《我们如何思维》读书笔记
我们怎样思维经验与教育读书笔记
《我们怎样思维经验与教育》读书笔记一、内容综述本书强调了经验与思维的重要性，经验是人类获取知识的重要途径，而思维方式则决定了我们如何理解和应用这些经验。
在教育过程中，经验和思维相互作用，共同推动个体的成长和发展。
教育应当注重培养学生的思维能力，帮助他们建立正确的思维方式。
本书批判了传统教育的弊端，传统教育往往过于注重知识的灌输，而忽视了学生的思维能力和实践能力的培养。
学生往往被动接受知识，缺乏主动思考和探索的能力。
这种教育模式限制了学生的思维发展，导致他们难以适应现代社会的发展需求。
本书提出了关于教育的新理念，作者主张教育应当以学生为中心，注重培养学生的主体意识和自主学习能力。
教育应当注重培养学生的批判性思维和创新精神，帮助他们学会独立思考和解决问题。
教育还应当注重实践，让学生在实践中学习和成长。
本书还深入探讨了教育与社会的关系，教育是社会进步的重要推动力，应当与社会发展相适应。
教育的目标应当是培养具有社会责任感、能够适应社会需求的全面发展的人才。
本书总结了思维、经验与教育之间的内在联系。
教育的核心在于培养学生的思维能力，而思维能力的培养需要通过经验的积累和实践的锻炼。
教育应当注重培养学生的实践经验，让他们在实践中学习和成长，从而提高他们的思维能力。
二、正文部分作者首先强调了经验和教育在塑造我们的思维方式上的重要性。
我们的思维方式并非天生，而是在成长的过程中，通过不断的经验和教育逐渐形成的。
每一个经历，每一次学习，都在无形中塑造着我们的思维方式。
书中深入探讨了经验与思维之间的紧密联系，经验是我们理解世界的基础，是我们思维的原材料。
我们的思维通过对经验的加工和处理，形成对世界的理解。
我们的思维方式也影响着我们对经验的解读和选择。
教育在塑造我们的思维和经验中起到了关键的作用，教育不仅仅是知识的传递，更是思维的引导和培养。
我们可以系统、科学地学习和理解世界的运行规律，从而提升我们的思维能力。
教育还可以帮助我们筛选和反思我们的经验，使我们能够更好地理解和应对世界。
《思维与智慧》读书笔记
《思维与智慧》读书笔记思维与智慧是人类进步和发展的关键因素之一。
通过阅读《思维与智慧》一书，我深刻认识到思维和智慧的重要性。
本文将从五个大点来阐述这本书的核心内容，包括思维的本质、思维的发展、智慧的培养、智慧的应用以及智慧的进化。
最后，我将对这本书进行总结。
引言概述：《思维与智慧》一书深入探讨了思维和智慧的本质及其在人类发展中的重要作用。
通过这本书的阅读，我对思维和智慧有了更深刻的理解，并认识到它们对个人和社会的影响。
正文内容：1. 思维的本质1.1 思维的定义：思维是人类通过感知、理解和推理等认知过程来处理信息和解决问题的能力。
1.2 思维的特点：思维是一种高级认知活动，具有创造性、逻辑性和抽象性等特点。
1.3 思维的分类：思维可以分为直觉思维、逻辑思维和创造性思维等不同类型。
2. 思维的发展2.1 儿童思维：儿童思维具有直观、感性和片面性等特点，随着年龄的增长逐渐发展为逻辑思维。
2.2 成人思维：成人思维相对成熟，能够运用逻辑思维解决复杂问题，但也容易受到经验和偏见的影响。
2.3 超越思维：超越思维是指通过超越传统思维模式，开辟新的思维路径来解决问题，具有创新和突破的潜力。
3. 智慧的培养3.1 学习与思量：通过学习和思量来积累知识和经验，培养智慧。
3.2 多元思维：培养多元思维，包括批评性思维、系统性思维和创造性思维等，以获得更全面的认识和解决问题的能力。
3.3 情绪管理：情绪管理对智慧的培养至关重要，可以提高决策和问题解决的能力。
4. 智慧的应用4.1 问题解决：智慧可以匡助我们更好地分析和解决问题，找到最佳的解决方案。
4.2 决策制定：智慧可以匡助我们做出明智的决策，权衡利弊并预测未来的结果。
4.3 创新与创造：智慧可以激发我们的创新和创造力，推动社会的进步和发展。
5. 智慧的进化5.1 社会进化：智慧在社会进化中起到重要作用，推动社会的发展和变革。
5.2 科技进步：智慧的进化与科技的发展相互促进，科技的进步为智慧的应用提供了更多的可能性。
《模型思维》读书笔记(原创5篇)
《模型思维》读书笔记(原创5篇)《模型思维》读书笔记篇1《模型思维》读书笔记我刚刚读完了《模型思维》这本书，这是一本引人入胜、简洁明了的指南，帮助我理解了如何运用逻辑思维和理性思考来解决问题。
在这篇*中，我将分享我的阅读体验、核心内容和思想，以及它给我的启示和对我生活的影响。
《模型思维》的作者是美国数学家、科学家、科普作家迈克尔·J.怀特。
他在书中深入浅出地阐述了模型思维的重要性，从模型的定义、创建、应用和评估等方面进行了详细的解释。
模型是解决问题的重要工具。
它们是一种逻辑工具，帮助我们进行推理和决策。
通过建立模型，我们可以将复杂的问题和情境简化为可处理的形式，从而更好地理解问题并找到解决方案。
这本书的核心思想是：我们生活在一个充满复杂性和不确定性的世界中，而模型是我们理解和应对这些复杂性的重要工具。
怀特博士强调了模型思维的四个步骤：发现问题、收集数据、建立模型和应用结果。
在我的个人体验中，这本书提供了一种清晰而有用的方法来解决问题。
我发现，将一个复杂的问题简化为一个可处理的模型可以帮助我更好地理解问题，并找到最佳的解决方案。
通过阅读《模型思维》，我重新认识了模型的力量，以及如何在日常生活中运用模型思维。
我深信，这个强大的工具可以帮助我在工作和生活中做出更明智的决策。
《模型思维》读书笔记篇2《模型思维》读书笔记1.背景介绍：《模型思维》是由美国认知心理学家和教育学家托马斯·斯蒂恩伯格编著的一本关于思维模式和解决问题的方法论书籍。
斯蒂恩伯格认为，传统的教育方式往往只注重事实信息的传递，而忽视了模型思维的培养，因此导致学生在面对实际问题时无法有效地进行思考和解决。
2.对比与参照：在传统的教育模式下，学生往往被要求死记硬背大量的知识点和信息，而忽视了思考能力的培养。
相比之下，《模型思维》强调的是通过建立模型来解决问题，这种思维方式更加灵活，能够更好地应对复杂的问题。
3.创作风格：斯蒂恩伯格的写作风格清晰明了，他通过具体的案例和故事来解释模型思维的概念和方法，使得读者更容易理解和接受。
升维的思考读书笔记读书摘录读书感想
升维的思考章节导读01本书第一大章的内容讲的是未来的职场只有超级个体来领跑。
谈到了每个人的时间成本和价值、如何用好大平台、建立自己的圈子、如何在大城市奋斗和90后的与众不同等等。
第二大章的内容主要来探讨我们的思维模式。
在这个不确定的时代，我们如何思考，让我们走得更远，更强、更高。
下面是本章的部分内容摘录。
精彩摘录02一、30岁，重新思考房子车子和结婚的事大学毕业后的职场五年，大多数人的核心问题，似乎都逃不开这三个关键词：房子、车子、结婚。
因为在父母和长辈眼里，房子、车子、结婚组成了一个根植于他们思想中的核心价值观：稳定。
稳定，压倒一切；稳定，意味着不用操心。
房子：一些人的资产，另一些人的束缚。
房子、车子、结婚，这些当然是我们人生最核心的几个主题，撇开这些谈所谓梦想和情怀，在我看来，自是脆弱而无力。
Be the master, not the slave of them.（做主人，而不是奴隶。
）二、我们眼中的中产，大多数只是解决了温饱（1）新锐中产究竟在焦虑些什么？中产们就是这样，一边诅咒着如同绝情的前任女友一般永不回头的房价，一边忧虑着这么大的泡沫会不会突然被戳破，一边不甘心自己的生活被高房价所绑架，一边还争先恐后地去买房。
职场焦虑，也并非80后独有，可以说，所有没有实现财富自由，还在靠打工赚钱的人，都难以幸免。
互联网时代变化之快，已经没有铁饭碗一说，很多积累数年的经验都有可能一朝被颠覆，不少人都会担忧自己的知识体系没有及时迭代，被无情地拍死在沙滩上，于是又衍生出一种新的焦虑：知识焦虑。
拿着自己不太满意的薪水，还要为跟得上时代的知识而付费，为职场上任何一点点up（上升）的空间而努力。
因为他们清楚地知道，不up，就可能out（出局），这就是职场的游戏规则。
（2）我们究竟该如何走出焦虑困境？1.顺势而为。
努力永远干不过趋势，甚至可以说在趋势面前，一个人的成功，和努力的关系其实不大。
“人的成长就像花开，一定要注意季节。
《思维与智慧》读书笔记简版
《思维与智慧》读书笔记思维与智慧是人类独有的能力，它们在我们的日常生活中起着重要的作用。
通过阅读《思维与智慧》这本书，我对这两个概念有了更深入的理解。
本文将从五个大点来阐述这本书的内容，包括思维的定义、思维的类型、智慧的本质、智慧的培养以及思维与智慧的关系。
引言概述：思维与智慧是人类独有的能力，它们在我们的日常生活中起着重要的作用。
《思维与智慧》这本书通过深入探讨思维和智慧的定义、类型、本质、培养以及二者之间的关系，帮助我们更好地理解和应用这两个概念。
正文内容：1. 思维的定义1.1 思维的概念思维是人类大脑进行信息加工和处理的过程，涉及到感知、记忆、推理、判断等多个方面。
1.2 思维的特点思维具有主观性、创造性、目的性和社会性等特点，它是人类认识世界、解决问题的重要手段。
2. 思维的类型2.1 形象思维形象思维是基于感知和想象的思维方式，通过对事物形象的构建和运用，帮助我们更好地理解和解决问题。
2.2 概念思维概念思维是基于抽象概念的思维方式，通过对事物属性和关系的归纳和概括，帮助我们进行分类和推理。
2.3 逻辑思维逻辑思维是基于逻辑规则的思维方式，通过分析和推理来解决问题，具有严密性和准确性的特点。
3. 智慧的本质3.1 智慧的定义智慧是指人类对于生活、社会和世界的深刻理解和洞察力，是一种高级的思维能力。
3.2 智慧的特点智慧具有创造性、灵活性、全面性和反思性等特点，它不仅仅是知识的积累，更是对知识的运用和思考。
4. 智慧的培养4.1 学习与思考通过积极学习和思考，我们可以不断丰富自己的知识和经验，提升自己的智慧水平。
4.2 经验与实践通过实践和经验的积累，我们可以从中总结经验教训，培养自己的智慧能力。
4.3 多角度思考在解决问题和做决策时，我们应该从多个角度进行思考，避免片面和狭隘的观点。
5. 思维与智慧的关系5.1 思维与智慧的互动思维是智慧的基础，智慧是思维的升华和发展。
思维和智慧相互作用，相互促进。
《如何系统思考》读书笔记思维导图
《如何系统思考》
思维导图PPT模板
本书关键字分析思维导图
第章
要素
行为
动态
能力
思维
线性
系统
结构
思考 回路
基模
问题
模式
原点
阶段
影响
本质
转变
01 推荐序一
目录
02 推荐序二
03 推荐序三
04 推荐序四
05
第1章 系统思考是企 业家的核心修炼
06 第2章 认识系统思考
目录
02
发现并维持 成长引擎
03
九种常见的 企业成长引 擎
04
睿智解决问 题
06
系统思考实 践者的五个 阶段
05
系统思考的 原则：“六 要六不要”
结束语
附录A 系统思考学习资源
附录B 精品培训
参考文献
谢谢观看
增强回路 调节回路
因果回路图的价值 与用途
时间延迟
如何绘制合格的因 果回路图
第7章 复杂背后的简单之美—— 系统基模
1
什么是系统基 模
2
系统基模家谱 解构
3 以推动成长为
基础的系统基 模
4 以解决问题为
基础的系统基 模
5
使用系统基模 的注意事项
第8章 系统思考应用指南
01
修身齐家治 国平天下： 系统思考应 用的四个 层...
07 第3章 动态思考
08 第4章 深入思考
09 第5章 全面思考
011
第7章 复杂背后的简 单之美——系统基模
第6章 系统思考的
010 “新语言”——因果 回路...
012
《我们如何思维思维》读书笔记
《我们如何思维》读书笔记及摘要第一章什么是思维一这一名词的几种含义思维的四种含义：一最不严谨的思维就是我们头脑有过的任何想法。
二广义的思维仅限于并非直接感受的并非见到嗅到的听到的或者接触到的事物。
三种定义认为思维指的是立足于某种根据的信念，或者是被信以为真的知识。
然而未曾想过信念是否正确就接受，这样的思维是不自觉的。
第四种定义，形成个信念，应该经过认真的思维，有意识地思考这一信念的性质，条件，和意义。
对任何一个信念或假定的知识，均以积极地执着的和用心的态度考虑它所依据的根据是否成立，若能成立，在考虑它所导致的进一步的结论，这就构成了思考。
二、思维的中心因素想到一件事物预示或者显示出另一个事物，从而考虑一件事物能在多大程度上被视为另一个事物的信念的根据，这一功能就是动脑筋思索或思考的中心功能。
本书所谈的思维，是一种思维活动，即由观察到事物推断出别的事物，将前者作为后者的信念的依据或基础。
三、思考过程中的要素一种困惑、犹豫、怀疑的状态二是一番思索或考察，要查明进一步的事实，介意证实或否定所想到的信念。
举例解释。
问题决定思维的目的，目的控制着思维的过程。
四、总结思维起源于某种疑惑或怀疑。
困难提出以后，接下来便要提出某种暗示，经过考虑对问题作出某种解释，寻找解决方法。
阅读时间：50分钟左右第二章思维训练的必要性一、思维的价值1、思维是避免单纯冲动或者单纯惯动的唯一方法。
2、思维使人有系统预见的可能人们可以通过思维想出和安排出各种人为的标志，来提醒大家预见到各种后果，以及获取或避免这种后果的方法。
3、思维还会给自然地事物赋予不同的价值不同于不思惟的人的感受。
二、需要引导以实现价值思想也会走偏，需要锻炼，约翰·洛克的阐述：思维对于生活的重要性和训练思维的必要性。
三、需要经常加以调节的倾向正确的思维在生活中和社会中是有益处的，但是人的认识仍有能走偏。
只有系统区分自己进行观察的条件和严格调节自己进行联想的习惯才能掌握自己信念的对错。
我们如何思维读书心得
我们如何思维读书心得在当今的信息爆炸时代，阅读已经成为一种不可或缺的技能，能够帮助我们获取知识、开阔视野、提高素质。
然而，仅仅阅读是不够的，我们还需要培养思维读书的能力，这对于我们的成长和发展至关重要。
那么，我们如何进行思维读书呢？下面就让我们来探讨一下。
首先，读书前的准备工作非常重要。
在选择一本书之前，我们需要明确自己的目的和需求。
是否是为了学习新知识，还是为了解决问题或者寻找灵感？这样有针对性地选择书籍，可以提高我们的阅读效果。
另外，我们还可以通过查阅书评、推荐等资料，获取更多关于书籍的信息，为我们的阅读做好准备。
其次，良好的阅读习惯是思维读书的基础。
我们应该养成有规律的读书时间，每天坚持一定的阅读量。
这样可以稳定我们的阅读节奏，提高我们的专注力和思考能力。
此外，可以通过做读书笔记、写读书感想的方式来巩固阅读内容，加深对书籍的理解。
提问自己、与他人讨论也可以帮助我们更深入地思考书籍中的观点和想法。
接下来，我们应该培养批判性思维。
在阅读过程中，我们不仅要理解书中的内容，还要思考其中所包含的价值观、观点是否合理，还是存在争议。
我们可以多角度地思考和反思，在阅读中保持独立思考的能力，不盲从、不轻信。
这样，我们才能真正从书中获得思想上的启发，培养自己的批判性思维能力。
此外，思维读书还需要注意书中的逻辑思维。
我们需要关注作者的论证过程，分析其论述是否有逻辑漏洞、是否存在偏见等。
通过学习和分析作者的思维方式，我们可以提高自己的逻辑思维能力，帮助我们更好地思考问题和表达观点。
同时，我们还可以将书中的思维方法和逻辑应用到自己的学习和工作中，提高自己的解决问题的能力。
最后，思维读书也需要不断地扩展自己的阅读领域。
我们不仅要阅读自己感兴趣的领域，还要涉猎其他领域的书籍。
这样可以拓宽我们的知识面，获取不同领域的观点和思维方式，帮助我们从更广泛的角度去看待问题。
同时，我们还可以通过阅读不同国家、不同时期的著作，了解不同文化、不同历史背景下的思维方式和思想发展，从而加深我们对世界的理解。
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《我们如何思维》阅读笔记甘棠中学付雨辰我们如何思维第一部分：思维训练的问题第一章：什么是思维第一节：这一名词的几种不同的含义第一种：广泛的，甚至可以说是不严谨的用法：凡是脑子里想到的，都可以说是思维。
第二种：是指我们对于自己并未直观见到、听到、嗅到、接触到的事物的想法第三种是指人们根据某种征象或某种象征或某种证据而得出自己的信念第二节：思维的中心因素先举例说明一种介于用心思考和随便想想的思维活动。
得出他们的共同因素就是都是由此及彼地联想到并未见到的事情。
还分析得出思考的中心功能：想到一件事物预示或者显示出另一个事物，从而考虑一件事物能在多大程度上被视为另一个事物的信念的根据。
点明本书所指的思维就是这种思想活动第三节：思考过程中的要素通过对第二节举例的解释，谈到思考过程中的一些次级过程：（1）产生问题，信念受到挑战，变得捉摸不定，出现推测（2）回答第一步的问题，经过调查研究/查明情况，证实/否定了第一步的推测。
掌握和感知新的事实。
第四节：总结总结前文的论述，总结了思维缘由和激发，联想与以往经验的关系。
第二章：思维训练的必要性第一节：思维的价值1、思维是避免单纯冲动或单纯惯动的唯一方法（即人类区别于动物之处。
低级）2、通过思维，人们还想出和安排出各种人为的标志来提醒大家预见到各种后果，以及获取或避免这些后果的方式（即文明人区别于野人的特征）（属于行为层面，高于前层）（数学符号算不算这些标志？）3、思维会给自然的事件和物体赋予很不相同的地位和价值，远远不同于那些无思维力者对他们的感受（诗歌散文等美的缘由，取决于个人的阅历、经历，是高等文明人的特点）（属于心理层面，远高于前两层）第二节：需要引导以实现价值通过引约翰，洛克的话，思维也会走偏，所以需要引导思维第三节：需要经常加以调节的倾向正确的思维对人类是有益处，但是在现实生活中人的认识会走偏，只有系统区分自己进行观察的条件和严格调节自己进行联想的习惯才能掌握自己信念的对错。
树立信念犯错的原因培根的观点：主要有四点1部族2市场3巢穴4剧院。
也就是人的错误想法、交往、特性、某一时期的时尚习俗。
洛克的观点：（两种表述）1不爱动脑筋学别人2以爱好代替理智3思路不开阔，见识不广想的不周全1 信条的作用2思想闭塞3利我4盲从权威两者都说了错误思维的社会原因，所以教育工作者就要让人们不但要克服个人的一些毛病还要扭转和纠正社会上千百年积存流传的各种偏见帮助人们端正自己的思维习惯和信念。
第四节：通过调节使推理成为证明需要调节（调节好完成联想功能的条件，调节好队联想到的事物赋予信任的条件）。
调节充分即可得证明。
第三章：思维训练中的自然资源只有有自然资源（一定的经历和实施以引起联想、有迅速，灵活，丰富的联想力、联想要有条理性，连贯性和恰当性）才能接受训练。
我们要学的是如何思维而不是思维。
第一节：好奇心即希望得到充分的体会。
我们的身体不论何处都在感受，而不管我们是愿意还是不愿意（1）好奇心最先表现为一种生命力的外流，一种丰富的有机体能的表露（即身体接触）（2）在社会次级因素的影响下，好奇心会发展到一个较高的阶段（即社会接触）（3）好奇心上升到体能层面和社会层面之上，就到了智力层面，此时是在观察事物和积累材料的基础上发现了问题而加以探索。
（智力探索是建立在前两项接触之上的）第二节：联想不论题材重要与否，宽窄与否，人们都会从现在经历的事物产生联想，对尚未见闻的相关事物产生一些想法或信念（不可造就，但无法消灭）联想有三个方面：（1）联想的快慢，是人们通常区分聪敏不聪敏的依据（但是不聪敏的人在某些事情上可以很好，对所有事情都反应迟钝和傻里傻气的人还是比较少见的）（2）联想的范围有宽窄，但这一差别与上述的反应快慢并无关系（3）深度。
表现出他们的反应的实质。
作者是想说反应的越快，联想越宽，就越聪敏吗？我认为只有深度可以表明人是否聪敏，在深度相同的情况下，在看速度。
所以我认为，第一项应是深度，再是快慢，三是宽窄第三节：条理性：它的本质思维应该连续而有序，在青少年的正确思维习惯训练中要考虑到他们和成人的区别第四章：学校状况与思维训练第一节：导言：方法与环境要注意学校除了有意识地设计和运用智力训练方法还要注意非有意识地因素，即学校氛围和校务之中能对学生好奇心，反应力及有条理活动产生影响的因素。
学校环境的影响可以分三类：接触的人的态度习惯、学校所授科目、教育的目的和理想。
第二节：旁人习惯的影响学生会对环境有反应，教师的习惯岁学生也有影响，所以教师本人的思维习惯需要严格注意，防止其负面作用，否则就有可能导致学生只研究教师的特点而放松对科目的研究第三节：学业性质的影响（1）在侧重抽象思维和逻辑思维的科目中，存在一种风险，就是使智力活动孤立于日常生活之外。
如数学和规范语法（2）在主要侧重技能的科目中，存在的危险倾向则正好相反，即人们企图尽可能的走捷径以达到所要求的目的，舅舅会让这些科目变成机械性的，而不利于智力的培育。
如阅读、作文、图画、音乐（3）在侧重知识，注重信息量和信息准确度的科目中，也存在着差不多同样的问题。
如地理和历史三类学业特别容易产生偏差，教师要注意避免此处为何与前处举例顺序不同？不大符合作者的思维方式啊。
第四节：显示目标和理想的影响1、在教学中，以外在成果为标准的做法表现在人们只重视“答案正确”2、在学生的操性方面，外在成果的理想也有重大影响第五章：智力训练的手段和目的：心理与逻辑第一节：引言：逻辑的意义人们通常所说的逻辑（就是从教学课程角度所说的逻辑），实际上是指成年人的受过训练的思维逻辑。
实际上，一个人的每一个发展阶段都有它自己的逻辑。
有人以为字的的思维倾向无逻辑可言，是错误的，没有看到即便是在一个小学生的生活中，好奇、推理、实验和检测就已经起着重大作用。
第二节：纪律与自由教育的目的是让人培养律己的精神。
纪律是正面的和建设性的。
第三部分：思维的训练第十二章：活动和思维训练第一节：活动的早期阶段宝宝的问题决定了他的思考的内容，儿童很少是通过有意识的模仿来学习的，就是说，他的模仿是无意识的。
成人的活动在儿童心智的发展中起着重大作用。
控制身体为思维提供真正的训练。
社会活动可生成刺激，使人的注意力集中在较高层次。
模仿能引起思维的进步，但模仿不能引起思维。
第二节：游戏，工作及类似的活动形式在某种情况下，兴趣所在的活动或多或少是偶然的，由于环境中的偶然事件和一时而起的念头，或受别人的偶然的指使，在另一种情况下，活动因有所趋向，有所成就而意义更加丰富起来。
第三节：创造性作业当前教育上最为紧迫的问题是如何组织和联系这些学科，使它们成为养成活跃、持续、富有成效的理智习惯的工具。
第十三章：语言和思维工具第一节：语言是思维的工具关于思维和语言的关系一直存在着三种典型的观点：第一，认为二者是等同的；第二，认为文字是思维的外表和衣服，思维本身并不需要语言，只有当传递思维时，语言才是必需的；第三（这是我们这里所要坚持的观点），认为尽管语言并不是思维，但他对于交流思想，以及对于思维本身来讲却是必要的。
第二节：语言方法在教育方法上的误用首先，只有具备了和意义有实际联系的某些情境情景的经验才能掌握符号的意义。
其次，没有新事物的计入，文字也能提供新思想，但可能有局限。
再次，代表观念的文字，会变成一种单纯的号码，失去本身含义的意义。
第三节：语言在教育上的应用语言的首要动机是去影响（通过渴望，情绪和思想的表现）别人的行动；语言的第二个用途在于用语言形式与别人更亲密的社交关系；语言用来作为思想和知识的有意识的运载工具，这个用途居于第三位。
如何把处理日常事务的习惯转化成为表达精确概念的习惯。
要顺利地完成这一转变，需要：（1）扩充学生的词汇量；（2）更准确的表达词汇的意义；（3）养成连贯的口语表达的习惯。
第十四章：观察和思维训练知识第一节：观察的性质和价值杰文斯阐述的原则，即科学工作者从来不把积累观察本身作为目的，而是经常把观察作为取得理智结论的手段，这一原则是绝对正确的。
如果在教育工作中，对这一原则的力量没有足够的认识，那么所谓的观察就将大体上成为乏味呆板的作业，或者是获取技能的形式，而没有理智的价值。
第二节：学校中的观察方法和材料观察应具有科学的性质，这种观察要遵循着广博和细致之间的有节奏的变化。
科学的观察，并不能简单的代替以享乐本身为目的的观察，后者的观察可以磨炼才智，对于书写、绘画、唱歌等艺术用途大有裨益，而能变成真正艺术的观察，喜欢看喜欢听的人就是最好的观察者。
第三节：知识的传授1、学校根据合理的假设，即观察使一种主动的过程。
2、适当的观察材料，引起对观察的渴望，能使观察更精密。
3、最初的观察是为了实际目的，或仅仅为了爱看爱听。
总之，观察遵循广播和细致之间有节奏的变化。
第十五章：讲课和思维训练第一节：指导的阶段赫尔巴特教学法分析第二节：讲课中涉及的几个因素（1）从学生这一方面说，讲课的第一需要是准备。
最好的，实际上是唯一的准备，是引起一种对那些需要解释的，意外的，费解的，特殊的事物的直觉作用。
（2）理性分析的反思阶段的显著特点。
（3）运用和总结密不可分。
第十六章：一般性的结论第一节：有意识的和无意识的“理解”作为无意识的假定，“询问”作为有意识的构想。
不能通过获得平衡来赋予规则，要避免过度分析。
对错误的观察和对真理的掌握，需要有意识的陈述。
第二节：过程和结果再次阐述玩耍和工作的关系。
强调不可做苦差事，也不可以糊弄“玩耍”。
要平衡玩耍和严肃这种智力上的想法。
第三节：远和近学生对于过于熟悉的事情不感兴趣。
熟悉的和详尽的教材，本身并不能引起思维或使思维做出反应。
只有用他们来理解陌生的和襄垣的教材时，才是有用处的。
这一点我部分同意，但有意见。
比如我们北京版数学的教材讲有理数的乘法一节时，用到了水库蓄水的问题。
这个例子离生活较远，但是同学们都不感兴趣。
相反，人教版引入了蜗牛的例子，同学们反倒很感兴趣。
还有北师版有一个舞台灯光的例子，也能引起同学们兴趣。
有的时候，说一些身边的事情反倒会引起同学们的兴趣。
这是为什么？问题，就是红色标志的地方。
1、第二章，第二节，数学符号算不算这些标志？2、第三章，第二节，第三小条目下，作者是想说反应的越快，联想越宽，就越聪敏吗？我认为只有深度可以表明人是否聪敏，在深度相同的情况下，在看速度。
所以我认为，第一项应是深度，再是快慢，三是宽窄3、第四章，第二节，作者此处的说明与之前的综述顺序不同。
作者是逻辑非常清晰的人，此处顺序的颠倒是否有什么意味？4、第十六章，第三节。
对于熟悉与陌生，这一点我部分同意，但有意见。
比如我们北京版数学的教材讲有理数的乘法一节时，用到了水库蓄水的问题。
这个例子离生活较远，但是同学们都不感兴趣。
相反，人教版引入了蜗牛的例子，同学们反倒很感兴趣。