高中信息技术教学论文
信息技术教学论文七篇
信息技术教学论文七篇【篇一】一、前言随着社会经济的发展，科技也得到了长足进步，网络技术的应用越来越广泛，信息技术的教育越来越受到社会的重视。
在高中阶段，信息技术教育只是一门普通课程，并没有纳入高考考试的范围，因此，高中信息技术教育并未受到学校、学生的重视，目前高中信息技术课程主要有三种较为主流的教学方法，本文主要将这三种教学方法进行分析与比较，并提出相应的应对策略，即理性看待、多样采用、创新应用。
二、高中信息技术教育教学方法的应用现状高中阶段的信息技术教育并没有被列入高考考试的范围，所以学生和教师都不是很重视这门课程，另外，信息技术这门课程的内容比较复杂枯燥，导致学生更加缺少学习兴趣，学习效果不理想。
在2004年实施高中新课程改革之后，信息技术课程的重要性得到了确认，高中信息技术课程也在逐步走向规范化，现阶段最重要的问题就是要找到有效的教学方法，实现高中信息技术教育的教学目标。
信息技术课程是一门操作性和实践性很强的课程，教学方法相对较为复杂，与其他的课程教学方法相比，既有共同点，又有其独特性。
目前，信息技术教学的方法繁多复杂，分类也很复杂，本文主要讨论比较目前信息技术课程教学的主流方法即讲练结合方法、任务驱动方法和主题式教学这三种教学方法。
1.讲练结合方法在主流的三种教学方法中，讲练结合法是最常见的，也是高中信息技术教师在教学中使用频率最高的教学方法。
讲练结合法具体是指教师讲授或者演示一个操作后，再由学生进行操作，教师巡视并指导。
这种方法的侧重点在于培养信息技术的操作技能，有利于操作技能的学习和训练，其特点有：简明、快捷、操作性强。
讲练结合法也有一些缺点：过于机械化、课堂气氛不活跃，这种机械化的教学模式过分强调操作技能，导致学生只能进行技术的练习，缺乏必要的综合应用，长此以往，学生只知道进行技能的操作，盲目重视技能的掌握，却不知道学习的目的，很难在现实生活中应用信息技术，难以提高自身的综合素质。
高中信息技术教学论文
小议高中信息技术教学【摘要】信息技术极大地拓展了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性。
多媒体教学、计算机教学软件、远程教育、虚拟大学等应运而生。
这场教育的大变革不仅仅是教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是将对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。
面对急剧变化的世界信息技术教育发展环境，为了争取在新世纪日趋激烈的国际竞争中占据主动地位，我们必须加快在中学普及信息技术教育，努力实现教育信息化。
【关键词】高中信息技术课学习兴趣学科教学当今，课堂教学是中学教学的一种主要方式，上好每堂课是提高教育教学质量和实施素质教育的关键，课堂教学的重点之一就是教法设计。
信息技术作为一门新兴的学科，其教学方法决不能完全沿用传统的教学方法，应该有自己的特色。
教学实践证明，在中学信息技术学科教学中，开始，学生对计算机都怀着神秘、兴奋的心情，学习兴趣十分浓厚，并觉得信息技术课可以上网、聊天、打游戏，非常好玩，于是非常想学。
但随着信息技术学科教学内容的不断深入，有的内容理论性非常强，需要记忆，且枯燥无味，知识难度增加，学生的学习兴趣就逐渐降下来了。
因此，针对这一现象，作为信息技术学科教师一定要善于引导，根据信息技术学科的特点，设计出其不意合适自身的教学方法，并运用现代化的教学手段激发学生的学习兴趣。
在近几年信息技术的学科教学中，我总结了以下行之有效的方法，仅供同行们参考。
一、要合理设置课程内容和安排课时。
从不同地区不同办学条件的角度来看，我认为课程设置为”多起点”模式：不同地区、不同年龄阶段、不同学习基础的学习者，采用不同内容、不同难度、不同要求的教材进行学习。
对于难以避免的部分重叠内容，必须改变其教学难度、广度、深度，并形成梯级层次。
高中阶段应以独立研究、探索和科学思维能力的培养为主；学校现代教育技术设备较差，硬件水平跟不上的地区，对大型通用软件和网络信息的处理将是困难的，不能适应网络化、交互式学习，课程考虑安排计算机基本原理和程序设计等内容，对计算机的硬件要求不高的应用软件的课程。
高中信息技术课教学论文
浅谈高中信息技术课教学当今世界人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈，世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。
国家教委也已决定：从2001年开始，所有的高中必须将信息技术课列为必修课，江苏省又把高中信息技术作为学术水平测试的必考科目，但如何开设信息技术课，开设哪些内容，成了信息技术课教师关注的焦点。
我校从1998年九月开设信息技术课，作为一名信息技术课教师，我一直在思考如何搞好教学，下面说说自己的一些想法，与大家一起交流。
一、明确课程教学目标，抓好基础教学我认为高中信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力。
基础教学以基本知识、基本技能为要点，重在基本技能。
教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求”学而致用”的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。
信息技术课教学过程主要分理论课和上机课二种形式，二者比例受各种因素制约，不能一概而论，但应不违背以下原则。
1、理论课（1）理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。
传统的课堂授课形式在信息技术教学中只适合完成计算机基础知识、原理等内容的教学，而对于以操作应用为主的中学信息技术课教学应主要以上机课为主。
（2）应给予每一单元的第一节课以足够的重视。
俗话说：良好的开端是成功的一半。
教师在每个单元开始的第一节课上应结合典型事例使学生对该单元的内容有一个比较系统、全面的了解，并从中感悟到学习信息技术的重要性，激发出学习的欲望。
学生就有了心理准备，今后的学习，尤其是上机课就能充分利用好45分钟。
（3）牢记课堂教学以能力培养为主。
对于新授课，只要学生能自学弄明白的问题，教师就不要用讲授的方式进行教学。
信息技术教学论文(优秀7篇)
信息技术教学论文（优秀7篇）一、充分认识和理解教材核心内容，确立信息技术教学课程标准新课改对高中信息技术教学提出明确要求和目标，即提升学生信息素养，通过创造有利的信息环境和学习的平台，增强学生运用信息技术解决实际问题的能力，在解决问题过程中不断创新实践，加强交流与协作，最终营造出高中信息课堂文化氛围。
新课改大力推行后，新教材教学内容较以往有了很大改变。
教材核心内容由必选课程和选修课程组成，选修课程数不受限制，但至少选修一门。
必选课程主要是针对初中信息知识的回顾和升华，进而引出更深刻的命题，要求学生对各个阶段的信息课程进行系统整合，引导学生自主学习和合作学习，进一步提升学生综合运用知识系统的能力。
选修课程则给予学生自我选择和学习的空间，使学生根据自我兴趣和特长自由发展，在信息技术学习中找到感兴趣的领域。
二、新课改背景下的高中信息技术教学要求教师积极转变观念高中信息技术教师的构成比较多元，老教师占据一定比例。
相较而言，老教师受传统教学观念的影响较深，和年轻教师相比，很难迅速转变教学理念，因此，加强教师信息培训尤为重要。
长期以来，应试教育理念在中学课堂根深蒂固，高中阶段学生面临高考压力，破除应试教育的桎梏难度颇大。
在此背景下，学校、教师和家长应加强沟通和合作，教师作为一线施教者，应自觉摒弃灌输式教学模式，努力创设互动式信息课堂。
要创设互动式信息课堂，教师应加强学科之间的整合，杜绝单一的教学思维，实现信息技术和音乐、美术、英语等学科融合，多方位、多层次提升学生信息素养。
三、创设全新的教学情境，实施信息技术教学新模式1、创新教学方法，增强学生学习信息技术的兴趣。
2、培养学生自主学习能力，倡导探究式学习。
发挥学生的主体作用就是使学生成为学习的主人，引导他们自主探究、自主获取知识。
学生在自主学习过程中会遇到各种各样的难题，他们通过自我克服，进一步培养坚韧品质和可贵智慧，为适应快速发展的信息社会奠定良好的内在基础。
高中信息技术课有效教学论文
浅谈高中信息技术课的有效教学摘要：信息技术是一门新的学科，也是高考和会考的学科。
因此，信息技术是学生必须掌握的一门学科，如何提高教学质量和如何能让学生更好地掌握这门学科，是众多信息技术教师努力解决和探索的新问题。
促进信息技术课堂的有效教学方式有许多种，教师应该面向学生，坚持素质教育理念，关注学生的创新与实践能力的培养，稳步推进课程的改革，在教学过程中尽力维持良好的课堂秩序，为信息技术教学的有序有效进行提供了保障，并促进了学生更加有效的学习。
关键词：信息技术；有效方法；改革什么样的教学是有效教学？这是一个相对的概念，从教师的角度来说是有效的课堂教学方式，从学生的角度来说则是有效的学习方式。
教师通过阶段性的教学后，使学生取得学业上的进步和发展。
因此，要想实施有效教学的策略，就应紧紧围绕这两个因素展开。
一、确立课程宗旨，明确教学特点信息技术课程的目的是提高学生的信息素养，让学生掌握信息技术的专业技能并将此技能应用到日后的工作与生活中。
信息技术学科有别于其他基础学科，在教学方式、方法上有其独特之处。
因此，把握好课程目标和课程教学特点，是明确实施有效教学的方向。
二、课前的准备作为一名优秀的教师，备好课是上好课的前提，是加强教师教学的稳定性、系统性，充分发挥教师主导教学的重要环节。
有效的备课必须体现出：1.教学目标的清晰、简明使学生能清楚地知道所要学习和掌握的目标。
2.教学内容的准确性、有针对性教师应选定不同的教学内容，制定不同的教学任务，满足不同层次学生的需要。
3.教法的灵活性同一教学内容，不同的教法就会产生不同的效果。
教师应致力于“导”，服务于“学”。
从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，灵活地选用教法。
4.合理安排上课的步骤和时间以及知识要点的详略得当三、有效的课堂组织1.维持课堂秩序，促进教学嘈杂无序的课堂无法让教师对学生进行良好的知识传授，教师应引导学生自主保持课堂纪律，培养学生的自控能力，保证课堂教育的顺利进行。
高中信息技术教学有效性实践与论文
高中信息技术教学有效性的实践与探索摘要：信息技术课程是我国普通高中的一门必修课。
随着社会信息化的发展，信息技术教育已经不单纯是计算机技术训练，而是与社会需求相适应的信息素养培养的教育。
本文主要探讨在高中信息技术课程学生进行自主协作学习的有效性问题以及如何提高学生的学习效率，为学生的终身学习打下良好基础。
关键词：信息技术课程信息技术教育有效性《普通高中信息技术课程标准》指出，高中阶段信息技术课程体现出来的总目标就是“培养和提升信息素养”。
使学生具有信息的获取、加工、管理、呈现与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力：流畅地发表观点、交流思想、开展合作学习并解决学习和生活中的实际问题的能力；遵守道德与法律法规，形成与信息社会适应的价值观和责任感。
我作为一线教师，要更好的做到“以学生为中心，以教师为主导”，通过课堂有效性教学培养和提升学生信息素养。
下面结合自己教学实例，谈谈我对提高信息技术课程教学的有效性方法的实践与探索。
一、以学生自主性学习为前提新基础教育改革的显著特征是改变学生的学习方式。
改变原有的单一的、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主动性和多样化的学习方式，其核心任务是促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
转变学习方式从根本上说就是要从传统学习方式转向现代学习方式。
现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。
现代学习方式的基本特征是主动性、独立性、独特性、体验性和问题性。
自主学习方式具有现代学习方式的特征。
自主学习的基本理念是以学生为中心出发的，尊重学生自主性，这就意味着要满足学生在学习内容、时间、地点和形式上的自由选择，而且含有一系列新的学习观念。
首先，要变被动学习为主动学习。
在传统教学中，知识是由教师通过精心设计的教学活动传授给学生的，教师是主动的，学生是被动的，自主学习则相反，知识是通过学生主动学习而获得的。
高中信息技术教学[论文]
![高中信息技术教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/da03f41d0b4e767f5acfce5f.png)
浅谈高中信息技术教学摘要：信息技术作为一门新兴的学科，其教学方法决不能完全沿用传统的教学方法，应该有自己的特色。
教学实践证明，在中学信息技术学科教学中，开始，学生对计算机都怀着神秘、兴奋的心情，学习兴趣十分浓厚。
但随着信息技术学科教学内容的不断深入，有的内容理论性非常强，需要记忆，且枯燥无味，知识难度增加，学生的学习兴趣就逐渐降下来了。
因此，针对这一现象，作为信息技术学科教师一定要善于引导，根据信息技术学科的特点，设计出其不意合适自身的教学方法，并运用现代化的教学手段激发学生的学习兴趣。
本文就此问题进行了肤浅的分析。
关键词：高中信息技术；问题；方法一、存在的问题1、高中信息技术课程重在提升学生的信息素养为根本目的。
但在日常教学中，自己作为一名信息技术教师往往忽视对学生情感与价值观的培养，而过于重视技能操作的培训。
像大多数教师一样，只是考什么，讲什么，布置学生做什么，一切以通过考试为目标，不管会不会，不管懂不懂，只要考试通过就好。
对于学生来说，也抱着同样的想法，平时课堂玩玩，考试前死记硬背，考完全忘光。
把所谓的注重考查学生获取、处理信息以及应用信息技术分析问题、解决问题的能力，关注信息技术与社会进步的协调发展，促进学生的全面发展等等教学要求抛在行动之外。
2、对学生认识不清。
如今的高中信息技术教学要求起点很高，往往依据学生有了相当的基础来进行设计。
但在现实中，城市或经济相对发达地区的学生基本能适应，对于相对落后的农村中学的学生来说，就存在一定困难。
大部分农村中学生接触电脑有的仅仅是会玩些电脑游戏，有的仅仅是靠学校应付检查而开设的几节电脑课。
如果我们的教学也想书本一样对所有学生一视同仁，那将违背“关注全体学生”的新课程理念。
因此，要考虑到一个班的学生的基础情况来实施教学。
3、对教材把握不准。
面对新教材，起点要求很高，既要应对学生基础，又要把教材应用到教学中，很多信息技术教师无从下手，最后要么考试讲什么，上课就讲什么；要么讲教材，无视学生基础；要么根据自己教学经验，想讲什么就讲什么。
信息技术教学论文(通用15篇)
信息技术教学论文（通用15篇）信息技术教学论文篇1当前，信息技术的应用日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。
目前，教育部已把信息技术课列入必修课范畴，在未来五至十年内中学信息技术课教学将逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。
作为信息技术课教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到学科教学中。
根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。
现就本人多年来的实践，谈谈我的看法：一、创设情境，启迪思维情境，是客观现实存在的东西，同时兼有情感因素，不仅能引发人们思考，更能开启人们的智慧。
良好的情境，是学生产生兴趣，产生联想的物质基础，在课堂教学中，充分利用情境教学，能起到举一反三，融汇贯通的目的。
我在教学回收站时，放了一段录相，录相的内容是一对新婚夫妇，有了一个新家，搬家那天，他们把所有的废品扔在斗车准备处理，丈夫扫视一眼斗车里的废品，发现初恋时送给爱人的一对小泥人，随手从斗车里捡了回来，其他废品倒入了垃圾车，搬到新居后，妻子突然想起他们之间恋爱时的信件也被当作废物处理了，想找回来，可垃圾车已走了，她懊悔莫已。
这段录相虽然不很精彩，但学生兴趣却很浓，随后我设置了几个问题：1.回收站是做什么用的?2.放入回收站的文件能恢复吗?3.清空回收站是什么意思?4.回收站是硬盘上的一块区域还是内存中的一块区域?5.回收站的大小能改变吗?学生通过比较、讨论，很快就解决了问题，达到了预期的目的。
二、类比迁移，灵活运用建构主义的学习观认为，学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己的意义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中信息技术教学
计算机作为一种不再新鲜的新兴事物，在随着信息技术发展的同时也逐渐形成自身的学科特点。
工具性：就像语文识字和数学加减乘除一样，计算机的基础能力在学习和生活中都将得到广泛运用，成为每一个人工作的必备工具；变化性：计算机的诞生发展不过短短几十年，信息技术也一直在以较快的速度更新，许多新的内容将在本学科内出现；技术性：计算机与信息技术的课程开设分别在理论和技术应用领域进行知识传授，都体现出一定的技术性；实用性：不论是现在的学习生活，还是以后的日常工作，计算机信息技术都有着广泛的应用。
以上是计算机信息技术教学的一些基本特点，教师应该在实际教学过程中把握学科特点，选择有效的教学方法，循序渐进，让学生逐步接触掌握计算机和信息技术知识。
高中信息技术教学需要结合中学生的心理特点，紧跟时代步伐，培养学生的实践性和创新性。
一、在教学过程中应注意采用形象比拟法。
高中信息技术学科中的有些内容比较抽象，不容易被学生接受和理解。
作为教师就应当尽量将深奥的理论讲得通俗易懂，在教学中巧用学生熟悉的生活实例将难懂的理论形象化。
比如，在讲windows98文件管理中的文件名、扩展名、文件目录结构等概念时，比较抽象，学生很难理解，教师若照本宣读，学生就难以接受，而运用生活中的一些实例，如用外国人的取名来比拟文件名与扩展名，用一棵“倒立树”的结构来比拟文件目录结构，学生就会感到所学内容与生活是接近的，理
解起来也相对容易。
二、在教学过程中要注意激发学生的学习兴趣。
教师在教学中要抓住时机，加以引导、扶植、培养，使学生对信息技术学科形成真正的学习兴趣。
要注意启发学生的好奇心，耐心解答学生提出的各种问题，鼓励学生的每一点进步，点拨学生的每一个困惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学会和会学中不断取得进步。
比如，在教学“计算机操作系统”时，由于windows98/2000系统的人机交互性强，有些学生对课堂教学内容有了一定的了解后，就会在上机时做出一定花样来显示自己的能力，诸如将系统桌面的图标移动、改变桌面的背景或设置屏幕保护等等。
教师发现后，如果就此对这些学生进行大肆批评，甚至加以处罚，学生就会“扫兴而归”，学习兴趣就会陡然跌至低谷，一旦失去学习兴趣，学习效果也就无从谈起。
有效的做法是：宁可自己的教学进度受影响，也要请这些学生上台给其他学生介绍他们的“经验”。
这样，不仅通过学生之间的相互传授可让更多的学生了解其的内容，从而也激发了学生的学习兴趣。
在高中信息技术学科教学中，采用兴趣激励法，将学生的学习兴趣转化为学习知识的动力，这样，学生在浓厚兴趣的推动下学习，一旦取得一定的成绩，就会产生学习的价值感、荣誉感和自豪感，学习兴趣得到进一步深化，形成良性循环。
三、在教学过程中要注意鼓励学生思考，拓展其创造性思维。
虽然很多计算机知识看上去是“死”的，但是计算机与信息技术确是一门高速发展变化的学科，创新是其改革前进的灵魂。
我们在信
息技术教学过程中，要树立创新教育的思想，积极引导学生参与活动进行思考，培养学生创造性的思维和能力。
一方面，教师需引导学生去发现问题，因为创造从问题开始；另一方面，要引导学生从多个角度去分析问题，通过多种方式来解决问题。
教学过程中，教师进行引导的时候要注意启发他们的辩证创造思维，保持思维的相对性与求真性，启发学生从不同角度提出问题。
在实践练习过程中，最好不要用一样的题目，可以提供一个范围的框架，让学生自己去想象发挥，自己去面对问题，分析问题，解决问题。
比如让学生用word设计书目，什么样的页眉页脚，什么样的版式版花，都由学生自己去决定。
计算机教师应该把教学活动当作一种文化的渗透熏陶，让学生产生自觉自主学习的意愿，这样才有可能开发他们的创新实践能力。
教师对学生的习作首先要进行肯定，然后鼓励他们在原有知识基础上向新的角度思考，拓展创造性的思维，学以致用，学以创新。
计算机教学，要积极发挥学生的主体作用，让他们成为“我要学”的生力军，激励他们自主思考，发挥出潜在的创造力。
四、在教学过程中要注意布置简单小动画制作的作业，进行个性化考核。
计算机只是一个工具，所以对一个学生的评判不能只靠一次笔试或机试，因为这样的考核方式是对学生创造性和求知欲的扼杀。
internet的普及和发展，让中学生对网上的精彩页面和动画视频念念不忘，我们可以“牺牲”一点静止软件操作的课时，增加一些动态软件的教授，让学生对自己感兴趣的东西进行更加深入的了解。
虽然学生在学过word、画图等之后也能自行设计制作出一些
名片贺卡，但对自己从小就钟爱的动画片却知之甚少。
在教学过程中加入一些小动画的制作，既可以让他们掌握熟悉计算机的基本操作，又可以触及一些稍微有深度的新软件。
在教学实践中，flash 的引进不仅提高了学生的学习兴趣，更为他们提高自己的实践能力、发挥创新精神打下了基础。
布置一些简单小动画制作的作业，可以在满足学生好奇心的同时，也让他们发现其实网上的东西并不复杂。
他们充满信心地进行自我实践，加深了知识印象，也拓展了自己的想象力和创造力。
改变千篇一律的试题，让学生设计一张会动的新年贺卡来进行考试。
没有统一的标准答案，这样才能发挥学生的主观能动性，让他们积极地通过所学的各种知识和实践去完成考试内容，可以获得意想不到的效果。
信息技术学科的教师在努力提高自己信息技术业务水平的同时，还要不断提高自身的文化修养，将现代教育理论和教育学、心理学知识等到灵活地运用到信息技术学科教学之中。
只有这样才能依据信息技术学科知识不断更新的特点，以及现代教育理论和学生与时俱进的要求，设计出更灵活、行之有效的教学方法。