培养小学生自己修改作文作文指导（五年级）
如何指导小学生修改作文课件 PPT课件 图文
把文章改得条理清楚
（1）把文章改得切题
作文初稿完成后，首先应检查：作文的内容是否完全符合题目规定的要 求。如果写《我的同学》，就应抓住这个同学的特点，所写事例也须是 反映这个同学特征或品质的。
（2）把文章改得中心明确
写一篇文章，总要让人明白你想说的意思吧，你要说的是高兴的事还是 伤心的事，是郁闷的事还是愤怒的事？因此，修改时就要检查：所选内 容是不是自己想表达的意思，自己想表达的意思是否说清楚了。
01 让学生认识到修改作文的必要性 02 教会学生自主修改作文的方法
2 教给学生修改的基本方法 主要有以下几种方法：
（1）增加：内容不具体的要增加，要写具体； （2）删除：删去重复啰嗦的内容； （3）调整：条理不清楚、语句颠倒的内容要调整； （4）连接：不连贯的地方要连接成连贯； （5）改正：改正错别字、不恰当的词、标点符号和不通顺的句子。
谢谢！ 学妹给我打电话，说她又换工作了，这次是销售。电话里，她絮絮叨叨说着一年多来工作上的不如意，她说工作一点都不开心，找不到半点成就感。 末了，她问我：学姐，为什么想 找一份 自己热 爱的工 作这么 难呢？ 我问她上一份工作干了多久，她 说不到 三个月 ，做的 还是行 政助理 的工作 ，工作 内容枯 燥乏味 不说， 还特别 容易得 罪人， 实在不 是自己 的理想 型。 我又问了她前几份工作辞职的原 因，结 果都是 大同小 异，不 是因为 工作乏 味，就 是同事 不好相 处，再 者就是 薪水太 低，发 展前景 堪忧。 粗略估计，这姑娘毕业不到一年 ，工作 却已经 换了四 五份， 还跨了 三个行 业。 但即使如此频繁的跳槽，她也仍 然没有 找不到 自己满 意的工 作。 2 我问她，心目中理想型的工作是 什么样 子的。 她说， 姐，你 知道苏 明玉吗 ？就是 《都挺 好》电 视剧里 的女老 大，我
如何指导小学生进行写作修改和润色
如何指导小学生进行写作修改和润色写作是小学生必备的基本能力之一，而写作的好坏不仅仅取决于内容的丰富度，更关键的是文句的表达是否准确、流畅。
因此，指导小学生进行写作修改和润色是十分必要且重要的。
本文将为您介绍一些有效的方法和技巧，以帮助小学生提升写作修辞和表达能力。
一、审查文章结构和逻辑在指导小学生修改作文时，首先要审查文章的结构和逻辑。
确保文章有明确的开头、中间和结尾，并且逻辑紧密、层次清晰。
可以引导学生使用“五大要素法”来审查文章结构是否合理。
即确保文章中有“人物”、“事件”、“时间”、“地点”和“感受”，这样能让文章更加生动、有条理、易于理解。
二、检查语句表达是否准确语句准确性是写作的基础。
对于小学生来说，他们常常会存在使用错误的词汇或语法结构的情况。
因此，在修改作文时，要仔细检查语句表达是否准确。
可以指导学生使用字典、词典或在线翻译工具来查询词汇的准确用法。
同时，要提醒学生在写作时注意遣词造句，尽量使用简洁明了的表达方式。
三、鼓励使用多样的句式和修辞手法为了让文章更加生动有趣，指导小学生使用多样的句式和修辞手法是必要的。
可以教授一些基础的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，帮助学生丰富文章的表达方式。
同时，鼓励使用丰富的句子结构，如倒装、省略等，以提升文章的语言魅力。
四、指导小学生积极使用过渡词和连接词过渡词和连接词在文章中起到连接和衔接句子的作用，使文章结构更加紧密和清晰。
指导小学生合理运用过渡词和连接词，如“然后”、“接着”、“因此”、“不仅如此”等，帮助他们更好地构建文章的逻辑关系，增强文章的连贯性和流畅性。
五、培养审校习惯，多次修改和润色写作是一个不断修改和润色的过程。
要培养小学生的审校习惯，指导他们多次修改和润色自己的作文。
首先，学生可以自我检查文章是否通顺、表达是否准确。
其次，可以与同学互相交流修改意见，互相帮助改进文章。
最后，老师或家长可以对学生的作文进行终审，帮助他们找出不足之处并进行润色。
怎样指导学生修改自己的作文 范剑萍
怎样指导学生修改自己的作文合浦实验小学范剑萍摘要：本篇文章主要论述了修改作文的重要性以及如何指导学生修改作文，进而提高写作水平。
关键词：指导;修改;作文;教师;学生新课程标准中明确指出：“在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯,重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
”为了让学生养成修改文章的习惯，提高他们修改文章的能力，我作了一些肤浅的探究。
现在就“如何指导学生修改自己的作文”这一问题谈谈我的一些做法。
一、提高认识，激发修改兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
作为教师，首先要想法设法提高学生对作文修改的兴趣。
怎样才能提高学生的兴趣呢？我认为教师应该多给学生讲或者让学生自己收集有关古今中外著名作家修改文章的故事，使学生懂得“好的文章不仅是写出来的，更重要的是改出来的。
”使学生主动评改、乐于评改，让他们意识到如果能长期坚持，养成修改作文习惯，必将受益匪浅。
以此激发学生修改作文的积极性，提高修改效果。
二、教师示范，教给学生修改方法示范修改就是教师针对学生作文中出现的带有普遍性的问题在课堂上向全体学生作示范修改，教师可以从学生作文中抽出一篇较差文章，引导全班学生仔细阅读，捕捉典型语句，找出病句做上记号，让学生边读病句边想，句子错在哪里？找出病句存在的具体问题后，再对症下药。
让学生知道该怎样改，改后让学生再读，品味和原句的异同，并知道为何这样做，说出自己的修改意见。
教师注意点评，把修改作文的过程演示给学生看，让学生掌握修改作文的方法。
三、教作文修改符号，达到规范修改。
教师在作文教学中要由浅入深，由易到难，逐步把各种修改符号（如删除号、增补号、换位号……）教给学生认识并会熟练运用，继而正确运用于自己的作文中，来修改自己的作文，使作文修改达到正确规范。
四、教给学生方法，培养修改能力修改作文是一种创造性劳动，常常需要比写作花费更多的时间和精力，而且要运用多方面的知识，难度很大。
教师在教给学生方法，培养修改能力时，除了采用示范修改法外，还要根据本班的实际情况和作文体裁的不同采用相应的修改方法修改，一般常用的方法有以下几种：（一）集体评改。
优秀小学五年级作文指导培养写作能力的方法与技巧
优秀小学五年级作文指导培养写作能力的方法与技巧在小学阶段，培养学生的写作能力对其日后的学习和发展至关重要。
而优秀的五年级作文是培养学生写作能力的重要一环。
本文将介绍一些方法和技巧，帮助五年级学生提高写作水平。
一、培养良好的读写能力读书是培养写作能力的基础。
鼓励学生多读优秀的作品，扩大阅读面，丰富思维。
教师可以指导学生阅读优秀的小说、散文以及儿童文学作品，帮助他们理解不同类型的作品结构和语言运用。
同时，也要注重学生的写作练习。
布置一些简单的写作任务，让学生表达自己的想法和感受。
指导他们从观察、思考、描述等角度入手，培养他们的观察力和思维能力。
并且要给予学生及时的评价和反馈，引导他们改进和进步。
二、注重写作规范和基本技巧写作规范是提高写作水平的关键。
五年级学生需要掌握一些基本的写作技巧，如正确使用标点符号、合理组织段落、运用适当的词语和句式等。
教师应引导学生注重语言和表达的准确性，避免语病和错误。
同时，还要教会学生如何提高写作的流畅性和连贯性。
可以通过练习写作短文，让学生学会使用过渡词语和句子，使文章段落之间衔接紧密，逻辑清晰。
三、激发学生的写作兴趣和想象力激发学生的写作兴趣对于培养他们的写作能力至关重要。
教师可以通过一些趣味性的写作活动，如写一篇幽默短文、编写角色对话等，调动学生的积极性。
同时，也要鼓励学生发挥想象力，培养他们的创造性思维。
为了激发学生的写作热情，教师可以邀请一些专业作家或文学爱好者来进行作家讲座，分享他们的写作经验和故事。
这样的活动不仅能够为学生提供写作的启示，还能让他们感受到写作的乐趣和成就感。
四、多样化的写作主题和形式为了培养五年级学生的写作能力，教师可以提供多样化的写作主题和形式。
例如，请学生写一封信、描述一场趣味活动、描述一次远行之类的题材。
这样能够让学生从不同的写作角度进行思考和表达，拓展他们的写作思路。
此外，也可以组织学生参与写作比赛或给予一定的奖励激励，让他们有动力展示自己的才华和进步。
小学生自改作文能力培养
浅谈小学生自改作文能力的培养摘要：实施小学生自改作文是提高学生作文水平的重要方式之一。
教师要教会学生自改作文的方法，并发挥其在学生自改作文中所起的指导作用。
关键词：作文；自改能力；方法《义务教育语文课程标准（2011年版）》关于写作教学中指出：写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。
重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
一、实施学生自改作文的意义在平时的作文后，老师花费大量的时间去批改作文，从标点字词到布局谋篇，从眉批到评语，无不渗透了老师的心血。
然而，实际效果呢？往往是学生在翻开作文本后，看一下老师的评语和等级，改一下错别字，就急于写下一篇作文。
以后再写，标点、字词、语句等上次错的这次仍错，至于句子、段落存在的问题这次又在不知不觉中又错了，这不能不令老师头疼。
因此，改变作文教学中作文批改方式很有必要。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》关于写作教学中指出：重视对作文修改的评价。
要考查学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。
要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
为此，作为语文教师就不得不深思，我们的作文教学，特别是作文的批改是不是该改革一下，才能真正取得实效，才能真正符合《义务教育语文课程标准》的要求。
二、学生自改作文的实施方法作文教学不仅要训练学生会写文章，还要训练学生会改文章。
所以写完后，要指导学生自己修改文章。
文章是客观事物的反映，是作者自己真实思想的表达。
文字上的不妥当，不通顺，反映了思想上还没有想清楚，想顺当。
修改文章，实际上就是修改思想。
学生作文老师改，实际上是一种越俎代庖的做法，是老师代替学生去想，代替学生去表达。
即使精批细改，也还是用老师的思想认识去改，不一定符合学生的认知水平，对学生不一定有多大帮助。
强调学生自己修改作文，并不是说教师可以放手不管。
在小学阶段，学生自己修改作文的能力还比较弱，教师必须加强指导，使学生逐步懂得怎样修改，逐步提高修改文章的能力。
浅谈小学生自改作文能力的培养
我修 改作 文的信心 。在学生修 改作文的 过程 中，教师要善于发现学 生修 改中的 闪光点 ，充分肯定每位学生 的任何一个
细微进步 ， 把表扬毫不吝惜地送给学生 。 对 于学生 自己修改 的作 文 ，哪怕是一个
做到一边读一边 改。为了使学生在 自 读
自改 中取得好的效果 ，我为他们提供 了
改作文的兴趣 。 ２ 向学 生讲 述 自己修 改 作 文 的好 ．
文 ，使学生在实践中获得修改作 文的方
法、 经验和技能 。 或者选择学生作文中较
好的一两篇作为范文 ，教师引导全班学
生分析其优点 、 长处 ， 让学生对 照 自己的
处。 自己修改作文 ， 可以在反复思考 、 琢 磨 、推敲 中使 自己的作文 得到 改进 、 完
直 到 自己满意为止。 这样长期坚持， 学生 自改作文能力就会愈来愈 强。 ３ 相互修 改。同学之间互 改作文是 ． 提高学生修 改作 文能力 的好方法。同学 之间彼此相 互修改作 文 ，可以相互取长
王安 石的 “ 春风 又绿 江南 岸” 绿” ， 的“ 字
都是几经斟酌修改后才确定下来 的。鲁
改。、 一 一个 标点修改 得正确 ， 应 都 该给予肯定与鼓励 ，激 发他 们 自己修改
作文 的积极性 。 二、 教给方法 。 使学 生养成 自己修改
作 文 的 习惯
作文能力。怎样培养学 生 自己修改作文 的能力呢？下面谈谈 我的一些 做法 。
本次作文训练的重点要求 ，选择一两篇 含有“ 共性 ” 问题的习作 ， 印发 给学生 ， 作 为修改例 文。 教师引导学生阅读 ， 对照作
文训练要求找出问题 ， 出修 改的意见 。 提
补短， 对被修改者有益 ， 改者也 有好 对修 处。 给别人改文章时， 强烈 的责任感 一种
兴趣 方法 习惯--浅谈学生修改作文能力的培养
一 一
修改方法 ， 求学生在“ ” 要 读 中修 改 。 ． 声 读 一 遍 ， 正 １ 轻 改 标 点 、 当 的用 词 、 字 等 ；． 段 默 读 ， 改病 句 ， 意 不 错 ２逐 修 注 调 整 语 序 ；． 读 习作 ， 充 不 具 体 的 内容 ， 去 多 余 的 ３ 默 补 删 内容 ；． 读 全 文 ， 足 全 篇 ， 选 择 材 料 和 组 织 材 料 上 ４ 通 立 从
要 提 醒 学 生 ： 要 急 于 上 交 ， 认 真 修 改 ， 要 只 追 求 不 要 不 习作 的 速 度 ， 要 追 求 习作 的质 量 。 同时 ， 给 具 体 的 更 教
、
兴 趣
莎士比亚说过 ： “ 问 必 须 合 乎 自 己 的 学 兴 趣 ． 才 可 以得 益 。” 方
习作讲 坛
豳
一
。
浅谈 学生修 改作 文能力 的培养
蓉
陕西安 康 市汉 滨 区江 南小 学（２０ ０ 史 ７ ５０ ）
小学语文教学中学生习作自改能力培养
小学语文教学中学生习作自改能力的培养【摘要】《语文课程标准》要求五﹑六年级学生”修改自己习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺、行款正确、书写规范、整洁。
”老师的任务就是用切实有效的办法引导学生下水，练成游泳的本领。
”因此，我们在教给学生写作技巧的同时，还应教给学生修改作文的方法，才是培养学生完整的作文能力。
【关键词】习作自改兴趣标准方法习惯《语文课程标准》要求五﹑六年级学生”修改自己习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺、行款正确、书写规范、整洁。
”叶圣陶先生也曾指出：”作文教学要着重培养学生自改的能力。
老师的任务就是用切实有效的办法引导学生下水，练成游泳的本领。
”一篇作文即使是经过了认真地构思，也不可能一下笔就十全十美，往往会存在着丢字落字，重复啰嗦，层次零乱，详略不当等毛病。
所以，引导学生自改作文是一个很重要的环节。
经过修改，文中不妥的地方减少了，明显的错误纠正了，学生的作文质量也就提高了。
在修改中发现自己的不足，以后就可以少犯这样的错误，而亲手纠正自己存在的问题以后，又可以从中吸取教训，掌握写作规律。
因此，我们在教给学生写作技巧的同时，还应教给学生修改作文的技能，才是培养学生完整的作文能力。
如何去培养小学高年级学生修改作文的能力呢？结合教学实践，总结我的几点做法：1.激发学生自改习作的兴趣兴趣是最好的老师，是推动学生寻求知识和从事各种活动的心理因素。
孔子曾经说过：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”爱因斯坦也曾经说过：”我认为对一切来说，只有喜爱才是最好的老师。
在教学中，我有意识地给学生灌输”好作文不仅是写出来的，更是改出来的”的思想，并通过讲述古今中外文学家修改自己文稿的范例和故事，如唐代贾岛的”推敲”，北宋诗人王安石的”春风又绿江南岸”的故事，美国作家海明威的名著《永别了，武器》的最后一页，修改了39遍才满意，他把《老人与海》的手稿读了200遍，才最后付印……让学生从中看到遣词造句的千锤百炼，认识修改的意义，清楚自改作文的重要性，从而产生主动修改的动机。
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培养小学生自己修改作文作文指导(五年级)
习作内容：
好文章是改出来的，我们要学会修改文章。
请你把感兴趣的作文认真读几遍，参照老师的意见，运用修改符号加以修改。
也可以将自己的一片作文草稿读给老师、同学听，征求他们的意见；再参照他们的意见，认真修改自己的草稿，然后誊写在作文本上。
习作指导：
“刀不磨不快，文章不改不好。
”初学写作的人，很难一下子就写出好文章，要一遍一遍地修改，这样才能使文章完善。
“文章不厌百回改”，修改是提高作文质量的一个重要的方法，它可以使文章的中心更明确，层次更清楚，语句更生动流畅。
一篇作文写好以后，过上几天，自己再读读，往往会感到不满意，甚至还能找出一些毛病来。
因此，文章写完之后，要反复看，反复修改，这样，原来不完善的地方就会逐渐完善，原来错误的地方就会得到改正。
反复地修改文章，可以培养评改作文的能力，还可以较快的提高作文水平。
修改作文不光是理顺句子和改正错别字，更重要的是着眼于文章的内容。
因此，文章的修改包括内容和形式两个方面。
从内容上，要检查习作的中心是否明确，要说明的意思是否说清楚了；材料用的是不是恰当，是不是围绕中心选取的材料；材料的安排是否有条理，重点是否突出；详略是否得当。
从形式上，要检查所选择的体裁是否能有效的表达文章的内容，体现写作意图；语句是否通顺，用词是否贴切，标点有没有错误，书写格式是否符合要求。
此外，修改时要有一定的顺序，我将修改作文的一般程序罗列了一下几点：
1、看卷面是否整洁。
这一条是大家都能看得出来的，后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也应注意卷面了。
2、看错别字有几个。
发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。
3、看作文共有几处病句。
挑出作文中的病句，在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处，在眉批处或原句处给予纠正。
4、看标点符号使用。
特别是句号、引号、叹号、问号的使用。
5、圈出精彩词语和优美语句。
根据自己的鉴赏水准勾画出自己认为精彩优美的字词句，并体会到优美词句的妙处。
并在文章边缘空白处写上眉批，点明精彩之处。
7、看文章的中心。
重点注意文章的内容是否与文题相符合，中心是否明确，材料的选择是否合理。
8、在文尾写上自己的评语。
学生根据相应的标准写上自己的评语，比如：文章的题目与既定的主题范围是否相符；文章的主体内容是否紧扣中心；开头结尾的处理、结构安排是否合理；文章的过渡语段设计以及优美精彩词句描写等。
9、明确评定等级。
评分标准如下分为四等：优秀、良好、及格、不及格。
评定从良好入手，以此为分界线，确定等级。
最后，请自己的老师或朋友进行批改，评分，并根据学生的原文和评改情况一并提出写作或修改意见。
佳作赏析：
难忘的第一次
每个人在成长道路上都有许多第一次例如：第一动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次得奖……一个个“第一次”就像一个个脚印，印在我们成长道理路上。
而我的第一次是由于老师布置的作业。
今天，老师布置了一个不寻常的作业：给妈妈洗一次脚。
老师的话音刚落，班里就像开了锅：干咳声、嘘声、大笑声连成一片，有的同学还连连做呕吐状。
晚饭过后，我正为给妈妈洗脚的事犹豫不决，但当看到妈妈疲惫的样子时，我终于下定了决心。
为妈妈洗脚。
我端来热水，小声对妈妈说：“妈妈，我给您洗洗脚好吗？”妈妈被我这突如其来的话弄得丈二和尚--摸不着头脑。
她笑着说：“今天太阳打西边出来了？”我连忙解释说：“您工作这样劳累，女儿帮您洗洗脚也是天经地义的嘛！”经我再三要求，妈妈终于答应了。
我先让妈妈把脚放在热水里泡了一会儿，然后用手给妈妈搓起脚来。
摸着妈妈长满老茧的脚，不禁思绪万千：妈妈为了我们，辛苦工作了多少年，这双脚不知走了多少路，但她从不叫苦叫累。
而我长这么大，还是第一次真正感受到妈妈的辛苦，第一次摸到了妈妈长满老茧的脚。
我把手指伸进妈妈的脚趾与脚趾之间的缝隙里，不停地轻轻地慢慢地搓着。
不久，那里的污垢都被我一一搓了出来。
水渐渐地凉了，我让妈妈把双脚搁在盆沿上，拿起热水瓶，又向盆里倒了一些热水，让妈妈泡脚。
看着妈妈兴奋的笑容，我也打心眼儿里高兴。
母爱是伟大的、无私的。
母亲就像清冽的河水，我就像幸福的种子，享受着河水的滋润。
母亲又像那从那个天而降的雨露，我便是那幸福的禾苗。
我现在长大了，应该多关心一下她，我在心底里做了个决心：以后，我要经常帮妈妈洗脚。
总评：小作者的作文很感人，通过写第一次给妈妈洗脚的事感受到了妈妈对自己的爱，理解妈妈的辛劳，可见小作者是个孝敬父母的好孩子，值得大家学习。
事情的过程写得清楚细致，突出了难忘这一主题。
文章的精彩之处在于真实的细致的人物描写，尤其是把给妈妈洗脚过程中的心理活动描写的很到位，人物的神态、语言、动作描写也让文章更加真实生动，行文流畅真实，又不失幽默词语的使用！
如果能把作文的开头写的更简洁些，注意个别词句、标点的运用，定是一篇佳作！老师相信你！
[培养小学生自己修改作文作文指导(五年级)]。