小学五年级学生作文修改能力培养研究

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小学五年级下册语文研究报告

小学五年级下册语文研究报告篇1一、学生现状分析：五年级两班学生共计90人，除个别学生学习有较大困难外，其他同学成绩都比较平均。

从语文素养方面来看，部分学生还没有完全形成良好的语文学习习惯，语文综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱，古诗词背诵积累有待加强。

从整体水平来看，学生多从农村转学而来，受方言生活环境影响，语言感觉不佳，口头和书面表达都有待提高。

一些学生不会概括文章主要内容，不会结合上下文理解词语，理解含义深刻的句子，理解能力差强人意。

同时，有几个学生缺乏家长的关心、帮助，常常不能按时完成家庭作业，上课注意力较差，学习效率不高，需给予特别的关注。

另外，某些学生虽然有课外阅读的兴趣，但家庭的支持度不高。

本学期除做好家长工作外，还需继续在阅读书目上作进一步的指导，并且尝试利用数字化手段，提高学生课外阅读的兴趣，扎实抓好阅读质量，逐步增大学生的阅读量，从而提高学生阅读水平。

二、教材分析本册共有课文28篇，其中精读、略读课文各14篇;教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。

本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组"走进西部"，第二组"永远的童年"，第三组"语言的艺术"，第四组"他们让我感动"，第五组"中国古典名著之旅"，第六组："走进信息世界"，第七组"作家笔下的人"，第八组"异域风情"。

本册教材还编排了两次综合性学习。

第一次是在"语言的艺术"这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语言实践活动，我们称之为"小综合"。

第二次是在"走进信息世界"第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为"大综合"。

这七组教材，每组由"导语""课例""口语交际·习作""回顾·拓展"四部分组成。

如何培养小学生六年级的作文修改能力

如何培养小学生六年级的作文修改能力作文是小学教育中非常重要的一部分，通过写作可以培养学生的思维能力、表达能力和创造力。

然而，要写一篇完美无错的作文并不容易，所以培养小学生作文修改能力显得尤为重要。

本文将介绍几种有效的方法来帮助小学六年级学生提高作文修改能力。

一、培养审查作文的意识要培养小学生六年级的作文修改能力，首先要培养他们审查自己作文的意识。

学生应该明白写作不是一次性完成的，而是一个反复修改的过程。

老师可以在作文布置之后，先给学生一定时间的连笔记写作，然后让学生进行自我审查。

学生可以用不同颜色的笔或者荧光笔对作文进行标记和修改，找出其中的错误和需要改进的地方。

这样可以让学生在审查中逐渐提高对自己文章的审美能力和语言表达能力。

二、引导学生学习有效的修改方法作文修改并不是简单地将错字改正或者调整语序。

小学生需要学习一些有效的修改方法。

老师可以通过展示一些优秀的作文范文，并引导学生讨论其中的优点和需要改进之处。

学生可以尝试用不同的词语替换原文中的一些常用词汇，以达到丰富语言表达的目的。

同时，老师还可以提供一些修改的指导问题，例如学生是否使用了恰当的词汇、是否存在重复的表达、是否需要增加或缩减段落等。

三、开展同伴互评活动同伴互评是培养小学生作文修改能力的有效方法。

学生可以分组，互相交换自己的作文进行修改。

在互评过程中，可以设立一些评分标准，例如内容的连贯性、语句的通顺性、用词的准确性等。

通过同伴的批评与建议，学生可以更好地意识到自己作文中存在的问题，并加以修改改进。

同时，同伴互评还能培养学生的批判性思维和合作精神。

四、鼓励学生参加作文竞赛参加作文竞赛对于小学生来说是一种很好的锻炼机会。

在参加竞赛之前，学生需要不断修改和改进自己的作文。

通过参加竞赛，学生可以接触到更多的作文范文和优秀作家的作品，丰富自己的写作素材和技巧。

同时，竞赛的评价和反馈也能帮助学生更好地认识自己作文的不足之处，并在下次的写作中做出改进。

小学作文教学中学生习作的语言表达能力和修改能力培养初探

１生签２型！２
ＭｏＴＨＥＲＬＡＮＤ
教育方法
动笔无难事，只怕有心人
李云（衡阳市南岳区பைடு நூலகம் 一中学湖南衡阳４２１０００）
（５）ＡｆｔｅｒｇｒａｄｕａｔｉｎｇｆｒｏｍＯｘｆｏｒｄ．１ｗｅｎｔｔＯＣａｍｂｒｉｄｇｅｔｏｆｕｒｔｈｅｒｍｙ今年我接手我校高二文科班的英语教学，为及早熟悉这些学生以及了ｕｄｔｉｅｓ．解他们的英语基础，在上第一‘ 堂英语课时，我要求所有同学在规定时间内ｓ（６）１ｗａｓｌｕｃｋｙｅｎｏｕｇｈｔｏｍｅｅｔｍｙｗｉｆｅ．完成一篇自我介绍。当时，学生的积极性都很高，马上开始动笔，很快就（７）ＷｉｔｈｈｅｔｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｃｏｍｐｕｔｅｒｓａｎｄｈｅｔＩｎｔｅｍｅｔ，ｉｔ ’ Ｓｍｕｃｈｅａｓｉｅｒ将他们的作业交上来了。可当我把所有的作业看完，我发现大多数学生不ｏｒｍｅｔｏｄｏｗｎｌｏａｄｐａｐｅｒｓ．仅语法错误和单词拼写的错误多，尤其是动词用法错误太多，而且学生的ｆ脑海里几乎没成型的句子，大部分学生最多只能写上自己的姓名、年龄以我告诉他们我选这７个句子的理由有三个：第一，前三个分别为名句及某种爱好而已，很多学生用的全都是中国式英语。很多学生写着这样的和真理，可以经常用在作文中：第二，后三个随时可以被套用，只需要换句子：掉其中的几个词；第三，这些句子中包含一定的语法和词法知识。当这些ＩａｍｓｔｕｄｙＥｎｇｌｉｓｈｉｎａｓｅｎｉｏｒｓｃｈｏｏ１．句子被记得非常熟练以后，套用起来就会灵活自如，决不出错。学生在完Ｉ／／ｋｅｓｔｕｄｙＥｎｇｌｉｓｈ．听我的理由和细心地指导下，兴趣盎然地背起了句子。等到这一单元的内Ｍｙｄｒｅａｍｉｓｇｏｔｏａｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ容讲完了以后，我再次布置学生写自我介绍，要求尽量用上－Ｎ两句最近背诵过的句子。而这次我惊喜地发现，他们的词数都增加了不少，由原来考虑到学生的英语基础太差，一时很难提高他们的写作水平，我决定的三四句话都写到了七八句，甚至有学生把所背过的句子经过加工以后几帮他们从最简单的语法入手，首先让他们掌握简单句的五种基本句型，并乎全用上了，作文的效果和得分有明显提高。有个学生的作文是这样写的：在每一种句型的后面举出一至两个学生熟悉又简单的句子，供学生背诵。ＭｙｄｒｅａｍｉｓｔｏｇｏｔｏＱｉｎｇｈｕａＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ．ＡｎｄＩｈｏｐｅＩｃａｎｇｏａｂｒｏａｄ（１）主语十谓语（＋状语）。如：Ｈｅｒｕｎｓ（ｆａｓｔ）．＼Ｉｃａｎｓｗｉｍ．ｔｏｆｕｒｔｈｅｒｍｙｓｔｕｄｉｅｓａｔｆｅｒｒａｇｄｕａｔｉｎｇｆｒｏｍＱｉｎｇｈＨａ．ＢｕｔｏｎｌｙｂｙｏｕｒｈａｒｄｗｏｒｋＣｎａｗｅｒｅａｃｈｏｕｒｇｏａｌｓ．ＷｉｈｔｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｃｏｍｐｕｔｅｒｓａｎｄｈｅｔＩｎｔｅａｃｒｔ，（２）主语＋连系动词＋表语。 ‘ 如：Ｉａｍａｓｔｕｄｅｎｔ．＼Ｈｅｉｓｈａｐｐｙ．ｉｔ ’ ＳｍｕｃｈｅａｓｉｅｒｏｒｆｍｅｔｏｌｏｏｋｕｐｈｅｔｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＩｎｅｅｄ．ＳＯＩｏｔｅｆｎｓｕｒｆｔｈｅ（３）主语＋谓语＋宾语。如：Ｉｌｏｖｅｙｏｕ．＼ｌｍｉｓｓｍｙｐａｒｅｎｔｓ．ｉｎｔｅｍｅｔ．ＢａｃｏｎｔＯｌｄＵＳｔｈａｔｋｎｏｗｌｅａｇｅｉｓｐｏｗｅＬｉｆｗｅｗａｎｔｔｏｍａｋｅａ（４）主语＋谓语＋宾语＋宾语。如：Ｍｙｍｏｔｈｅｒｇａｖｅｍｅａｇｉｔｆ．ｄｉｆｅｒｅｎｃｅａｎｄｄｅｖｏｔｅｔｏｏｕｒｃｏｕｎｔｒｙ，ｗｅｍｕｓｔｓｕｄｔｙｈａｒｄ．（５）主语＋谓语＋宾语＋宾补。如：１ｗｉｓｈｙｏｕＳｕｃｃｅｓｓ＼ｓｕｃｃｅｓｓｆｕ１．这些句子很简单，使用的频率也很高，学生容易记住，又能随时套用，这个学生不仅很好地用上了一些要求背诵的句子，还把一些刚学的短能很好地激发学生的兴趣。语如ｍａｋｅａｄｉｆｅｒｅｎｃｅ，ｓｕｆｔｒｈｅＩｎｔｅａｃｒｔ等也用上了，而这也正与我们在高中与此同时，我在讲授新课时把课文和练习中的精美妙旬选出来，让他阶段要逐步达到使用高级词汇的目的相吻合。更为不错的是，他的文章当们朗读并背诵，必要时要求他们能默写出来。拿我教授Ｕｎｉｔ１Ｍａｋｉｎｇａ中再也没有出现我前面列出来的那些常见错误这就是通过熟背佳旬以后ｄｉｆｅｒｅｎｃｅ时为例，我总共选了７个句子供学生背诵：最明显的进步和提高。（１）Ｇｅｎｉｕｓｉｓｏｎｅｐｅｒｃｅｎｔｉｎｓｐｉｒａｔｉｏｎａｎｄｎｉｎｅｔｙ－ｎｉｎｅｐｅｒｃｅｎｔｐｅｒｓｐｉｒａｔｉｏｎ．古人说：“ 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” 其实语文学习强调要（２）Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅｉｓｐｏｗｅｒ．背，英语学习又何尝不是一样，凡事都要求熟练，语言就更是如此了，正（３）Ｔｈｅｅａｒｔｈｍｏｖｅｓａｒｏｕｎｄｔｈｅｓｕｎ．所谓熟能生巧（Ｐｒａｃｔｉｃｅｍａｋｅｓｐｅｒｆｅｃｔ．），现在我的学生们正在我的指导下，（４）Ｏｎｌｙｂｙｄｉｓｃｏｖｅｒｉｎｇｗｈｔａｗｅｄｏｂｅｓｔｃａｎｗｅｈｏｐｅｔｏｒｅａｃｈｏｕｒｇｏａｌｓ熟背课内外的名言、佳旬，他们的积极性很浓，信心也很足，成就感也更ａｎｄｔｒｕｌｙｍａｋｅａｄｉｆｅｒｅｎｃｅ．大，我坚信，在我们共同努力下，学生的梦想一定会实现。

小学五年级写作教学的实用建议

小学五年级写作教学的实用建议写作教学在小学五年级的课堂中扮演着至关重要的角色。

这个阶段，学生们的写作能力正处于快速发展的时期，而教师的指导将直接影响他们的写作技巧和兴趣。

为了提高小学五年级学生的写作能力，以下几个实用建议可以提供帮助。

首先，激发学生的写作兴趣是教学的起点。

通过引入丰富多彩的写作主题和趣味活动，可以有效地吸引学生的注意力。

例如，可以组织一些与学生生活密切相关的写作活动，如写自己的一天、描述心中的梦想，或是讲述一件有趣的事情。

这些话题不仅贴近学生的生活，还能激发他们的写作欲望。

其次，注重写作基础的培养。

小学五年级的学生需要掌握写作的基本要素，包括句子结构、段落组织和语法使用。

教师应当通过系统的教学，帮助学生理解并运用这些基本知识。

可以通过课堂练习、课后作业以及针对性的反馈来不断强化学生的基础写作能力。

为了提高学生的表达能力，教师可以鼓励学生进行多样化的写作练习。

例如，让学生尝试写日记、编故事、写信件等。

这些不同形式的写作练习不仅能够拓宽学生的写作思路，还能帮助他们在实际写作中提高创造力和表达能力。

此外，教师应当定期组织写作分享活动，让学生之间互相交流写作经验和体会，这将有助于培养他们的自信心和写作能力。

在写作教学中，反馈的作用不可忽视。

教师应当及时、具体地给予学生反馈，指出他们在写作中存在的问题，并提供改进的建议。

这样不仅能帮助学生发现并纠正错误，还能提高他们的写作水平。

与此同时，教师的鼓励和表扬也同样重要。

适时的赞美能够提升学生的写作积极性，让他们在写作过程中感受到成就感和乐趣。

为了帮助学生更好地理解写作技巧，教师可以引入写作范例和优秀作品进行分析。

通过阅读和讨论一些优秀的作文范例，学生可以学习到不同的写作技巧和表达方法。

同时，教师可以指导学生如何进行文本分析，帮助他们识别出作文中的优点和不足之处，从而提升他们的写作水平。

此外，写作过程的规划也是非常重要的。

教师可以教会学生如何制定写作计划，包括头脑风暴、草拟提纲、撰写初稿和修改润色等步骤。

五年级下册第三单元研究报告作文指导教案

五年级下册第三单元研究报告作文指导教案全文共14篇示例，供读者参考五年级下册第三单元研究报告作文指导教案篇1【教学目标】1.知识与技能（1）认识并掌握正方体的特征，理解长方体与正方体之间的关系。

（2）培养学生的观察操作能力，抽象概括能力，发展空间观念。

2.过程与方法（1）通过观察实物和动手操作等教学活动，使学生掌握正方体的特征。

（2）通过小组合作学习，探究长方体与正方体的关系。

3.情感态度与价值观（1）体验合作探究的乐趣，培养学生的合作意识。

（2）感受数学与生活的联系，发展学生的思维。

【教学重点】正方体的特征及长、正方体的异同点。

【教学难点】建立立体图形的概念，形成表象。

【教学方法】启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。

【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】（一）复习旧知，导入新课。

1、师：上节课我们学习了长方体的特点，请你回忆一下，回答下面的问题。

（课件第2张）（1）长方体有（6）个面，都是（长方）形，也可能有（2）个相对的面是正方形。

长方体相对的面（完全相同）。

（2）长方体有（12）条棱，相对的棱（长度相等）。

（3）长方体有（8）个顶点。

在我们的身边，除了许多长方体的物体，还有许多是正方体。

（课件第3张）比如：骰子、魔方、沙包、积木、礼品盒等，这些都是正方体。

你还能说出生活中的哪些物体是正方体呢？生举例说。

【设计意图】从学生熟悉的生活中的事物引入，使学生感觉到数学与生活的紧密联系，感受到生活中处处有数学。

2、你知道它有什么特征吗？这节课我们就来学习和研究正方体的特征，并板书课题。

（二）探究新知1.仔细观察课前准备好的正方体，你发现正方体有什么特点？（1）小组合作：拿一个正方体的物品来观察，想一想它有什么特点？（2）汇报交流：（课件第6张）生1：正方体的6个面都是正方形，并且完全相同。

生2：正方体的12条棱长度都相等。

2.总结正方体的特点。

（课件第7张）正方体有6个面，每个面都是正方形，这6个面完全相同。

培养详细阐述能力,提高细节描写质量的策略研究

培养详细阐述能力，提高细节描写质量的策略研究近年来，笔者在作文教学实践中，常常碰到这样的状况：很多学生的想法很好，文章的结构也很清晰，但就是写得太短、太单薄，让我觉得他们遗漏了很多重要的信息。

于是为了让他们的表达内容丰富，言之有物，又进行了作后指导，但是到了修改提高环节，他们仍然选择在老师的桌边排长队，等待我给予他们认可、帮他们修改文章或解决问题，与我当初设想的效果相差甚远，他们缺乏写作自信，不能独立解决问题，更不能举一反三，问题到底出在哪里？我将原因归结为学生的描写不生动且没有能让描写生动的办法。

上海师范大学王荣生教授说“生动的核心是具体，只有写具体才能写生动。

而描写，实际上是两件事情。

一件事情是把瞬间发生的事展开来；另一件事情是把综合性的事情分解开来。

”笔者认为，就小学生学习写作而言，有必要掌握一些基本的描写技能，因为它有助于培养学生精细的观察力和丰富的想象力，有助于学生熟悉客观世界的各个局部，积累各种语言材料。

因此，我决定从详细阐述着手，提高小学生细节描写的能力。

详细阐述指的是作者通过介绍具体细节或信息来阐述文章的话题。

详细阐述的对象包括但不局限于以下几类:事实、轶事、对话、心理活动、场景描写、人物描写、统计数据、原因、信息以及直接引用的采访对象的话等等。

这些有意义的细节能使文章更加生动，还能凸显写作者的意图。

相反，如果在描写人物、渲染故事场景、描述内容或提供理由和事实时没有进行详细阐述，文章就会显得平淡无奇和令人疑惑不解。

选择详细阐述作为学生的写作目标，意味着老师要帮助他们为已完成的文章框架填充“血肉”，即添加更多的细节描写，从而让读者想象出他们笔下的故事、了解他们讲解的知识。

不过，堆砌过多的细节也不是什么好事。

它会让文章华而不实，语言毫无意义。

所以，笔者希望通过此文，能帮助学生学会如何添加细节，还能教会他们如何通过精准且谨慎地描写提升细节的质量。

除此之外，学生在掌握了一些详细的阐述的策略之后能在文章中添加类型多样的细节。

部编小学五年级下册语文第四单元作文指导

部编小学五年级下册语文第四单元作文指导全文共5篇示例，供读者参考部编小学五年级下册语文第四单元作文指导篇1一、班级基本情况分析本班学生59人，经过一学期的努力，学生的语文基础知识和基本能力有了明显进步，大部分学生基础较扎实，有一定的听话、说话和朗读、背诵的能力，但课外读书较少，作文水平还较差。

这学期的教学重点放在注重调动学生的学习兴趣，转化学生的学习态度，培养良好的学习习惯，努力提高学生的自学能力，做好差生的转化工作。

二、工作目标在教学上，要加强学生的基础知识训练，每月继续向学生推荐一、两本好书，激发学生的阅读兴趣，提高阅读量。

重视课堂教学，利用文本进行阅读分析，提高学生的阅读能力。

针对学生习作中存在的问题，加强学生自我修改作文的'能力，多进行自主拟题作文练习和作文指导。

指导学生观察事物的方法，积累素材的方法和审题、构思、开头、结尾等方法的指导。

相信学生的习作会有所提高。

三、方法和措施1、充分借助“精读课文”对学生进行语文基本功训练。

2、注意提高学生学习的积极性和主动性。

针对学生的各方面情况，努力转化他们的学习兴趣，特别是对后进生，开展“一帮一”活动让优秀生带动落后生，给他们多一点关爱。

努力提高其学习的积极性。

从原来的“厌学”到“爱学”。

3、充分利用“略读课文”的安排，让学生将所学运用于其中进行自学，培养独立阅读的能力。

4、以作业、测试等形式进行句、段、篇、章的巩固。

抓住作业质量不放松。

5、注意调动学生练笔的积极性，利用周记形式，对学生进行作文训练。

尽量鼓励学生自由表达和说真话、实话、心里话，表达真情实感。

部编小学五年级下册语文第四单元作文指导篇2一、指导思想：以学校工作计划，教导处工作计划和语文大组工作计划为根本指导思想，一切从学生出发，以学生为本，以学定教，以教促学，以提高课堂四十分钟质量为核心，以推进“互动课堂，学程导航”教学范式为重点，深入开展教学研究，确保提高教育教学质量，使我们组的语文教学和教研工作更上一层楼。

小学语文作文教学仿写训练研究

小学语文作文教学仿写训练研究【摘要】小学语文作文教学中的仿写训练是一项重要而有意义的教学方法。

本文首先探讨了小学语文作文教学仿写训练的重要性和意义，指出了其对学生写作能力和语文素养的提升具有重要作用。

然后从方法与技巧、实施步骤、案例分析、效果评估和优化策略等方面展开讨论，为教师提供了指导和借鉴。

通过案例分析和效果评估，展示了仿写训练在提高学生写作水平和语文表达能力方面的积极作用。

对小学语文作文教学仿写训练的启示和展望进行了总结，希望能够引发人们对于语文教学方法的思考和探讨，为未来教学实践提供借鉴与指导。

整篇文章旨在探讨如何有效地运用仿写训练方法，提升学生的写作能力和语文素养，为小学语文教学注入新的活力与动力。

【关键词】小学语文作文、仿写训练、教学、重要性、意义、方法、技巧、实施步骤、案例分析、效果评估、优化策略、启示、展望.1. 引言1.1 小学语文作文教学仿写训练研究的重要性小学语文作文教学仿写训练是培养学生写作能力的重要途径之一。

通过模仿优秀作文来提高学生的写作水平，可以帮助他们更好地理解作文结构、语言运用和表达技巧。

在仿写的过程中，学生可以接触到各种风格和类型的作文，从中学习到不同的写作技巧和表达方式，拓展自己的写作思路和想象力。

而且，通过模仿他人的作品，学生可以更好地审视自己的写作，发现自己的不足之处，进而改进和提高自己的写作水平。

小学语文作文教学仿写训练研究的重要性不言而喻，它不仅可以帮助学生提高写作水平，还可以促进学生的语言表达能力和思维能力的发展，对学生的语文学习和综合素质的提升都具有重要意义。

1.2 小学语文作文教学仿写训练研究的意义小学语文作文教学仿写训练研究的意义在于提升学生的写作能力和语言表达能力。

通过对优秀作文的模仿与仿写，可以帮助学生更好地理解写作规律和技巧，培养他们的写作情感和写作思维。

在仿写训练中，学生可以通过模仿他人的表达方式来积累语言素材、拓展写作思路，从而提高自己的写作水平。

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小学五年级学生作文修改能力培养研究
小学五年级学生作文修改能力培养研究
摘要：作文作为语文课程中的“重头戏〞，许多教师在教学中花费了很多心思。

可是什么样的作文才是好作文，小学高年级学生要如何才能写好作文，这些都是特别重要的问题，要学生自己抓住这些问题的重点，就要从欣赏文章、修改文章入手来培养。

以五年级学生为例，讲述了小学学生作文修改能力的问题及其培养方式。

关键词：小学；作文修改；能力培养
一、传统作文修改模式
写作，作为学生语文素质能力的展现，是表达学生语文素养的主要形式。

正所谓“人如其文〞，就是说一个人的人品、心胸、性格如何，从他写出来的文章就可以窥见一二。

根据新课改的内容要求，对于五年级学生的习作要求主要到达以下几个标准：懂得写作是为了自我表达和与人交流，学生需要在生活中有着“善于发现美的眼睛〞，从生活实践体验中累积写作素材。

写作内容真实合理，又要富有创造性，不能千篇一律，要富有自己的个性。

在格式和根底方面，文章要做到语句通顺，行款正确，书写标准、整洁。

要根据作文内容表达的需要，合理地分段表述，能正确使用常用的标点符号。

具有一定的修改自己习作的能力，自我反省修改，并主动与他人交换修改。

具有一定的鉴赏文章的能力，能找出一篇文章中出彩之处以及表达不合理之处。

虽然如此，但在实际情况中，往往与要求还是有差异的。

在作文教学中，经常是“师改生看〞的传统评改模式，即教师一个人批改出整个作文，写出对该篇作文的评语，学生在拿到作文本的那一刻也只会关注教师的评语，看看对自己的评价如何。

这种传统的评改方式使得教师的工作量加大，对作文批改提不起兴趣，作文评语千篇一律。

而学生呢，在看到每次都一样的评语觉得十分受打击，得不到教师的表扬和关注，渐渐丧失了对写作的兴趣。

让作文的教学变成了教师和学生都痛苦的事情，根本达不到对学生语文综合素质能力锻炼的目的。

久而久之，学生自然而然地认为修改作文是教师的事情，养成了写作文敷衍了事的习惯，就算要自己去修改作文也是不得已而为之的事情，这是在提高学生写作水平道路上的一个重大阻碍。

二、培养方式
对于传统评改模式带来的负面影响日趋显现，为了能够适应语文新课改目标，使小学生真正能够意识到作文修改的重要性，也为了培养小学生思维、理解和文字表述能力，提高语文综合素养，在作文教学时，要注重对学生作文修改能力的培养。

1.转变传统观念
因为学生都是“奉命作文〞，认为只要写好了、写完了交给教师就可以了。

至于内容如何，写得怎么样，学生根本不关心。

作文发下来后，学生只看重关心分数评价等级，并不重视教师对自己作文缺乏方面的指导评价，对写作缺乏兴趣，学习被动。

为了改变这种状态，就一定要从根本上让学生重视，知道自己才是学习的主体这一观念。

把批改作文这一任务交由学生自己完成，要学生自己参与到作文修改的活动中来，树立修改作文、批改作文的意识，改变学生对作文的看法，培养写作兴趣，体会写作的作用。

让学生自己主动学习写作，乐意写作，不再敷衍了事。

对于教师来说，“授人以鱼，不如授人以渔。

〞虽然教师花费了大量的心思和精力在培养学生的写作能力上，但是往往收效甚微。

所以教师也应该转变对作文的教学态度，将修改的作文交还于学生，让学生学会在修改中自我反思、自我成长、取长补短，并适当地给予建议和辅导，从而提高学生的写作水平。

2.激发兴趣
培养学生的作文修改能力，首先就得消除学生想改不敢改的心理。

因为受传统批改模式的影响，学生可能会觉得自己学得都不好，没有去帮同学修改文章的资格，或者是怕改得不够好同学会责备他，教师也会批评他。

为了消除这样的心理，在修改作文前可以向学生多讲讲案例故事，例如托尔斯泰先生改稿、贾岛的“推敲〞，树立起学生对自己的自信心之后，才会在以后的作文教学中大胆地说出自己的不同意见。

除了树立自信以外，培养学生对作文修改的兴趣也同样重要。

好的评语会让学生分外开心，可是新颖又独特的评语就像是一份意外的礼物。

在作文修改正程中，教师可以借助评语比照、典范激发等多种方法来鼓励学生，以此来激发学生对写作的兴趣和对作文批改的接受与参与感。

3.训练强化
正所谓“水滴石穿，非一日之功〞。

所以修改作文的能力并不是经过一次或者几次训练，就能使学生在面对一篇文章时能立马给出非常完美的修改，这样的能力似乎连教师都很难做到。

因此，对作文修改能力的培养要经过长时间的训练，以逐步培养出学生对修改文章的正确认识、心理和正确修改文章的习惯和方式为主。

除了修改作文的正确符号、方式等这些根本修改文章的知识以外，还要通过多种教学方式，结合学生的实际知识储藏水平和自身学习能力来开掘学生在写作方面的潜能。

总之，培养学生的作文修改能力，不是为了要教师“享清闲〞，反而是更加考验教师能力的环节，教师只有把握了正确的作文教学方式，才能培养学生良好的写作习惯。

参考文献：
孙晓芬.王芙蓉.浅谈培养学生修改作文的能力[J].新课程研究，2021.
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