交际法在高中英语语法教学中的应用
Ｃ ｏ ｍ ｍｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ，即 交 际 一 呈 现知 识 一 句 型 操 练 一 再 交 际 的模 式［ ３ ］ 。它 强 调 语 法 教 学 不 是 孤 立 地 呈 现语 法规 则 ， 而 是 在 交 际 中获得语法规则 ， 根 据 学 生 发现 并 掌 握语 法 的 程 度 ． 向学 生提
为 ： Ｃｏ ｍｍｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｅ － Ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ — — 一 Ｄｒ ｉ ｌ ｌ Ｄ Ｉ ａ ｌ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ——
语 法 教学 不是 孤 立 的 ， 必须 与其 意 义 、 话语环境 、 社 会 因素 等 结 合起来 ， 学 生 在 以 交 际 为 目的 进 行 学 习 时 ， 习得 的语 法 知 识 才 是有效的［ ２ Ｊ 。 因此 ， 教 师 应 抓 住 培 养学 生 交 际 能 力 的 大 方 向 ． 将 语 言 形式 和语 言能 力 与 交 际 能 力 的 培养 紧密 地 联 合 在 一 起 。 二、 高 中 英 语 语 法 教 学 存在 的 问题
法 进 行 有 效 交 际 的 目 的
关 键 词 ：交 际 法
一
语 法教 学
虚 拟 语 气
、５ Leabharlann 言 语法 是重要 的， 没有 语法 ， 我们 与别人交 流时 ， 语 言 就 没 有 逻 辑性 。第 二语 言 习 得 的权 威 之 ～ Ｅ ｌ ｌ ｉ ｓ 认 为“ 语 法 在 语 言 教 学 巾一 直 处 于 中心 位 置 ， 而 且 以后 也将 如 此 ” ， 由此可见 ， 语 法 教 学 在 语 言 教 学 中 占有 多 么 重 要 的 地 位 … 。 新 课 改 提 出应 该 摒 弃 语 法 教 学 中过 于 强 调 讲 解 与 传 授 的教 学 模 式 ， 不 应 简 单 地 让 学 生 记 住 一些 语 法 规 则 ， 而 应 把 语 法 教 学 与 其 意 义 和交 际功 能 结合起来 ， 培 养 学 生 的 实 际 语 言 交 际 能 力 。Ｃ ｅ ｌ ｃ ｅ ・ Ｍｕ ｒ ｃ ｉ ａ 指 出
（ 一） 体 现 在 教 学过 程 中 广 大 英 语 教 师 虽 然 在 积 极 地 实 践 着 新 课 标 的理 念 ．英语
课堂 上 师 生 融 洽 互 动 的场 景 也 已 经 呈 现 ，但 在 现 在 的语 法 教 学巾 ， 仍 然把 教师 视 为 课 堂 的 中 ｔ ｌ ， ． 主 要 依 靠 教 师 单 向传 递 的
教 学 方 式 和 平 铺 直 叙 的 教学 方 法 ，认 为 语 法 的学 习 只要 靠 学 生背诵语法规则 ， 多做 题 ， 掌握试 题的规律 ， 便 能学好语法 ． 考 出高分。 所 以通 常 老 师 在 课堂 上 不 断 地 讲 语 法 规 则 ． 学 生 不停
地 记、 不 停地 背 ， 课堂不仅枯燥无 味 、 气 氛沉 闷 ， 而且 老 师 教 得 累， 学生学得 苦， 体 验 不 到学 习英 语 的 快 乐 。教 师 传 授 知 识 的 教 学 模 式 缺 乏 情 景 和 交 际 ，极 大 地 忽 视 语 言 的 实 际运 用 和 学 生运用语言能力的培养 。 学 生 背 诵 了语 法 规 则 ， 却 不 能 用 这 些 语 法 知 识 恰 当 地 表 达 意 义 ，达 不 到 交 际 的 目的 ．在 ｗ ｒ ｉ ｔ ｉ ｒ ｇ 和 ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ 过 程 中错 误 百 。 （ 二） 体 现 在 学 生 的 学 习过 程 中
．
一
交 际 法 在 高 中 英 语 语 法 教 学 中 的 应 用
陈倩 静
（ 厦 门市 集 美 区灌 Ｉ Ｚ ｌ 中学 ， 福建 厦门 ３ ６ １ ０ ２ ３ ） 摘 要： 语 法 教 学在 语 言 教 学 中 占有 重 要 的地 位 。 本 文 意 力 完 全 集 中 不 起 来 ，加 上 学 生 学 习语 法 时 往 往 不 去 思 考 、 观 察和 发现 ， 不 讲究方 法 ， 这种 孤立 的 、 脱 离 一 定 语 境 的 记 忆， 导 致 学 生 在 面 对 新 的语 言 材 料 、 在 交 际 的 过 程 中 束 手 无 策 。学 生 对 英 语 语 法 的 学 习 不 再 有 任 何 兴 趣 ． 甚 至 产 生 了 畏 难情绪 。 这 些 问 题 导 致 学 生 的语 法 知 识 和 交 际 能力 存 在 较 大 的 差 异 。所 以 ， 英语教 师有责任改变传统 、 低效 的以语言知识为 目 的的英 语 教 学 ． 运用 交 际 法来 处 理 语 法 教学 。 把 语 法 教 学 与其 意 义 和交际 功能 结合 起 来 。 培 养 学 生 的 实 际 语 言 交 际 能力 。 三、 交 际 法对 高 中英 语 语 法 教 学 的 意 义
（ 一） 交际 法 的 内涵
着重 就 高 中英 语 语 法教 学 中存 在 的 问题 进 行 分 析 ．并 以 交 际 法 为理 论 基 础 ． 选 取 高 中虚 拟 语 气教 学 为 例 ． 在 语 法 教 学 的 不 同环 节 中创 设 真 实 的 有 意 义 的 语 境 与 交 际 活 动 ，力 图让 学 生 在“ 自然 情 景 ” 中体 会 和 内化 语 法规 则 ， 最 终 达 到 准 确 运 用 语
交 际 法 是 一 种 以培 养 学 生 语 言交 际能 力 为 基本 目标 的 外 语教学法。 与传统语法教学不同的是 ， 交 际 法 语 法 教 学 倡 导 的 不 局 限 于 语 法 结 构 的 讲 解 ， 它 要 求 学 习 者 既 懂 得 语 言 的 形 式， 又 知 道 如 何 在 实 际 运 用 中 发 挥 这 些 语 言 形 式 的 功 能 。 交 际 法 重 视 培养 学 生 的语 言 能 力 ， 采用真 实 、 地 道的语言 材料 ， 主 张 用 句 型 加 情 景 的方 法 学 习语 言 ， 鼓 励 学 生 多 接 触 和 使 用 外语 。 （ 二） 交 际 法 语 法 教 学 的模 式 与优 点 语言 学 家Ｂ ｒ ｕ ｍ ６ ｔ （ １ ９ ８ ５ ） 提 出 的 交 际 法 语 法 的 教 学 模 式
浅谈高中英语教学中的交际法教学
浅谈高中英语教学中的交际法教学高中英语教学中的交际法教学是指通过交际语言的方式来进行英语教学的方法。
交际法教学强调学生的实际语言运用能力，使学生在真实的交际环境中学习英语，并能够流利地表达自己的意思。
在高中英语教学中，交际法教学可以促进学生的语言输出能力的培养。
传统的语法翻译法教学重视学生对于语法知识的掌握，但忽视了学生的口头表达能力。
而交际法教学注重学生的语言输出，通过大量的口语练习和交流，使学生能够流利地表达自己的想法和感受。
交际法教学还注重培养学生的听力和阅读能力，通过听力材料和阅读材料的广泛运用，使学生能够更好地理解和运用英语。
交际法教学还可以促进学生的语言交际能力的发展。
交际法教学重视学生在真实的语言环境中的交际能力的培养。
在课堂上，教师可以设置各种情境，激发学生的积极性，提高他们的交际能力。
可以进行角色扮演、小组讨论、情景模拟等活动，让学生能够在实际的交际中运用英语，提高他们的语言交际能力。
交际法教学还可以培养学生的跨文化交际能力。
在全球化时代，跨文化交际已经成为一种重要的能力。
交际法教学通过多样化的教学内容和活动，使学生了解和接触不同的文化，培养他们的跨文化交际能力。
可以通过学习不同国家的习俗和传统，了解不同的文化差异，培养学生的跨文化交际意识。
交际法教学还可以激发学生学习英语的兴趣和动力。
通过真实的语言环境和实际的交际活动，学生可以更好地体验到学习英语的乐趣和价值。
学生在交际中获得积极的反馈和认可，会更加有动力和兴趣地学习英语。
交际法教学还可以增加学生的参与度和积极性，激发他们学习英语的主动性和自觉性。
高中英语教学中的交际法教学是一种有效的教学方法。
通过交际法教学，可以促进学生的语言输出能力的培养，提高他们的语言交际能力，培养他们的跨文化交际能力，激发他们学习英语的兴趣和动力。
应该在高中英语教学中广泛运用交际法教学，以提高学生的英语综合能力。
交际教学法在高中英语课堂中的应用
Ｔ ： Ｄｏ ｙ ｏ ｕ ｋ ｎ ｏ ｗ ｍｅ ？
Ｓ： Ｎｏ ．
、
交际教 学法的含义
交 际教学法是 以培养学生交 际能力为最终 目的 的一 种 比较
新型的外语教学法。它产生在 ２ Ｏ世纪 ６ ０ 年代末期 、 ７ ０ 年代初的欧 共体 国家。 当时 ， 由于西 欧各国的政治 、 经济 、 科学 、 文化飞 速发
中学课 辅导 ２ ０ １ ３ 年 第 ７ 期
交际教学法 在高中英语课堂 中的应用
＠ 黄 丽娜
摘要 ： 交 际教 学 法的 核 心 思 想 就 是 把 语 言作 为一 种 交 际 的 工
同甚至 由于较为感性而具有很强的相互感染力 。 如果一个教师 的
具来教 、 来学、 来运用。 交际教 学法是使 学生在 交际活动 中学会交 际的一种方法。 交际语 言教 学的核心是要把语言作为一种交际工 具来教 、 来学、 来使 用 ， 使 学生能用所学的语言与人交流、 获取信息。
ｗ ｈ ｉ ｔ ｅ ， ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ ｉ ｓ ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ． Ｂ ｕ ｔ Ｉ ａ ｎ ｌ ｉ ｎ （ ｐ ａ ｕ ｓ ｅ ） ｙ ｅ ｌ ｌ ｏ ｗ（ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｗ ｉ ｌ ｌ ｓ ａ ｙ ｉ ｔ ｏ ｕ ｔ ） ． 接下来 ， 马上就 可以导出笔者的 ｆ ａ ｍｉ ｌ ｙ ｎ ａ ｍ ｅ Ｈｕ ａ ｎ ｇ （ 黄） ， 学 生
展， 彼此之 间交往 日益频繁 ， 同时出现 了语言沟通上 的诸多 问题 。 为了解决交往时 出现的语言问题 ， 欧共体成员 国之间制定了统一 的 以交际 为目的的外语教学大纲（ 吴进业 ， ２ ０ ０ １ ） 。 美 国社会语言学
浅谈高中英语语法和交际英语教学
一
浅谈 高中英语语法
和 交 际英 语教 学
吉林 省 大 安市 第二 中学 王 春 杰
以前我们 的 中学英 语教学侧重 于培养 应试能力 ，注重强调语 法教 学 ，而忽视了交际英语在英 语教学 中的作用 ， 从 而导致 了学生 只注重书面知识且交际能力的下降。有部 分学生是 “ 哑巴”英语 ， 严重影响英语 语言的运用能力的培养 ，也妨碍了英语 的语 言交 流能 力。那 么语 法教学和 口语教 学在英语教学 中应处 于什么地位 呢？ １ 、培养语法运用能力不是不要交际英语能力 直 以来人 们对 高考英语分数 的要求 的过分 的高 ，很多人对 交际英语 造成轻视的现象。随着近几年来 “ 交际”英语 教学 思想正 被广大英语 教师所接受 ，并一直在进一 步探索着。但 有些教 师认 为 交际能力主要 是听说能力 ，认为 口语能力 与语 法能力 相违背。这是 对语法 与 口语 能力相互 配合 、相互促进 的教学 能力 的曲解 。事实 上， “ 交际”英语教学一向认为语法知识 是交流能力的重要组成部 分的语 言形式。因此 ，交 际英语 和语法教学并不相违背 。 ２ 、从学 习英语 的语 言环境来看 ，必须把语法和 交际英 语相结
针对 性 强 。
合。
３ 、系统 复 习 面对 的 是 中考 试卷 中的低 、中档 题 ，难 度不 大 ，学生 易错 ；而 专题复 习针对 的是 中考中 的中档题 和高档 题 ， 这些 题选拨功能性较强 ，中考容 易拉开档次 ，所以难 度偏大。 所 以说 ，专题 复习是数 学复 习中学 生的提高阶段 ，是 战胜中 考的决定性 阶段 。 二 、搞好 “ 专题复 习” 我们依据 中考 的重点 、热点 去划分专题 。在进行每一个 专题 复习 的时候 ，首先 要精选专 题例题 ，主 要来 源 于近两年的 中考试 题。选题要少而精 ，具有代表 胜。 然后课堂 组织学生对专题例 题认真做 到 “ 六”步 。即 ：读 、 提 、析 、解 、答 、思 。 读就是要 求学生认真读题 ，要有粗读 、细 读 、精读 。不 能敷 衍了事。 提就是通过读题 ， 从实 际问题 中抽 出数学模型。 析就 是建 立数 学模 型 后 ，用数学 观 点去 分析试 题 的已 知条 件 、未知条件 、还缺什么条件 。 解就是寻 求解 决问题 的一般 方法 ，先从 已知条件下手看 它可 以派生 出什么新 的结论 ，再 从结论想还 需要什 么条件 ，这样 利用 “ 两头凑” 的分析综合法 逐渐可以解决 问题。 答就是找 到解题方法后 ， 整 理一下思 路 ，规范地写 出解 答过
浅谈高中英语教学中的交际法教学
浅谈高中英语教学中的交际法教学【摘要】高中英语教学中的交际法教学是一种重要的教学方法。
通过交际法教学，学生可以更好地提高英语口语能力和交流能力。
交际法教学注重学生的实际语言运用能力，通过实际对话、沟通和交流来帮助学生更好地掌握英语知识。
交际法教学的特点包括注重实践、注重互动、注重合作等。
在教学方法上，可以通过实际情景模拟、角色扮演、小组讨论等方式来进行教学。
交际法教学与学生能力培养有着密切的关系，可以有效提高学生的语言表达能力和交际技巧。
在高中英语教学中的应用方面，教师可以结合教材内容设计多样化的交际活动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
高中英语教学中的交际法教学具有重要意义，可以帮助学生更好地学习和应用英语知识。
【关键词】高中英语教学、交际法教学、概述、重要性、特点、方法、学生能力培养、应用、总结1. 引言1.1 高中英语教学中的交际法教学概述高中英语教学中的交际法教学是指在教学过程中注重培养学生的语言交流能力和交际技巧。
随着社会的发展和全球化的趋势，交际能力已经成为学生在未来生活和工作中必备的能力之一。
在高中英语课堂中引入交际法教学，不仅可以提高学生的英语口语表达能力，还能培养学生的沟通能力、合作意识和批判性思维能力。
交际法教学旨在让学生能够运用所学的语言知识进行实际的交流和互动，使学生在真实场景中灵活运用语言，表达思想，解决问题。
通过与同学和老师的互动，学生可以更好地理解和掌握英语语言的使用规范和习惯，提高自己的语言表达能力和理解能力。
高中英语教学中的交际法教学涉及到许多方面，包括口语交际、书面交际、听力交际和阅读交际等。
通过多种形式的交际活动，学生可以不断地锻炼自己的语言技能，提高自己的交际能力。
交际法教学在高中英语教学中起着至关重要的作用，对学生的综合素质提升有着积极的影响。
2. 正文2.1 交际法教学的重要性交际法教学在高中英语教学中扮演着至关重要的角色。
交际法教学能够帮助学生更好地掌握语言交流的技能。
高中英语教学中的交际法探讨
高中英语教学中的交际法探讨摘要：外语作为国际交流所必需的能力，已成为社会发展对现代人提出的基本素质要求，因此，交际能力的培养是高中英语教学的当务之急。
交际法教学重视学习者的交际需要，培养学习者的交际能力，主张教学过程交际化，克服了以往教学法中偏重语言形式、忽视交际功能的倾向。
本文通过对高中英语教学的实质性分析，阐述了交际法的基本原则，以及在高中英语教学中如何运用。
关键词：交际教学法；交际能力；教学研究中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-118-01一、交际法教学概念的内涵长期以来我国的外语教学，一直沿袭传统的教学方法，主要以培养语言能力为主，也就是指语音、语法、词汇的知识和规则及运用这些知识和规则来理解和“造”出正确句子的能力，当然这是培养学生交际能力的根本，没有这个基础，就无法进行交际，但是掌握英语的语音、语法、词汇，远远不等于具备英语的交际能力。
英语的交际能力是多种能力的综合，仅仅有语言能力而不运用这种语言能力去进行交际是不行的。
所以，语言能力和语用能力二者是相辅相成，缺一不可的。
然而，我们现在的高中生，在语言能力上相对较强，语用能力则显得非常薄弱，更谈不上交际能力。
所以，针对这种情况，在高中英语教学中，应在侧重语言能力的基础上，培养学生的交际能力。
交际法旨在发展学习者的交际能力以别于那种纯粹的“语言”能力。
它要求我们不仅要培养学生听、说、读、写等方面的语言技能，还要教他们将这些语言技能灵活地运用到英语交际中去。
虽然交际教学法没有套权威性模式，但它的基本原则是明确的，概括起来是：交际是语言教学的目的：语言是交际工具，使用是学语言的最佳方式并能促进师生关系的改变。
二、交际法教学的原则1、交际法教学强调学生的主动性和相互作用，而不只是以教师为中心，最大限度地保证学生的练习时间和练习量交际是一种活的过程，这个过程，必须学生自己去经历，不能由教师去代替。
交际教学法在中学英语课堂中的应用
小 学生 “ 读 ”英语 ，是一种培养音标 、发音 、节 奏、语 感 的教学措 施 。在英 语课堂 教学 中 ，我们普 遍发现 学生个别或集体 朗读 时，伴有拖音 明显、节奏 较差 、语 速 偏 慢 或 是 过 快 、发 音不 到位 、无 停 顿 、混 着读 等 现 象 。 学 生 最初 的 朗读 ， 多 数来 源 于 教 师 的优 秀 教 学 与 良好 示 范 ， 起 到 了 一 个 “ 定模 ” 的 作用 。 因 此，在 小学英语 教学中，考查 一个 英语 教师 素质 高低 的途径 之一便 是规范朗读 。教师必须做 到严格规 范 自 己的发 音，注意升降调、语速 等，注重 句与句、词与 词之 间的符 号停 顿 ，把 握细 节 朗读 教 学 。培 养学 生 。 ‘ 读 “ 的习惯 ，不仅在于教 师朗读 的好坏 ，更在 于对 解释全 文、分句 、单词的含义，让学生能够 理解 地去 。 ‘ 读” 从 而保 证 “ 读 ”在英 语 学 习中 的 效率 。
，
交 际教学 法
Ｌ ｊ 刘 阴 苏州工业园区第二 高级 中学
打 尽 断 量 让 、 纠 学 正 生 ， 自 应 行 采 纠 用 正 鼓 错 励 误 、 幽 默 、 间 接 提 示 等 策 略 ， 在中学英语课堂中的应用
另外 ，教师鼓励 小学生之 间进 行 自主性 的英语交流 ， 提倡 学 以致用 ，用 奖励与 鼓励 的双 重标准 去培养 他 们 “ 说 ”的 习惯 。除此 以外 ，注重 实践 活动 ，定期
■－ 展的 现代社会日 益凸显， 英语教学旨 在培养学生运用英语
流 畅 自如 地 沟 通 和 交 流 的 能 力 。 同 时 ，语 言 与 文 化 紧 密 相 关、不可分 割。 “ 语言教学就是文化教学” ，当前 国际形势 呈现世 界文化多元化和交织 的趋 向，也 向我们提 出了必须培 养 学生具有跨文化交际的能力。在高 中课 堂上 ，英语教 学革 新 势 不 可 挡 ， 交 际 教 学 法 更 是 必 不 可 少 的关 键 ，反 映 了 时代 的 要 求 。 本 文 就 在 中学 英 语 课 堂 中如 何 培 养 学 生跨 文化 交 际 意 识和 能 力 的 可 行 方 法 方 面进 行 了探 讨 和 深 入 。 【 关键词】 交际教 学法 ；跨文化交际 【 中图分类号】 Ｈ ３ １ ９ 【 文献标识码ｌ Ａ 【 文章编号】 １ ０ ０ ９ ． ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ ． ０ １ ６ １ — ０ ２
高中英语教学方法浅析
高中英语教学方法浅析作者：官却尖措来源：《杂文月刊·教育世界》2016年第12期在英语课堂教学过程中，如何改变教师的教学观念，如何进行教师角色的转变，如何运用合作式手段进行教学，如何鼓励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变成知识的“加工场”等问题，如果能得以解决，我们就会实现有效教学，达到课堂教学它应有的目的。
一、注重交际教学，激发学生学习兴趣“交际法”是英国应用语言学家Christopher Candlit和Henry Widdowson等人创立的一种外语教学法。
交际教学一方面可让学生能用所学语言知识与他人进行交流，告别“哑巴”英语；另一方面可使学生在交际过程中拥有充分表达自己观念的机会，将学生置身于大量的语言实践中，在练习中求得真知，在运用中获得能力，让学生感受到英语学习带来的成就感，从而激发学生学习英语的热情。
在使用“交际法”进行英语教学时，一定要注意创造宽松无虑的用英语讲话气氛，多鼓励学生特别是性格比较内向的学生开口讲，在学生说的过程中，作为教师要少立即纠正或不立即纠正学生的失误，让包括教师在内的所有人都尊重并鼓励学生的表达。
二、培养学生在特定语境下感知整体语言材料的能力高中阶段英语教学最重要目的应该是为学生以后进一步学习英语打下良好的基础。
这个基础的含义，除包括培养学生正确的学习方法和学习习惯外，最主要的是使学生积累一些对今后学习最有用的语言材料。
英语教学过程中的教学活动方式亦无外乎听、说、读、写这四种方式，其中，听和读是以向学生输入信息为形式，达到输入语言材料的目的，而说和写则是让学生用所学语言输出信息，通过输入和输出达到强化语言材料的目的。
因此，课堂上针对一定语言材料的教学过程应该包含语言材料（教学内容）的输入和输出两个过程。
教育家马塞勒（Claude V. A. Marcel）指出，外语教学应该把感受放在表达之前。
胡春洞教授告诉我们，“在人类学习语言的实践中，吸收总是领先于表达的，也可以说输入总是领先于输出。
如何在高中英语教学中运用交际教学法
如何在高中英语教学中运用交际教学法摘要：外语教学应以培养交际能力为主要目的，而高中英语教学却又受到高考的影响，部分教师以教授学生语法和词汇为主，出现了学生会考试，但”不会说话”的奇怪现象。
将交际教学法应用于高中英语教学会解决这一问题。
本文从交际教学法理论出发，对交际教学法在高中英语教学中的运用进行探讨，提出了应注意的几个问题。
关键词：交际教学法;高中英语教学应用【中图分类号】g633.4121世纪是科技竞争的时代，信息时代的到来在加速全球经济一体化的同时，也更加强化了英语作为世界通用的交流媒介的国际地位，这对我国的外语教学提出了更高的要求。
语言是一种交际工具，外语教学的最终目的是培养学生运用交际工具的能力。
如何采取行之有效的教学方法培养和提高学生语言运用的能力，已成为广大中学英语教师面对的新课题。
一、交际教学法基本理论所谓交际教学法(communicative approach),就是以教师与学生之间、学生与学生之间英语语言的交际活动为手段,以培养学生英语语言的交际能力为目的的教学方法。
二、交际教学法在高中英语教学中的应用交际教学法是一种将语言交际能力作为语言教学目标的语言教学法。
它是一个包括具体的教学步骤、教学活动、教学技巧及有关教和学的一般性原则的系统工程。
根据高中英语教学情况和高中生的客观情况，为了实现提高学习者应用语言能力的目的，在教学中应重点强调以下几个方面：1.以学生为中心，以教师为主导要根据学生已有的认识能力和英语基础，充分发挥教师在交际法教学过程中的主导作用，围绕使学生熟练掌握和运用英语的目标，精心选择安排适合中学生心理和生理特点的英语交际形式，组织丰富有趣的课内外英语交际活动，为学生创造英语交际时间的机会和情境，有效调动学生学习英语的兴趣和自觉积极性，促使学生树立学好英语的信心，养成学习英语的良好习惯并掌握正确的方法。
2.精心设置交际情境，提高学生交际能力中学生的特点是爱说、爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲望，喜欢尝试着把学到的语言材料随时进行对话、叙述和表演。
浅析交际法在英语语法教学中的运用
教学交流 Jiao Xue Jiao Liu …………………………………………42FAXIAN JIAOYU 2018/08————————————————————————————摘要：本文主要分析了交际法在语法教学上的运用。
它的运用可以提高语法教学质量和提高学生的交际能力。
在此基础上又简要探讨了在使用交际法过程中将语法教学从句子上升到语篇层次的具体方法，论述语篇语法对高中英语教学的启示及其理论价值。
关键词：交际法；语法教学；语篇语法————————————————————————————Alexander(1988)甚至指出任何语言准确性的最终来源都是语法。
毫无疑问，在语言教学中，语法的重要作用不能被忽视。
因此对于那些十分缺乏环境反复刺激而只能通过系统的教科书来掌握语言的大多数二外学生来说，语法学习是必不可少的。
传统的语法教学的训练,单纯通过对脱离语境的语言材料进行分析，使学生只学会理性的句法分析，不利于培养学生听说方面的交际能力，在实际的交际应对中仍难免困难重重。
这种弊病的形成，主要原因还在于人们对语法的理解只停留在语法的规则上面，没有把规则、形式与意义、交际功能结合起来。
尽管传统语法教学存在以上诸多不足，但并不是说语法教学就不重要了，恰恰相反，语法一直是今后也将是语言学习的重要环节。
我国中小学外语的现行教学大纲，无一不把培养交际能力列为教学目标。
因此有学者认为，我们的教学重在研究和推广一套真正有助于培养学生的言语交际能力的课堂教学法，这种教学法应力求达到语法教学和语义功能教学的统一，从而使学生在一定时间内不仅基本掌握所学外语的语法体系和语用规则，而且能够将其语法和语用知识创造性地应用于实际的言语交际。
一、语篇语法教学的必要性语用功能的培养是外语教学不可分割的一部分。
教语法必须注意语法形式的语用功能，但语境是个关键因素，只有在语境的作用下，语法形式才具有一定的语用功能。
从言语行为的分析出发，相同的句型可表达不同的言语行为，不同的句型也可以表达相同的言语行为。
高中英语教学方法
高中英语教学方法高中英语如何有效地教学呢，有效教学是一种全新的教学方法，其符合素养教育体制对教学的新要求。
下面一起来看看我为大家整理的高中英语教学方法，欢迎阅读，仅供参考。
高中英语教学方法1、交际法：是依据意念项目和交际功能进展同学交际力量的系统教法。
其目的是为了让同学能够运用言语进行沟通，重要的是使同学能够考虑到进行相互沟通的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。
2、嬉戏教学法：用嬉戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使同学寓学于乐，在活泼、轻忪、开心的气氛中自然而然地获得英语学问与技能。
嬉戏要求简短易行，好玩味，而且要与本课教学内容紧密相关。
3、情景教学法：情景是老师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、有用的特点，便于同学将所学语言材料进行综合、制造性地进行表达沟通。
这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
4、动作教学法：在低班级英语教学中，用详细形象的手势、动作来帮助英语学习，激发同学学习爱好，提高学习效果。
5、活动教学法：就是根据同学身心进展过程中的不同阶段来设计、布置情境，供应材料，让同学乐观参加自由操作、观看思索。
通过活动让同学自己熟悉事物、发觉问题，得出答案，发掘同学潜能。
6、三位一体教学法：是依据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
7、自然法：这种方法允许同学依据自己对已学学问的娴熟程度来参与活动。
8、全身反应法：调动同学的感觉器官，让同学通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。
9、合作学习法：让同学通过参与Pair work和group work活动，给同学练习语言并相互学习的条件和机会。
10、功能意念法：这种方法是老师集中供应给同学在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。
以上材料仅供参考，不过我还是建议你感觉一下英语ing的英语教学方式，看一看他的教学模式，对你应当很有关心的。