中学生生涯规划的现状分析与启示
分析中学职业生涯规划教育的现状与教育方案
分析中学职业生涯规划教育的现状与教育方案中学职业生涯规划教育的现状与教育方案引言在当今快速变化的社会中，职业生涯规划对每个人来说都至关重要。
对中学生来说，早期职业生涯规划教育扮演着一个非常重要的角色，帮助他们了解自己的兴趣、技能和价值观，并且做出有关未来学习和工作的决策。
然而，当前中学职业生涯规划教育普遍存在一些问题，如教育资源不平衡、缺乏专业化的指导和学校与家庭的配合不足等。
本文将分析中学职业生涯规划教育的现状，并提出一些改进的教育方案。
第一部分：中学职业生涯规划教育的现状在大多数中学中，职业生涯规划教育通常通过职业生涯指导课程或独立的学习模块来实施。
然而，目前的教育模式存在一些不足之处。
首先，教育资源不平衡。
在资源匮乏的学校中，职业生涯规划教育的课程时间可能有限，无法提供足够的支持和指导。
而在一些优质学校中，职业生涯规划教育可能得到更多的关注和资源投入。
这种差异化的资源分配导致了学生在职业生涯规划方面的机会不平等。
其次，缺乏专业化的指导。
很多中学教师并没有接受过相关的职业生涯规划培训，缺乏专业化的知识和技能。
这可能导致教师在指导学生时缺乏足够的专业性和有效性。
另外，由于缺乏与行业和市场趋势的更新联系，教师的职业咨询知识可能滞后于现实需求。
最后，学校与家庭的配合不足。
学校和家庭在中学生的职业生涯规划教育中扮演着至关重要的角色，但是目前的合作程度有待加强。
学校和家庭之间存在沟通不畅、信息共享不足的问题，导致学生在规划过程中缺乏全面的支持和指导。
第二部分：改进中学职业生涯规划教育的教育方案为了解决中学职业生涯规划教育中存在的问题，有几个方面可以进行改进。
首先，政府应该加大对中学职业生涯规划教育的支持力度，提供更多的资源和经费。
这可以包括为学校提供更多的培训机会，帮助教师提升职业生涯规划指导的专业能力。
同时，政府也应该加强对各类学校之间资源分配的监管，确保职业生涯规划教育的公平性。
其次，学校可以与相关行业和企业建立有效的合作关系，提供实习机会和职业导师制度。
高中生职业生涯规划现状的调查分析及教育对策研究
高中生职业生涯规划现状的调查分析及教育对策研究随着社会的不断发展，人们的生活方式和文化观念也在发生着变化。
教育、就业和职业规划等问题也备受关注。
作为社会中的一部分，高中生正处于人生道路上一个非常重要的阶段。
他们将面临着选择将要走向的人生方向，作出职业选择，规划自己的未来。
对于高中生的职业生涯规划现状进行调查分析，并提出相应的教育对策，具有相当的现实意义和社会价值。
一、调查分析目前，高中生职业生涯规划存在以下一些现状：1. 理性认知不足由于年龄和经验的不足，很多高中生对职业选择和未来规划缺乏理性的认知，常常会受到社会舆论、家长观念等因素的影响，盲目跟随潮流或他人选择职业，对自己的兴趣、能力和发展方向缺乏清晰的认识。
2. 规划意识淡薄许多高中生还没有形成对自己未来的明确规划，缺乏对职业生涯的认真思考。
他们往往只是关注于当下的学习成绩和生活琐事，对未来的职业发展缺乏长远的规划。
3. 就业信息匮乏由于高中生处于学习阶段，对于就业市场的信息了解较少，难以做出准确的职业选择。
也缺乏相应的资源和平台来获取有关职业规划的信息和指导。
4. 职业技能不足一些高中生缺乏基本的职业技能培训，对于将来工作所需的技能和能力了解不足，无法为自己的未来职业发展做好准备。
5. 家长期望压力大家长的期望对高中生的职业规划产生了一定的影响。
许多家长希望孩子能够进入传统优质高校，从而对孩子的职业规划产生了一定的制约。
以上为高中生职业生涯规划的现状调查分析，从中可以看出高中生职业规划存在一定的问题和挑战。
有必要制定相应的教育对策来帮助高中生更好地进行职业生涯规划。
二、教育对策1. 提升职业规划教育学校应加强对职业规划教育的渗透，将职业规划教育纳入到教学计划中。
通过开设专门的职业规划课程或者特别的主题活动，帮助学生认识自己的兴趣和特长，了解不同职业的发展前景，提升学生的职业规划能力。
2. 拓宽就业信息渠道学校应积极与社会各界合作，搭建学生就业信息平台，为学生提供更多的就业信息，帮助学生了解各行各业的就业形势，做出准确的职业选择。
例谈高中学生生涯规划实践启示
例谈高中学生生涯规划实践启示高中学生生涯规划是指高中阶段学生根据自己的兴趣、能力和未来职业目标，合理安排个人发展计划，选择适合自己的学业方向和职业道路。
通过实践探索与实践启示，可以帮助学生更好地进行生涯规划，确立自己的目标方向和明确行动计划。
下面，我将从几个方面谈谈我个人对高中学生生涯规划实践启示的认识。
高中学生生涯规划实践启示我们要树立正确的人生观和职业观。
在高中学习阶段，我们要理性看待自己的优势和劣势，充分了解自己的兴趣和特长，形成正确的自我认知。
要对各种职业有清晰的认识和了解，了解不同职业的发展前景和要求，以便更好地选择适合自己的职业。
我们要经常关注社会形势和行业动态，及时了解各种职业的就业趋势，避免盲目选择，从而更好地规划自己的未来。
高中学生生涯规划实践启示我们要注重综合素质的培养。
高中学阶段，学生除了要扎实学习专业知识外，还应加强综合能力的培养，不断提高综合素质。
这包括良好的口头和书面表达能力、团队合作能力、人际交往能力以及创新思维和问题解决能力等。
只有具备了这些综合素质，才能更好地适应今后的社会和职业要求。
高中学生生涯规划实践启示我们要进行自我探索和实践。
高中学生要通过实践活动的参与和亲身经历，逐渐认识自己的兴趣和爱好，进一步明确自己的职业志向。
我们可以通过参加社会实践、职业体验和实习等活动，积累经验、了解不同职业的工作内容和要求，从而更好地选择适合自己的职业道路。
积极参与学校和社区的各种社团和组织，发展自己的特长和才艺，提高个人能力和竞争力。
高中学生生涯规划实践启示我们要坚持目标的执行和不断学习进步。
一旦确定了自己的职业目标和发展方向，就要制定明确的行动计划，并且坚持不懈地执行。
学生在高中阶段要付出更多的努力，通过充实自己，提高自己的综合能力和竞争力。
要不断学习更新知识，关注行业前沿和新技术动态，保持对新事物的敏感性和学习能力。
只有不断进步，才能更好地适应社会发展变化和职业发展的要求。
中学生涯规划教育的现状与问题分析
中学生涯规划教育的现状与问题分析导言中学生涯规划教育作为一门重要的教育课程，对于培养学生正确的职业观念、规划未来发展道路具有至关重要的意义。
然而，目前我国中学生涯规划教育存在一些问题和挑战，需要我们认真思考和解决。
本文将对中学生涯规划教育的现状进行分析，并提出相应的解决方案。
一、中学生涯规划教育的现状1.学校教育与家庭教育的不协调学校教育和家庭教育作为中学生涯规划教育的两大重要组成部分，目前存在一定的协调问题。
学校教育往往关注的是学生的学术成绩和考试成绩，缺乏对学生个体发展和职业规划的引导。
而家庭教育方面，很多家长过分关注孩子的分数，忽视了对孩子兴趣、特长的培养和规划，容易导致学生未来职业发展面临无数困惑。
2.缺乏专业化的指导与资源支持中学生涯规划教育是一门涉及多个方面的综合性课程，需要专业的指导与资源支持。
然而，目前我国中学生涯规划教育的指导老师和相关资源仍然相对匮乏。
很多中小学教师对涉及职业规划的知识和技能掌握不足，无法有效地进行教育。
同时，学校与社会资源之间的对接还不够紧密，导致学生无法充分了解社会发展趋势和职业前景。
3.重视考试成绩导致轻视职业知识与技能当前，由于高考的考试导向，学生和家长普遍认为考取高分是唯一重要的事情，忽略了职业知识与技能的培养。
学生们在填报志愿时缺乏对就业市场的了解，只关注学科的选择和知识的学习。
这导致了大量的人才浪费和职业选择的盲目性。
二、中学生涯规划教育的问题分析1.缺乏全面深入的职业规划指导目前，很多中学生涯规划教育仅仅停留在介绍一些职业的基本信息和就业前景，缺乏对学生个体特点和兴趣的深入挖掘。
中学生处于身份认同和价值观建立的关键时期，需要更详细的指导和规划，以帮助他们更好地认识自己、了解职业市场、制定个人职业规划。
2.关于职业选择的信息不对等学生对职业的了解主要依赖于学校和家庭提供的信息。
然而，由于信息的不对等性，学生经常无法获取到准确、全面的职业信息。
一些热门行业的就业信息往往能广泛传播，而一些新兴行业或行业内部的特殊职业很少为学生所了解。
普通高中开展职业生涯规划教育的现状分析与对策
普通高中开展职业生涯规划教育的现状分析与对策1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和教育理念的改变，职业生涯规划教育逐渐成为高中教育的重要组成部分。
普通高中开展职业生涯规划教育，旨在帮助学生认清自我、了解职业、规划未来，促进其全面发展和未来就业。
随着社会经济的快速发展和职业结构的不断调整，青少年面临的职业选择与发展问题越来越复杂，因此学校教育需要更多地关注学生的职业发展规划。
普通高中开展职业生涯规划教育，不仅有利于帮助学生树立正确的职业观念，明确职业目标，还可以提升学生的就业竞争力，为他们未来的职业发展打下良好的基础。
职业生涯规划教育也有助于培养学生的自我意识、职业技能和未来规划能力，提高他们在社会中的适应能力和发展潜力。
在当前教育环境中，普通高中开展职业生涯规划教育已成为一种趋势和需求。
探讨普通高中开展职业生涯规划教育的现状分析以及对策建议，对于促进学生充分发展和适应社会需求具有积极的意义。
1.2 问题意识目前，普通高中开展职业生涯规划教育存在一些问题，主要体现在以下几个方面：普通高中学生对职业生涯规划的认识不足，对未来的职业发展规划模糊不清，缺乏系统性和目标性。
他们往往只是随波逐流，没有明确的职业目标和规划，容易受到外界环境的影响而改变自己的职业选择。
学校开展职业生涯规划教育的内容和方式缺乏创新和有效性。
传统的职业规划教育往往只是停留在理论知识层面，缺乏实践性和操作性。
学生很难将所学到的知识应用到实际中去，无法真正提升自己的职业规划能力。
教师和家长对学生职业生涯规划的重要性认识不足，缺乏对学生的引导和帮助。
教师和家长往往只是把学生的职业规划交给学生自己去完成，缺乏对学生的指导和帮助，导致学生在职业选择和规划方面容易迷茫和困惑。
普通高中开展职业生涯规划教育存在一些问题，亟需采取相应的对策和措施来加以解决。
1.3 目的普通高中开展职业生涯规划教育是为了帮助学生更好地认识自己、了解职业和社会，规划个人的职业发展和生涯规划，从而提高学生的职业素养和竞争力。
例谈高中学生生涯规划实践启示
例谈高中学生生涯规划实践启示高中学生生涯规划，是指学生根据个人的兴趣、特长、性格以及职业目标，制定并实施学习、发展和职业生涯的长期计划。
这一过程不仅需要学生自身主动思考和规划，还需要学校、家庭和社会的各种资源与支持。
高中学生生涯规划实践是学生成长的重要组成部分，对于提高学业成绩、发展个人特长、选择职业方向都有着深远的影响。
一、树立正确的职业观念在高中阶段，学生需要树立正确的职业观念，明确自己的职业理想和目标。
要重视职业生涯规划的长远性和可行性，不偏重眼前的利益和热门行业，而是应该结合自身的兴趣和特长，理性选择符合自己优势的职业方向。
高中生应该开拓视野，了解各种职业领域的发展前景和就业形势，了解不同职业的待遇和发展空间，为未来的职业规划提供基础知识和信息支持。
二、认识自我，发展个人优势高中学生生涯规划的实践需要学生认识自我，了解自己的兴趣爱好、特长和优势。
要认识到每个人都是独一无二的，拥有自己独特的潜能和特质，要珍惜和发展自己的个人优势。
在学习和实践中锻炼自己的领导能力、沟通能力、创新能力等素质，培养自信心和适应能力，这些都是帮助自己更好地实现职业规划的重要条件。
三、注重学业规划，提高学习能力高中生涯规划的实践过程中，学习能力的提高是至关重要的。
学生应该注重学业规划，制定合理的学习计划，提高自己的学习效率和成绩。
在学习过程中，要注重拓展知识面，提高综合素质，注重实践和动手能力的培养，而不仅仅是追求分数的高低。
通过积极主动地参加各种学科竞赛、科研活动、社会实践等活动，拓宽学业视野，提高学习动力和兴趣，为未来学业和职业规划打下坚实的基础。
四、培养终身学习的意识高中生在生涯规划实践中，需要树立终身学习的意识，不断提高自己的综合素质和专业技能。
随着社会的快速发展和竞争的加剧，知识更新的速度越来越快，仅仅依靠初中和高中所学的知识是远远不够的。
学生需要通过不断地终身学习，不断提升自己的知识和技能，不断适应社会的变化和需求，为自己的职业生涯规划提供强有力的支持。
中学生涯规划教育的现状与发展
中学生涯规划教育的现状与发展引言对于许多中学生来说，进入中学是他们生命中的一个重要阶段。
在这个时期，他们正面临着许多重要的决策，如选择学术课程、确定个人兴趣和才能、规划未来的职业道路等。
因此，为了帮助他们做出明智的决策，中学生涯规划教育应成为一项必不可少的任务。
本文将探讨中学生涯规划教育的现状与发展，并提出改进的建议。
一、中学生涯规划教育的现状1. 缺乏系统性在目前的教育体系中，中学生涯规划教育往往被边缘化，缺乏系统性。
学生通常只在特定的时间段内接受有关职业规划的指导，而缺乏全面的学生支持。
这导致许多学生对自己的兴趣和才能了解不足，也难以做出明智的学术和职业选择。
2. 视野狭窄中学生往往只了解少数热门职业领域，对其他职业缺乏了解。
这限制了他们的认知范围和职业选择的多样性。
大多数学生被传统的职业选项所吸引，而忽视了新兴行业和职业领域的机会。
3. 老师素质不一中学生涯规划教育需要有经验丰富、专业能力强的教师来指导学生。
然而，在现实中，许多教师缺乏专业培训和职业指导方面的知识。
这导致他们无法提供针对个别学生的有效建议和支持。
二、中学生涯规划教育的发展1. 强调个性化为了更好地满足学生的个性化需求，中学生涯规划教育需要采取个体化的方法。
学校可以通过开设个别辅导课程或聘请专业顾问，为学生提供个性化的职业规划建议。
此外，与学生家长的合作也是至关重要的，他们可以提供更深入的了解学生个人情况的信息。
2. 扩展资源中学生涯规划教育需要提供丰富的资源，以帮助学生了解不同的职业领域和机会。
学校可以与当地的企业、大学和社区合作，为学生提供实习机会、职业导师和专业演讲。
这将帮助学生更好地了解职业和工作环境，为他们未来的学术和职业选择提供更多的参考。
3. 培训和支持教师为了提高中学生涯规划教育的质量，教师需要接受更多的培训和支持。
学校可以组织专业发展课程，提供关于职业规划和教学方法的培训。
此外，学校还可以成立教师互助小组，促进经验分享和合作。
例谈高中学生生涯规划实践启示
例谈高中学生生涯规划实践启示随着社会的发展，生涯规划已经越来越成为高中学生关注的话题。
通过对学生的生涯规划进行实践启示，可以有效地帮助学生明确未来职业发展方向，提升职场能力和个人素养。
一、发掘自己的优势在进行生涯规划实践之前，学生需要首先通过自我探索来发掘自己的优势和特长，这有助于更清楚地导向自己未来的职业发展方向。
通过参加课外活动、社团和志愿者等活动，学生可以发掘自己的技能和兴趣，从而选择适合自己的专业和职业。
二、拓展职场能力在我们的职业生涯中，除了一定的专业能力，还需要具备与人沟通、组织协调、决策管理等方面的能力。
因此，参加各种实践活动，如企业实习、社会实践、创业等，可以帮助学生拓展自己的职场能力，为未来的职业发展打下坚实的基础。
三、培养个人品格个人品格是决定个人职业成功与否的重要因素之一。
学生需要积极参与各种社会活动和志愿者工作，通过服务他人和参与公益事业来培养自己的责任感和奉献精神，从而树立健康的人生观和价值观。
此外，积极参与课外活动、社团和组织，也可以锻炼学生的领导才能和组织能力。
这些都是培养个人品格的有效途径，对于从事职业工作至关重要。
四、建立良好的人际关系在职场中，人际关系的处理至关重要，这需要学生在生涯规划实践中建立良好的人际关系。
学生需要积极参加各种社交活动，结交不同圈子的人，从而在不同领域积累人脉资源和知识智慧。
此外，与老师、同学和职业人士的交流也是一个重要途径，可以从他们身上获得各种经验和启示。
五、持续学习和发展随着社会的不断变化，职业发展也在不断演变和调整。
因此，学生需要保持持续学习的心态，不断扩充自己的知识和技能，以应对未来职业的需求。
通过参加各种培训、职业讲座和学习社区等活动，学生可以不断提升自己的职业技能和知识水平，为未来的职业发展打下坚实的基础。
总之，高中学生生涯规划实践是一个富有意义和价值的过程。
通过发掘自己的优势和特长，拓展职场能力和个人品格，建立良好的人际关系，保持持续学习和发展的心态，各位学生都可以实现自己的职业理想和人生价值。
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中学生生涯规划的现状分析与启示在初中，要帮助和引导学生通过生涯规划的教育建立起生涯规划意识，提高生涯规划素养。
此时，更重要的是为了将来的职业生涯规划而进行合理的、有效的学习生涯规划。
学习生涯规划是为职业生涯规划打基础的，是为了将来更好地从事自己选择的职业而进行早期的职业素养培养，将学习的焦点进一步提前和集中，可以提高学习效率，节省学习时间。
中学生要学会认识自我、认识职业、认识教育与职业的关系，学会职业决策是中学生职业生涯规划的重要内容。
认识自我就是要让中学生充分认识自己的兴趣、爱好、性格和价值观，并根据这些确立自己的职业目标，树立“学习是为了实现自己的职业理想”的理念，并在长期的学习与实践中不断提升实现自己职业目标所需要的知识、技能和综合素质。
我国当前存在的“真正的生涯规划的意义作用模糊不清，生涯规划测评技术应用不够，生涯教练指导方法难以到位，生涯规划分析工具落后陈旧”现状，势必为我们在中学生中进行生涯规划教育带来诸多不利，也会引起后续的职业生涯规划的缺位。
本文就我国中学生生涯规划的现状综述，近期笔者研究获得的一些成果，以及带来的启示展开论述，希望能够起到抛砖引玉的作用。
中学生生涯规划研究现状综述中学生生涯规划在我国已经开始进入人们的视野。
一部分地区运用行政的手段在进行职业教育研究的时候切入这个课题，但尚对其概念、性质、意义和作用存在模糊的认识，所以难以做到位。
一些普通中学也在高考即将来临之际，邀请一些心理学家，或是有过一些研究的专家来校作一两场普及性讲座，效果自然不会太好。
国内中学生生涯规划起步较晚，且以高中为主。
研究较好的是大庆实验高中、北京十九中、中国人民大学附属中学、北京二中、上海建平中学和浙江诸暨学勉中学等。
涌现出一批像尤敬党、符景海、刘德恩、潘恒曦、刘会金团队和广西教育科学研究所等致力于研究中学生生涯规划的先行者。
走在最前面的还是江苏省教育厅，以及尤敬党等先辈们（他们已经开始研究中学生中的特殊群体的生涯规划，尤敬党现在研究女子中学生生涯规划）。
能够从初中开始研究的是广西教育科学研究所职教中心，但始终对初中生生涯规划研究的概念还是没有厘清，对阶段研究更是模糊不清，再与评价等功利结合，是难以找到一份具有现实价值的研究成果来。
真正进入课程的是笔者领衔的“刘会金团队”在深圳中学进行的《中学生生涯规划的理论与实践》课题实验，从2014年9月起在初一年级全部正式进入课程。
中学生生涯规划基本研究成果为什么要将“职业生涯规划”都修改为“生涯规划”，是因为在中学所进行的应该是生涯规划，而不是职业生涯规划，最起码不是准确的职业生涯规划。
因为在初中是要通过生涯规划的教育建立起生涯规划意识，提高生涯规划素养。
此时，更重要的是为了将来的职业生涯规划而进行合理的、有效的学习生涯规划。
这是笔者在课题成果中已清楚地表达出来的观点，也是科研成果的一个亮点。
笔者领衔的“刘会金团队”在中学生生涯规划的研究过程中，不断调查了解，分析归因，进行课程实验，最后在课题结题时得到了如下两个方面中学生生涯规划理论与实践的重要结论：层次界定与阶段划分。
层次界定中学生生涯规划的两层次理论，也是至今为止，各个研究领域和研究成果中鲜有专家提及的观点。
我们认为，中学生生涯规划的重要方面应该是两个层次――学习生涯规划和职业生涯规划。
学习生涯规划是为职业生涯规划打基础的，是为了将来更好地从事自己选择的职业而进行早期的职业素养培养，将学习的焦点进一步提前和集中，可以提高学习效率，节省学习时间，而且学习是终身的。
在武汉大学出版社出版的《中学生生涯规划的理论与实践》中，第三章第二回第1节案例（第69页）就能够说明这一问题。
一是中学生学习生涯规划。
现代教育理念已经告诉人们：“学习即生活。
”人的一生都是处在学习与生活不断交替的过程中，而每一个人对待学习和生活的态度都不一样，学会处理好生活与学习关系的人能够从中得到幸福，但很多人都对学习有一种恐惧感。
其实，如果明白了“学习即生活”的理念后就不会对学习产生这种恐惧感。
相关案例表明，一个有思想的学生会对自己的学习过程进行规划，也就是通常所说的“学习生涯规划”，而每一个中学生都会面临这样的问题，特别是高中生。
初中生在面临中考时也会遇到这样的问题：是读普通高中，还是读中职？而对这样的选择是与地区经济紧密相连的。
如在经济发达的深圳，一些初中学生愿意读中职，高中学生愿意读高职院，是因为社会对他们的需要；但一些欠发达地区的学生就不会有这样的条件了。
二是中学生职业生涯规划。
对于个体来说，职业生涯规划的好坏必将影响整个生命历程。
人们常常提到的成功与失败，不过是所设定目标的实现与否，目标是决定成败的关键。
个体的人生目标是多样的：生活质量目标、职业发展目标、对外界影响力目标、人际环境等社会目标……整个目标体系中的各因子之间相互交织影响，而职业发展目标在整个目标体系中居于中心位置，这个目标的实现与否，直接引起成就与挫折、愉快与不愉快的不同感受，影响着生命的质量。
中学生要慢慢学会认识自我、认识职业、认识教育与职业的关系，学会职业决策是中学生职业生涯规划的重要内容。
认识自我就是要让中学生充分认识自己的兴趣、爱好、性格和价值观，并根据这些确立自己的职业目标，树立“学习是为了实现自己的职业理想”的理念，并在长期的学习、实践中不断提升实现自己职业目标所需要的知识、技能和综合素质。
阶段划分中学生生涯规划主要研究的问题，在前期应是学习生涯为主，到后期才进行职业生涯规划的渗透。
学习生涯规划可以大致分为三阶段：初中阶段、高中阶段和高中后阶段。
三个阶段的生涯规划内容与层次不一样，有差别。
①初中阶段：普及生涯规划的理念与概念，学会认识自己，利用生涯规划的常识提升规划素养，侧重培养自己的学习兴趣。
可以根据自己的兴趣进行初步的学习阶段规划。
②高中阶段：在初中的基础之上，开始了解兴趣与职业的关系，正确评价自己的基本素养，以及对自己未来职业的期盼，结合自己的学习状况进行未来职业理想的规划。
高二起就应该认真思考自己的兴趣专业对未来职业的影响，有可能的情况下可以进行职业体验，从而选择高考志愿的填报。
新的高考方案实施后，这一点将更重要。
③高中后阶段：高中毕业以后的大学生活和高职培训生活，甚至是高中毕业后即开始进入社会的那一部分人，都需要进行合理的职业生涯规划。
大学生的职业生涯规划由各大学的就业指导中心负责，这也是近年来大学对职业生涯规划重视的原因。
因为很多大学就业指导中心的老师都不是学习生涯规划指导与教练的，所以也要进行培训。
这一点人才管理与测评机构北森做得非常好。
台湾地区也开展了大量的工作。
而进入职业学院的学生基本对职业的选择有个大概了。
直接进入社会的那一部分同学更需要科学的职业生涯规划。
为了达到职业愿望，再一次进行学习生涯的规划尤其重要。
中学生生涯规划滞后归因分析政策导向近年来的中国基础教育，被很多教育理论与教育观念绑架。
学生教育在很多教育改革的理论前提下，最后认的还是两考分数，那就是中考和高考成绩。
所以高考结束后，人们填报志愿少有按照孩子们的心理特征、兴趣爱好和人格特质来进行志愿填报，最后造成的结果就是大家都不能合理安排自己。
教育部曾经对1300名高考状元（几乎是从高考制度恢复以来的所有高考状元）进行调查，发现他们几乎没有人在职场能够成为领袖，甚至成为职场精英的都很少。
认识模糊人们不知道未来的方向，也没有了解对未来进行规划还是一门科学，更是一种技术，所以在认识上都存在着模糊的概念。
很多中学的校长也对这一问题存在空白地带，他们认为所谓“职业生涯规划”只是需要请几位所谓专家到学校来做一两场讲座，而这样的讲座大多从德育角度出发，讲的是空洞的哲学观点，而对心理学基础的生涯指导技术少有问津。
这样的结果也造成了家长的恐慌，许多家长到了自己的孩子高二时，需要填报志愿的时候，不知如何填报，这样就到处求人了解，最后还是一知半解。
不仅是家长，即使是教师也很少有人知道生涯规划的技术已经日趋成熟，如彩虹图、生命线、九宫格、六边形理论和四因素理论等，都是科学进行生涯规划设计的技术手段，而不是仅仅听一两场报告就可以做到的。
而台湾地区已经成熟的中学生测评技术也会慢慢渗透到内地来，势必对我们的中学生生涯规划产生影响。
风险缺位从大学毕业直接由国家分配工作，到今天大学毕业需要进入考试、招聘的环节。
人们对职业的理解已经在悄然改变。
过去毫无风险而进入工作岗位的父母一辈，很难高瞻远瞩的看到自己的孩子在大学毕业以后的就业风险有多大，有的即使知道也不是很清楚，所以很难理解就业过程中的职业生涯规划所带来的效应。
无论是大学生本人，还是其家长，都存在着职业风险缺位的现象。
家长无措正是因为上述的3个重要原因，导致家长在孩子的生涯规划与抉择上产生一些误区，造成家长们手足无措的现象。
这就是在日常的生涯咨询中，常会碰到紧张的家长和坦然的孩子。
研究忽略当前我国的许多教育专家，往往热衷于研究教育的热门问题，而少有人问津生涯规划这种跨学科的冷门话题。
因为研究成果可能不会很快出来，即使有了研究成果也不会很快被认可。
普及的过程是漫长而痛苦的。
所以在内地，关于中学生生涯规划的理论研究著作大多数是从台湾和国外翻印的。
目前存于市面的研究著作不足20种，与国外中学生生涯规划的研究成果相比，缺失严重。
比如，加拿大仅课程就有12种之多，相应的教材与教师用书就在30种之上。
课程设置课程设置是国家和地方教育行政部门的行政抉择，一般个人很难做到自己选择课程，自己学习课程。
在实验中，深圳中学初中部能够将生涯规划实验进入七年级的全部学生的课程是非常不容易的。
我们以工作室为依托，以课题组为团队，以课题研究为抓手，得到了深圳中学领导与老师的大力支持。
由此看来，这一趋势应该会越来越好。
中学生生涯规划研究观点启示问题根源在政策性与导向性一定要界定中学生生涯规划不是帮助中学生找工作，也不是用这门科学来进行算命，而是要让中学生尽早地了解自己、了解社会、了解职业、体验职业。
这种导向不能随意改变，要有一个基本稳定的导向法则，以便展开跨地区跨领域的生涯规划学习与指导。
已经感到必要性与迫切性要提高中学生生涯规划的效率，提升中学生的基本素养，开拓他们的视野，尽早地了解自己，能够正确科学地分析自己，生涯规划就应该早日进入课程，而且要全部进入课程。
不能以选修的方式进行。
课程缺乏纲领性与行动性如果要获得中学生生涯规划的课程设置，即使不是以国家课程的意志设置，也要以地方教材的形式来进入中学生的课程。
症结始于放任性与随意性为什么很多学校都在进行高中生的职业生涯规划教育，但最后学生们获得的只是片言只语，而不了解何谓生涯规划，更不能对他们进行大学志愿填报时的专业选择带来作用呢？原因就在于其知识摄入的放任性和随意性，不能清楚地了解生涯规划与职业生涯规划的全貌，从而造成误区，进入大学才发现，后悔莫及。