨论和设计实践方案；
5. 实践活动和展示：学生按照设计的实践方案进行实践活动，并在课堂上进行展示和分享；
6. 反馈和总结：学生进行实践结果的反馈和总结，让每个小组根据自己的实践经验，总结出一份实践方案的改进建议，并在课堂上进行分享和讨论。
五、教学评价
1. 学生参与度：观察学生的参与度和积极性，评价学生是否主动参与讨论和实践活动；
《信号与系统》课程思政教学设计(一等奖) 2
未知驱动探索，专注成就专业
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《信号与系统》课程思政教学设计
一、教学背景和目的
《信号与系统》作为电子信息类专业的一门基础课程，主要介绍了信号和系统的基本概念、性质和分析方法。本门课程不仅在学生的专业知识上有很大的挑战性，同时也需要培养学生的思想道德素养和社会责任感。通过对课程的教学设计，旨在引导学生在学习专业知识的同时，注重思考和探讨信号与系统对人类社会的影响及其伦理问题，培养学生的创新思维和社会责任感。本文将基于此目的进行思政教学设计的详细阐述。
二、教学内容和方法
1. 课程内容安排
（1）信号与系统的基本概念
（2）连续时间信号与系统分析
（3）离散时间信号与系统分析
2. 教学方法
（1）理论讲授 未知驱动探索，专注成就专业
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（2）案例分析
（3）小组讨论
（4）课程设计
三、思政教育要点和方法
1. 培养学生的创新思维
（1）引导学生在理论学习中，关注信号与系统在实际应用中的创新思维。对于相关的案例，可以鼓励学生提出改进或创新的想法，并进行深入讨论。
（2）在小组讨论中，鼓励学生围绕实际问题，提出创新的方法和解决方案，并展开细致的讨论和交流。
2. 引导学生思考信号与系统的伦理问题
（1）通过案例分析，引导学生思考信号与系统在隐私权、安全性等方面的伦理问题，并展开讨论。
（2）在课程设计中，可以设置与伦理问题相关的实验和研究任务，促使学生深入思考并提出合理的解决方案。 未知驱动探索，专注成就专业
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3. 培养学生的社会责任感
（1）通过课程讲授和案例分析，加强学生对信号与系统在社会发展中的作用的认识，培养他们对社会问题的关注和解决问题的意识。
（2）在小组讨论和课程设计中，鼓励学生考虑信号与系统在社会发展和公共利益中的应用，提出相应的建议和方案，培养他们的社会责任感。
四、评估方式和标准
1. 平时表现（占比30%）
《美术欣赏》课程的思政教学设计 2
《美术欣赏》课程的思政教学设计
美术欣赏课程的思政教学设计
一、课程背景
美术欣赏作为一门重要的艺术课程，不仅仅是培养学生对艺术作品的审美能力，更重要的是通过艺术作品的欣赏，引导学生思考社会、人生等更深层次的问题。因此，在美术欣赏课程中融入思政教育的内容，可以更好地达到培养学生的综合素养的目标。
二、教学目标
1. 培养学生的美术欣赏能力，提高审美水平。
2. 培养学生的思辨能力，引导他们对艺术作品进行深入思考。
3. 培养学生的人文关怀和社会责任感，引导他们关注社会问题。
三、教学内容和方法
1. 教学内容
- 艺术史概述：介绍不同时期、不同地区的艺术发展历程，让学生了解不同艺术形式的背后的文化背景和社会意义。 - 名家作品欣赏：选取一些具有代表性的艺术作品，引导学生欣赏、分析和解读，培养他们对艺术作品的感知能力和理解能力。
- 当代艺术探索：介绍当代艺术的多样性和前沿性，引导学生思考当代社会背景下的艺术表达方式和社会意义。
2. 教学方法
- 组织学生参观美术馆、画廊等艺术展览，让学生亲身感受艺术作品的魅力。
- 进行小组讨论和展示，让学生分享对艺术作品的理解和思考。
- 引导学生进行艺术创作，通过实际操作提升他们的艺术素养和创造力。
四、评价方式
- 学生作品评价：通过评价学生的绘画、摄影等作品，了解他们的艺术表达能力和创造力。
- 学生讨论评价：评价学生在讨论中的参与度、观点的独到性和逻辑性。
- 学生答辩评价：对学生的思辨能力和对艺术作品的深度理解进行评价。
五、教学反思与完善
- 不断更学内容，紧跟艺术发展的脚步，引入更多当代艺术的案例和内容。
- 加强与美术馆、画廊等机构的合作，提供更多实践机会和资源支持。
- 鼓励学生参与艺术比赛和展览，激发他们的研究兴趣和自信心。
以上是对《美术欣赏》课程的思政教学设计的简要介绍，通过将思政教育与美术欣赏课程相融合，可以更好地培养学生的审美能力、思辨能力和社会责任感，促进其全面发展。
课程《思政》的教学设计与实施
课程《思政》的教学设计与实施
2020年5月，教育部颁布了《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），对课程思政的开展明确了路线图。贯彻落实《纲要》精神，要发挥“课堂教学”这一“主渠道”，[2]“将课程思政融入课堂教学建设全过程”。[3]课程思政教学旨在将价值塑造、知识传授、能力培养融为一体，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。设计课程思政教学，必须紧紧围绕这一目标，以《纲要》为依据和遵循，坚持以学生为本原则，以激发学生课程思政学习兴趣、引导学生深入思考、丰富学生学习体验与提升学习效果为指向，科学设定教学目标、优化课程思政内容供给、创新课程思政教学方法、改进课堂教学管理、科学进行教学评价，进而推动课程思政“卓越教学”、塑造课程思政“高效课堂”。
一、课程思政的教学目标设计
《纲要》要求：“要根据不同学科专业的特色和优势，深入研究不同专业的育人目标”，教学上要“落实到课程目标设计”。贯彻这一要求，需要研制专业的思想政治教育目标，形成具体专业课程的思想政治教育目标，细化为课堂的思想政治教育教学目标。
1.专业的思想政治教育教学目标设计 体系化的专业课程思想政治教育教学目标的确立，能有效克服专业课程在教学目标设置上“各自为战”和重复（内耗）的问题。而研制体系化的专业的思想政治教育教学目标是一项集体性工作，需要学校课程思政领导小组专家、专业负责人、专业课程负责人、思想政治理论课教师，基于课程思政首席教师负责制，从以下三方面开展合作：第一，立足专业课程的课程布局和课程特征，梳理形成专业课程的思想政治教育教学目标框架。每个专业的课程体系中，既有思想政治教育元素的富矿（尤其是部分基础课程），也有尚待发掘的富含思想政治教育元素的“璞玉”，因而需要在马克思主义理论学科专家的协作下，由专业负责人、专业课程负责人依据《纲要》关于课程领域的思想政治教育主题建议，深入梳理和挖掘具体课程的思想政治教育元素，通过科学研讨，形成专业课程的思想政治教育教学目标框架。第二，解决专业课程的思想政治教育教学目标与思政课程目标的有机协同问题，对专业课程群的具体目标进行细化，形成专业课程群的目标体系。课程思政与思政课程的“同向同行”，必须体现在教学目标设定上，只有目标一致，才能各司其职并形成“合力”。因而，双方的课程负责人、马克思主义理论学科专家应将专业课程具体的教学安排（进度）与思政课程的具体安排进行协调统筹，落实具体专业课程的思想政治教育教学目标。第三，构建具有逻辑性的、体系化的专业课程的思想政治教育教学目标。必须基于集体协作，解决好几个问题：思想政治教育主题在专业课程群分布（结合课程安排的顺序）中的内在逻辑问题，知识点分布及层次的问题，不同类型课程的教学目标问题，不同课程之间都涉及某一个思想政治教育主题，教学目标该怎么设定的问题，对于同一思想政治教育主题，公共基础课、专业教育课、实践课程的教学目标的设计问题，等等。