《划时代的音乐大师——贝多芬》教案
高中音乐_划时代的音乐大师——贝多芬教学设计学情分析教材分析课后反思
【课标分析】通过学习《热情奏鸣曲》、《第九（合唱）交响曲》第四乐章，引导学生正确把握贝多芬的作品的风格内涵，了解作品的曲式结构，启发学生把学习、生活同乐曲所表达的深刻内涵结合起来以及古典主义时期重要的音乐体裁等音乐知识。
【学情分析】维也纳古典音乐对当今高中生来说还是有一定的距离的，因为他们的业余欣赏活动中较少的涉及古典音乐，所以要提前安排课前预习，可以通过网络查找资料，了解作品的创作背景，有利于理解作品内涵。
【评测练习】（一）讨论：贝多芬的伟大之处在哪里？（艺术成就、思想）（二）聆听海顿、莫扎特、贝多芬三位音乐大师的作品片段，谈谈你对三个音乐片段的感受？【观评记录】教学过程注重学生的主体地位，体现了探究教学创建及和谐高效课堂的精神，通过多种教学形式，引导学生积极参与音乐体验，以提问的方式，检测学生对教学中所设计的问题理解情况。
探究讨论贝多芬《第九交响曲》第四乐章的音乐情绪、音乐风格，理解音乐内容。
（以组为单位交流，教师评价）。
教师对学生演唱欢乐主题及时评价。
鼓励学生主动探究并对所听音乐有独立的感受与见解，使学生对古典主义音乐有了进一步的认识和了解。
信息技术在音乐课堂中的运用，激发了学生自主学习的兴趣，并在教师的引导下，有层次，清晰地认识、了解古典主义音乐风格及思想内涵。
使其艺术审美由最初的感知认识到理性认识，最终，使情感得以升华，增强了审美能力，提高了审美品味和修养，较好地实现了教学目标。
【教材分析】本课选自人民音乐出版社高中《音乐鉴赏》（全一册）第八单元第十五节《贝多芬》。
这个单元主要探究贝多芬的音乐作品，一共有两首，分别是《第二十三钢琴奏鸣曲》第三乐章和《第九交响曲》第四乐章。
重点是通过学习《第九（合唱）交响曲》第四乐章，引导学生正确把握贝多芬的作品的风格内涵，了解作品的曲式结构，启发学生把学习、生活同乐曲所表达的深刻内涵结合起来以及古典主义时期重要的音乐体裁等音乐知识。
《第九（合唱）交响曲》是贝多芬晚期的代表作品，也是贝多芬全部创作的高峰和总结。
人教版高中音乐鉴赏第十五节《划时代的音乐大师-贝多芬》教案
教案：划时代的音乐大师――贝多芬[设计思想]1、从“以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心”的传统教学思想束缚中解放出来，把学习的主动权真正地交给学生，变机械、被动地学习为主动积极的探索式学习。
2、建立民主平等的师生关系，教师从“传道者”的角色转变为学生学习、获取知识的引导者的角色，引导学生学会怎样去学，并激发他们树立终身学习音乐的愿望。
3、贯彻“以音乐审美为核心、培养兴趣爱好”的基本理念，强调聆听、体验、理解、鉴别，渗透相关文化，拓宽学生的音乐文化视野。
[教学目标]1、激发学生学习贝多芬音乐作品的兴趣，参与了解、认识、评价贝多芬的学习活动。
2、引导学生搜集有关贝多芬的各种资料，在感受、体验、理解、评价的过程中能，逐步提高其音乐审美判断能力。
[教学重点]欣赏贝多芬《第九交响曲》第四乐章。
[教学难点]理解作品的中的音乐主旨和情感。
[教学用具]多媒体课件、钢琴等。
[教学内容]《第九交响曲》第四乐章。
[教材分析]贝多芬的《第九交响曲》在他的全部作品中占有特别突出的地位。
这是他在交响乐领域中伟大成就的总结；它集中地体现了他创作的思想境界、革命热情和艺术理想。
《第九交响曲》是在法国革命的理想和成果被彻底摧毁的那一段反动时期写成的。
在那艰难黑暗的日子里，这位日渐衰老的伟大作曲家，仍然忠于革命的信念，始终以自己的音乐作为自由、平等和博爱的号角。
因此，在《第九交响曲》中，他最后一次又回到英雄斗争的主题上来；而且为了使尽可能多的听众更明确地理解这部作品的思想内容，他在最后乐章中用人声歌唱席勒的《欢乐颂》中的部分诗句。
这部作品又称《合唱交响曲》完成于1824年2月，1824年5月7日在维也纳首演。
当时贝多芬失聪无法考虑担任指挥，他坐在乐队中，演出结束时，掌声雷动，他都没有知觉。
[教学过程]导入：在上课之前老师了解了一下，同学们都非常喜欢流行音乐，而且对一些歌手和他们的歌曲都耳熟能详。
那老师要考一下大家了，有一首歌曲是台湾的一个女子组合演唱的，内容描写的是自己既想长大又害怕长大的这种矛盾的心情，大家说这首歌曲叫什么？（《不想长大》），好，下面咱们就集体演唱一下这首歌曲的高潮部分，来体会一下这首歌曲的曲风。
划时代的音乐大师—贝多芬 教案
划时代的音乐大师—贝多芬教案一、学习目标：（一）了解贝多芬的生平、代表作及音乐历史贡献。
(二）通过聆听贝多芬《热情奏鸣曲》、《第九交响曲》第四乐章以及演唱《欢乐颂》来感受欧洲古典音乐的特点。
（三）初步懂得奏鸣曲、奏鸣曲式及交响曲的音乐知识。
二、教学内容安排：（一）以聆听贝多芬《第九交响曲》第四乐章及《热情奏鸣曲》为重点内容，再感受、体验音乐情绪表现，风格特征，理解内容方面进行细致的赏析。
（二）了解贝多芬创造的背景，作品产生的影响及作用。
（三）在教师的引领下，欣赏并分析第四乐章《欢乐颂》。
（四）充分发挥学生特长，通过指挥，歌唱的形式激发他们的兴趣、调动情绪活跃气氛。
三、重点、难点：重点：聆听贝多芬《第九交响曲》第四乐章，感受、体验其音乐情绪及音乐风格，理解音乐内容。
难点：认识交响曲，奏鸣曲的音乐特征。
四、教具钢琴，课件。
教学过程一、导入师：请同学们拿出双手，模仿老师以下拍打的这段节奏。
预备起X X x︳X XX︳x x ︳X —‖刚才你们在模仿的时候，是模仿听到的声音还是模仿眼睛看到的动作呢？做个试验吧，接下来请你们闭上眼睛仔细聆听以下这段节奏。
XXXX XX︳XXX x‖师问:同学们知道刚才这段节奏表达的情感是强烈的还是轻柔的呀？生：强烈的。
师：对的，它表达的是一种强烈的情感。
接着请大家再次闭上眼睛聆听老师接下来拍打的节奏。
你们能分辨出刚才这段节奏表达的是什么样的情感吗？XXXXXXXXXX(没有声音的节奏学生无法分辨）师;同学们都非常疑惑。
当我们听不到声音时，还能感受到音乐的表情吗？(感受不到)这说明音乐听觉的艺术（非常棒）。
音乐是听觉的艺术，这就要求音乐家们都要有一对非常灵敏的耳朵，如同画家失去了眼睛一样，音乐家失聪了，你们能想象这种致命的痛苦吗？可是有一位伟大的失聪的作曲家却在200年前创造了音乐史上的神话。
你们知道他是谁吗？（贝多芬）对，他就是集古典主义之大成，开浪漫主义之先河的划时代音乐家路德维奇.凡.贝多芬。
《划时代的音乐大师——贝多芬》教案
多媒体平台
直接带入主题，并让学生主动收集相关资料并介绍。
展开阶段
1、四道关于贝多芬的选择题。
2、观看视频。
3、开始展开生平介绍。
回答并选择
聆听并记录
PPT
多媒体平台
视频资料
通过问题检验，在教授过程中弥补不足。
拓展阶段
1、贝多芬主要作品介绍。
2、欣赏《献给爱丽丝》
3、欣赏《第五交响曲》（命运）
4、介绍《第九交响曲》（合唱），并演唱《欢乐颂》。
音乐学科教学设计常用表格
课题
划时代的音乐大师——贝多芬
课型或模块
欣赏课
学校
年级
高一
执教人
性别
年龄
职称
教Байду номын сангаас目标
1、情感、态度、价值观目标
了解并掌握音乐大师的生平及主要作品，进而学习体会刻苦勤奋、坚毅不屈、追求自由和平等的精神。
2、过程与方法目标
通过教师的课堂教学,对贝多芬进行全面介绍，欣赏主要作品。
3、知识与技能目标
观看视频
演唱
PPT
多媒体平台
视频资料
继续深入了解贝多芬的音乐作品，从音乐中感受人格魅力。
结束阶段
1、音乐的英文——Music
2、贝多芬的名言。
聆听并记录
PPT
多媒体平台
升华主题，体会音乐家所代表的的精神。
设计时间：2017年5月1日
使学生基本掌握贝多芬的相关知识，更加深入地喜爱并尊敬他。
教学重点
贝多芬的生平
教学难点
体会音乐家所代表的的精神
教学过程
教学程序
教师教的活动
学生学的活动
教具、学具以及媒体运用
《划时代的音乐大师——贝多芬》教学设计方案
1、抽学生简述自己了解的贝多芬
2、教师总结，并以PPT形式详细列出贝多芬当时的状况
3、按奏鸣曲式结构，分段聆听《第二十三奏鸣曲》，结合音乐要素、背景，讨论，分析作品的艺术特点及其音乐情绪，感受贝多芬对时代进步的信心，对英雄主义的崇拜，对个人生活的热情。
4、总结奏鸣曲式结构特点及音乐要素特点
教学活动3
四、拓展与研究个人经历，作品特点能带给你什么样的启示？
《划时代的音乐大师——贝多芬》教学设计方案
教学目标
一、情感态度与价值观
1、通过课前查阅，课上提问的方式，激发学生对贝多芬及其音乐的兴趣，调动学习热情；
2、通过了解贝多芬生平，作品创作背景等，感受贝多芬对民主、自由、平等的渴望，学习贝多芬在逆境中顽强抵抗的坚强意志。
二、过程与方法
1、课前布置以小组形式“搜集与贝多芬相关的事迹”“聆听贝多芬的经典作品”作业；
教学内容
划时代的音乐大师——贝多芬
科目
音乐
年级
高二
学情分析
作为农村高中的学生，由于各方面原因，大部分学生都热衷于流行音乐，缺乏对古典音乐的经典、伟大之处的发现、挖掘，音乐的教化意义更无从谈起。但经过前几个章节的教学，学生对古典音乐的兴趣有一定的提升，也逐步主动参与到课堂，因此，本科在设计上，要以学生感兴趣的内容，既作者生平，作品创作过程等为主线，逐步引导学生聆听并分析作品。
2、通过多媒体欣赏贝多芬的代表作，让学生感受其作品情绪和特点；
3、通过问答和讨论，分析贝多芬的作品特点，艺术成就等。
三、知识和能力
1、学生通过自主学习，了解贝多芬的生平和代表作；
2、通过聆听《第二十三奏鸣曲》，感受作品情绪，掌握奏鸣曲式的结构特点；
3、结合贝多芬的生平及作品特点，分析其在音乐史上的地位。
《划时代的音乐大师——贝多芬 》教学设计
划时代的音乐大师——贝多芬教学目标：1、通过聆听音乐作品和相关的介绍，学生能够初步感知“欢乐颂”的音乐主题在《第九合唱交响曲》第四乐章中是通过不同的表现形式（管弦乐合奏、重唱、合唱）进行与发展的。
认识不同形式在表现主题时的效果。
2、了解贝多芬的简单生平，认识维也纳古典主义后期的音乐文化特征及贝多芬的音乐风格。
3、初步懂得奏鸣曲、奏鸣曲式及交响乐的音乐知识。
会唱《欢乐颂》主题旋律。
教学重点：了解古典主义的音乐特征和贝多芬的音乐风格教学难点：《欢乐颂》的音乐主题在第四乐章中的进行与发展，对比管弦乐合奏、重唱、合唱等不同的表现形式，感受作品强大的艺术感染力。
教学过程：一、导入听《致爱丽丝》和《命运》片段回答以下问题1、音乐的曲名分别是什么？属于主调音乐还是复调音乐？2、请从下面肖像中选择乐曲所对应的作曲家，你能说出另外两名作曲家的名字吗？二、介绍维也纳古典乐派维也纳古典主义音乐简称“古典乐派”。
1750年——1820年左右在奥地利维也纳形成的音乐流派。
代表人物：海顿、莫扎特、贝多芬。
特点：他们都经受了欧洲启蒙运动以来的社会进步思潮的熏陶，思想上不同程度的具有挣脱封建贵族束缚的倾向。
他们还确立了主调音乐风格在音乐创作中的主导地位，奠定了古典类型的奏鸣曲式、交响曲、室内乐和歌剧的规范。
三、介绍你眼中的贝多芬四、贝多芬视频介绍师：贝多芬作品中成绩最大的是奏鸣曲和交响曲，你们了解他其他作品吗？五、了解音乐知识奏鸣曲：是由三个或四个相互对比的乐章组成的器乐套曲。
1、用1件乐器独奏或是1件乐器与钢琴合奏。
2、表现手法单一，篇幅相对短小。
奏鸣曲式：是乐曲的一种结构形式，总是用快板写的。
成对比——发展——统一的结构布局，适用于表现复杂的、甚至戏剧性的内容。
3、交响曲：由四个乐章组成，是以管弦乐队来演奏的大型套曲，其表现力比奏鸣曲更宏大、更丰满、更深刻、更高级。
奏鸣曲与交响曲的区别（演奏图片）奏鸣曲：1、用1件乐器独奏或是1件乐器与钢琴合奏2、表现手法单一，篇幅相对短小。
人教版高中音乐鉴赏第十五节《划时代的音乐大师-贝多芬》教案
人教版高中音乐鉴赏第十五节《划时代的音乐大师-贝多芬》教案设计思想：1.从传统的以教师、课本、课堂为中心的教学思想中解放出来，让学生成为主动的探索者。
2.建立平等的师生关系，教师成为学生研究的引导者，激发学生的研究兴趣和终身研究的愿望。
3.强调聆听、体验、理解、鉴别，拓宽学生的音乐文化视野，以音乐审美为核心，培养学生的兴趣和爱好。
教学目标：1.激发学生研究___音乐作品的兴趣，参与了解、认识、评价___的研究活动。
2.引导学生搜集有关___的资料，在感受、体验、理解、评价的过程中提高音乐审美判断能力。
教学重点：欣赏___《第九交响曲》第四乐章。
教学难点：理解作品中的音乐主旨和情感。
教学用具：多媒体课件、钢琴等。
教学内容：《第九交响曲》第四乐章。
教材分析：《第九交响曲》是___在法国革命理想被摧毁的时期创作的，体现了他的思想境界、革命热情和艺术理想。
作品中回到了英雄斗争的主题，最后一乐章使用了人声歌唱___的《欢乐颂》中的部分诗句，以使尽可能多的听众更明确地理解作品的思想内容。
教学过程：导入：了解学生对流行音乐的喜好，让学生集体演唱一首流行歌曲来体会其曲风。
引导学生：分析歌曲的速度、风格、歌词等特点。
欣赏《第九交响曲》第四乐章，引导学生理解作品的音乐主旨和情感。
搜集有关___的资料，进行感受、体验、理解、评价的活动，提高学生的音乐审美判断能力。
结合多媒体课件和钢琴演示，深入浅出地讲解作品的音乐形式和结构。
总结：回顾研究过程，激励学生继续研究和欣赏优秀的音乐作品。
分析。
这首钢琴曲是___的早期作品，与《欢乐颂》的风格截然不同。
它更加轻快、灵动，充满了青春的活力。
可以说，《热情》是___早期创作的代表作之一。
同学们可以听一下这首曲子，感受一下它与《欢乐颂》的风格对比。
可以发现，虽然两首曲子风格不同，但都充满了___的个性和独特的创作风格。
总之，___的音乐具有无穷的魅力和感染力，它能够打动我们的心灵，激发我们的情感。
划时代的音乐大师
《划时代的音乐大师----贝多芬》说课稿一、对大纲、教材与教学目标的分析与把握高中音乐新课标中指出：普通高中音乐课程是提升国民素质的音乐教育。
在音乐教学中我们要有意识地引导学生对人文精神的思考、理解和追求。
本课的教学重在启迪、引导学生树立准确的人生观，培养健康向上的良好心态。
本课教材是“人音版”普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》中的第八单元《划时代的音乐大师---贝多芬》中第十五节《贝多芬》。
这个单元主要探究贝多芬的音乐作品，一共有两首，分别是《第23钢琴奏鸣曲》第三乐章和《第九交响曲》第四乐章。
重点是通过学习《第九交响曲》第四乐章，引导学生准确把握贝多芬的作品风格及内涵，了解作品的曲式结构，启发学生把学习、生活同乐曲所表达的深刻内涵紧密结合起来。
根据高中《音乐课程标准》的要求和学生已有的音乐知识和感知水平，确定了以下教学目标：（1）知识目标：初步了解奏鸣曲、奏鸣曲式及交响曲的基础知识。
（3）情感目标：感受、体验作品的音乐情绪，增强学生对欧洲古典主义音乐及贝多芬精神的理解。
要达到这些目标，单靠教材是完不成的，必须贯彻用教材教，而不是教教材；必须通过教材引导学生组织学习，构建比较全面扎实的知识结构。
二、教法设计概要突出音乐学科特点是音乐教育和课堂教学的基本原则。
而音乐是听觉艺术，所以，要坚持以聆听为主的教学原则，在音乐鉴赏活动中不但要听辨音乐的变化，感受音乐的艺术魅力，还要注重培养学生对音乐情感的辨别力、表现力和理解力，了解音乐表现的方法手段，培养对音乐形象的感知和体验。
为此，本课教学将结合使用调查法、启发法、分析法、比较法、合作法等授课的基本方法。
三、学法设计概要充分调动学生主体意识和自主学习的积极性，让学生能积极、主动地参与学习：1.在对学生实行学法的指导时，使用体验、探究、合作等学习方法，启发学生在对音乐形像与音乐情感的体验中充分展开想象，建立一定的音乐思维空间。
2.在音乐知识内容的学习方面，采用师生间相互交流合作、共同探究的形式，避免枯燥的知识灌输和单一的讲解。
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《划时代的音乐大师——贝多芬》教案
【教学目标】
1、聆听《第23钢琴奏鸣曲》第三乐章及《第九交响曲》第四乐章，感
受、体验、认识、理解作品的音乐情绪，以及欧洲古典主义音乐风格的特点。
2、通过了解古典时期西方音乐的重要代表人物－贝多芬，认识维也纳古典乐派后期的音乐文化特征。
3、初步懂得古典时期重要的音乐体裁－奏鸣曲、交响曲及奏鸣曲式。
【教学重点、难点】
重点：聆听《第九交响曲》，感受、体验其音乐情绪及音乐风格，理解音乐内容
难点：认识、理解古典主义音乐特征
【教学过程】。