提高职高数学教学效果的措施
提高职高数学教学效果的措施
作者：卜韶娜
来源：《知识窗·教师版》2011年第08期
摘要：职高生的数学基础普遍较差，学习习惯不好，学习兴趣不浓。
怎样消除他们对数学学习的恐惧和抗拒心理呢？“兴趣是最好的老师。
”因此，最重要的是激发学生学习的兴趣。
关键词：职高数学教学兴趣情感教学效果
职高数学的教学难度相对较大，笔者认为，要搞好职高数学的教学工作，必须从学生实际出发，提高教学效果。
一、职高生的特点
1．基础差，学习信心不足
大多数职高生的成绩很差，尤其是数学，这导致他们信心不足，产生自卑心理，从而一上数学课就发愁，看见数学题就头疼。
2．目标不明确，意志不坚定，自制力差
这类学生从小娇生惯养，事事由家长包办，这不仅滋长了他们的惰性，而且抑制了他们的自主性。
因此，他们养成了学习无计划、无恒心、意志力薄弱、缺乏自制力等坏习惯。
3．死记硬背，不会灵活应用
部分职高生虽然上课认真听讲，但对老师的提问却往往回答不出来。
这主要是由于学生的数学学习还停留在记忆模仿的认识水平上，缺乏主动探究的精神，不会融会贯通、灵活应用。
4．不善于课后总结、复习
职高生在学习新知识后，没有养成及时复习、总结的学习习惯。
这样，每次学习的知识都好像是新知识，加大了学习的难度。
综合以上情况，我们必须根据学生的实际和职高教育的培养目标，合理安排教学内容，使他们掌握必需的数学知识，具备基本的数学素养。
二、提高职高数学教学效果的措施
（一）激发学生的学习兴趣，用关爱帮助学生树立信心
1.教师要言传身教
职高数学老师要调整好自己的心态，用自己的人格魅力去影响学生。
只有把满腔热忱倾注到学生的身上，使学生感到教师的真诚与善意，才会引起师生双方内心的“共鸣”。
2.教师必须注重用学生容易接受的方式展开教学
根据教学内容的特点，把抽象的概念、深奥的原理拓展为生动、有趣的典故，或适当、合理地运用图片、模型、多媒体等教学手段，使学生产生浓厚的兴趣。
在课堂教学中，应充分发挥学生的主体作用和教师的主导功能。
3.充分利用自习课、晚自习进行答疑
这是提高学生数学学习兴趣的一个良好途径。
数学课后的答疑能使学生体会到老师的满腔热情，感受到老师真心实意的关心，因而能激发他们学习数学的热情，培养他们学习数学的兴趣。
4.实施“阅读教学法”
在教学中，笔者常指导学生阅读一些有关的数学史话、数学趣味书籍，给学生讲一些数学家的有趣故事，使学生多些了解数学知识的来源，增长见识的同时激发兴趣。
（二）营造理想的课堂气氛
（1）正确地领会和理解本章节的重点和难点，形成一种与教学内容相一致的情境和气氛。
（2）研究知识的难度，让学生跳一跳能摘到果子。
知识难度如果过大，学生就会迷惑不解；知识如果过于简单，又激不起学生的学习兴趣。
只有难度适中，学生才会在学习中意识和感觉到自身智慧的力量，体验到创造的快乐，有助于在课堂上形成良好的学习气氛。
（3）把握好课堂教学的节奏，做到有张有弛。
讲授要有紧有松，内容要有难有易，语言要有快有慢。
让学生在紧张而愉快的课堂气氛中，学得更多的科学文化知识和技能。
（4）教学有法而无定法。
教学中不要墨守成规，要勇于创新，要因文而异。
（三）培养学生数学学习的意志
很多职高生学习意志薄弱，缺乏恒心和毅力。
因此，教师要注意培养学生良好的意志品质，提高他们数学学习的自觉性，增强他们克服各种困难和干扰的意识和能力。
1.培养数学学习的自觉性
让学生认识数学的价值，明确学习数学的目的和价值。
在教学中多联系实际，让学生切实体会到数学是有用的，从内心产生学习数学的需要，提高学习的自觉性。
2.培养数学学习的坚韧性
在数学学习中会遇到很多困难，没有战胜困难的信心和勇气，没有刻苦努力、坚持不懈的顽强意志，是不可能获得成功的。
当学生在数学学习中遇到困难时，教师要及时帮助他们分析原因、解决问题，鼓励他们树立战胜困难的信心和勇气，培养坚持不懈的顽强意志。
（作者单位：河南省滑县职业教育中心）。
如何提高职高数学课堂教学的有效性
的 主 动 需要 ， 并 以直 接 体 验 的 方 式 ， 完 成 实 践 和理 论 一 体 化 的 学 习嘲 。 同时 ， 学 生 在 接 近 真 实 性 的 职 业 环境 中进 行 学 习 ， 对 学 生 职业 技 能 的培 养 和 良好 运 用 有 着 重 要 的 帮 助 。
四、 借 助信 息 平 台 。 培 养学 生 的信 息 综 合应 用 能 力 以信 息处 理 能 力 为 核 心 的信 息 综 合 能 力 是 现 代 职 业 人 的主要标志之一 ． 教 学 中现 代 信 息 技 术 手 段 的 引 入 ， 对 学 生 综
合信息能力 的培养创造了 良好 的契机ｌ 引 。在物理课程实施前 ．
教师 可 以将 具 体 的 教 学 内容 转 化 成 和 教 学 内容 相 关 的 问 题 情 景， 将 问题 的 引 导 作 为 关 键 性 的线 索 ， 借 助网络 、 视 频 等 在 内 的现 代 化 媒 体 教 学 平 台 ， 对教学资源信息进行收集和整理 ， 并 对 已经 获 得 的材 料 进 行 归纳 与 总结 ， 形 成 问题 的答 案 。 在 这 一 收集 的过 程 中 ，不 仅 可 以 培 养 学生 获 取 信 息 和 整 理 信息 的 一 般 能 力 ，还 发 展 了 学 生对 信 息 进 行 再 加 工 以及 信 息 的交 流 和 评判能力 ， 使 学生 的物 理 现 代 能 力 得 到更 高层 次 的提 升 。 总之 ， 能力本位教 育作为社会 、 经济、 技 术的产物 ， 是 沿 着 高 职 技 术 教 育 的 发展 模 式 进 行 的 。 高职 物 理 作 为 高职 院校 中各 理 工 专 业 学 生 学 习 中所 必 须 要 掌 握 的一 门学 科 ，实 现 能 力 本 位 教 育 目标 是 物 理课 程 义 不 容 辞 的责 任 ，而这 一教 学理 念 在 高 职 物 理 中的应 用 也促 进 着 高 职 物理 在各 专业 中渗 透 度 的不 断 加 深 ，对 高 职学 生 综 合 实 践 操 作 能 力 的培 养 有 着 重 要 的作 用 。 参考文献： １ ． 李娟． ” 理实一体 化” 实 验 室 建 设 的探 索 研 究 ｆ Ｊ １ ． 中 国成 人教育． ２ ０ １ ０ 。 （ １ ２ ） ： ４ ８ － ４ ９ ． ２ ． 蒋瑞峰． 适 应 能 力 本 位 的 五年 制 高 职 物 理 教 育 研 究 【 Ｄ 】 ． 福建师范大学． ２ ０ ０ ９ ． ３ ． 冷 雪 松， 郇 维亮 ， 徐崇， 孙家军． 构 建物 理 实 验 教 学 新 体 系 初探ｆ Ｊ １ ． 大 学物 理 实 验 ． ２ ０ ０ ９ ， （ ０ ２ ） ： ９ ７ — ９ ８ ．
提高职业高中数学教学的实效性
、
以专业需要重新构 建数学教学体系
切教学活动、 措施和方法都应围绕学生来开展 ， 在职高数 学的教学活动中， 如果不考虑学生实际进行全面的教材教学 ， 往
一
往会事与愿违 。 因此 ， 职高数学教师应 根据专业需要 ， 认真选择 或调整教学内容和教学重点 ， 突出职业学校数学 的实用性和服 务性 ， 确定各专业 的侧重点。这种教学方式一方面受到学生 的
新 校 园
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｏ ８ ｒ ｌ
中职教育
提高职业高中数学教学的实效性
辛 玉梅
（ 长治市城区职业高中 ， 山西 摘 要： 针 对职业高 中生的 实际情 况 ， 教 师必须更新教 育 长治 ０ ４ ６ ０ ０ ０ ）
四、 采用适合职高生的教学策略
观念 ， 以专业需要构建数 学教 学体 系， 注重初 中与职 高数 学教 学的衔接 ， 改善 学生 的非智 力因素 ， 积极探 索有效的教 学策略 和措 施 ， 提 高职业高中数 学教学的 实效性 。 关键词 ： 职业高中； 数学教 学； 实效性 数学课作为职业高中的一 门工具课 ， 是为专业课服务 的。 职
度和针对性 ， 而不能 “ 一刀切 ” 。对 困难生 ， 设计简单 的基本题 ，
热烈欢迎 ， 学生普遍 感到学习数学是有用 的 ； 另一方 面专业教 师也积极响应 ， 普遍认为这样的数学方式提高了教学效率 。
二、 注重新旧知识的衔接 职高数学教材 内容有许 多是初 中知识的延伸 和拓展 。因 此， 在教学中教师要多引导学生回顾 、 复习初中的有关知识 ， 并
一
对学生 的实际情 况 ， 在平 时的小测验 中可采用 开 、 闭卷 共存 的
浅谈提高职高数学教学质量几种方法
Hale Waihona Puke 心理学者研究证明，人的情绪和情感能促进或阻碍人的 保持记忆的支撑点，只有把获取的知识纳入到 已有的知识范 认识过程。在 良好的情绪 中， 在和谐 的环境里， 人的认 知过程 围内， 系统化 、 条理化才能促进新 旧知识的巩 固、 储存和灵活
１ ． ２轻松 而生动的课 堂教 学是激发 学生 学； － ｊ － 兴趣 的关键 在实施过程中是有一定的难度的。对不 同层次的学生，制定 在传统的课堂上， 教室里学生坐成排面对着老师和 黑板， 不同的教学 目标要求 ， 让每个学生有一个 自己的学习任务。 课 教具以粉笔为主 ， 教学方法就是讲解定义、 例题， 做练习。 做作 本上规定的例题 、 练习要求学生认真完成 ， 而复习题可根据不 业， 大部分的课堂时间都是教师讲解和指导， 学生只是坐在那 同学生的学 习能力要求选做 。同时还要适当地给学生布置一 儿被动的接 受。这样 的课堂对于教师和学生来说都很辛苦， 定量的课外思考题，供学 习能力较好 的学生选做 。这对于培 就 以笔者所教数学而言， 尽管在课堂上讲的 口干舌燥， 课后筋 养学生能力 ， 切 实打好基础， 提高教学质量是完全必要的。数 疲力尽 ， 却总是事倍功半， 学生也只是被动学到一些东西， 不 学学习是离不开课外 辅导 的，课外 辅导是对课堂教学的补充 会灵活运用 。因而我们应该改进 我们 的教学方法，针对具体 和完善， 要进行分层辅导， 对一般层次的学生着重在于补基础， 的教学内容和学生的实际情况 ， 采用恰 当的教学方法 。用准 树信心， 解疑难， 帮助他们度过学习上的难关 。对于基础好 的 确、 简明、 生动、 幽默的教学语言让学生更乐意接受数学知识 ： 学生， 主要侧重于 学生学法指导， 疑难解决， 思维启迪。同时
提高职高数学教学有效性论文
提高职高数学教学有效性的探索职高教学与普通高中教学的显著区别在于，职高教学在进行文化课教学的同时，实施专业理论与专业技能教学，培养有一定专业技能的中等职业人才，中等职业教育是以就业为导向、以能力为本位组织实施教学活动。
因此，职高的数学课教学要面向全体学生，让每个学生在原有基础上得到更好的发展，要努力提高职高数学教学的有效性。
一、注重职高数学与初中教学的衔接初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如：命题、函数的概念、映射与对立、一元二次不等式和一元一次不等式、任意角的三角函数与锐角的三角函数、解析几何中的直线方程与代数中的一次函数、抛物线和二次函数……其中有的是职高的新内容，有的是初中的旧知识。
因此，在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。
刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系，知识的衔接，使学习逐步深入，适应职高数学教学的节奏。
如：“函数”教学可以将初中关于“函数的定义”与职高关于“函数的定义”相对比，使学生掌握前者重在“变量的依赖关系”，后者则是集合的观点，区别它们在形式上的不同与本质上的联系，认识职高阶段函数定义的严谨性。
使学生在复习旧知识的基础上，愉快地接受了新知识，为学习其它专业课打下了良好的基础。
二、以专业需要重新构建数学教学体系职高数学教师应对各个专业目前所需用到的数学知识和这个专业上进一步发展所需的数学知识作一个详细的调查，确定在职业高中阶段有哪些数学知识是必须传授的，哪些数学知识是介绍性传授的。
同时还要与专业课教师建立沟通的渠道，了解数学内容对各专业所需的时间段和侧重点，做到根据专业需要，认真选择或编写教材，及时调整教学内容和教学重点，从而重新构建以专业需要为主的新的数学教学体系。
调整过程中可不必过分强调数学知识的系统性的完整性，关键是要突出职业学校数学的实用性和服务性。
提高职业高中数学课教学效果方法
浅谈提高职业高中数学课教学效果方法【摘要】要教好职高学生的数学，应该在教学上有行之有效的适合学生的好方法，本文从激发兴趣、自信心教育、全面教育、方法及创新等方面进行了探讨，以便使高中数学教学达到事半功倍的效果。
职业高中学生不同于普通高中，生源文化程度的参差不齐和整体素质的下降，学生整体上数学起点较低，学习方法不够成熟。
很多学生本来数学基础较薄弱，学习不得法，成绩不理想，自信心不足，主动性不强，习惯不佳等，学习数学的积极性不够。
考入职高后，更是单纯地认为，只要专业课程学好，数学学不学都无所谓等等。
下面就谈谈本人的一些看法。
【关键词】兴趣自信方法职业高中学生的素质和基础，给学校的教育教学带来了很大的困难。
尤其是数学课的教学难度相对较大，对学习数学课产生厌恶，畏难情绪严重。
久而久之，就被动地应付学习和考试，甚至完全放弃学习。
从我的实践教学中摸索出以下方面供大家交流。
1、做学生知心朋友，激发学习兴趣教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，要热爱关心每一个学生，尊重学生，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。
当教师的情感灌注在教学内容中，激起了学生的学习情感时，学生就能够更好地接受教师所教的数学学科上了，达到“尊其师，信其道”的效果。
和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望，每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的“精神”中受到激励，感到振奋。
2、让学生感觉到成功的喜悦，增强学生信心做职高班级的数学老师对学生的期望不能过高过急，“一口吃成一个胖子是不可能的”先要了解学生的数学底子，了解他们的学习习惯，注意到学生的实际，采用符合他们的教学方法，因材施教。
在教学中，尽量做到起步“浅，慢，少”，多给甜头，让他们尝试成功，使他们及时看到自己的进步，不断实现近期目标，增强自信。
如何提高中职校数学教学效果[论文]
![如何提高中职校数学教学效果[论文]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/1a52722f58fb770bf78a552d.webp)
浅谈如何提高中职校的数学教学效果数学既是一门基础学科，又是一门注重应用的学科，如何使数学教育贴近学生的实际情况，使学生学会用数学的思维方式观察周围的事物、分析和解决实际问题，是教学改革的方向。
中职学校数学教学教学效果在多年的中职高数学教学过程以及与同事或同行的交流中发现，中职校数学的教学效果不尽如人意，许多学生感到这门课程很难学，学习兴趣与信心渐渐丧失，老师也感到教学气氛沉闷。
数学既是一门基础学科，又是一门注重应用的学科，如何使数学教育贴近学生的实际情况，使基础较差的学生摆脱对数学学习的恐惧，学会用数学的思维方式观察周围的事物，分析和解决实际问题，是我一直关注的问题，也是我一直努力进行教学改革的方向。
根据大纲和课程标准，在对学生进行教学时我注重如何充分调动学生探究数学知识、揭示数学规律的积极性，运用多媒体教学手段，灵活运用各种教学方法，适当增加一些教材以外的数学内容，注意循序渐进，营造良好的课堂氛围，让数学课变得生动直观，产生互动效果，变被动学习为主动学习，提高教学实效。
一、针对个性不同的学生，全面了解他们在数学思维方面的认知和对数学厌学的根源有些学生善于对数学公式的利用，有些学生善于发现数学规律，有些学生善于数学语言的描述、表达，有些学生善于将数学生活化，还有些学生善于将数学与其他科目进行类比、融通等。
在中职校里，很多学生总觉得自己比上普通高中的同学笨，思维能力差，没有信心学好数学，从而对数学学习产生了严重的心理障碍甚至产生厌学心理。
1.来自师长的“心理暗示”如个别老师或家长经常当着学生的面说数学如何难学，挫伤了学生的积极性，产生了消极的数学学习效果。
2.数学测试给他们带来的伤害由于数学题灵活性较大，推理严谨，加上小学和初中的平时测验以及学期或学年的检测题偏难，往往因为一个小数点、一个符号的错误，便全盘皆输，全军覆没，一分不得，大分值的丢失严重挫伤了学生学习数学的积极性。
一样的学习内容，一样的学习要求，用相同的试题测试所有学生，用一个标准去评价所有的学生，只注重共性而忽视了个性，导致个性化不得良好发展。
如何有效提高职高数学课堂教学效率
、
例 ２中 １ 的解题 过程写在下 面 ， 与 ３的解题过程 写在右 边空 白 ２ 处。 这样清晰 、 美观的板 书， 不仅能使教学内容一 目了然， 而且为学生的 书写提供 了很好的示 范 ， 而提高课堂教学的有效性。 从 三、 耐心引导消除“ 畏难” 情绪 我们 的学生在面对 了太 多的“ 失败” ， 后 对学习大多数失去 了信心 ， 做题 的时候看到长一点的题 目，连问题也没有勇气看完 ，就放弃投降 了。 在平时的教学过程当中， 耐心引导 ， 讲清例题 ， 让学生体会到解题 的 喜悦 ， 对培养学生学习的信 心尤 为重要 。 如在讲椭圆及椭圆的性质 时， 有这样一道练习题
一
圆的标准方程 ｌ圆的定义 ：平 面上 例题 １ 到定点的距离为定长 ： 判断 下 例 ２ 求下列各题的圆方程 。 ： 的点的轨迹。 列 各 题 的 圆 心 １已知圆 的圆心为 Ａ（ ， ） １３ ， 定 点 一圆心 及 半 径 且 过 Ｂ ０， ） （ ２。 定 长 一半 径 １（ ２２（ ３ｚ ２已 知 圆 的 圆 心 为 Ａ（ ， ） ｘ ） ｙ ）４ 一 ＋＋ ＿ １２ ， ２圆的标准方程 ： ２ｘ＋ｙ ３２４ ｌ（ ） ｚ 一 － 且与直线 ｘ ２一 ＝ ＋ ｙ １０相切 。 （— ） （＿ ） ｒ ｘａ２ ｙ ｈ ＝２ ＋ ３ ２ｖ １ ＋ ０ ｘ ＝ ３求 以 Ａ（ ， ） ２ 一 ） 直 ４ １Ｂ（ ， １ 为 圆心 坐标 （，）半 径 ４（ ３ （ １ ＝ 径的 圆方程。 ａ ， ｂ ｘ ） ｙ ）４ ＋ ＋
充 分 调 动 多种 感 觉 器 官 很多学生认 为数学课 只要认真 听讲就可 以了 ，但学 习是一种 多种 感觉器官综合 运用 的活动，尤其是数学课 ，单一地运用某一种感 觉器 官， 势必会影 响到学 习的效率 ， 也会 造成学生学习的疲劳 ， 甚至厌烦。同 时我在教学中发现 ， 职业 中学的学生有相 当一部分上课不会学习。一节 课听下来 ， 到了回顾总结时 ， 还不知道学了哪些知识？ 怎样解决问题 ？ 这 节课掌握哪些 知识就算完成学习 目标了？ 究其根本原因 ， 是这些学生上 课不会听讲 ， 抓不住重点 ， 听讲不动脑思考得 的结果 。要想解决这 些问 题 ， 好 的 办 法就 是 记 数 学 笔 记 ， 学 生先 动 起 来 。 最 让 基 于 这样 的认 识 ， 人 在 课 堂 教 学 时 ， 先 要 求 学 生 上 课 时做 好课 本 首 堂 笔 记 ， 也 有利 于学 生 增 强 数 学 解题 的 能力 与兴 趣 。 外 有 的 学 生 上 这 另 课容易走 神 ， 注意力不集 中。自从让他们记笔记 以来 ， 为了不落下重点 ， 不得不拼命集 中注意力听讲 ， 时间一长 ， 学生 的听讲 习惯也有 了很 大改 善。老师边讲边记 ， 学生可 以记在笔记本上 ， 以在还不懂 的知识点上 可 做好记号， 课后 问同学或老师 ， 把重点记下来 ， 写一遍 ， 也有助于加深对 于知识的印象 ， 更便于课后复习 。对于学 习自觉性较差 的学生 ， 我还 注 意督促 、 检查他做课堂笔记 。 我现在教的两班级 ０ （ ）０ （ ） ６ ４ 、６ ５ 就有很 明显 的不同 ，５ 班上课基 （） 本上每个同学都记笔记 ， 记笔记 的班上课很投入 ， 能在教师 的引导 下主 动的思考 ， 主动学 习， 很少有学生开小差 ， 学生练 习都能独立完成 ， 而不 记笔记 的班 ， 况就截然不 同， 情 上课 人在心不在 ， 时不 时有人上课讲讲 悄悄话 ， 堂气氛沉 闷， 课 效果差强人 意。 其 次，学生 的板演在数学教学 中对教学效率 的提高也扮演着重要 的角色。 通过学生板演展示解题 过程既可 以检查学生学习效果， 又能够 让其他学生参考不 同的解法 ， 认识到出错 的环节和注意点 ， 达到资 源共 享， 相互学 习的教育 目的。而板演的成功不仅能培养学生 （ 特别是有些 成绩不太好 ， 性格 比较 内向的学生 ） 自信心 ， 的 还可 以增 强其学 习数学 的兴趣 ，为提高数学解题能力提供动力 ，从而有效提高课堂 的教学效
提高职业高中数学课堂教学有效性的方法与措施
提高职业高中数学课堂教学有效性的方法与措施摘要：在现代职业学校教育改革中，数学教学是培养和创造学生思维的一种教育，提高对数学教学特有作用的重视是完善和发展现代职校素质教育的重要方面。
在目前教育改革现状的基础之上，针对数学教学改革的课题和模式，进一步分析了提高职业高中数学课堂教学有效性的必要性、重要意义以及可行措施，以期为职业高中数学教育教研提供理论上的构建和帮助。
关键词：职高；数学；教学；措施；目前，对于广大职业高中生而言，数学已经不再是一门陌生的初学者的课程。
经过初中阶段的数学学习和了解，相信学生对数学知识都具有了一定的知识建构和理论模型的领会。
因此，在高中继续学习数学这一学科的时候，很大程度上要求学生能够将对初中数学的感官性认识转化为自身学习的理性思维，培养自身的逻辑思维能力，而不只是局限于感性认识的阶段上，这就要求教师在教学当中充当一个很重要的角色，通过不断引导学生，不断深化对数学更高层次的认识，逐步领会更多的数学知识，培养学生的逻辑思维和数学实践能力。
同时，也是提高课堂数学教学质量和切实推行素质教育新课程改革目标的决定性因素。
一、提高职业高中数学教学的必要性和重要意义新课程改革下从不断变化的教学模式的实际需要出发，结合各学科教学的发展实际经验，对教师和学生都提出了更高、更全面的学习要求，一方面，改变了传统教学课堂中教师主体、只注重单向灌输式的机械教学模式，拓展了数学教学中综合性探讨式的互动学习模式；另一方面，新课改大大增强了学生对数学学科的实践和理解能力，使其了解到不同知识之间的贯通性和协作性，培养学生之间互动学习的氛围，是一项牵涉面较宽的系统教学工程。
因此，在面对新的教学模式、新的教学内容、新的教学要求的挑战下，提高教师的综合教学能力、培养学生是现代数学教学体系创新式改革的主体性和实践性，是当下所要重视和发展的课题。
应当引起足够重视，这不仅是体现现代化教育改革的步伐和精神，还是加强职业高中数学教育贯彻和落实的关键。
如何让职高学生学好数学
浅议如何让职高学生学好数学摘要：在职高数学教学中，一些学生对数学的学习不同程度地存在着一些厌学心理，学习动力不足，往往对数学课采取一种敷衍的态度，迫于压力而勉强完成各项数学活动，因而数学学习成绩每况愈下，致使职高学校出现了庞大的数学学困生.如何有效地转化这庞大的数学学困生，是职高学校数学教育的重中之重，也是广大职教战线的数学教师应该认真探索的问题.笔者依据自己多年的教学经验，对如何让职高学生学好数学，认为有以下几个措施：一、加强目的性教育教学实践表明，学生对某些学科缺乏学习积极性，往往是由于对学习这门学科的重要意义缺乏深刻的认识，一旦学生充分理解所学知识的相互联系，理解了所学内容的科学意义和社会意义，学生的学习兴趣和探索精神就会油然而生。
由于职高教育是为学生就业而进行的定向教育，学生职业兴趣定向较早，他们一进校门就自觉或不自觉地将兴趣集中于固定的专业.由于这种心理特征，不少学生在学习中，重专业轻基础，对数学课的基础作用认识不足，甚至产生学不学无所谓，只要能混过去就行的心理，绝大多数学生都没有认识到数学学习的目的性和重要性。
因此在职高数学教学中，教师应把数学的意义贯彻在整个教学过程中，使学生明确学习数学的目的，理解数学的实际意义，调动学生的求知需要。
二、培养学生对数学的兴趣一般说，具有浓厚的学习兴趣，可以增强学习的动机，增强学生在学习活动中的积极性与创造性，进而产生良好的学习效果，而这种学习效果的满足感又进一步强化了学习的兴趣.相反，缺乏学习兴趣必然减弱学习的动机，影响学习中的积极性与主动性的发挥，产生较差的学习效果，这种学习效果的不满足恰恰又会挫伤学习的积极性，并抑制学习的兴趣，从而导致恶性循环。
在教学实践中，教师要尽可能地创设问题情景，恰当地设置认知冲突，诱发学生的好奇心，使他们的思维活动在问题的牵引下处于高度兴奋状态。
如一位教师在讲授“等比数列前项和公式”时，首先抛给学生一个问题：一个大富翁和一个年轻人订立了一个合同，一个月内年轻人每天需给富翁10万元，而富翁第一天需付给年轻人1分钱，第二天2分钱，第三天4分钱……以后每天富翁付给年轻人的钱数都是前一天的2倍，直到30天期满，请问这合同对谁有利？这问题一提出就引起了学生极大的好奇心和探索兴趣，他们很急切地想知道解决问题的方法，其效果就像章回小说“欲知后事如何，请听分解”那样吸引着学生。
职高学生怎么学好数学
职高学生怎么学好数学在职高数学教学中，如何根据学生的实际，遵循学生的认知规律，激发学生学习数学的积极性，提高职高数学教学质量，已成为当前职高数学教学所面临的紧迫任务。
职高学生怎么学好数学呢?下面是店铺为你搜集到的相关内容，希望可以帮助到你。
职高学生怎么学好数学职高学生学好数学的方法一、维护学生的自尊心，增强他们的自信心职高的学生在初中时由于成绩差，不受教师的重视，坐在课堂被遗忘的角落里，长期得不到表现的机会，结果产生了压抑、自卑、消沉的心理，自尊心受到伤害。
苏霍姆林斯基说过：“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力，是向上的能源。
”因此，维护职高学生的自尊心，增强他们的自信心显得尤为重要。
1.“我要好好学”美国心理学家罗森塔尔和雅各布森所做的“皮格玛利翁效应”这一著名实验，证实了教师真挚的爱和热情的期待，可以成为信息的媒介传递给学生，从而产生一种巨大的感召力和推动力，激发起学生潜在的力量，调动起他们智力活动的积极性。
因此，要从根本上转变职高学生的学习动机，就必须真切地关心学生、爱护学生，耐心、细致地去教育他们、帮助他们，让学生消除“破罐子破摔”“来职高混张毕业文凭”的消极心态。
教师在任何时候都应毫不吝啬地给予学生肯定和表扬，让学生处处感受到老师的热情和关怀，产生“我要好好学”的心理。
2.“我也能学好”针对职高学生学习成绩差的问题，不能简单地归因于他们不聪明这一稳定性因素。
否则，就会使他们的自尊心受到损伤，失去学习的信心，降低学习的积极性。
如果把职高学生学习的失败归因于主观努力这一可控制性因素，说明只要刻苦努力，方法得当，学习就会进步。
教师应当尽可能地为学生创造成功的机会和条件，让他们体验成功的喜悦，重新发现自己;让他们得到更多的肯定和表扬，调动他们的学习兴趣。
“努力不懈，万事必成”。
让学生认识到这一点，使学生信服努力的价值，从而产生“只要我努力，我也能学好”的心理。
职高学生学好数学的方法二、激发学生学习数学的兴趣由于数学知识具有逻辑性、系统性、条理性和抽象性的特点，学生学习数学往往存在客观困难，职高的学生由于本身基础差，普遍存在缺乏对学习数学的兴趣。