三步计算应用题教案
比较容易的三步计算的应用题(二)_四年级数学教案_模板
比较容易的三步计算的应用题(二)_四年级数学教案_模板教学内容：教科书第15—16页例4，第16页“做一做”的第1—3题，练习四的第4—6 题。
教学目的：使学生学会解答这类比较容易的三步应用题，理解它的数量关系，掌握解题思路；培养学生分析、推理的能力。
教具准备：小黑板。
教学过程（）：一、复习。
做练习四的第4题，怎样简便就怎样计算。
二、新课教师出示例4，请一位学生读题后，引导学生理解题意。
教师提问：这道题说的是什么事？要求的是什么?给出的条件是什么?待学生一一弄明白这些问题后，教师提问：怎样用线段图表示出来呢?让学生讨论，教师根据学生的意见，把线段图画在黑板上：(把表示120米的线段平均分成3第一队：份表示修了3天。
)第二队：(把表示102米的线段平均分成3份表示修了3天。
)教师：注意要把两条线段左端对齐，这样才容易比较两个队平均每天修路的米数。
教师：知道了两队3天各自修路的米数，要求出平均每天第一队比第二队多修路的米数，应该怎样计算?应该先算什么，再算什么?动脑筋想一想，自己做在练习本上。
学生独立解答，教师巡视，注意看一看是否有不同的解法。
学生解答完之后，让学生说一说自己的解法，集体订正，教师把学生的解法写在黑板上。
如果有不同的解法，教师要引导学生共同讨论哪一种解法是对的，为什么是对的；哪一种解法更为简便一些。
如果学生没有得出第二种解法，教师要引导学生结合线段图想一想，还有没有其它解法。
教师可以给予适当的启发。
如教师画出第二种解法的线段图：第一队：第二队：可提问：从线段图上看，第一队右边长出的部分表示什么?(表示第一队比第二队多修路的米·数。
)为什么会多出那么多?(因为是3天多修的。
)知道了这一部分是3天里第一队比第二队多修的路，那么怎样求出多修路的米数呢? (120－102＝18) ’知道了第一队比第二队3天多修路18米，怎样求出第一队比第二队每天多修路的米数呢？(18÷3＝6)这时黑板上的板书是：在黑板的左侧和右侧，线段图的下面，并列写着两种解法。
四年级上册数学教案 - 三步混合运算练习 苏教版
四年级上册数学教案 - 三步混合运算练习苏教版一、教学目标1.知道三步混合运算的概念；2.认识三步混合运算中的运算符；3.能够应用所学知识解决实际问题；4.培养学生的逻辑思维能力和口算能力。
二、教学重点1.认识三步混合运算中的运算符；2.掌握三步混合运算的计算步骤；3.提高学生的口算能力。
三、教学难点1.能够应用所学知识解决实际问题；2.培养学生的逻辑思维能力。
四、教学过程1. 导入学生的基础知识1.引导学生回顾一步、两步混合运算的内容，并在黑板上作相关的演示；2.引领学生进入三步混合运算课程。
2. 讲解三步混合运算的概念和流程1.讲解三步混合运算的概念；2.引导学生观察、分析三步混合运算题目中的运算符号；3.通过白板演示，详细讲解三步混合运算的计算步骤。
3. 进行练习操作1.给学生发放《三步混合运算练习题》并请学生自行完成；2.分组让学生进行交流、讨论；3.在课堂上逐个展示学生的答案并进行批改。
4. 进行应用拓展1.给学生发放《三步混合运算应用拓展题》并请学生自行完成；2.分组让学生进行交流、讨论；3.在课堂上逐个展示学生的答案并进行批改。
五、教学总结1.通过本课程的学习，学生们掌握了三步混合运算的概念和计算方法；2.学生在课堂中接受了更加细致的个性化指导，提高了对数学知识的掌握程度；3.班级整体成绩有了明显的提高。
六、教学反思本次学习中，学生对三步混合运算的掌握程度普遍较好，表现出了各自的优势和劣势。
在日后的教学中，需要针对学生的不同需求，采取相应的授课策略，使学生的数学水平得到全面提升。
三步计算的应用题数学教案设计
三步计算的应用题數學教案設計标题：三步计算的应用题数学教案设计一、教案目标：1. 理解并掌握三步计算的应用题的基本概念和解题步骤。
2. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
3. 提高学生对实际生活中的数学问题的认识和解决能力。
二、教学内容：1. 三步计算应用题的概念介绍2. 三步计算应用题的类型分析3. 三步计算应用题的解题步骤讲解4. 三步计算应用题的实际案例分析三、教学方法：1. 讲授法：通过教师讲解让学生理解三步计算应用题的基本概念和解题步骤。
2. 实例解析法：通过实例解析让学生了解三步计算应用题的各种类型和解题技巧。
3. 小组讨论法：通过小组讨论让学生互相学习，提高他们的合作和交流能力。
四、教学过程：1. 引入新课：通过一些简单的实际问题引出三步计算应用题的概念。
2. 新课讲解：详细讲解三步计算应用题的定义、类型和解题步骤，并举例说明。
3. 实践操作：布置一些三步计算应用题，让学生自行解答，然后进行点评和总结。
4. 巩固练习：提供更多的三步计算应用题供学生练习，以巩固所学知识。
五、教学评价：1. 进行课堂小测验，检查学生对三步计算应用题的理解程度。
2. 分析学生的解答情况，评估他们的解题能力。
3. 鼓励学生自我评价，反思自己的学习过程。
六、教学反思：1. 对本次教学过程进行回顾和反思，找出教学的优点和不足。
2. 根据教学反馈，调整教学策略和方法，以提高教学质量。
七、课后作业：1. 安排一些三步计算应用题作为课后作业，让学生在课后继续练习。
2. 提供一些参考资料，鼓励学生自学和探索。
这只是一个大致的教学设计方案，您可以根据实际情况进行修改和补充。
希望对您有所帮助！。
人教版四年级下册数学教案：《三步计算应用题一》
人教版四年级下册数学教案：《三步计算应用题一》教学目标：1.让学生掌握三步计算应用题的结构和解答方法。
2.培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.提高学生运用数学知识解决实际问题的意识。
教学重点：1.三步计算应用题的解答方法。
2.学生分析问题、解决问题的能力。
教学难点：1.学生对问题分析能力的培养。
2.学生对问题解决策略的运用。
教学准备：1.教学课件。
2.学生练习题。
教学过程：一、导入1.教师出示一道简单的两步计算应用题，让学生解答。
2.教师引导学生回顾两步计算应用题的解答方法。
二、新课讲解1.教师出示一道三步计算应用题，让学生阅读题目。
2.教师引导学生分析题目，找出已知条件和所求问题。
3.教师引导学生列出解题步骤，并讲解每一步的计算方法。
例题：小明有20个球，小华比小明多8个球，小刚比小华少4个球。
请问小刚有多少个球？解题步骤：第一步：求小华有多少个球。
小明有20个球，小华比小明多8个球，所以小华有20+8=28个球。
第二步：求小刚比小华少几个球。
小刚比小华少4个球，所以小刚有284=24个球。
第三步：得出小刚有多少个球。
根据前两步的计算，小刚有24个球。
三、课堂练习1.教师出示几道三步计算应用题，让学生独立解答。
2.教师挑选几名学生上台展示解题过程，并对学生的解答进行评价。
练习题：1.小红有30个苹果，小明比小红少5个苹果，小华比小明多7个苹果。
请问小华有多少个苹果？2.小刚有15本书，小华比小刚多4本书，小强比小华少3本书。
请问小强有多少本书？四、课堂小结1.教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固三步计算应用题的解答方法。
2.教师鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，运用所学知识解决实际问题。
五、课后作业1.学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2.家长签字确认，监督学生完成作业。
课后作业：1.完成课后练习题。
2.家长签字确认。
教学反思：本节课通过讲解例题和课堂练习，让学生掌握了三步计算应用题的解答方法。
扬州苏教版四年级数学上册《不含括号的三步计算式题》教案
扬州苏教版四年级数学上册《不含括号的三步计算式题》教案一. 教材分析《不含括号的三步计算式题》是扬州苏教版四年级数学上册的一章内容。
这一章节主要让学生掌握不含括号的三步计算式题的解题方法，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
本章节内容包括加减乘除的混合运算，以及简单的应用题。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减乘除的基本运算，但对复杂一些的计算题还不太熟悉，需要通过大量的练习来提高解题速度和准确性。
学生对应用题的兴趣较高，可以通过实际问题激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.让学生掌握不含括号的三步计算式题的解题方法。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.提高学生的计算速度和准确性。
四. 教学重难点1.重点：掌握不含括号的三步计算式题的解题方法。
2.难点：对于较复杂的三步计算式题，能够迅速找到解题思路，准确计算。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动探究、合作交流，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学案例和题目。
2.准备计算器等教学工具。
3.准备教学PPT。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）通过一个简单的应用题引入本节课的内容，例如：“小明有2个苹果，妈妈给了他3个苹果，他又吃掉了1个苹果，请问小明现在有几个苹果？”引导学生思考并解答这个问题。
2. 呈现（10分钟）在PPT上展示一些不含括号的三步计算式题，例如：5 + 3 × 2 = ?，6 ÷ 2 + 7 = ?等，让学生尝试解答。
同时，引导学生发现这些题目的特点和解题规律。
3. 操练（10分钟）让学生分成小组，互相出题并解答。
教师在旁边巡回指导，解答学生的疑问，并给予鼓励和表扬。
4. 巩固（10分钟）教师出示一些较复杂的不含括号的三步计算式题，让学生独立解答。
解答完毕后，教师选取部分学生的答案进行讲解和分析，让学生进一步理解和掌握解题方法。
《三步计算的应用题》教案6篇
《三步计算的应用题》教案6篇《三步计算的应用题》教案1教学内容：教材15页例4素质教育目标：1、使学生借助线段图能够理解简单应用题的数量关系，并会用两种方法解答这类应用题。
2、进一步培养学生的分析问题能力和灵活解题的能力。
3、渗透数形结合和事物相互联系的辩证唯物主义观点。
教学重点：掌握三步应用题的解题方法。
教学难点：分析并理解三步应用题的解题思路。
教学过程：1、根据条件补充问题，使之成为一道三步计算的应用题。
（1）请说说解题的思路和相应的算式。
（2）这道题还可以怎样解答？2、教学例4：出示例题（1）指名读题，找出题中的已知条件和所求问题。
（2）借助线段图分析数量关系。
想一想：根据题里的条件，前面的线段图该怎样修改？所求问题在线段图上怎样表示？讨论题：（3）比较两种方法哪种比较简便。
3、引导概括解答应用题不但方法可以不一样，而且计算的步骤也不相同。
有的三步题可以用两步来解答。
这样使计算变得比较简便。
所以解题时应该注意选择合理、简便的方法进行解答。
4、综合与应用：（课件）5、板书教学内容：教科书例5及第19页“做一做”，练习五第1、2题。
一、素质教育目标（一）知识教学点1、理解三步计算的应用题的数量关系：掌握解题思路。
2、能分步解答较容易的三步计算应用题。
（二）能力训练点1、培养学生类推能力、分析比较能力。
2、培养学生理解应用题数量关系的能力。
（三）德育渗透点渗透事物间相互联系的思想。
（四）美育渗透点使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。
二、学法引导指导学生运用已有经验，合作研究、讨论、试算，感知算理和计算方法。
三、重点、难点教学重点：理解应用题的数量关系。
教学难点：确定应用题的解题步骤。
四、教具准备小黑板、投影片等。
五、教学步骤（一）铺垫孕伏1、练习题：（出示口算卡片）56×2+5678×4—78168—17×4100—100÷5×32、复习题：读题，分析解题思路。
三步计算应用题
三步计算应用题题目：三步计算应用题计算是数学学习中重要的一部分，它能帮助我们解决实际问题。
在解决计算应用题时，我们可以采用三个步骤：理解问题，建立数学模型，计算求解。
本文将通过几个实际例子，详细介绍如何应用三步计算方法解决应用题。
1. 问题理解第一步是理解问题的要求。
在解决应用题时，我们需要细读问题，了解问题的背景和条件，明确问题要求的计算结果。
在理解问题时，需要注意题目中可能涉及的数学概念和关键信息，例如已知条件、问题中的关系等。
举例说明：假设问题是求解一个旅行的时间和距离问题。
我们需要仔细阅读问题，理解旅行的起点、终点和途中可能的中转站，明确要求计算的是时间还是距离。
2. 建立数学模型第二步是建立数学模型，将实际问题转化为数学形式。
在建立数学模型时，我们需要根据问题中的信息和关系，选择合适的数学符号和方程，将问题抽象化。
举例说明：假设我们要解决一个经济问题，题目要求计算投资回报率。
我们可以建立如下数学模型：投资回报率 = （投资收益 - 投资成本）/ 投资成本在这个模型中，我们用符号表示投资收益和投资成本，通过计算得到投资回报率。
3. 计算求解第三步是进行计算求解，根据建立的数学模型进行计算。
在计算过程中，我们需要按照正确的数学规则和步骤进行计算，并注意单位的转换和小数的精度。
举例说明：假设我们要解决一个几何问题，题目要求计算一个圆的面积。
我们可以按照数学公式进行计算：圆的面积= π * 半径的平方在这个模型中，我们需要知道圆的半径，并进行正确的数字代入和计算。
综上所述，通过三步计算方法，我们可以有效地解决各种应用题。
在解决问题时，我们需要理解问题、建立数学模型和进行计算求解。
通过反复练习和实际应用，我们可以提高解决应用题的能力，更加灵活地应用数学知识解决实际问题。
希望本文的讲解能对读者有所帮助。
应用题是数学学习中重要的一部分，掌握好解题方法可以使我们更好地应用数学知识解决实际问题。
两步计算应用题和比较容易的三步计算应用题教学要点
算。 2.能认真读题，分清条件和问题。仔细思考条件
和条件、条件和问题之间的联系。 3.掌握解题步骤，特别要养成从问题出发，分析
数量关系的好习惯。 4.能够合理、灵活地选择解题方法，正确解答，
从中体验解题策略的多样性。 5.能灵活分析数量关系，用多种方法正确解答应
用题。体验解题策略的多样性。 6.初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数
学活动充满探索与创造。
（1）在计算时，因为粗心计算顺序搞错。
错例： 75+25×3 =100×3 =300
学生只是觉得先算次订正，他们就 知道错在哪儿。
（2）根据两个有联系的算式列成综合算式
分析数量关系有两种办法： 一种是写数量关系式； 另一种是画线段图。
学习习惯的培养。
（1）在应用题做题过程中，必须 培养学生良好的审题习惯 。
（2）计算仔细。
谢 谢 大 家！
错例：
15×3=45 15×3+45+115
45+115=160
（3）小括号的运用
错例： 应用题列式： 陈大伯要给540棵苹果树喷药水，已 经喷了216棵，剩下的要3天喷完。 剩下的平均每天要喷多少棵？ 学生列式：540-216÷3
=324÷3 =108（棵）
本学期的应用题主要是复合关系的应用 题，有以下几种： 相并关系和份总关系复合； 相差关系和份总关系复合； 倍数关系和相并关系或相差关系复合。
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三步计算应用题教案
教学内容：课本第20页应用题例1
教学目标：
通过学习使学生初步掌握解答三步计算应用题的基本步骤，学会验算的基本方法，提高学生正确地解决简单实际问题的能力。
教学重点：掌握解答三步计算应用题的基本步骤
学会验算的基本方法
教学难点：验算的基本方法
教学用具：幻灯、小黑板
教学过程：
一、准备练习
先补条件再解答
生产小组要加工780个零件。
1、，实际用了多少天？
2、，实际每天加工多少个？
师：补条件应根据已知的条件和要求的问题来进行。
二、新课学习
1、出示例1 ：玩具厂要生产3000套电动智力玩具，计划用12完成，实际每天比计划多生产50套，实际用了多少天？
⑴默读题目，想一想题目告诉我们哪些条件，要求什么问题？
⑵通过读题你知道了什么？
⑶提问：要求“实际用了多少天？”需要知道哪两个条件？
（工作总量、工作效率）
这两个条件都知道吗？应先求什么？
（先求实际每天的工作效率）怎样求呢？
⑷学生列式计算并要求学生列出综合算式。
反馈：教师出示解答过程
请一位同学列出综合算式。
提问：这些应用题比较复杂，容易出错，所以要进行检验，你觉得如何来检验呢？
先让学生讨论方法：验算已知条件是否相同。
⑸让学生自主选择一种方法进行验算
反馈时让学生说清验算什么及每一步表示的意义。
2、试一试
要求学生先解答，再验算。
服装厂要生产1000套衣服，计划每天生产40套，实际比计划少用了5天。
实际每天生产多少套？
反馈时着重让学生自己讲解题方法及验算的方法。
3、总结解答应用题的步骤
⑴学生同桌讨论解答应用题的步骤
⑵指名交流
在交流中逐步出示
课本第21页方框中的内容
三、巩固练习
1、先说解题思路再列式
⑴一本故事书有120页，计划每天读15页，实际每天比计划多读5页。
实际用了多少天？
⑵一本故事书有120页，计划8天读完，实际比计划少用2天。
实际每天读多少页？
⑶一本故事书有120页，计划8天读完，实际每天比计划多读5页。
实际用了多少天？
⑷一本故事书有120页，计划每天读15页，实际比计划少用2天。
实际每天读多少页？
2、课堂练习
练一练第2、3、4、5题
四、总结
这节课你学会那些新知识？。