对艺术设计教育存在问题的思考及对策
对艺术设计教育存在问题的思考及对策
【摘要】设计艺术教育在我国已有近十年的发展历程，当前我国高等艺术设计教育事业发展快速，在取得突破性发展成就的同时，也逐渐显示出教学方法陈旧且与时代脱节、基础相对薄弱、忽视文化素质教育、人才培养缺乏前瞻性、专业课程设置和教学模式不规范和教育理念滞后等问题，在一定程度上制约了艺术设计教育的长远发展。
本文主要针对艺术教育设计所存在的问题，提出了相应的改进措施。
【关键词】艺术设计教育;问题;思考;对策
近年来，约有600所院校开设有艺术设计类专业，艺术设计类专业被视为是社会发展急需的专业之一。
随着市场经济的迅速发展，传统的设计艺术教育己经不能适应快速发展的市场经济，出现了与市场脱轨的现象，严重制约了艺术设计教育的发展。
探究艺术设计教育中存在的问题，并针对性的提出改进措施是新形势下推动我国艺术设计教育发展的必然举措。
笔者结合多年来的工作经验，从改革艺术设计的高考招生方式;特色办学是艺术设计教育发展的方向;明确培养设计人才应具备的条件;加大办学力度、培养有用人才;改革教学方法与手段;注重实践教育;重视教学管理机制中的教学质量评价环节等方面提出了几点思考。
1艺术设计教育存在的问题
1.1教学方法陈旧且与时代脱节。
这种情况在今天的中国艺术设计教育中虽不是主流现象，但也绝没有到可以忽略不计的地步。
据了解，有一些学校的设计专业教材十年如一日不曾更改过，就今天的中国社会发展的速度来看，十年的时问可以产生翻天覆地的变化。
而以这种教育体制培养出来的学生又如何来适应这个快速发展的社会呢？艺术设计应该是一门紧跟时代脚步的学科专业，如果学生在学校所学到的知识都是远远落后于现在这个时代的，那这种学校的教育应该是失败的。
1.2 基础相对薄弱。
我国在高等院校中较早设置了美术教育专业，且多数都有较强的师资队伍和悠久的办学历史。
然而，艺术设计教育与美术教育相比，是一门非常年轻的学科，而且有很多是附设在美术教育专业下的，发展时问短。
也由此造成了我国艺术设计院校普遍缺乏艺术设计教育的设施设备等基础条件和教育教学经验积累。
1.3忽视文化素质教育。
现行高校艺术设计课程中共同存在的突出问题是强调艺术表现，忽视文化素质教育。
艺术设计具有集成性和跨学科性的品质特征，是艺术、科学和技术的交融结合，权学、社会学、美学、文化学等相关的知识都是艺术设计理论中必须综合的部分。
如今一些院校的艺术设计教育仍旧沿用传统型的技法教育，结构素描、色彩构成加上效果图、模型等设计表现技法，训练课程占专业总课时的70%左右，而自然学科、社会学科的课程很少，造成了学生表现能力较强而综合素质差，模仿能力强而创造性不够等问题。
1.4人才培养缺乏前瞻性。
现行的设计艺术教育模式还缺乏人才培养的前瞻性，培养的标准与市场需求之间尚有差距，学生毕业以后难以适应市场日新月异的变化。
如今，设计理念、市场审美标准的变化，设计材料和}软件的更新速度是很快的，不了解和分析市场，对学生的教育就无异于闭门造车。
1.5专业课程设置和教学模式不规范。
专业课程设置与教学模式的不规范也是艺术设计教育存在的又一大问题。
目前大部分高校开设的艺术设计专业，其课程安排基本上是两年基础教育加上两年的专业教育。
这种课程设置方面使得学生设计专业知识学得少，专业不专，同时过分强调基础教育，忽视专业课程教学，会使艺术设计专业缺乏自己的个性和特点。
笔者认为可以设置一年的基础课程教育，在第二年级开始专业课程的学习，并在此基础上鼓励学生发掘自我特点，主要钻研自己最感兴趣的某个专业领域，使得学生各个各有所长。
同时在最后一年专业学习中，还应当开设实践课程，让学生走出学校，在社会实践中应用和完善自己的专业知识和专业特长。
1.6教育理念滞后。
艺术设计自身的特性决定教学的理念应该是培养应用型符合人才。
但是有部分高校对培养目标不明确，在课程体系上盲目引进国外的教学方式、方法。
每一门学科和课程的设置都需要有坚实的知识基础作支持，如果只是从表面上借鉴课程名称和课时安排。
就只能是停留在表面层次上，这种做法对艺术教育的改革不会产生帮助。
我们要探求的是这些课程名称背后的知识基础，是结合自身的状况来制定出适合自己的、具有自身特色的教学方式、方法。
2 对艺术设计教育存在问题的思考及对策
2.1改革艺术设计的高考招生方式。
对从事纯艺术设计专业的考生，必须考察其基木的造型能力和艺术素质，必须注重其整体文化素质和创造能力。
为了培养出真正适合时代需要的设计人才，设计专业招生科目一定要经过专家论证。
寻找出一条适合于艺术设计专业办学的招生有效途径，增加设计思维、设计文案、设计方法和设计方案的测试内容。
以便学生入校后能迅速实施设计能力的培养。
2.2特色办学是艺术设计教育发展的方向。
艺术设计专业设置应是多层次的，这样做一是可为学生自身发展找到准确的定位，做到量体裁衣。
二是可为社会为不同的专业门类量身定制，对口打造各种不同类型的社会需要的人才。
专业定位上的多方位、多层次，可以适应社会对人才多层次的需求。
它们之间各自的定位不同，也可以互相借鉴，共同进步。
2.3明确培养设计人才应具备的条件。
国家早在1998年《关于深化培养21世纪需要的高质量人才的意见》中为新世纪的人才培养模式明确了方向：“建构适应21世纪政治、经济、文化发展需要人才的总体要求。
逐步构建其注重素质教育融传授知识、培养能力与提高素质为一体的富有时代化特征的多样化的人才培养模式。
”因此。
作为高校应明确新时期的艺术设计人才应具备的条件，即：具有社会责任感;懂得经济和市场;有良好的适应工作的能力和协作精神;具有多元思维能力和创新意识。
2.4加大办学力度。
培养有用人才。
第一，在师资结构上。
采用“双轨制”。
学校除加强自身师资队伍建设外，可从社会上聘一些行业专家、学术专家和客座教授作为兼职教师。
这样的师资结构更利于教育资源的优化和教师积极性的调动。
这种“双轨制”教学，既能够调动学生的积极性，又能为学生提供实习环境。
是培养社会急需的复合型人才的捷径。
第二，加大基本设施投入力度，提高管理水平。
教学设施是搞好教学的前提条件，它不仅反映一个学校的办学规模和水平，关键是培养人才所必需，要培养艺术设计方而的现代化人才，高校艺术设计的教学设施必须现代化，综合化。
科学化。
在生源不断增加的情况下。
不扩大校舍、教室、增加器材设备是不行的，而这些落后于时代也是不行的。
同时，提高管理水平。
对学生进行科学管理，为学生的成才提供优质服务。
第三，大力发展艺术设计教育社会化。
国家对设计教育的投入是有一定限度的，所以，高校艺术设计教育应走社会化的道路。
高校艺术设计教育的发展不能仅满足国家教委、省、市以及本校的止常财政拨款，而应利用地域经济条件，通过实现高校产业化，加快设计教育社会化的步伐，产，学，研合作，既可以更新设计教育观念，也可以提高设计教育的社会效益。
2.5改革教学方法与手段。
学方法是实施教育思想的重要手段，同样的教学内容使用不同的教学方法会产生截然不同的效果，而不同的教学内容也需要采用与之相适应的教学方法去实现。
因此，在教学过程中，教学方法不能简单一致，不能强调整齐划一，为取得最佳的教学效果，必须采用多样性的教学方法与手段。
2.6实践是艺术设计教育中不应缺少的部分。
艺术设计实践虽不可以代替艺术设计教育，但艺术设计实践却可成为艺术设计教育中不可缺少的重要部分。
学校培养的目的是让他们可以更好地为社会服务、为人服务。
设计教育应与市场相适应，学生能够用从学校所得来的知识满足市场的要求，才是艺术设计教育真正的成功。
这样艺术设计教育可以和社会需求形成相互促进、相互提高的良性循环系统。
2.7重视教学管理机制中的教学质量评价环节。
教学评价是现代教学系统的重要组成部分，没有评价就无法判断是否达到教学目标，就无法确认教师的教学水平、教学效果。
教学评价的最终目的是为了改善和提高教学质量。
具体表现在两个方面：一是改进教学。
使教师对教学设计、教学方法、教学效果等方而进行科学的检查，从而督促教师在教学上不断地改进提高。
二是通过教学评价。
激发教师搞好教学的积极性，创新的积极性。
从而促进这方面科研、专业理论的研究。
参考文献：
[1]肖颂阳.对我国艺术设计教育现状的思考[J].装饰，2003（08）.
[2]吴余青.进入“终身学习时代”的艺术设计教育[J].装饰，2003（12）.
[3]陈北平.聚焦：环境艺术设计教育研讨论谈[J].新材料新装饰，2004（01）.
[4]朱本红.中等职业学校媒体与艺术设计教育的现状与反思[J].职教通讯，2004（01）.
[5]唐娟.综合大学艺术设计教育的功能与人才的培养[J].（美术与设计版），2004（03）.。
关于艺术设计教育教学方面的思考
二 、艺术 设 计 教 学 方 式 需 要 改进
从 艺 术 设 计 教 育 自身 的 发 展 规 律 来 看 传统 的 工 艺 美 术 教 育 和绘 画教 育模 式 都 不 是 艺 术 设计 教 育 的全 部 。 这里
会 对 艺 术 人 才 的 需 求 有 关 这 对 于 艺 术 设 计 教 育 的发 展 而 对 设 计人 才 的需 求状 况 ． 教 学 计 划 进 行 调 整 。 师 范 类 教 将 如
言 是 有 利 的 。 但 目前 艺 术 设 计 在 我 国 仍 属 于 一 门新 兴 的学 育 就应 该 以 培 养 高 等 设 计 教 育 预 备 人 才 为 方 向 ．普 通 类 教
类大学开始设置。
学 科 中去 。另 一 方 面 ，应 该 加 强 对 艺 术 设 计 教 育 对 象 的 研
教 育 规 模 的迅 速 扩 大 与 国 家 的 宏 观政 策 有 关 ，也 与 社 究 。 高 等 艺 术 设 计 教 育 而 言 ， 按 照 中 国 的 国情 以及 社 会 就 应
握 一定 的专 业 知识 ．学 习一 系列 相 关 度 较 大 的 学科 课 程 ，为专 任 何 区 别 。艺 术 家 只 是 一 个 得意 忘 形 的 工 艺技 师 。在 灵 感 出现 业 课 学 习打 下 坚 实 的基 础 。 业基 础 课 和 专业 课 是 相 辅相 成 的。 并超出个人意志 的珍贵片刻 ，上苍的恩赐使他 的作 品变成为艺 专 专 业基 础 课 和 专业 课 的 开 设 可 以并 行 ．即 各年 级 都 有 相应 的专 术 的 花 朵 。然 而 ，工 艺 技术 的熟 练 对 于 每一 个 艺 术 家 来说 都 是 业基 础 课 和 专 业课 ．也 可 以 先设 置 专 业基 础 课 ，待 基 础课 完全 不 可 缺 少 的 。 真 正 创 造 想 象 力 的 根 源 即 建 立 在 这 个 基 础 上
分析高职艺术设计教育存在的问题及其对策
、
自参 与项 目的设 计 过程 ． 让 自身 所 学 知识 得 到进 一 步 强 化 ． 提 升学 生 们 的动 手 、 动脑 、 创新思维能力 ． 为 学 生 进 入 到 社会 市 场 打下 坚 实基础。 最 近几 年 ，高 职艺 术 设 计教 育 的教 学 水平 虽 然 在某 些 程 度 上 有 了～定 提 升 ．但 是所 存 在 的 一些 不 可 忽 视 的 问题 也 是急 需 得 到 解决的。 因此 ， 我 们 在教 学 中一定 要 以市 场 为导 向 ， 目标 明确 ． 不 断 创新 ， 强 化 实践 教学 ． 让 理论 与 实践 相 结 合 。 提 高 学 生动 手 、 动 脑 能 为 年轻 的学 科 ， 很 多是 附设 于 美 术 教育 之 下 ． 发 展 的 时 间较 短 ， 由 力， 培 养 其 创新 意识 ， 以此 满 足社 会 发展 的 需要 。 此 也就 导 致 了我 国 艺术 设计 院校 在 艺术 设 计 教育 以及 设施 设 备 等 条件 以及 经验 较 少 参考 文 献 （ 三１ 教 师 队伍 的整 体 素质 较 低 ． 限制 了学 生 发 展 的需 要 【 １ ］ 刘伟． 浅 谈 当前 高 职 艺 术 设 计 教育 存 在 的 主要 问题 及 其 对 策 ［ Ｊ １ ． 伴 随 着艺 术设 计 教 学 这一 新 型 的学 科 的 产 生 ．很 多教 师 与 设 美 术 教 育研 究 ． ２ ｏ １ ２ （ ｏ ３ ） ． 计 市场 出现脱 节 的 情况 ．其 采 用 的 教学 方 法 仍 Ｉ 同 还 是 沿 用 老一 套 ｆ ２ ］ 尚华 楠 ． 对 艺 术设 计 教 育 存 在 问题 的 思 考及 对策 经 济 研 究 导 的 传统 绘 画教 学 模 式进 行 授课 ，这 样 只会 导 致 对该 项 知识 教 学 的 刊 ． ２ ｏ １ ２ （ ｏ ２ ） ． 纸 上谈 兵 ， 所 收 取 的成 效是 事 半 功倍 的 ． 同时 它 也制 约 了学生 们 的 ｆ ３ 】 傅 雪 试 析 高 职艺 术 设 计 教 育 存 在 的 问题 及 其 对 策 Ｊ Ｊ 】 ． 中周 科 教 发 展要 求 。 创新导 ． ２ Ｏ ｌ １ （ ｏ ４ ） ． ｆ 四） 教 育理 念 的落 后性 ． 学 生 的实 践 能力 与 创新 能 力较 弱
对高职艺术设计教育存在缺陷的思考
对高职艺术设计教育存在缺陷的思考□庞炳楠【内容摘要】我国艺术设计教育经历了近一个世纪的探索，发展规模在不断扩大，并且取得了一定的发展。
但是艺术设计教育在拓展其发展空间的同时也面临着严峻的课题，虽然我们已经意识到设计艺术教育的重要性和必要性，但是当我们环视高职艺术设计教育现状的时候，却可以发现其虽发展快速但并没有走上学科建设的规范轨道。
【关键词】设计教育；社会实践；学科建设【作者简介】庞炳楠（1984 ），男，海南软件职业技术学院数码设计系教师；研究方向：艺术设计教育与视觉传达设计学科是在第二次世界大战以来出现的新学科。
建国后50年来，我国的艺术设计教育虽然取得很大的成绩，培养了众多人才，但是我国高校培养真正意义上的艺术设计人才还不足20年，先前的工艺美术教育与艺术设计教育存在着教育观念和内容上的不同。
因此，只有了解我国教育的实际状况，才有可能计划实施各学科的发展规模，这是教育发展的客观规律，也是我们面临的现实的选择。
我国高职院校的现代设计教育尚属初创阶段，在世界范围以适应信息时代和知识经济人才全面素质日益提高的需求情况下，我们对设计的认知、价值、观念等与知识经济的要求还有相当的距离，我们应从教育观念、教学方式等方面学习发达国家，从全局考虑艺术设计教育的发展，艺术设计教育学科建设更需要进一步完善并规范其轨道，虽然取得了很大的进步，但同时还存在着一些问题与不足需要完善。
一、艺术设计教学研究领域狭窄纵观当前中国高职类设计院校学科的设置，无非是平面设计、环境艺术设计、工业造型设计、服装设计、动画设计、陶瓷设计、装饰设计、展示设计等。
随着经济生产领域的拓展，各院校间的学科设置在广度上已不能满足当今社会的需求，各院校学科的雷同设置，导致社会需要的专业人才得不到培养。
艺术设计的本质要求设计师具有高素质、高能力，包括其艺术和美学的素质和各种知识能力的素养，因此当代设计师的知识结构，不仅包括必要的专业知识修养，还应该包括哲学、社会科学、历史学、心理学、宗教学、美学、数学等知识，可以说一个优秀的现代设计师具备的知识结构应该横跨文理工各科。
当前艺术设计教育存在的问题与改革策略
当前艺术设计教育存在的问题与改革策略【内容摘要】我国艺术设计专业在近几年得到了空前的繁荣与发展，说明我国高等艺术教育的结构正在逐步完善，但由于艺术设计教育特殊性所致，存在一些专业设置不合理，专业布局和专业发展不科学的因素。
从目前设计教育的发展来看，社会对人才的需求就是发展专业的主导因素，因此建立完善的专业布局、合理的教育结构是发展和改革我国艺术设计教育教学的前提。
【关键词】艺术设计教育教学改革教学模式创新一、我国当前艺术设计教育现状和问题我国高等院校美术教育专业设置较早，多数院校都有很强的师资队伍和悠久的办学历史，而艺术设计教育不像美术教育那么成熟，艺术设计专业与美术教育专业相比是一门年轻学科，大部分高等院校艺术设计教育都是附设在美术教育专业下。
虽然我国设计艺术教育近20年有了很大发展，但是由于传统艺术院校基本上是按照美术教育的培养目标进行教学，因此很难摆脱美术教育的教学体制，也由此造成了高等艺术设计教育学科划分不清晰、人才培养定位不准、专业师资严重不足等突出问题。
近几年来，由于社会对艺术设计人才需求的与日俱增，国家制定了扩大招生规模等一系列政策，艺术设计专业在一些综合大学、工科和师范院校中纷纷开设起来，到目前为止有超过1000所高校开设了艺术设计专业。
艺术学院、美术学院、设计学院、动画学院等二级学院也相继在这些高校成立，其发展趋势之猛、规模之大都是空前的。
然而，我国的现代艺术设计脱胎于“工艺美术”，这是一种以美术为基础的设计模式，一直不太重视与技术、经济的联系，也不考虑经济对设计的影响，沿袭这种设计模式使得我国现代艺术设计的发展受到了很大的束缚。
随着社会环境的改变，传统意义上的工艺美术教育已经不适应社会的发展，现存的实际情况是一些纯艺术院校由于市场的变化、经济的发展，原本设立的一些专业学科不能适应社会的需要。
艺术学院所开设的课程，是在原有结构基础上的调整和增加，三大构成、材料应用、现代设计技法基础，再加上一些实用课程的配合，便完成了初步的课程设置转变。
艺术设计课堂教学的思考
１本 课 的 教 学 目标 是 ： １ 理 论 技 能 目标— — 通 过 学 习 ． （）
当今社会 ， 信息交流技 术迅速 发展 ， 并快速地渗透 到设 计 教育 的各 个方 面 ， 改变 了传 统的 学 习和传 播方 式。我们在 艺 术设计课 的讲授 中要注 重最新技 术手 段的应用 ， 备课 中把 在
东 西 ， 有 些 人 留长 发 、 着 怪 异 、 尽 脑 汁 用 笨 拙 的 绘 而 穿 绞
碑。构 成是 具有 共性 的设计 语言。 已为 当今 社 会 各 个 艺 术 、 计 门 类 所 应 用 ， 成 与 其他 应 用 设 计 的学 科 一样 ， 设 构 都 是 为 了 完 善 与 创 造 更 富 于 现 代 感 的 设 计 理 论 和 表 现 形
多领 域 ， 已经 成 为现 代 艺 术 设 计 基 础 的必 经 之 路 。 至 此 ， 弄 清这 些 ， 们 便 不 难 理 解 上 面 图 片 的设 计 意 图和 手 法 我
立， 体现 两个 学科 领域 既相互联 系 、 又各 不相 同的特 点。 在这里 ， 艺术涵盖 的是 美术、 建筑 、 曲、 戏 影视和 音乐 等大
式。
画手段 无疑只是 追求 外在 的东 西。 面对这个 问题 ， 我们 要抓 住根 本的东西 ， 防止形而上学 ， 免走极端。 避
二 、 于 艺术设 计 关
“ 艺术设计” “ 、设计 艺术 ” 艺术 与设计” 在 英文 中 和“ ，
我 们 可 以 称 为 “ ｒ ｅ ｉｎ 、 Ｄ ｓｇ ｒ ” “ ｒ ｎ Ａ ｔ Ｄ ｓｇ ” “ ｅｉｎ Ａ ｔ 和 Ａ ｔ ａ ｄ Ｄ ｓｇ ” 但 后者 用 得 较 多 。 国 际 上 将 艺 术 与 设 计 并 列 而 ｅ ｉｎ ，
新形势下艺术设计教育的再思考
关键词 ： 艺术设计 ； 学模式； 教 产学合作 中国真正的现代艺术设计 教育 是在 ２ 世 Ｏ 纪 ８ 年代初开始起步的， ０ 国内对设计教育的研 究一直是 在不断的争论中进行 的，如同所有的 理论总是滞后于实践一样 ，艺术设计教育也总 是落后于实践。这一点在 中国当代的艺术设计 教育中 ， 表现得更为突出。 ２ 世纪 ９ 年代末 在 Ｏ Ｏ 期 以来 ， 国家“ 在 高等教育 大众化” 政策 的引导 下 ，在制造业迅速发展后对设计人才需求的就 业市场驱动下 ， 高等艺术设计教育迅速扩张 ， 在 岗位技术教育。 １教学模式 的改革 艺术设计专业的教学改革 ， 应该体 现专业 教育特色 ， 从社会实 际需要 出发 ， 有针对性地构 建学生 的知识 、 能力 、 素质结构 ； 强化岗位知 识 的学 习和运用 ； 完善 、 充实教学 内容 ； 加强操 作 技能 、 工艺实 习等为 主的实践环节 ； 加大实践教 学环节所 占比例 ； 加强产学合作 ， 逐步建立学校 与企业合作培养人才 的机制。 毕业生上岗后 ， 进 进入 ２ 世纪后的今天， １ 中国已经成为全球规模 入状态快 、 动手能力强 ， 经过 ～段 时间的磨炼 ， 最大的高等艺术设计教育大 国。 据初步统计 ： 中 可成为工程设计 、 投标报价 、 料选择 、 工技 材 施 国目 前一共有设立 设计专业（ 包括艺术设计 、 工 术、 工机具操作 、 施 施工项 目管理、 目 收、 项 验 工 业设计 、 建筑设计 、 服装设计等 ） 的高校（ 包括高 程预算等技术人才 。 教学 中应该 目标很明确 ， 艺 职高专 ） 已达 上千所 ， 每年 招生人数 已达数 十 术设 计专业是应用型人才 ， 实践性强 的专业 ， 艺 万人 ，设计类专业 已经成为 中 国高 校发展最热 术 设计专业教学的课程设置就应 该强调其 针对 门的专业之一。 性 ， 调基础课教学 的适应性 ， 强 强调专业 课教学 当今 国际艺术 发展的潮 流与趋势 呈现 出 的实 用性 ，强调实践教学的连续性 ，和渐进性
当下艺术设计教育中存在的主要问题
明程 度提升 的一 个重 要标 志 。 师 数 量 没 有 相 应 增 加 ，师 生 比远 远 达 不 到 规 定 要 但 是 ，在 这 种 迅 速 发 展 的 形 势 下 ，作 为 培 养 学 求 ，客 观 上 使 老 师 的 授 课 量 大 幅 增 加 ，使 老 师 疲 生 掌 握 设 计 语 言 、设 计 方 法 及 良 好 思 维 能 力 的 艺 于 应 付 上 课 ，而 不 能 有 充 分 的 时 间 进 行 课 前 准 备 ， 术 设 计 教 育 也 面 临 着 巨 大 的 挑 战 。 笔 者 从 事 高 校 带 来 教 学 质 量 的 滑 坡 ；大 批 学 生 毕 业 走 向 社 会 之
2校企结合和研发互动尽可能地与企业对设计者的具体要求衔接除了课程设置上满足企业需要外学校还要加强与企业密切合作与企业共同开发产品鼓励学生到企业进行较长期的实习了解企业产品设计的具体运作情况
艺 术教 学 与管 理
新视 觉艺 术
２ １ ． Ｏห้องสมุดไป่ตู้ ４
当 下 艺术 设 计 教 育 中存 在 的 主 要 问题
艺 术 研 究 和 教 学 十 多 年 ，时 常 也 为 当 下 艺 术 设 计 时 ，由 于 就 业 面 窄 ，社 会 需 求 量 小 ，导 致 就 业 率 教 育存 在 的 问题 担 忧 。从 宏 观 上 讲 ，高 校 教 育 ，不 偏 低 ，等 等 。 管 是 哪 个 学 科 ，应 该 强 调 培 养 学 生 的 独 立 思 考 与
浅谈艺术设计教学存在的问题及对策分析
“ 流 ”对 于 设计 专 业 的学 生来 说 是 相 当重 要 的 一 种 学习 交 手段 ， 因为不 同的文化 观念碰 撞在 一起 时 ，才能 产生 新文化 。艺 术是对 美 的追 求 ，而要达 到对 人们 的 审美教 育 ，使 大家 从作 品中 我 国在２ 世纪８ 年代 开始 引进现 代 设计 教育 体系 ，２多 年来 得到 的不 仅是感 官 的愉悦 ，更 是受 到 了文 化 的熏 陶。而 目前 的教 ０ Ｏ Ｏ 有 了飞跃 的进 步与 发展 。特别 是在 国家 高等 教育大 众化 政策 的引 学体制 ，显然 不能达 到这 样 的要求 。为 了搭建 一个 可供 交流 和研 导 下，在就 业市 场驱动 下高 等艺术 设计 教育迅 速扩 张， 艺术 教育 究的平 台作 为老 师 可以邀 请艺 术家 、批评 家为 学生做 讲座 ，鼓 励 的兴起 是与市 场经 济有着 直接 的关 系 ，同时 随着 时代 的发展 ，艺 学生 相互 之 间多交谈 ，谈 艺术 、谈 社会 、谈 人生 、谈社 会 问题 ， 术 教育不 可避 免地存 在一 些理 论滞 后于 实践 的现象 。 当前我 国高 谈 一切 感 兴趣 的 内容 。 因为教 思想 ，教会 学 生一种 思考 艺术 的能 交 等 艺术设 计教 学存在 着一 些 问题 ：如 艺术 设 计教 学是在 传统 美术 力 ，比教 理 论 、技法和 传 统历 史 更重 要 ，所 以 “ 流 ”对 艺术 和 工艺美 术教 学的基 础上 转型 过来 的 ．一 直沿 用美 术教 学的模 式 设 计来 说起 到至 关重 要 的作用 。 因此 ，我 们应 该 改革传统 的教 学 教学 上侧 重于技 艺 的培养 ，却忽 视对 学生 人文 知识 的培养 ，使 得 观 念 ，将更 多 的时 间留给 学生 ，为其 创造 一个 良好 的沟通 交流平 学 生成为 “ 匠型 ”的技师 。艺术设 计变 得功利 ，缺少 了人文 精 台 。 工 神 ，这其 实与我 国高 等艺术 设计 教育 培养 具有创 造性 思维 的人 才 ４学 生对 艺术设 计教学 内容缺 乏积 极性 ． 的初 衷是相 违背 的 。笔者拟 从教 学实 践 出发 ，探 析 艺术 教育教 学 就 我 教授 的艺 术 教 学课 堂 上 ，可 以发 现 学 生 对 教 学设 计 课 存在 的问题 。 堂 上所 教授 的 内容 提 不起 兴趣 ，厌学 的情 况严 重 ，这 并不 是学 生 的 品质 出现 问题 ，据我 课后 了解 ，很 多学 生都在 抱怨 教学 内容 的 艺术教 育教学存 在的 问题 艺 术 教育 在 高校 “ 面 推进 素 质 教 育 ，培 养 面 向２ 世 纪 具 老化 、不 完备 和教 学方 法 的僵 化 ，他 们只 能被动 地接 受那 些在他 全 １ 有 创新 能力 的高素质 人才 ”的今天 ，受 到人们 的重 视 。它在 培养 们看 来很 没劲 的课 程或 内容 ，于 是只 能采取 消极 的方 式应对 自己 学生人文 精神 、道德 完 善、智 力开 发 、创新 能力方 面 的作用 越 发 不喜 欢 的 内容 。随 着 时代 的快 速 发展 ，艺 术教 学设计 课堂 上需要 明显 。而 艺术设 计作 为是 一 门社 会 实践性 、综 合性 很强 的实 用学 讲 授 的知 识更 新速度 也是 极其 快速 的 ，而学 校所 订 的教材未 能满 科 ，随着社 会和 科学 的迅猛 发展 ．艺术 设计不 再仅 仅是 要求 设计 足 当前学 生对知 识渴 求 的需要 。 因此 ，在 缺 乏新 教材 的情况 下， 师提供 视觉 上令 人感 到愉悦 的东西 ，更是 需要 创造 一种 具有 文化 对 老 师也就 提 出了更 高 的要求 ，作 为老师 ，应该 与时代 的发 展保 意义 的视觉 构想 ，但是 随着 商 品经济 社会 的不 断发展 ，艺术设 计 持 一致 的步 调 。对社会 上 出现 的新 的信息 和 内容要及 时传 输给 学 学科存 在着 理论滞 后 于实践 的现 象 ，而我 国高 等艺 术设计 教学 存 生 ，为其 设计 的理论 知识注 入新 的活力 。 在着 一些如 下 问题 ： ５艺 术设计 教学模 式有 待更新 ． １ 专业 教学 内容与 社会实 践脱节 ： ． 就 目前 的艺 术 设 计 课程 设 置 是 以阶 段性 教 学 为主 要 授 课模 艺 术设 计 教 育 目前 面 Ｉ 突 出 问题 即 是 设 计理 论 与 设 计 实 式 ，例如 ，先 上 设计色 彩 与设计 素描 ，再 上动漫 平面 构成 ，继而 临的 践相 脱 节，二者 不 能找到 一条 折 中的道 路 。作 为 艺术 设计 教学老 上场 景及 角色 设计 ，各 自独 立 ，彼此之 间缺 乏联 系 。阶段性 课程 师 ，我深感 设计 课程 大 多沿袭 了传 统 的教学 方法 ，将知 识满 堂灌 教学 在一 定程 度上 提供 了相 对集 中的 教学 时间 ，使课 程教学 的开 的输送 给学 生 ，却忽 略 了社 会 实践 的环节 ， 实习课 程短 少 ，很难 展能 具有 ～定 的深度 ，但 却 也造成 了片 段式 的设 计理念 的 出现， 把理 论与实 践有 机地 结合 ，从 而导 致学 生与社 会实 际脱 节 ，对工 对学 生 的整体 设计 思维产 生 不利 影响 。因此 ，作 为教师 应该 将阶 业 生产 流程 、工 艺及材 料分 析 、市场 营销 ，售 后服 务等环 节缺 乏 段性教 学模 式融 合进 总体 性 的培养 模式 上 ，在整个 教学 过程 中 ， 了解 ，难 以适 应社 会发 展要 求 ，直 接 导致 艺术 设计 院校培 养 出的 始 终贯 穿一条主 线 。注重学 生整 体设计 思维 的培养 。 设 计人才不 能满足 社会 的需要 。 二 、面对 存在 问题 提 出应对策 略 艺术 设计 ，作 为我 国市场 经济 的产 物 ，它随着 市 场经 济在 为 艺 术 设计 教 育 改 革 首 先是 观 念 更 新 是教 育思 想 的转 变 。教 我 国的 兴起 而 兴起 的 ，导致 了艺术 设计 专业 与市场 经 济存 在割 不 与 学 ，学 是 更加 重要 ，作 为 当代 的高等 院校要 求学 生知 道的 东西 断 的联系 ，但 由于教 学 内容 的脱节 ，许 多社会 需要 的 人才不 能从 太 多了 ，知道 却不 代表 可 以运用 ，如 果可 以使 学生 知道 以后再运 我 国的高 等艺术 教育 中顺 利得 到， 我国 目前从 事 艺术 设计教 育 的 用那 有助 于学 生 的发展 。教 是重 要 的，但 是相对 来 说，老师 这 个 的大 部分学 校普遍 不 能提 高大量 的各 种各 样 的教学 科 目，更 不能 角色 ，在 设计 专业里 面 仅仅 是指 导员 。 由于各 国条件 不 同，设计 开设及 时反 映最新 专业 发展 内容 或学 科前 沿研 究的 教学科 目，造 教育 既要 与 国际接轨 ，还 要 从本 国国情 出发 ，充 分发挥 本 国优秀 成 学生 的知 识面狭 窄单 一 ，有 的知识 陈 Ｉ落后 ，滞 后于社 会 的发 传 统 、产业 、文 化及 人才 的优 势 ，发挥 本地 区 ，本学校 、 多学科 Ｈ 展。 的优势 来制 订学 科方 向设 置专 业及 办学 规模 办 出 自己的特色 来 。 ２学 习时 间的有 限性 与学 习 内容 无限性 的矛盾 ． 目前进 行 的艺术 设计 教学 仍然是 传 统型 的技 法教育 ，技 法训 练课 艺术 设 计 各 专业 方 向的 知 识触 及 面 非 常广 泛 ，如 平 面 （ 动 程 占总 课时 的大 部分 时 间而 人文 和 社会 学科 、 自然 学科 的课程 很 画 ）艺术 设计 除 了需具备 各设 计本 身 的知识 与技 能之 外，还 需要 少 ，同时 ，史论 教学和 理论 学习也 仍被大 部分 师生所 忽视 。 文学 、传 播学 、影视 艺术 学 、视昕 艺术 学 、材 料 学等相 关 学科和 针对 这种现 状 应从 根本 上改 变教 育观念 ，加强 教师和 学生 的 内容 ， 同时，技术 的更新 换代速 度不 断加 快 ，从而 产生 了大 量新 理论 修养 。首先 是 艺术 设计 专业 的课程 设置 ，从一年 级就应 该把 的教学 内容 ，并对 教 学 内容体 系化产 生 了较大 的影 响 。艺术 设计 与美 术相 关 的摄 影 、摄 像技 术 以及 电脑 多媒 体 结合到 教学 中�
对艺术设计教育的现状及改革的思考
艺 术 设 计 教 育对 于 进 一 步 加 强 社 会 主 义 精 ２ 我 国艺 术 设 计 教 育 的 现 状及 存 在 的 潜 质 的 挖 掘 和 设计 思 维 的 调 动 。 电脑 操 作
神文 明建 设 ， ２ 世 纪培 养德 、智 、体 、美 为 ０
全 面 发 展的 一 代 新 人 和 提 高 全 民 族 的精 神
题 ， 视 觉 教 育 牢 固地 建 立 在 科 学 的 基 础 该 是培 养具 有 创新 设 计 思 维 、 能 运 用 现 代 行 ， 能 使 设 计 作 品 充 满 活 力并 且 具 有 与 使 才 上 ， 不 仅 仅 是 依 靠 艺 术 家 个 人 的 非 科 学 设 计 手 段 为 客 户 提 供 所 需 ， 有 一 定 设 计 人 类 其 他 文 化 对 话 的 个 性 。 当 然 ， 新 不 而 并 创 化的 不 稳 定 的 感觉 基 础 上 ， 和 艺 术 史论 、 高 度 的 职 业 设 计 人 才 。 因此 ， 础 课 教 程 是 无 原 则 无 方 向 的 行 为 ， 是 在 设 计 概 念 并 基 它 哲 学 和 美 学 等 人 文 方 面 的学 习并 重 。其 核 就 应该 切 合 实 际 、锁 定 目标 。 传 统 教 学 方 的 界 定 下 不 断 地 突 破 旧有 思 维 模 式 ， 为 是 心 实 践 理 论 更 多 强调 感 觉 与 创 造 性 之 间 的 法 通 常用 素 描 、 色彩 、 三大 构 成 这一 套 路 。 设 计 服 务 的 思 想 利 器 ， 是 艺 术 设 计 教 学 也
的熟练带 来了作品形式 的程式化 ， 而技 法 近年来 ， 国的艺术设 计发展迅速 ， 我 但 效 果 的 运用 也 掩 盖 了思 维 创 意 的 不 足 。 同 我 素 质 ， 高 大 众 审 美 能 力 等 方 面 都 有 着 不 是 与西 方 发 达 国家 相 比 ， 们 还有 很 大 的差 时 由于 电 脑 的 普 及 ， 家 往 往 会 不 约 而 同 提 大 可 低估 的 意 义 【 ｊ １ 。 距 。我 国的 艺 术教 育 要 和 国际接 轨 ， 先要 地 采 用 同 样 的 软 件 同 样 的技 法 处 理 作 首 从 艺术 设 计 教育 着手 ， 新观 念 ， 更 大胆 改 革 ，
艺术设计专业教学应重视问题的思考
、
设计 要 了解 国的 用设 的 社会 、了解 市场 规民 作 ， 计
模整 。 及体 用高 校时
计 的 计 与
质 生 式 以
毕素未 作代
们 能 了 解 需 要 在 商 贯 穿 商 业 商 品 市 场 济效 品 变 够 为
这 是
中楼 解 社 样 学
企 业
的能力 有效 的综 合 在一 起 ，设 计作 品在解决 现 实生活 某些 问题 时 ， 在 表达 社会 生活 某些 概念 时 ，所要 融会 的知 识体 系是 非常 庞杂 的 ， 设 计 师不 要 只和 自己专 业相 同 的 同行交 流 ，也要 跨 行 交流 ，只有 这 样 才能获 得 更广泛 的 、鲜活 的 、生动 的信 息资 源和 经验 和体会 。 在 设 计界 跨行 业 、跨 领域 、跨 文化 、国 际化是 一个趋 势 。 设 计 实 际上就 是一 种融 汇 ：文 化 的融 汇 、观念 的 融 汇 、方法 的融 汇 、信 息 的融 汇 、技 术 的融 汇 …… 当巧 妙 的把 各种 元 素重 新 以独具 一格 的方 式组 织起 来 时 ，新 的 形态 、概念 与功 能就 产生 了 。 融 汇 的 目的也 是 为 了通 过 设 计 来建 立一 种 沟 通 方 式 ， 沟通 就 要 有观 点 ， 并 在交 流 中探 索 ，在 探索 中发 现 。发 现 事物 ，发 设 设物方 我 则 ，发以 有 经产的 变化 ， 发现 文 化 用作切学 拥 并通 过 设 计 现 社会 是 现 生 活 中 能 空 了这 解 中 的 亮点 ， 来 解 决 各 种 各样 的 问题 。 要 想 表达 好 自 己 的 观点 ，就 要 搜 集很 多 的相 关 资料 ，研 究 以及 消化 它们 ， 然 后 再试 着从 中 找到 自己 的 位置 ，与 自己想 表 达 的概 念 ，对 对 象有 了相 当程 度 的 理 解后 ， 你才有可能进行有效的表达 。 我 们的教 学方 向上同样需 要兼容 并蓄 ，能够把 不同领域 、不 同 文化、不同理念进行沟通与融会 。在高级 阶段的学 习中，要注重培 养 学生 自由创意和独立思考的能力 ，学会如何在特定的设计任务 中运用 和发展 自己的技巧 ，要学会把思想注 入到作品中去。还要不 断地跨行 交流 ，不断地反思和总结 ，多创造 和不同人交流的机会 ，和企业管理 人员 、和策划 人 员、和销售 人员 、和顾 客交流 ，不 断地观 察和积 累， 即便观 点不～致 ，思考 别人 的意见 ，也 会带 来很多 的益处 。 在 一 个 设 计 项 目中 ，团 队 的 协 作 是 非 常 重 要 的 ，因 此 在 教 学 中还 要 强 调 教 学 的 互 动 与 沟 通 ，团 队 的协 作 与 构 成 要从 每 一 个 课 题 做 起 ，学 生 与 学 生 之 间 ，学 生 与 老 师 之 间 ，学 生 与 社会 之 间 ，国 内 与 国 际 之 间 ，在 协 作 中 获取 经 验 、 提 高 效 率 。