科学教育论文人才培养论文：科学教育专业就业形势分析
高校科学教育专业发展现状策略论文
浅谈高校科学教育专业的发展现状及策略【摘要】在我国，科学教育专业尚属于一个新兴的专业，目前还处于试验性开设阶段。
科学教育专业对我国科学教育具有重要的意义，但在发展过程中，面临不少的问题和困境，为改变我国科学教育现状，文中提出了相应的建议策略。
【关键词】科学教育科学教育专业一、科学教育专业现代科学教育是指以物理、化学、生物学和地理学等自然学科为主体构成的并涉及技术、环境科学、生命科学及科学史在内的综合性科学技术教育体系。
科学教育专业是我国新世纪初倡导设立的一种新兴的教师教育专业，它是适应基础教育课程改革的新趋势而产生和建立起来的。
截至目前，全国已有64所高校设立了科学教育专业，还有不少学校正在积极申请开设这一专业。
然而，在科学教育专业迅猛发展的同时，也存在一些亟待我们深入、广泛探索的问题。
二、面临的主要问题（一）专业学位授予门类分歧大从2001年至2008年国家教育部批准设置科学教育专业的64所院校的具体情况来看，政府部门和专家学者们对科学教育专业的学位授予门类分歧很大。
有33所院校科学教育专业授予教育学学位，31所授予理学学位。
其中，长春师范学院、东南大学分别于2007年和2008年将其科学教育专业的学位授予门类由最初申请的教育学改为理学。
可见，学界、各高校对科学教育专业的学位授予门类分歧很大。
然而，一个专业两种截然不同的学位授予门类给专业发展带来的问题是巨大的，这会使得很多办学者在具体办学时无所适从。
（二）社会认可度偏低目前国内有不少地方教育行政部门和用人单位不了解、不认可科学教育专业，科学教育专业的毕业生在就业时也经常会碰到被拒绝、被冷淡的局面。
（三）目标定位不明目前，我国科学教育专业的培养目标主要表现为“物理、化学、生物、地理四合一”和“物理、化学、生物三合一”两种形式。
不过，也有学者已提出，科学教育专业培养的学生不仅应具有自然科学的价值取向，而且也应具有人文价值取向。
但不管怎样，中学缺乏对口科学课是事实。
教育学专业的就业形势分析
教育学专业的就业形势分析教育学专业一直以来都备受关注，因为它关系到国家的教育事业和下一代的培养。
随着我国教育事业的不断发展，教育学专业对人才的需求也日益增加。
本文将从就业形势的现状、就业前景的预测以及提升就业竞争力的方法等方面进行分析。
一、就业形势的现状教育学专业属于人文社科类的专业，毕业生较多，竞争激烈。
当前就业形势整体较好，但也存在一些问题。
首先，教育学专业的就业方向相对固定，以教师为主，竞争压力较大。
其次，部分教育学专业的硕士和博士研究生数量逐年增加，导致相应的教育学专业人才供过于求，就业形势相对较为严峻。
最后，城市和农村地区的就业机会差异较大，农村地区对教育学专业人才的需求相对较低，就业机会有限。
二、就业前景的预测尽管就业形势存在一定的困难，但是教育学专业的就业前景依然较为广阔。
首先，教育学专业不仅局限于教师岗位，还可以涉及教育管理、教育研究、教育咨询等多个领域。
随着教育事业的发展，相关岗位的需求也将持续增加。
其次，教育学专业的人才培养方向正在向多元化、专业化发展，这为未来的就业提供了更多的可能性。
此外，随着国家对教育改革和创新的重视，相关政策的出台也将为教育学专业提供更多的就业机会。
三、提升就业竞争力的方法面对竞争激烈的就业市场，教育学专业的毕业生应该主动适应就业形势，增强自身的竞争力。
首先，要注重专业知识的学习和研究，不断提高专业素养和实践能力。
其次，要不断丰富自己的履历，参与校内外的教育实践活动，积累宝贵的经验。
同时，积极参加培训课程和学习新的技能，提升自己的综合素质和竞争力。
此外，积极参与社会实践和社团活动，培养交际能力和团队合作精神。
最后，要关注就业信息，积极寻找适合自己的就业机会，并进行有效的求职准备。
总结起来，教育学专业的就业形势既存在一定的困难，又充满着广阔的前景。
毕业生应该把握好就业形势的脉搏，积极适应就业市场的需求，提升自身的竞争力，为未来的就业打下坚实的基础。
只有在不断学习和成长的过程中，才能更好地适应社会的发展需求，实现自己的职业目标。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==科学教育专业就业前景科学教育专业就业前景教育学研究生毕业去向随着国家对教育的越来越重视和教师待遇的不断提高，教育学专业正在逐渐成为一门热门专业。
但在人们传统的思维中，教育学的就业方向主要是去学校做老师，事实上有相当一部分教育学专业毕业的学生毕业后并没有从事教书行业。
一、普通高校这是教育学原理、教育史、高等教育学、比较教育学、教育哲学等理论性比较强的专业的主要的去向，但现在硕士生进高校越来越难，基本上都要求博士学历，所以想考这些方向的研究生想去高校就要做好读博士的准备了。
二、中小学校现在全国中小学校的新课程改革开展得轰轰烈烈，具有较强教育理论素养的人才特别缺乏，而且随着中小学教师待遇的不断提高，再加上教师这个职业本身比较稳定，越来越多教育类专业尤其是课程与教学论的硕士毕业生开始进入中小学校，今年还出现了南京某中学几百个硕士竞争两个岗位的现象。
三、特殊教育机构这是特殊教育专业的毕业生的主要就业方向。
特殊教育专业主要培养具备普通教育和特殊教育的知识和能力的高级专门人才，他们毕业后主要在特殊教育机构及与特殊教育相关的机构从事特殊教育实践、理论研究、管理工作等。
四、出版社、报社，出版社、报社尤其是和教育相关的出版社和报社也是教育类专业毕业生的一个主要去处，主要从事教育类图书的策划和编辑工作。
五、政府单位还有一些毕业生毕业后参加公务员考试进入了教育行政单位，但要求教育类专业的公务员招考很少，想当公务员的同学可以努力一把，但要做好心理准备，因为竞争的激烈程度会超乎你的想象。
六、新技术教育领域这主要是教育技术学专业的毕业生的主要去向。
在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等，包括去各级师范院校和中等学校教授教育技术学课程以及去各级电教馆、高校和普教做教育技术人员及网络教育。
科学教育专业大学生就业问题及应对策略
革和国际科学教育发展的背景下兴起的科学教育本科专业 已经成 为我国教师教育改革与发展 中专业设置的一个新亮点 。在 国内许
多高 校 设置 的科 学教 育 专业 ，大部 分依 托 并设 在 化学 专 业 中 ，我 校 没在物 理 专业 ，不管 设在 哪 个专 业 ，科 学教 育 专业 的主 干课 程 都是 数学 、物理 、化 学 、生物 等 ，其 目的是 为 了将 来能 够胜 任 科
１ 影 响科 学 教育 专 业大 学生 就 业的 因素
容 仅 限 于面 试 技 巧 、就 业政 策 等 ， 对 结 合 科 学 教 育 专业 实际 及提 高 实践 能 力的 指导 较 少 。 （ ３） 社 会 对 科 学教 育 的 重 视 程度 不 够 。 目前 ，与 科 学教 育 专 业相 对 口 的工作 仅 仅是 小 学 的 《 科 学 》课 教 师 。一 方面 ， 《 科 学 》课 程 在学 校 不像 数学 、语文 等受 到 重视 ，学校 不 愿意 引进这 方 面 的教 师 ，代之 以其他 课 程教 师 替 代 。况且 现在 需 求教 师 的机 制 还不 是 很 畅通 ，即使 通过 《 科 学 》课 程 引进 教 师 ，也 都是 想 法 设 法 用其 他 专业 毕业 学 生 。 另一方 面 ，素 质教 育 尽管 已经 实 行 多
究认 为 ，导致 科 学教 育 专 业 大 学生 就 业难 的 主要 因素 是课 程 设 置 泛 而 不全 、职 业 生 涯规 划和 就 业 指 导 系统 性 不 强 、社 会 重 视 不 够 、专 业 歧视 、观 念 更新 不 够 、专 业认 识 不 清等 因素 。针 对性 的对 策 与建 议 ：加 强 思 想教 育 ，完善 就 业服 务 ， 加 大课
（ ４） 专 业 歧 视现 象是 不 可 忽视 的 一 个 因素 。我 国 的科 学 教 育 专 业是 在 ２ ０ ０ １ 年６ 月 教 育 部 颁发 了 《 基 础教 育 改 革 纲 要 》 （ 试 行） 后 ，在 中小学 阶 段开 设 《 科 学 》综 合 课程 ，并于 同年 开始 新
科学教育专业就业形势分析
科学教育专业就业形势分析[摘要]为进一步推动教育改革，深化科教兴国战略，根据国家教育规划，以及社会科教发展趋势，教育部于2001年规划设立了科学教育专业。
此后一段时间，全国多所高校相继开设了科学教育本科专业。
在大学生的就业形势越来越严峻，全国千所大专院校的学科设置又存在大面积重叠的情况下，科教专业既是适应社会发展需要，又是在教育专业基础上的进一步细化和深化。
本文以专业设置为出发点，以教育部统计数据为基础，对专业特点和就业途径进行分析，着重探讨就业单位的用人需求，为毕业生展现就业前景，帮助毕业生们选择适合自己专业的工作，引导毕业生顺利就业。
[关键词]科学教育人才培养就业一、引言随着我国社会发展和高等教育的大众化，大学生的就业问题已经成为社会的焦点问题，这一方面是对国家就业政策的巨大压力，另一方面又对高校的就业指导工作提出了更加具体的要求。
科学教育专业作为一门新兴专业，其专业设置的初衷有别于传统的教师培养，其就业前景有别于传统的教书育人，其社会需求、就业渠道及职业发展方向也表现出深刻的不同之处。
因此，了解本专业的特点，有助于学生更好地规划就业和职业发展。
二、科学教育专业设置背景为提高国民整体科技素质，深入实施科学教育改革，以2001年教育部印发的《基础教育课程改革纲要(试行)》为标志，我国基础教育新一轮课程改革正式启动。
国家自2002年开始推广科学教育，全国各地小学纷纷开始开设《科学》课程，将原有的《自然》课更改为《科学》课，一场科学教育的革命在全国轰轰烈烈的掀起。
为此，各大院校先后开设科学教育本科专业，是适应当前基础教育课程改革的需要。
三、科学教育专业特点本专业旨在培养具有良好的科学素养、科学精神以及科学探究思想，掌握科学（数学、物理、化学、生物、地理等）教育专业的基础理论、基本知识，具备较强的实践操作技能和创新意识，能在中小学进行科学课程教学和研究的教师，从事科协、科技教育场、馆、所、科技教育基地、社区科普站、新闻媒体等的科技教育、传播与普及的专业化人才，以及能继续攻读该领域硕士研究生学历的高级专门人才。
科学教育的现状与未来发展探讨
科学教育的现状与未来发展探讨引言：科学教育在现代社会中扮演着重要的角色，它不仅推动着社会的发展，也是培养创造力和解决问题能力的关键。
然而，在当前的教育体制中，科学教育仍然面临一些挑战。
本文将探讨科学教育的现状以及未来发展的前景，旨在促进科学教育的改善和创新。
第一部分：科学教育的现状1.1 科学教育的重要性科学教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的观察力、实验能力和创造力。
它使学生能够理解科学的原理，培养他们的科学思维能力，并为他们提供解决现实问题的工具。
1.2 当前科学教育存在的问题尽管科学教育的重要性被广泛认可，但仍然存在一些问题。
首先，在教育体制中，科学教育被边缘化，注重理论而忽视实践。
对于学生来说，孤立的实验和理论知识的割裂使他们难以真正理解科学的本质。
其次，科学教育还面临师资力量不足的问题。
许多教师缺乏深入了解科学的背景知识和实践经验，这影响了他们对科学教育的教学质量。
另外，科学教育中缺乏足够的资源和实验设备，这使得学生无法进行实践和探索。
第二部分：科学教育的未来发展2.1 引入实践教学为了改善科学教育的状况，我们需要引入更多的实践教学。
通过实践，学生可以亲身参与科学活动，进行实验和观察，在实践中培养科学思维和解决问题的能力。
2.2 培养学生的兴趣和好奇心激发学生的兴趣和好奇心对于科学教育至关重要。
我们可以通过设计有趣的实验和案例研究，让学生对科学产生浓厚的兴趣，从而促进他们的学习积极性。
2.3 加强师资培训为了提高科学教育的教学质量，我们需要加强对教师的培训。
培训内容应包括科学知识的更新和教学方法的革新，以便更好地满足学生的学习需求。
2.4 创新科学教育资源为了解决资源不足的问题，我们可以借助现代技术创新科学教育资源。
在线教育平台、虚拟实验室和科学装置的开发将为学生提供更多的学习机会和资源。
第三部分：科学教育的挑战与应对3.1 课程内容的更新随着科学发展的进步，课程内容需要不断更新。
我们应该重点关注最新的科学进展，并将之纳入到课程中，以保证学生能够接触到最前沿的科学知识。
科学教育的现状与未来发展趋势总结
科学教育的现状与未来发展趋势总结科学教育是培养学生科学素养和创新思维的重要环节。
本文旨在总结科学教育的现状，并展望未来的发展趋势。
一、现状分析科学教育的现状受到许多因素的影响。
首先，学生的科学素养水平参差不齐。
在当前多样化的教育体制下，有一部分学生接受到较好的科学教育，但也有一部分学生因为种种原因无法获得优质科学教育。
其次，科学教育的教材与教学方法需要改进。
过于死板的教材和单一的教学方法使得学生缺乏对科学的实际应用能力和创新思维。
最后，科学教师的专业素养是关键因素。
一些教师缺乏科学知识的更新和培训，无法有效地引导学生进行科学探究和实践活动。
二、未来发展趋势展望1. 推动实践与理论相结合未来的科学教育将强调实践与理论的有机结合。
学生将通过实验、观察、探究等方式，亲自参与科学实践活动，提高他们的动手能力和实际应用能力。
同时，理论知识的学习将与实践相结合，使学生能够更好地理解和运用所学的科学知识。
2. 强调跨学科与综合能力培养未来的科学教育将注重培养学生的跨学科思维和综合能力。
科学知识与技能的学习将与其他学科的学习相融合，帮助学生建立系统的知识结构。
同时，学生将培养综合运用科学知识解决问题的能力，提高他们的创新能力和解决实际问题的能力。
3. 引入新技术促进教学改革未来科学教育将紧跟信息技术的发展，利用新技术促进教学改革。
虚拟实验室、在线授课、电子教材等将成为科学教育的重要工具，帮助学生更好地理解和掌握科学知识。
同时，新技术的引入也将提高教师的教学效率和教学质量。
4. 培养创新思维和科学素养未来的科学教育将注重培养学生的创新思维和科学素养。
学校将注重培养学生的探究精神、解决问题的能力和团队合作精神，使学生具备科学发现和创新的能力。
同时，学生将通过科学教育培养正确的科学态度和价值观，增加科学知识对社会发展的认识和贡献。
5. 加强师资队伍建设未来的科学教育需要加强师资队伍的建设。
教师将面临应对新课程改革和新教育理念的挑战，在教学途径和教学策略上进行创新。
科学教育的现状与未来发展趋势探讨
科学教育的现状与未来发展趋势探讨引言科学教育在当代社会的发展中扮演着重要的角色。
它不仅培养了人们的科学素养，还促进了创新和技术进步。
然而，科学教育也面临着一些挑战和问题。
本文将探讨科学教育的现状及未来发展趋势，以期为推动科学教育的发展提供一些参考和启示。
一、科学教育的现状1.1 科学教育的重要性科学教育使学生能够了解和探索自然界的规律，培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
科学教育不仅是知识的传授，更是培养学生的创新能力和解决实际问题的能力。
1.2 科学教育的挑战然而，科学教育也面临着一些挑战。
首先，现行的教学方法往往侧重于课堂知识的灌输，缺乏实践和实验环节。
这使学生难以形成独立思考和实践的能力。
其次，教师在科学教育中的作用至关重要，但是许多教师缺乏科学背景和教学资源。
这导致他们难以有效地教授科学知识和培养学生的科学兴趣。
1.3 科学教育的改革尝试面对挑战，一些地区和国家开始进行科学教育的改革尝试。
他们推崇以问题为中心的教学方法，通过开展实践和实验活动，激发学生的学习兴趣和创造力。
此外，许多国家还积极开展教师培训，提供更好的教材和教学资源，以提高教师的教学水平。
二、科学教育的未来发展趋势2.1 加强跨学科教学未来科学教育将更加注重跨学科的教学。
科学与技术、工程、数学等学科的融合将有助于培养学生的综合素养和解决实际问题的能力。
通过跨学科教学，学生能够更好地理解知识的联系和应用价值，培养出更加全面的科学素养。
2.2 引入新的教学技术随着信息技术的发展，未来科学教育将更加注重引入新的教学技术。
虚拟实验室、模拟实验等技术将为学生提供更丰富的科学实验和探索的机会。
同时，科学教育也将借助互联网等技术，为学生提供更广阔的学习资源和交流平台。
2.3 培养科学创新意识未来科学教育将更加注重培养学生的科学创新意识。
通过引入科学项目等活动，学生将有机会进行科学研究和实践，锻炼创新思维和解决问题的能力。
同时，学校和社会应提供更多的科学竞赛和科学展览，激发学生的创新潜力。
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科学教育论文人才培养论文：科学教育专业就业形势分析[摘要]为进一步推动教育改革，深化科教兴国战略，根据国家教育规划，以及社会科教发展趋势，教育部于2001年规划设立了科学教育专业。
此后一段时间，全国多所高校相继开设了科学教育本科专业。
在大学生的就业形势越来越严峻，全国千所大专院校的学科设置又存在大面积重叠的情况下，科教专业既是适应社会发展需要，又是在教育专业基础上的进一步细化和深化。
本文以专业设置为出发点，以教育部统计数据为基础，对专业特点和就业途径进行分析，着重探讨就业单位的用人需求，为毕业生展现就业前景，帮助毕业生们选择适合自己专业的工作，引导毕业生顺利就业。
[关键词]科学教育人才培养就业
一、引言
随着我国社会发展和高等教育的大众化，大学生的就业问题已经成为社会的焦点问题，这一方面是对国家就业政策的巨大压力，另一方面又对高校的就业指导工作提出了更加具体的要求。
科学教育专业作为一门新兴专业，其专业设置的初衷有别于传统的教师培养，其就业前景有别于传统的教书育人，其社会需求、就业渠道及职业发展方向也表现出深刻的不同之处。
因此，了解本专业的特点，有助于学生更好地规划就业和职业发展。
二、科学教育专业设置背景
为提高国民整体科技素质，深入实施科学教育改革，以2001年教育部印发的《基础教育课程改革纲要(试行)》为标志，我国基础教育新一轮课程改革正式启动。
国家自2002
年开始推广科学教育，全国各地小学纷纷开始开设《科学》课程，将原有的《自然》课更改为《科学》课，一场科学教育的革命在全国轰轰烈烈的掀起。
为此，各大院校先后开设科学教育本科专业，是适应当前基础教育课程改革的需要。
三、科学教育专业特点
本专业旨在培养具有良好的科学素养、科学精神以及科学探究思想，掌握科学（数学、物理、化学、生物、地理等）教育专业的基础理论、基本知识，具备较强的实践操作技能和创新意识，能在中小学进行科学课程教学和研究的教师，从事科协、科技教育场、馆、所、科技教育基地、社区科普站、新闻媒体等的科技教育、传播与普及的专业化人才，以及能继续攻读该领域硕士研究生学历的高级专门人才。
为此，本专业具有以下几个特点：
一是要求综合掌握理化学科基本知识。
在专业设置中打破了数学、物理、化学、生物、地理等分科学科教育，要求综合掌握理化方面的基础理论和基本知识；能够从整体上认识自然科学，并具备一定的综合应用知识的能力。
二是要求具备基础的科学实践能力。
在教学中改“理论灌输”为“实践操作”，强调具备一定的实验操作和科学探索能力，并具备指导学生进行科技制作及科学探究活动的实践技能。
三是树立以科学态度与价值观为内容的科学精神。
能够领会科学的本质，崇尚科学，反对迷信，了解国家科技政策、知识产权等有关政策和法规，有强烈的社会责任感。
四是要求具备在科学教育领域继续发展的能力。
能够继续关注科学发展，了解与科学专业有关的理论前沿、应用前景和最新发展动态，了解当代科学技术最新成果和新的科学思想，并有自觉内化为自身科学素养的能力；掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获得相关信息的基本方法；具有一定的实验设计能力，能够创造实验条件，归纳、整理、分析实验结果。
四、社会需求及就业形势分析
科学教育专业毕业生的社会需求和就业渠道主要分为
教育、科普和产业三大类。
（一）教育需求非常庞大
一是社会硬需求日益增加。
根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，从2001年起，在义务教育阶段即小学三年级到高中，各类中小学必须设置综合实践活动必
修课程，占总学时的16％～20％。
根据教育部近年来的统计信息，全国大约有中小学逾万所。
按每个年级配备一名科教教师计算，预测在今后四年内完成课别设置需要综合实践活动教师和技术教师约6万人。
其中专业科教教师若按综合实践活动教师和技术教师的50％计算，则需10万人。
二是师资供应缺口非常大。
根据教育部的规划和统计，目前，全国设置科学教育本科专业的高校为数不多，每年招生总人数相比需求明显不足。
仅以西华师大辐射四川省计算，则每年科学教育教师缺口在千人以上，全国每年科学教育教师缺口在10万人左右，要完全满足师资供应则需10年。
三是分科教师转行难度大。
现行的理化教学体制侧重于分科教育，理化科各科教师之间隔行如隔山，在基础知识和基本理论方面相互隔断，几乎不可能放下自己的专业而改教其他课程。
这就要求科学教育教师必须是在校接受过长期、系统、专业教育的高校毕业生。
（二）科普需求集中体现
一是科普场馆集中增加。
根据《基础教育课程改革纲要》和“十二五”规划的总体要求，“100万人以上的城市要建大中型科技馆”、“每个县（市、区）可建科技馆等专门科普馆”、“鼓励企事业单位建立专业科普场馆”。
未来五年，全国333个市，2862个县至少需建立3000个以上的专业科
普场馆，按每个场馆平均配备3名专业工作人员计算，要完成建设配备每年至少吸收600名科学教育专业毕业生就业。
二是科技传播行业迅速发展。
随着科学技术的日益发展，国民教育程度不断得到提高，社会大众对科学技术知识的需求不断增加。
为满足需求，未来一段时间，网络、报刊、广电等大众媒体科普栏目将大量涌现和增加，行业科技传播人员数量将大量增加。
（三）科技产业需求迅猛增加
“十二五”规划先后在第一篇、第三篇、第四篇、第六篇、第七篇中强调了“加快转变经济发展方式”、“推进农业现代化”、“发展现代产业体系”、“加快建设资源节约型、环境友好型社会”、“深入实施科教兴国战略和人才强国战略”等内容。
这表明在今后五年，科技产业将得到迅猛发展，具备广泛理化知识基础的科教专业毕业生将步入科技产业的
庞大需求时代。
五、职业发展前景
由于国家教育政策和产业政策的重大调整，具备综合科技基础知识的高校毕业生将表现出极大的竞争力，主要体现在以下三个方面。
一是就业范围渠道宽广。
如上所述，科学教育专业的毕业生的就业范围覆盖了教育、科普、产业等诸多行业领域，
社会需求大。
二是职业发展空间巨大。
由于本专业毕业生掌握了广泛的理化基础知识和基本理论，不仅能够胜任综合性科学教育岗位，还可以兼任过数学、物理、化学、生物、地理等各科教学和科技岗位，职业发展空间巨大。
六、就业和发展建议
根据中国就业网的统计表明，2010年全国师范院校师范类毕业生总数超过60万，而整个教育系统提供的用人需求不足30万，总体供大于求的矛盾暂时无法得到解决。
但由于教育政策和产业政策的有力调整，科学教育专业毕业生将步入供不应求的大好就业形势中。
为此，对同学们顺利毕业并实现职业发展提出以下建议。
一是做好职业规划。
对本专业就业前景，尤其是用人单位的具体要求做到提前了解，提前准备，提前规划。
利用寒暑假和节假日多参与各类中小学科学实践辅导，科普场馆志愿者，深入科技行业企业进行实习，突出专业实践能力，早一步做好职业规划。
二是学好专业知识。
全面打牢数学、物理、化学、生物、地理等学科专业知识，掌握科技创新教育、综合实践课程与教学论、以技术设计为核心的技术教育等基本理论、知识和技能，具备专业化科技教育、传播与普及能力，突出综合性、
实践性和创新性。
三是注重全面发展。
努力掌握科技哲学、科学与艺术等基本理论和基本知识，掌握专业化科技教育、传播与普及的理论、规律、方法和策略等实际工作的初步能力，掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取信息的基本方法，具备从事专业化科技教育、传播与普及领域研究工作的初步能力，以及了解和熟悉教育学、心理学、创造学等基本理论、相关知识。
[参考文献]
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[2]钟启泉.我国教师教育制度创新的课题[j].北京大
学教育评论，2008,6（3）：46-59
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[4]魏玲.对科学教育专业建设的思考[j].吉昌学院学报,2004.05(3):92~94。