判断学习能力
五种能力学习心得
五种能力学习心得学习是人类一生中持续进行的活动，通过学习我们可以获得新的知识、技能和能力，不断提升自己的人生品质。
在我多年的学习经历中，我发现有五种能力是至关重要的，它们分别是思考能力、沟通能力、学习能力、创造能力和问题解决能力。
下面是我对这五种能力的心得体会。
首先是思考能力。
思考是人类思维活动的基本形式，它是获取知识、解决问题、判断和评价的重要手段。
在学习中，我发现良好的思考能力可以帮助我更好地理解新的知识，提高学习效果。
为了提升自己的思考能力，我经常进行逻辑思维训练，例如做思维导图、参与辩论等。
此外，我也会多方阅读、了解不同的观点和思想，以拓宽自己的思维领域。
通过这些努力，我逐渐提高了自己的思考能力，能够更加理性地分析问题，做出准确的判断。
其次是沟通能力。
沟通是人类社交活动的基础，也是学习中不可或缺的一环。
良好的沟通能力可以帮助我更好地与他人交流，分享我的观点和理解，从而获得更多的学习资源和反馈。
在学习过程中，我注重提升自己的口头和书面表达能力，积极参与小组讨论和演讲比赛，同时也要多听取他人的意见和建议，学会倾听和理解他人的观点。
通过这些实践，我逐渐提高了自己的沟通能力，能够与他人更加有效地沟通，达到更好的学习效果。
第三是学习能力。
学习能力是一种综合能力，它包括学习方法的掌握、学习动力的培养和学习习惯的养成等方面。
在自己的学习中，我发现学习方法的选择和运用对学习效果有着重要影响。
因此，我注重总结和积累有效的学习方法，例如制定学习计划、整理笔记、多做练习等。
同时，我也要不断培养自己的学习动力，保持对知识的好奇心和追求，从而保持长期学习的持续性。
此外，我还努力培养自己的学习习惯，例如定时、定量、定地学习，提高学习效率。
第四是创造能力。
创造能力是指人们根据现有知识和经验，产生新的观念、思想、理念或实践的能力。
创造能力是一种高级智力活动，它需要人们具备广博的知识和深厚的思维能力。
在学习中，我积极培养自己的创造能力，例如通过模仿、变通和组合等方式，产生新的思维模式和创新的观点。
孩子学习能力不足的表现有哪些？（内附3个小技巧）
孩⼦学习能⼒不⾜的表现有哪些？（内附3个⼩技巧）很多⽗母都有这样的疑惑：孩⼦平时学习也挺刻苦的，怎么⼀到考试成绩就特别差呢？难道是因为孩⼦考试的时候太过紧张了？其实，这种现象很常见，很多孩⼦学习的确⾮常⽤功，但是考试的时候，成绩却和预期的分数差了⼗万⼋千⾥。
如果你的孩⼦出现这样的状况，那么则说明在学习⽅⾯，他很有可能做了很多“⽆⽤功”。
什么是“⽆⽤功”？我们都知道，学习讲究⽅式⽅法，⽽不是死记硬背，说⽩了就是学习能⼒。
如果孩⼦的学习能⼒差，那么在学知识的时候，孩⼦很难吸收，应⽤能⼒也会相对较差。
当然，并不是说所有的“⽆⽤功”都是因为学习能⼒差，各位家长可以对照下⾯的不同情况，来判断孩⼦在学习⽅⾯的问题到底出在哪⾥。
⾸先，我们都知道，学习能⼒主要指的是：思维能⼒、注意⼒、观察⼒、空间感知能⼒等。
其具体的表现就在于孩⼦的听、说、读、写、计算、推理等⽅⾯。
所以，学习能⼒较弱的孩⼦，平时会有下⾯⼏种表现：1、注意⼒不集中孩⼦上课或者做家庭作业的时候，很难⼀直保持专注⼒，⾮常容易开⼩差，导致效率低下，作业完成⽤时过长等。
2、阅读的时候出现跳字、错⾏等现象孩⼦在阅读的时候，⽆法通读成篇的⽂章，经常出现跳字、错⾏的现象，有时甚⾄⽆法完成⼀篇⽂章的阅读。
3、孩⼦叙述能⼒较差很多孩⼦在叙述某件事的时候，会不知道该怎么开⼝，甚⾄很少能够完整地讲完⼀件事。
4、学过的知识很快就会忘记⽼师在学校⾥教过的知识，孩⼦总是记不住，反复学习后没有效果。
5、社交能⼒较弱不太善于跟其他⼩朋友沟通，也很难融⼊到⼀个集体中去，总是等着别⼈来和⾃⼰说话。
下⾯，我们来⼀起来看看3种经过家长验证，能有效提⾼学习能⼒的技巧吧！技巧⼀：“读、说、写”练习法什么叫做“读、说、写”练习法呢？顾名思义，“读”就是“阅读”，“说”就是“表达”，“写”就是“写作”。
⼤量的阅读能够提⾼孩⼦的理解能⼒，换句话说，阅读能⼒强的孩⼦，对于知识的掌握也差不了，毕竟最好的记忆⽅式就是理解式记忆。
如何判断孩子的学习能力？
如何判断孩子的学习能力？该如何推测孩子的学习能力？教育专家的视角学习能力并非是一个单一指标，而是由多种要素构成的复杂体系。
教育专家在确定孩子的学习能力时，会从以下几个方面进行综合考量：一、认知能力:智力水平: 包括理解能力、推理能力、记忆能力、问题解决能力等。
可以通过标准化智力测量、观察其处理问题的能力、语言表达能力等方面进行评估。
注意力: 包括集中注意力、持续注意力、选择性注意力等。
可以通过观察其课堂表现、完成作业情况、日常行为等方面进行判断。
学习风格: 每个孩子都有不同的学习风格，例如视觉型、听觉型、动觉型等。
了解孩子的学习风格，可以制定更有效的学习策略。
自我觉知能力: 指对自身认知过程的意识和控制，包括计划、监控、反思等能力。
可以通过观察其学习目标、学习策略、学习反思等方面进行判断。
二、学习动机:内在动机: 指源于自身兴趣和成就感的学习动力。
可以通过观察其学习的主动性、持久性、对学习内容的投入程度等方面进行判断。
外在动机: 指源于外部奖励和压力的学习动力。
可以通过观察其对奖励的反应、对成绩的重视程度等方面进行判断。
三、学习习惯:时间管理: 包括时间规划、学习计划、学习效率等。
可以通过观察其完成作业的时间、学习计划的制定和执行情况等方面进行判断。
学习方法: 包括阅读理解、笔记记录、记忆方法等。
可以通过观察其学习方法的运用效果进行判断。
学习态度: 包括学习兴趣、学习目标、学习自信等。
可以通过观察其课堂参与度、作业完成度、学习积极性等方面进行判断。
四、社会交往能力:沟通能力: 包括语言表达、聆听能力、人际交往能力等。
可以通过观察其与老师、同学、家长的互动情况进行判断。
合作能力: 包括团队合作、解决问题的能力。
可以通过观察其进行小组活动、完成合作作业的表现进行判断。
五、情感因素:情绪管理: 包括控制情绪的能力、面对挫折的态度等。
可以通过观察其学习过程中的情绪表现进行判断。
自信心: 包括对自身能力的肯定和信任。
如何准确判断一个人的实力
如何准确判断一个人的实力
在我们的生活中，经常需要判断一个人的实力，无论是在职场上还是在日常生活中。
但是，如何准确地判断一个人的实力呢？下面，让我们一起探讨一下。
1. 观察个人的行为举止
一个人的行为举止可以反映出他的实力。
如果一个人在行为上特别得体，比如说他的仪态端庄，言谈举止得当，那么这个人的实力很可能也比较强。
因为在很多情况下，一个人的内在实力可以在他的行为举止中体现出来。
2. 看他的成就和经历
一个人的成就和经历也可以反映出他的实力。
如果一个人在自己的领域里取得了很多的成绩，那么他的实力也很可能比较强。
这个时候，我们可以通过观察他所做的事情以及所取得的成就来判断他的实力。
3. 看他的学习和能力
一个人的学习和能力也是反映他的实力的一个重要因素。
如果一个人的学习成绩不错，或者是他有某个特别突出的能力，那么这个人的实力也很可能比较强。
因为在很多情况下，一个人的学习和能力可以决定他在某个领域中的表现。
4. 看他的人际关系和社交能力
一个人的人际关系和社交能力也可以反映出他的实力。
如果一个人有很多的人脉和资源，他的社交能力也很出色，那么他的实力也很可能比较强。
因为在很多情况下，人际关系和社交能力决定了一个人在职场和社会中的地位和影响力。
综上所述，判断一个人的实力需要从多个方面综合考虑。
如果从单一的角度来考虑，容易得出错误的结论。
因此，在我们日常生活中，需要通过观察一个人的行
为举止、成就和经历、学习和能力以及人际关系和社交能力等多个方面来准确地判断一个人的实力。
这样，才能更好地了解一个人，更好地与他相处。
怎样判断小孩高智商？
如何判断小孩高智商？智商是衡量一个人智力水平的指标，而小孩的智商则是家长们非常关注的话题。
那么，如何判断小孩是否拥有高智商呢？本文将为大家介绍几种判断小孩高智商的方法。
一、观察小孩的语言能力语言能力是判断小孩智商的重要指标之一。
小孩智商高的表现之一就是语言表达能力强，能够流利地表达自己的想法和感受。
如果一个小孩能够在很短的时间内学会许多新词汇，并且能够准确地使用这些词汇进行表达，那么他的智商很有可能是比较高的。
二、观察小孩的思维能力小孩的思维能力也是判断智商的重要指标之一。
智商高的小孩通常具有较强的逻辑思维能力、分析能力和判断能力。
如果一个小孩在解决问题时能够迅速找到问题的核心，并且能够通过自己的思考找到解决问题的方法，那么他的智商很有可能是比较高的。
三、观察小孩的学习能力小孩的学习能力也是判断智商的重要指标之一。
如果一个小孩在学习新知识时能够快速掌握，并且能够灵活运用这些知识解决问题，那么他的智商很有可能是比较高的。
四、观察小孩的记忆能力记忆能力也是判断小孩智商的重要指标之一。
如果一个小孩能够在很短的时间内记住很多信息，并且能够准确地回忆这些信息，那么他的智商很有可能是比较高的。
以上是判断小孩智商的几个指标，但是需要注意的是，这些指标并不是绝对的，也不是所有小孩都具备这些指标。
在判断小孩智商时，需要综合考虑多个因素，不能仅仅依靠一个指标来判断。
智商是衡量一个人智力水平的指标，而小孩的智商则是家长们非常关注的话题。
观察小孩的语言能力、思维能力、学习能力和记忆能力是判断小孩智商的几个指标，但是需要注意的是，这些指标并不是绝对的，也不是所有小孩都具备这些指标。
在判断小孩智商时，需要综合考虑多个因素，不能仅仅依靠一个指标来判断。
儿童学习能力
儿童学习能力儿童学习能力是指儿童在学习过程中所展现出来的各种认知、情感和行为方面的能力。
这些能力包括记忆力、注意力、思维能力、判断力、解决问题能力等。
儿童学习能力的发展对于他们的成长和未来的发展至关重要。
首先，记忆力是儿童学习能力中非常重要的一部分。
记忆力的好坏直接影响着儿童的学习效果。
一个拥有良好记忆力的儿童可以更好地掌握知识，记住重要的信息，从而在学习中取得更好的成绩。
而一个记忆力较差的儿童则可能需要花费更多的时间和精力来学习同样的知识。
其次，注意力也是儿童学习能力中至关重要的一环。
一个能够集中注意力的儿童可以更好地专注于学习任务，不受外界干扰，提高学习效率。
而一个注意力不集中的儿童则可能会在学习中分心，无法有效地吸收知识。
除了记忆力和注意力，思维能力也是儿童学习能力中不可或缺的一部分。
一个具有良好思维能力的儿童可以更好地理解问题，分析问题，找到解决问题的方法。
通过培养儿童的思维能力，可以帮助他们更好地应对学习中的各种挑战。
此外，判断力和解决问题能力也是儿童学习能力中重要的组成部分。
一个具有良好判断力和解决问题能力的儿童可以更好地应对学习中的各种困难和挑战，找到解决问题的方法，提高学习效果。
总的来说，儿童学习能力的发展是一个长期的过程，需要家长和老师的共同努力来培养和提高。
通过创造良好的学习环境，激发儿童学习的兴趣，培养他们的记忆力、注意力、思维能力、判断力和解决问题能力，可以帮助他们更好地应对学习中的各种挑战，取得更好的学习成绩。
因此，我们应该重视儿童学习能力的培养，为他们的未来发展打下坚实的基础。
学龄儿童学习能力测试题
这是⼀份针对学⽣学习能⼒的调查评估测试题，请认真阅读和思考，孩⼦在过去六个⽉内的⾏为，判断出问题的选项，选择最符合实际的那⼀项，并画上" 勾"。
评分标准：总是依次为5、4、3、2、1分 主要意见： 1、写作业速度很慢，时间拖得很长A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 2、写字时，偏旁部⾸经常张冠李戴、左右颠倒A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 3、经常提笔忘字，对⽂字的记忆能⼒差A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 4、写字时经常笔顺颠倒，笔画不正确A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 5、写字时，看⼀眼写⼀笔A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 6、朗读时常增字、漏字，或忽略句点、逗点A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 7、做算术题时，经常忘记计算过程中的进位或错位A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 8、对某些事情的记忆能⼒强，对读、写、算的记忆⼒弱A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 9、说话时⾔语缺乏组织，句型过分简单，逻辑性不⾜A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 10、朗读时速度忽快忽慢，停顿次数过多A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 11、朗读时⼀个字⼀个字地读，速度很慢A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 12、词汇⽐较贫乏，表达能⼒较差A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 13、阅读时，需要⽤⼿指帮助知识⽂字⽅向A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 14、写作⽂感到困难，不知如何组织⽂字A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 15、语⾔发展⽐同龄⼉童慢，说话⽐较幼稚A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 16、不懂得同龄伙伴之间的游戏规则，同伴不愿意和他⼀起玩A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 17、只顾⾃⼰活动，⽆视教师或家长的指令A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 18、第⼀次和陌⽣⼩朋友交往时畏缩不前A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 19、同伴关系较差，经常和同伴发⽣争吵A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 20、不喜欢参加集体活动A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 21、喜欢和⽐他年幼的⼉童玩耍A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 22、很会朗读，但是对内容却⼀知半解A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 23、很会背诵，但是背诵后却⼀问三不知A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 24、对数学应⽤题感到⼗分困难，不解题意A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 25、注意⼒⽐较短暂A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 26、容易出现纪律⾏为⽅⾯的问题A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 27、写作业时很容易分⼼A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 28、有时说谎A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 29、好动，坐不住A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 30、⽐较调⽪，喜欢捉弄别⼈A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 31、容易冲动，控制情绪能⼒较差A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 32、⼩动作⽐较多A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 33、跑步姿热怪异，动作不协调A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 34、平时好动，但是，运动技巧却不佳A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 35、⾛路姿势难看，常常摔跤A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 36、容易打翻东西，弄脏或损坏⾐物或作业本A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 37、对前后.左右.上下等⽅位很难辨别A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 38、握笔姿势怪异或错误A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 39、时间知觉较差或⽆法说出当前时间A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 40、写字太⼩，不易分辨A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 41、阅读或写字时，经常前后颠倒A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 42、写字象画画⼀样A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 43、由于忽视细节或粗⼼，在学校作业或其他活动中常犯些粗⼼的错误A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 44、很难在某件事情或活动上专注较长时间A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 45、别⼈对他说话时，他好象没注意听A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 46、没有按照指⽰做事.没做作业或指定的事情（不是由于故意反抗或不理解指⽰）A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 47、很难将作业或事情做得井井有条A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 48、经常躲避.很不喜欢或不愿做需要持久毅⼒才能完成的事（如学校功课或家庭作业）A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 49、经常丢失上课或活动时的必需品，如作业本.铅笔.课本.玩具或⼯具A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 50、容易因为旁边不相⼲的事物⽽分⼼A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 51、在⽇常⽣活中常表现出丢三忘四的现象A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 52、在座椅上，⼿脚总是动来动去，或⾝体扭来扭去A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 53、 .在上课时擅⾃离开座位，或在要求他坐好的时候坐不住A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 54、在不适当的时间或场合，过度地跑.跳或爬，例如吃饭时间，在图书馆等（对于青年来说指主观上静不下来的感觉）A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 55、很难地玩，或从事闲暇活动A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 56、精⼒充沛，好象装了马达⼀样地动个不停A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 57、说话过多A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 58、在别⼈还没说完问题前，就脱⼝乱答A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 59、没有耐⼼排队等待A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 60、打断或搅扰别⼈，⽐如打断别⼈的谈话或游戏A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 61、⼀件事情还没做完就换另⼀件事A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 62、不考虑后果做⼀些危险莽撞的事（不是为了找刺激），⽐如没看汽车就冲过马路A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是 视知觉能⼒：1-8题32分以上优秀；24分以上较好；16分以上中等；16以下差。
如何提高自己的决策能力和判断力
如何提高自己的决策能力和判断力决策能力和判断力是在生活和工作中十分重要的技能。
无论是在做选择还是面对问题，良好的决策能力和判断力可以帮助我们做出明智的决策，从而取得更好的结果。
那么，如何提高自己的决策能力和判断力呢？下面从四个方面给出一些建议。
一、增强知识储备和信息获取能力要提高决策能力和判断力，首先需要具备丰富的知识储备和良好的信息获取能力。
只有掌握足够的信息，才能做出客观全面的判断和决策。
1. 广泛阅读：通过广泛阅读各类书籍和资讯，了解不同领域的知识，拓宽思维和视野。
2. 学习专业知识：根据个人兴趣和职业需求，系统学习相关专业知识，提高对特定领域的了解和认知。
3. 多角度收集信息：了解问题的各个方面，收集来自不同渠道的信息，并进行分析和比较。
4. 思维导图工具：利用思维导图等工具整理和梳理信息，帮助思维更加清晰。
二、培养逻辑思维和分析能力逻辑思维和分析能力是提高决策能力和判断力的重要基础。
通过培养逻辑思维和分析能力，可以提高对问题的准确理解和分析能力。
1. 学习逻辑学和思维方法：了解逻辑学的基本原理，学习并运用不同的思维方法，如归纳法、演绎法等，培养逻辑思维能力。
2. 分析问题的关键要素：针对不同问题，识别和分析问题的关键要素，找出问题的本质和核心。
3. 实际案例分析：通过分析实际案例，培养对问题的敏感度和解决问题的能力。
三、提升决策能力和判断力的运用能力光有知识和能力是不够的，还需要通过实践来提升决策能力和判断力的运用能力。
1. 小心求证：对于关键决策和判断，要保持谨慎态度，多方求证，确保决策的准确性。
2. 接受反馈和改进：对于错误决策和判断，要能够及时接受反馈，查找原因并进行改进。
3. 快速决策训练：通过定时的决策训练，逐渐提高自己的决策速度和准确性。
4. 多维度思考：在做决策和判断时，要考虑问题的多个维度和可能的结果，避免片面和主观判断。
四、发展问题解决能力和团队协作能力问题解决能力和团队协作能力对于提高决策能力和判断力同样重要。
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如何判断学习能力测评一个人的基本潜在能力。
研究表明，具备较高基本潜力的个体，在工作实践中往往能表现出更高的学习能力。
一个人的学习能力往往表现在多个方面，一般情况下包括言语、逻辑判断、数字、图表、思维策略等方面，只有从多个层面进行测试，才能准确评估一个人的综合学习能力。
企业管理人才测评系统对受测者进行综合性的测试，能清晰准确地评估一个人的基本潜在能力状况。
测评一个人的学习兴趣点。
人们往往会对能够引起自身兴趣的信息给予更多地关注，所以准确把握个体的关注点，能够更加清晰地了解一个人的学习潜力。
比如有的人对系统化专业化的信息表现出很强的敏感性，而有的人则对具体的实际的信息或者与经济利益密切相关的信息非常敏感。
企业管理人才测评系统通过科学的测评方法，能够对一个人的学习兴趣点进行准确地分析。
测评一个人的学习动力。
在企业的管理实践中，我们发现即使一个人的基本潜在能力很强，但如果缺乏持久的发展动力，就无法与企业保持同步发展，因此一个人内在的学习动力，是关系到他能否不断接收新信息、新事物的重要影响因素。
企业管理人才测评系统对受测者在发展目标、自信心、成就感等方面的内在动力进行测试，能够准确地对他的学习动力进行评估。
什么是学习力学习力是指一个人或一个企业、一个组织学习的动力、毅力和能力的综合体现。
学习力是把知识资源转化为知识资本的能力。
个人的学习力，不仅包含它的知识总量，即个人学习内容的宽广程度和组织与个人的开放程度；也包含它的知识质量，即学习者的综合素质、学习效率和学习品质；还包含它的学习流量，即学习的速度及吸纳和扩充知识的能力；更重要的是看它的知识增量，即学习成果的创新程度以及学习者把知识转化为价值的程度。
组织学习力是人们创新能力的集中体现，能直接转化为创新成果。
它倡导团队学习比个人学习更重要，团队具有整体搭配的学习能力，团体内信息和知识自由流动，高度共享，团队学习既是团队成员相互沟通和交流思想的过程，也是团队成员寻求共识和统一行动的过程，从而也是产生团队的“创造性张力”的过程。
学习力是本质学习力是本质的竞争力。
当今世界是一个充满竞争的时代，在上个世纪60年代，被《财富》杂志列为世界500强的大公司，堪称全球竞争力最强的企业。
然而，1970年的500强到80年代三分之一销声匿迹，到上世纪末更是所剩无几了。
这一方面反映了风起云涌的新科技革命和新经济的产生迅速切换或淘汰传统产业的大趋势，但同时也反映出这些大企业不善于与时俱进，跟不上时代的节拍而被时代抛弃的必然。
实践证明，企业凡通过自我超越、心智模式、团体学习等提高学习的修炼，都能在原有基础上重焕活力，再铸辉煌。
美国的微软、日本的松下是这样，我国山东的莱钢、青岛的海尔也是这样。
其成功奥秘在于：•一是能以最快速度，最短时间学到新知识，获得新信息；•二是组织的员工尤其是领导层能不断提高学习能力；•三是加强"组织学习"，形成具有特色的组织文化，集思广益，获得最大成效；•四是以最快速度、最短时间把学习到的新知识、新信息用于企业变革与创新，最大限度地适应市场和客户的需要。
学习能力的特征学习能力有几个重要特征：(1)自主性，是指个体生命自觉、自愿地去学习，而不是被迫去学习；(2)能动性，是生命主体积极富有创造性地去学习，而不是对知识、信息简单地吸收。
同时还要会消化，要善于转化成生命所需要的物质和精神能量。
(3)创造性，学习的最终目的是推陈出新、吐故纳新、融会贯通，是为了创新和创造，而不是“死读书，读死书，读书死”那种现状。
学习力是学习型组织真谛之一学习型组织是一个能使组织内的全体成员全身心投入并有持续增长的学习力的组织。
这就是学习型组织的第一个真谛。
学习型组织的第一个真谛着重强调的就是一种学习力。
学习力三要素学习力是由三个要素组成的。
这三个要素分别是学习的动力、学习的毅力和学习的能力。
学习的动力体现了学习的目标；学习的毅力反映了学习者的意志；学习的能力则来源于学习者掌握的知识及其在实践中的应用。
一个人、一个组织是否有很强的学习力，完全取决于这个人、这个组织是否有明确的奋斗目标、坚强的意志和丰富的理论知识以及大量的实践经验。
是学习力的模型。
这个模型揭示了学习力和其三要素的内在联系。
这个模型告诉我们，学习力是其三个要素的交集，只有同时具备了三要素，才能成为真正的学习力。
当你有了努力的目标，你只是具备了“应学”的动力；当你具备了丰富的理论和实践经验，你仅仅具有了“能学”的力量；而当你学习的意志很坚定的时候，你不过是有了“能学”的可能性。
只有将三者合而为一，将三者集于一身，你才真正地拥有学习力。
学习力是企业竞争最终的决定力是反映了一种递进关系。
一直以来，我们都认为企业的市场竞争实质上是产品的竞争，产品的竞争其实就是技术的竞争，而技术的竞争一定要归结到人才的竞争上。
所以，我们从前总是将企业的竞争最终归结到人才的竞争上。
但是，最新的学习型组织理论告诉我们，企业的竞争最终一定是学习力的竞争。
因为，人才是有时间性的。
你只能保证自己今天是人才，却无法保证明天的你依然是一个人才。
复旦大学原校长杨福家教授提出，今天的大学生从大学毕业刚走出校门的那一天起，他四年来所学的知识已经有50%老化掉了。
当今世界，知识老化的速度和世界变化的速度一样越来越快。
所以，为了使你在明天依然是一个货真价实的人才，一定要有学习力作为你的后盾。
每一个人才背后，一定要有很强的学习力做为支撑物。
如果你的学习力每况愈下，那你很可能从一个“人才”变成你的企业乃至社会的一个“包袱”。
人才其实是一个动态的概念，它不是一成不变的，不是永恒的。
它需要不断地晋级，不断地发展，只有人才的学习力不断地加强，不断地提高，才能保证人才的新鲜，这样的人才才是信息时代的人才，才是真正意义上的人才。
所以，人才竞争的背后隐藏着学习力的竞争。
对企业来说，尤其如此。
企业一定要努力建立自己的学习型组织，只有这样的组织才能使企业在未来的竞争中居于不败之地。
企业要致力于提高整个企业组织的素质，要努力修炼成为学习型组织，这样才能从根本上提升企业的竞争力。
总之，不论是聪明的企业领导还是聪明的家长，对你的员工、对你的子女重视的不应仅仅是文凭上的学历，更重要的是他是否具有足够强的学习力。
树根理论1.什么是树根理论如果将一个企业比作一棵大树，学习力就是大树的根，也就是企业的生命之根。
这就是树根理论。
2.树根理论的意义树根理论告诉我们，评价一个企业在本质上是否有竞争力，不是看这个企业取得了多少成果，而是要看这个企业有多强的学习力。
这就像我们观察一棵大树的生长情况一样，不能只看到大树郁郁葱葱、果实累累的美好外表，因为无论有多么美的外表，如果大树的根已经烂掉，那么眼前的这些繁荣很快就会烟消云散。
所以，一个企业短暂的辉煌并不能说明其有足以制胜的竞争力，反而会让人心生悲哀。
学习力才是企业的生命之根，企业一定要精心培植自己的根，让自己的根越来越深厚、越来越坚强，只有这样，才能在以后可能遭遇的种种风雨中挺立不倒。
小孩子学习也是这样，只有摆正了学习态度，只有从内心真正认识到了学习的重要性，他才可能坚持不懈地去努力，才可能获得成功。
企业一定要明确学习力的重要性。
虽然我国有一些企业一直在这方面做得很好，比如一些优秀的国营企业，一些优秀的三资企业和一些优秀的民营企业。
他们很重视培养自己的学习力，经常不定期的开展各类学习活动。
但是，从总体上来说，我国还有更多的企业需要正视自己组织的学习力，需要建立有效的学习型组织来提升自己的学习力。
衡量团队的学习力共同愿景推动企业迈向未来的动力不是现金，而是每位员工的热情和智慧。
共同愿景，是学习型文化的基础、核心，是指导企业和员工行为的哲学。
在学习型组织的开始阶段，可能一部分成员持有相同的愿望，但是只有人人都衷心向往的愿望，才能成为组织的共同愿望。
这需要培养的过程。
因此，建立共同愿景是企业经营者的首要职责，是学习型组织成功的法宝。
畅通的信息渠道在学习型文化的环境中，组织内部所需的各种信息通过三种渠道得到有效地沟通。
纵向信息沟通，即沿着组织的指挥链在上下级之间进行，使领导同其下属成员之间保持信息畅通；横向信息沟通，指的是团队以及内部成员之间同一层次所发生的沟通，如：营销部门向生产部门提供市场供求信息，研发部门向营销部门了解社会对新产品设计质量的反馈意见，其主要功能是使系统之间协调配合和相互了解；斜向信息沟通，即不同系统。
不同层次人员之间的沟通，如：质量管理部门、技术部门的领导与生产部门的员工就产品质量、加工技术等事项的信息沟通。
无论哪种沟通，及时、有效都是原则，即所传递的信息恰是接收者工作所需要的信息，信息接收者对信息的理解与信息发出者传递的信息含义相同或近似，接收者充分了解了当前的情况和今后工作的趋势。
群体互动式学习员工深刻认识到群体互动式的学习效率远远优于单个个体的学习效率。
组织在个人单向学习的同时，更注重双向学习，学习的基本单位变成团体而不是个人。
在团队中，成员根据自己的最高愿望和团队追求的共同目标，通过“深度汇谈”，共享信息，重新创造自我；成员能够做到从未做到的事情，超越自身；个人的知识在隐性知识和显性知识相互转化过程中逐渐上升。
扩大为组织的知识，进而提高了知识使用的效率。
知识共享的氛围在此，“知识就是力量”的理解已发生深刻变化，力量不是来自于保密的知识，而是来自共享的知识。
“知识共享有益于企业和个人发展”的观念根植于企业成员的心目中，公开交流。
分享经验、共享知识弥漫着整个组织。
在这种文化中，分享和利用知识往往是员工的自然行为，知识共享已变成工作本身的有机部分，而不是可忽略的，或附加的虚饰。
成员之间常常通过非正式方式(或场合)交流成功的经验，探讨业务技能和创新，互相帮助去学习所需的新技能。
这样，组织内部形成了动态的知识流，完成了由个体知识，集体知识。
隐性知识到显性知识的相互转化，在转化中不断产生新知识，实现了知识创新。
有效的激励机制学习型文化的组织中，从上到下，都在建立健全评估和激励体系，对组织成员的学习和创新给予支持和奖励。
•一是支持成员学习，鼓励组织成员分享知识，并把员工将新知识带到部门中看成是宝贵的资源和财富；•二是激发员工创造性思维，激励员工提出新见解和看法：促进员工对问题的思考，并对员工的意见及时提供反馈；•三是组织提倡员工的冒险和实践精神，支持员工进行不懈的尝试，允许员工犯错误，并把错误看成是最好的学习机会；•四是建立学习行为的榜样，促进组织的学习氛围。
由于人的需要是多层次的，因而激励也是多方面的。
组织中的管理阶层知道哪些激励对员工的影响微乎其微甚至完全不起作用，于是不断调整自己的激励实践，想办法尽可能地学习氛围。
知识共享能给员工带来自我价值实现的满足感，使之成为员工一种内在的需要，而不是一种外在的要求。