苏教版：小学三年级语文《争论的故事》原文、知识点及练习题
苏教版：小学三年级语文《争论的故事》原文
今天，盛老师给我们讲了一个故事：
“从前，大山脚下有座小村庄。
小村庄里住着以打猎为生的兄弟俩。
一天早上，一群大雁从他们头上飞过，兄弟俩很想射下一只大雁来充饥。
哥哥说：‘我要是能把大雁射下来就煮着吃。
’弟弟说：‘再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。
’哥哥不以为然，大声争辩道：‘你这话不对，大雁就该煮了吃。
烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？’弟弟很不服气：‘鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？’
“兄弟俩争论不休，谁也说服不了谁，就跑到村子里去找人评理。
大家觉得他俩说的都有一定的道理，就建议说：‘你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？’
“兄弟俩都很满意，谁也不再说什么。
可是，他们抬头一看，大雁早已飞得无影无踪了。
”
故事讲完了盛老师笑着问大家：“你们听了这个故事，有什么感想呢？”
“这两兄弟真笨，白白让大雁飞走了。
”
“不是他们笨，而是他们没有抓住时机。
”
“兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。
”
“不管做什么事，关键是要先做起来。
”
盛老师聚精会神地听着，不时地向同学们投去赞许的目光。
苏教版：小学三年级语文《争论的故事》知识点
字：俩、煮、烤、跑、煮
词：大雁、嫩、评理、大雁、关键、无影无踪
重点句子：
1、一天早上，一群大雁从他们头上飞过，兄弟俩很想射下一只大雁来充饥。
哥哥说：‘我要是能把大雁射下来就煮着吃。
’
2、弟弟很不服气：‘鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？’
3、“兄弟俩争论不休，谁也说服不了谁，就跑到村子里去找人评理。
大家觉得他俩说的都有一定的道理，就建议说：‘你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？’
4、故事讲完了盛老师笑着问大家：“你们听了这个故事，有什么感想呢？”
苏教版：小学三年级语文《争论的故事》练习题
1、比一比，再组词。
烤（）管（）键（）评（）
烧（）官（）健（）苹（）
2、选择正确的读音打“______”
兄弟俩（liǎng、liǎ）
剖（pōu、pō）开
赞（zhàn、zàn）许
评（píng、pǐn）理
3、对号入座（给带点字选择正确解释）。
（1）键：①插在门闩上起固定作用的金属棍。
②某些乐器、家用电器或其他机器上的部件，按动后使进入工作状态。
③使皮带轮或齿轮跟轴连接并固定在一起的插销。
我们无论做什么事，关键是要先做起来。
（）
她按琴键的动作真美！（）
（2）然：①这样；那样
②附在某些词的后面，表示事物或者动作的状态。
③对，正确
④然而，表示转折
哥哥对弟弟的话不以为然。
（）
这件事当然是你不对。
（）
试验虽然失败了，然而他们并不灰心。
（）
天忽然下起了大雨。
（）
（3）休：①歇息
②停止；完结
③别；不要
今天是星期天，妈妈在家休息。
（）
兄弟俩争论不休，谁也不让谁。
（）
你休想蒙混过关。
（）。
苏教版：小学三年级语文《争论的故事》原文、知识点及练习题
苏教版：小学三年级语文《争论的故事》原文、知识点及练习题(*)今天，盛老师给我们讲了一个故事：“从前，大山脚下有座小村庄。
小村庄里住着以打猎为生的兄弟俩。
一天早上，一群大雁从他们头上飞过，兄弟俩很想射下一只大雁来充饥。
哥哥说：‘我要是能把大雁射下来就煮着吃。
’弟弟说：‘再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。
’哥哥不以为然，大声争辩道：‘你这话不对，大雁就该煮了吃。
烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？’弟弟很不服气：‘鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？’“兄弟俩争论不休，谁也说服不了谁，就跑到村子里去找人评理。
大家觉得他俩说的都有一定的道理，就建议说：‘你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？’“兄弟俩都很满意，谁也不再说什么。
可是，他们抬头一看，大雁早已飞得无影无踪了。
”故事讲完了盛老师笑着问大家：“你们听了这个故事，有什么感想呢？”“这两兄弟真笨，白白让大雁飞走了。
”“不是他们笨，而是他们没有抓住时机。
”“兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。
”“不管做什么事，关键是要先做起来。
”盛老师聚精会神地听着，不时地向同学们投去赞许的目光。
(*)字：俩、煮、烤、跑、煮词：大雁、嫩、评理、大雁、关键、无影无踪重点句子：1、一天早上，一群大雁从他们头上飞过，兄弟俩很想射下一只大雁来充饥。
哥哥说：‘我要是能把大雁射下来就煮着吃。
’2、弟弟很不服气：‘鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？’3、“兄弟俩争论不休，谁也说服不了谁，就跑到村子里去找人评理。
大家觉得他俩说的都有一定的道理，就建议说：‘你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？’4、故事讲完了盛老师笑着问大家：“你们听了这个故事，有什么感想呢？”(*)1、比一比，再组词。
烤（）管（）键（）评（）烧（）官（）健（）苹（）2、选择正确的读音打“______”兄弟俩（liǎng、liǎ）剖（pōu、pō）开赞（zhàn、zàn）许评（píng、pǐn）理3、对号入座（给带点字选择正确解释）。
苏教版三年级下册语文25《争论的故事》(有各类组词、近义词反义词、《补充习题》《练习与测试》答案)
④ “兄弟俩争论不休,谁也说服不了谁，这 时有个老人经过这里，兄弟俩就找他评pí ng
理。老人觉得他俩说的都有一定的道理,就建 议说：‘你们把大雁剖pōu开,煮一半，烤一 半，不就两全其美了吗？’ ⑤ “兄弟俩都很满意，谁也不再说什么。 可是，他们抬头一看，大雁早已飞得无影无 踪了。” ⑥故事讲完了盛老师笑着问大家：“你们 听了这个故事,有什么感想呢？”
味道 充饥 浪费 满意 不以为然 时机 关键 评理 赞许 争论不休
村庄 打猎 大雁 味道 火烤kǎo 不以为然 争辩biàn 烟熏火燎liǎo 服气 皮香肉嫩nèn 争论 不休 道理 建 议 评pí ng理 剖pōu开 两全其美 满意 无 影无踪 感想 笨bèn 抓住 时机 浪费 关键jiàn 聚jù精会神 赞zàn许 煮zhǔ 烟熏火燎liǎo 味道 充饥 浪费 满意 不以为然 时机 关键 评理 赞许 争论不休
烤（火烤）铐（手铐）拷（严刑拷打） 辩（争辩）辨（辨别）瓣（瓜瓣）辫（辫子） 嫩（嫩草）赖（信赖）懒（懒惰） 评（评理）坪（草坪）呯（呯呯作响） 苹（苹果） 剖（剖开）部（部队）陪（陪同）培（培养） 赔（赔钱）倍（加倍） 笨（笨蛋）苯（甲苯水）体（身体） 键（关键）健（健康）建（建设） 聚（聚集）娶（娶媳妇）趣（兴趣） 赞（赞许）攒（积攒）
他们是怎样争论的？请同学们自由读 课文第1~5自然段。要求：
（1）联系上下文，理解“争论不休”、 “不以为然”中画线的字，并说说词语的 意思。 （2）用“____”划出哥哥说的话， 用“∽∽”划出弟弟说的话。
自学
精读
总结
明理
作业
哥哥说：“我要是能把大雁射下来就煮着吃。”
弟弟说 ：“再好的东西，一煮还有什么味 道呢？依我看，只有用火烤才好吃。” 哥哥不以为然，大声争辩道： “你这话不 对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能 有什么好味道？” 弟弟很不服气：“鸭子不是可以烤了吃吗？ 皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？”
苏教版三年级下册26课《争论的故事 》课文及教案
苏教版三年级下册26课《争论的故事》课文及教案“从前，大山脚下有座小村庄。
小村庄里住着以打猎为生的兄弟俩。
一天早上，一群大雁从他们头上飞过，兄弟俩很想射下一只大雁来充饥。
哥哥说：‘我要是能把大雁射下来就煮着吃。
’弟弟说：‘再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。
’哥哥不以为然，大声争辩道：‘你这话不对，大雁就该煮了吃。
烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？’弟弟很不服气：‘鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩,味道多美呀！为什么大雁就不行呢？’“兄弟俩争论不休,谁也说服不了谁，就跑到村子里去找人评理。
大家觉得他俩说的都有一定的道理,就建议说：‘你们把大雁剖开,煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？’ “兄弟俩都很满意，谁也不再说什么。
可是，他们抬头一看，大雁早已飞得无影无踪了。
”故事讲完了盛老师笑着问大家：“你们听了这个故事,有什么感想呢？”“这两兄弟真笨，白白让大雁飞走了。
”“不是他们笨，而是他们没有抓住时机。
”“兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。
”“不管做什么事，关键是要先做起来。
”…………盛老师聚精会神地听着，不时地向同学们投去赞许的目光。
1、能正确、六、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。
3、能有条理地口述课文中的故事。
4、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。
教学准备：小黑板、挂图、录音教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课1、板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？2、继续板书课题：争论的故事3、看了课题，你想知道些什么？二、初读课文1、自学生字新词（1）听课文录音，注意生字的读音。
（2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。
（3）记忆生字的字形。
2、检查自学效果（1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。
烤鸭评理剖开可惜真笨浪费关键原谅烟熏火燎（2）指名分自然段进行朗读课文。
3、理清课文脉络，思考：课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？三、学习课文1~5自然段1、自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然”2、讨论交流（1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？（2）理解“不以为然”（出示：*对*如此这样*然而）（3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。
语文苏教版三年级下册25 、争论的故事
《争论的故事》一、复习旧知，导入新课师：上节课我们一起读了《争论的故事》。
课文中的生字词还记得吗？师：现在老师要考考你们。
出示生字词。
（煮、烤、充饥、味道、不以为然、争论不休、烟熏火燎、皮香肉嫩、无影无踪、两全其美）开火车读。
师：小火车开得很顺畅，没有难倒你们。
那你能用上这儿的一两个词语简单地讲一讲《争论的故事》吗？生：讲故事。
师：听得出来，这个故事中最精彩的部分，就是兄弟俩的争论。
他们是怎么争论的呢？这节课我们就来学习。
二、精读第三自然段。
1、轻声读第三自然段，整体感知争论，完成表格。
师：课文第三自然段就写了兄弟俩争论的场面。
请同学们打开课本，轻声读一读第三自然段，然后对着表格，分别找一找兄弟俩的想法和理由，并做上自己喜欢生：自由读书，对着表格找一找，划一划。
2、交流完成表格师：哥哥想怎么吃大雁？生：煮着吃。
师：你的声音真好听，你能用朗读告诉大家吗？填好哥哥想法，并出示哥哥的第一句话。
“我要是能把大雁射下来就煮着吃。
”生：读。
师：听出来了，哥哥很喜欢煮着吃。
一想到可以把大雁煮着吃，哥哥的口水都流出来了。
还有谁想读？生：读。
师：那弟弟呢？他想怎么吃？生：烤着吃师：你的声音真大，也请你用朗读告诉大家。
填好弟弟想法，并出示弟弟的第一句话。
“再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。
”师：指一名生问。
你听明白了吗？弟弟不喜欢（），他只喜欢（）。
师：再请你来读弟弟的想法。
师：兄弟俩想法完全不同，那理由呢？哥哥反对烤着吃的理由是什么？生：烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？师：你见过烟熏火燎的场景吗?什么感受？生：农村燃烧秸秆时，很呛人，很熏眼。
师：那你觉得哥哥的理由怎么样？生：很好。
师：弟弟讨厌煮着吃的理由又是什么？他喜欢烤着吃的理由呢？生：（读）再好的东西，一煮还有什么味道呢？生：（再读）皮香肉嫩，味道多美呀！，师：你觉得弟弟的理由怎么样？生：很充分。
3、营造氛围，在争论中指导学生抓住提示语、反问句等来读好书过渡：兄弟二人想法截然不同，理由又都很充分。
苏教版三年级语文下册《争论的故事》复习资料
苏教版三年级语文下册《争论的故事》复
习资料
苏教版三年级语文下册《争论的故事》复习资料
一、听写词语并改错：
烤鸭争辩嫩绿评理剖开蠢笨关键聚精会神赞许味道
充饥浪费满意不以为然时机争论不休
二、多音字：
盛
三、近义词：
争辩——争论服气——服从满意——满足感想——
感触
赞许——赞赏聚精会神——全神贯注
四、反义词：
浪费——节约赞许——批评
五、知识要点：
1、理解字：
不以为然：然：对、正确。
不认为是对的，表示不
同意。
常常有轻视的意思。
争论不休：休：停止。
整个不停。
2、故事告诉我们：做事应该把握好机会，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。
语文苏教版三年级下册《争论的故事》第三课时
《争论的故事》第三课时教学内容：苏教国标版三年级下册第八单元25课《争论的故事》。
教学目标：1 正确、流利、有感情地朗读课文。
2 抓住关键词句品读课文，读好“争论”时的语气，初步感知反问句的用法。
3 明白机会来了就一定要抓住的道理。
教学重点：读好“争论”时的语气，初步感知反问句的用法。
教学难点：想象人物的表情、神态，演好“争论”。
教学准备：PPT教学过程：一、交流导入1 齐读课题。
今天这节课，我们继续学习——《争论的故事》2 指读词语。
煮烤争论不休评理剖开两全其美满意浪费无影无踪3试着选用这里的几个词语，把盛老师讲的那个故事简单地说一说。
二、研读品赏（一）析题目，点“争论”1. 讨论：有人说这篇课文的题目也可以叫《盛老师讲故事》你们觉得呢？2.指名说，引述：看了题目就能知道课文的内容，这样的题目才是好题目，我们在想作文题目时，也要学会这个本领哦。
3. 小结：看来题目中“争论”二字，值得品味。
既是“争论”，肯定离不开人物说的话，让我们再次聚焦他们的争论的对话。
（二）品“争论”，悟内涵1.议理由，感“反问”出示“争论”的内容。
(1)男生读哥哥的话，女生读弟弟的话，老师读叙述部分。
（师生分角色读）男女生交换着读，老师读叙述部分。
(2) 看，经我们一读，争论的味道就出来了。
（3）请孩子们默读这一自然段，我们知道了对这只大雁，哥哥和弟弟的意见是——（煮烤）老师板书：煮烤（4）那哥哥和弟弟争论的理由又是什么呢？分别用“______”和“﹏﹏”在课文中标出，边读边想，怎样才能读出争论的感觉？学生交流“理由”，展示读句子。
（5）为什么要这样读？引导学生发现反问句的好处。
(6)是的，这就是中国语言的特点，同样的意思，说法不同，感觉就不一样了。
奥妙就在那几个问号和感叹号里面，再读一读，读出争论的语气。
（学生自由读）2.品情景，演“争论”（1）（出示课文插图）看，这就是兄弟俩争论的情形，你想到了哪些词语。
（唾沫横飞面红耳赤怒目圆睁手舞足蹈）板书词语。
语文苏教版三年级下册《争论的故事》古文
《争论的故事》古文
原文：
昔人有睹雁翔者,将援弓射之,曰：“获则烹.”其弟争曰：“舒雁烹宜,翔雁宜燔.”竟斗而讼于社伯.社伯请剖雁,烹燔半焉.已而索雁,则凌空远矣.〔刘元卿《应谐录》〕
译文
从前,有个人看见一只正在飞翔的大雁,准备拉弓把它射下来,并说道：“一射下就煮来吃.”弟弟表示反对,争着说：“走在地上的大雁适合煮着吃,飞翔的大雁适合烤着吃.”两人一直吵到社伯那儿.社伯建议把大雁剖开,一半煮食,一半烤食.等到兄弟两个再次去射大雁时,大雁早就飞远了.
注释
1.睹：看见.
2.援：引；拉.
3.烹：烧煮.
4.舒雁：栖息的雁.舒,指在地上随意走动的.
5.宜：应该.
6.燔（fán）：烹烤.
7.竞斗:争吵；争吵.
8.讼（sòng）：争辩是非曲直.
9.社伯：相当于现在的村长.社,古代地区单位之一,二十五家为社.
10.已而：不久；后来.
11.索：寻找.
故事梗概
寓言中两兄弟望着空中的大雁,为如何吃雁而争论不休,错过了射雁的时机,以至大雁飞得无影无踪.
道理
不要一味无休止去争论做一件事的方法，而错过完成它的机会。
苏教版小学语文三年级下册：争论的故事
（3）从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气，让我们小组分角色再来读一读。
（4）过渡：
兄弟俩谁也说服不了谁，课文中用了哪个词语说明他们的争论没有停止？
（5）对呀，兄弟俩总这样争来争去的，也不是个办法呀！那该怎么办呢？这时，有个老人经过这里，为兄弟俩出了个什么主意呢？
教学内容
25.争论的故事
共几课时
2
课型
新授
第几课时
1
教学
目标
1．正确、流利地朗读课文。
2．学会字词，理解部分词语意思。
3．根据故事的起因、经过、结果，概括故事的主要内容。
教学
重难点
重点：用多种方法理解课文中的词语。
难点：根据故事的起因、经过、结果，概括故事的主要内容。
教学
资源
1．《新阅读新习作》P108——110的《荒芜的花园》。
②故事讲了兄弟俩看到大雁不去射，反而争论怎么吃大雁，还找路过的老人评理，最后大雁飞走了，兄弟俩再也射不着了。
第四板块：明确任务，完成作业（1分钟）
第一板块：导入揭题
1.板书：争论
你知道“争论”是什么意思吗？
2．今天，老师带来一篇“争论的故事”（补充课题），你们想知道吗？齐读课题。
3.看了课题，你最想知道什么呢？
领会故事所蕴含的道理。
教学资源
小黑板
预习
设计
1.读好哥哥弟弟的对话，读出他们不同的语气。
2.读了这个故事，你有何感受？你想说些什么呢？
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块：走近课文（2分钟）
1.指名说故事的主要意思。
2.齐读课题。
第二板块：精读第一段（20分钟）
配套练习册参考答案苏教版语文三年级下册第25课、争论的故事
配套练习册参考答案苏教版语文三年级下册
第25课《争论的故事》补充习题答案
一、组词。
辩论解剖关键
辨别部队健身
考试评论我们俩
烤火苹果两个
二、选择。
1.2.3.2
2.1.2
三、选词。
1.建议意见
2.赞扬赞许
3.不但而且，不是而是，不管都。
四、读句子，再填空。
1.
（1）、怎么吃大雁？
（2）、哥哥的“理”是烤了吃，烟熏火燎的，不会有什么好味道。
弟弟的“理”是鸭子可以烤了吃，皮香肉嫩，味道多美呀！大雁也行。
2.赞许的意思是以为好而加以称赞。
因为盛老师听了学生们的回答，知道了学生们了解了这个故事，并且懂得了这个故事告诉我们的道理，同时学生自己学会思考，
- 1 -
学会了表达，达到了盛老师教育的目的，所以盛老师想学生投去了赞许的目光。
五、阅读短文，完成练习。
1.猪和乌鸦（其实，黑是漂亮的）
2.“，！”。
3.
（1）、乌鸦很气愤，那是因为猪说，乌鸦是一个黑得可怜的小东西。
（2）、因为乌鸦认识到了错误，说黑也是漂亮的，所以猪感到很快乐。
4.大树下、池塘边。
一（1-5小节）、二（6-7小节）
- 2 -。
三年级下册语文同步练习第25课《争论的故事》_苏教版
第25课《争论的故事》同步练习与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
一、我能写词语。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
kǎo huǒ zhēng biàn guān jiàn píng lùn pōu kāi zàn xǔ语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。