信息技术与课程整合之课例分析(精)
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析在当今数字化时代，信息技术正以前所未有的速度改变着教育领域。
信息技术与课堂教学的深度融合已成为教育发展的重要趋势，为教学带来了新的机遇和挑战。
本文将通过几个具体的案例，深入分析信息技术在课堂教学中的应用及其效果。
案例一：多媒体教学在语文课堂中的应用在一堂初中语文《春》的教学中，教师充分利用多媒体技术，为学生带来了一场生动的视听盛宴。
上课伊始，教师通过播放一段优美的春天自然风光视频，配以轻柔的音乐，让学生仿佛身临其境，直观地感受到春天的生机勃勃。
在讲解课文时，教师展示了一系列与春天相关的图片，如嫩绿的新芽、绽放的花朵、飞舞的蝴蝶等，帮助学生更好地理解文中对春天景象的描写。
此外，教师还利用 PPT 展示了重点词句的注释、作者的简介以及相关的文学背景知识，使学生能够更全面地把握课文的内涵。
在课堂互动环节，教师利用在线互动平台，让学生分组讨论对春天的感受，并将讨论结果实时上传。
这种方式不仅提高了学生的参与度，还让教师能够及时了解学生的学习情况，进行有针对性的指导。
通过多媒体教学的应用，这堂课取得了显著的效果。
学生们对课文的理解更加深入，对语文学习的兴趣也大大提高。
多媒体技术丰富了教学内容的呈现形式，使抽象的文字变得更加生动形象，激发了学生的想象力和创造力。
案例二：虚拟实验室在物理课堂中的应用在高中物理“电学实验”的教学中，由于实验设备有限且实验操作存在一定的危险性，传统的实验教学往往无法让每个学生都亲自动手操作。
而引入虚拟实验室则有效地解决了这一问题。
在虚拟实验室中，学生可以通过计算机模拟进行各种电学实验，如测量电阻、研究电路的串并联等。
虚拟实验设备与真实设备几乎无异，学生可以自由选择实验器材，进行电路的搭建和数据的测量。
同时，系统会实时给出实验结果和误差分析，帮助学生及时发现问题并改进实验方法。
此外，虚拟实验室还具有可重复性和可扩展性。
学生可以多次重复实验，加深对实验原理的理解。
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析在当今数字化时代，信息技术正以前所未有的速度改变着教育领域，为课堂教学带来了新的机遇和挑战。
信息技术与课堂教学的深度融合已经成为教育改革的重要趋势，它不仅能够丰富教学资源、优化教学过程，还能够激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
下面，我们将通过几个具体的案例来分析信息技术在课堂教学中的应用。
案例一：在线学习平台在高中数学教学中的应用在一所高中，数学老师_____发现传统的课堂教学方式难以满足学生的个性化学习需求。
为了解决这个问题，他引入了一个在线学习平台。
在这个平台上，老师可以根据教学大纲和学生的实际情况，制定个性化的学习计划和课程内容。
学生可以在课后登录平台，按照自己的节奏进行学习。
平台提供了丰富的教学资源，包括视频讲解、练习题、在线测试等。
学生在学习过程中遇到问题，可以随时向老师提问，老师会及时给予解答和指导。
此外，平台还具有数据分析功能，能够实时跟踪学生的学习情况，如学习时间、学习进度、答题正确率等。
老师通过分析这些数据，可以了解每个学生的学习状况，发现学生的薄弱环节，从而在课堂教学中有针对性地进行辅导和讲解。
通过使用在线学习平台，学生的学习积极性得到了极大的提高，数学成绩也有了显著的提升。
同时，老师的教学效率也得到了提高，能够更好地关注每个学生的发展。
案例二：虚拟现实技术在初中地理教学中的应用在一所初中，地理老师_____为了让学生更好地理解地理知识，将虚拟现实技术引入了课堂教学。
在学习“地球的公转和自转”这一章节时，老师让学生戴上虚拟现实头盔，仿佛置身于宇宙之中，直观地观察地球的公转和自转过程。
学生可以看到太阳、地球和其他行星的运动轨迹，感受四季的变化和昼夜交替的现象。
这种身临其境的体验，让学生对抽象的地理知识有了更深刻的理解和认识。
在学习“地形地貌”这一章节时，老师利用虚拟现实技术，带领学生“游览”世界各地的著名景点，如黄山、泰山、喜马拉雅山等。
学生可以近距离观察山峰、峡谷、河流等地貌特征，感受大自然的鬼斧神工。
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析在当今数字化时代，信息技术正以前所未有的速度改变着教育领域。
课堂教学不再局限于传统的黑板与粉笔，而是与信息技术深度融合，为学生带来更加丰富、生动和高效的学习体验。
本文将通过具体案例，深入分析信息技术在课堂教学中的应用及其带来的显著成效。
一、多媒体教学手段的应用多媒体教学是信息技术与课堂教学融合的常见形式之一。
以小学英语课为例，教师在教授关于动物的单元时，不再仅仅依靠课本上的图片和文字。
而是通过精心制作的多媒体课件，展示生动逼真的动物视频、音频以及精美的图片。
在课堂上，当大屏幕上出现活泼可爱的猴子在树上跳跃、大象在河边饮水的画面时，同时伴有猴子的叫声和大象的吼声，学生们的注意力瞬间被吸引。
这种直观的视觉和听觉冲击，让学生们仿佛置身于动物世界之中，对动物的特征和习性有了更深刻的理解和记忆。
而且，多媒体教学还能够方便地呈现单词的发音、拼写和用法。
教师可以通过软件录制标准的单词读音，让学生反复跟读，纠正发音。
同时，利用动画演示单词的构成和变化，使抽象的语法知识变得更加形象易懂。
二、在线教育平台的运用随着互联网的普及，在线教育平台为课堂教学注入了新的活力。
在中学数学教学中，某学校引入了一款知名的在线教育平台。
教师可以在平台上布置预习作业，学生在课前通过观看平台上的教学视频、完成在线测试等方式进行自主学习。
平台会根据学生的答题情况，生成个性化的学习报告，反馈给教师和学生。
在课堂上，教师不再花费大量时间讲解基础知识，而是针对学生在预习中暴露的问题和难点进行重点讲解和互动讨论。
通过这种方式，教学更加具有针对性，能够满足不同学生的学习需求，提高课堂效率。
此外，在线教育平台还提供了丰富的学习资源，如拓展阅读材料、数学游戏、竞赛题库等。
学生可以根据自己的兴趣和能力，选择适合自己的学习内容进行深入探究，培养自主学习能力和创新思维。
三、虚拟实验室在科学课中的应用在中学物理和化学等科学课程中，实验教学是不可或缺的一部分。
信息技术和课程整合的十个案例分析
八 《光色心情》
教学目标
能够通过丰富的颜色感受活动,激发通感 体验,并理解颜色心理属性具有共同性与个 体性特征,在颜色运用的实践体验中进一步 深化颜色表现的色调学问,建构形象生动的 颜色观。学会有目的地选择和运用颜色语言, 大胆地表达自己的思想与情感,从中品尝绘 画颜色语言丰富的情感内涵。
学习活动分析
传统的教材处理是首先由弹簧振子的受力特点 推论其可能的运动特点，再对其运动进展描述， 是一种典型的演绎推理法。我们认为这种教材 处理的方法学生处于一种被动承受的地位，不 利于学本次课对教材内容进展重新整合：首先 用先进的计算机视频技术捕获振动过程，并抓 取连续帧的图片，得到不同时刻物体的位置坐 标。然后学生依据得到的数据绘制物体的位 移—时间图象。最终引导学生分析物体运动的 缘由。
教学对象分析 我们现在所面对的学生有自己的主见和看法，对待事物 有自己接收信息的方式。所以进展交互学习是迫切需要 进展的。 学生现有的学问层次还不能独立担当起争论一个课题的 重任，但是我们的学生经过半个学期的争论性学习，关 于自主学习方面，多多少少有了自己的一点看法。因此， 我在上课的过程中〔课件〕中贯穿教师引导
学问与技能：把握文章主要内容，揣摩章语言，把握 文章情景交融、以情驭景的写作特点，从而领悟作者 的浅薄感情
过程与方法：在整体感知的根底上，教师范读，学生 品读，师生共同探究。
情感态度价值观：解读课文，领悟作者对故都的秋的 深深的眷恋之情。
教学重点：把握“以情驭景、以景显情”散文写作方法。
教学难点：品尝作品语言，揣摩作者情感。
高学生对试验数据的处理和分析力量。 3、 用视频演示海面浮子的运动、 蝉翅的运
动、地震，有利于开阔学生视野。 4、 用多媒体演示振动过程中各物理量的变化，
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析在当今数字化时代，信息技术与课堂教学的深度融合已成为教育领域的重要发展趋势。
这种融合为教学带来了新的机遇和挑战，也为学生的学习体验和效果带来了显著的提升。
下面将通过几个具体的案例来分析信息技术在课堂教学中的应用和效果。
案例一：多媒体教学在语文课堂中的应用在语文课堂上，多媒体教学手段的运用可以让抽象的文字变得更加生动形象。
比如在教授古诗词时，教师可以通过播放相关的视频、音频资料，让学生更直观地感受到诗词所描绘的意境和情感。
以李白的《静夜思》为例，教师先播放一段舒缓的音乐，营造出宁静的氛围，然后展示一幅月夜思乡的画面，配合着深情的朗诵，让学生仿佛身临其境。
在讲解诗词的韵律和节奏时，教师可以利用多媒体软件进行标注和示范，让学生更加清晰地理解。
同时，还可以通过在线资源拓展学生的阅读，让他们了解李白的其他作品以及同时代诗人的风格特点。
这种多媒体教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，还丰富了教学内容，提高了教学效果。
学生不再只是被动地接受知识，而是能够主动地去感受和理解，增强了他们的文学素养和审美能力。
案例二：在线教育平台在数学教学中的应用数学学科往往需要大量的练习和个性化的辅导。
在线教育平台为这一需求提供了有效的解决方案。
例如，在学习函数这一章节时，教师可以利用在线平台为学生布置不同难度层次的练习题，并通过后台数据分析及时了解学生的掌握情况。
对于那些在某个知识点上存在困难的学生，教师可以针对性地推送相关的辅导资料和视频讲解，帮助他们攻克难关。
同时，学生之间还可以在平台上进行交流和讨论，分享解题思路和方法。
在线教育平台还能够实现自动批改作业和考试，大大减轻了教师的工作负担，同时也让学生能够更快地得到反馈，及时调整学习策略。
通过这种方式，数学教学变得更加高效和个性化，每个学生都能在自己的原有基础上取得进步。
案例三：虚拟现实技术在科学课堂中的应用科学课中的一些抽象概念和实验，通过传统的教学方式很难让学生完全理解和掌握。
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析在当今数字化时代，信息技术正以前所未有的速度改变着教育领域，尤其是在课堂教学中发挥着日益重要的作用。
信息技术与课堂教学的深度融合，为教学带来了新的活力和机遇，也为学生的学习提供了更丰富多样的方式和途径。
以下将通过几个具体的案例，深入分析信息技术是如何与课堂教学相融合，以及这种融合所带来的积极影响。
案例一：多媒体教学在语文课堂中的应用在一堂初中语文古诗词教学课上，教师运用多媒体技术为学生展示了精美的图片、生动的视频和悠扬的音乐，以辅助学生理解古诗词的意境和情感。
例如，在讲解王维的《山居秋暝》时，教师先播放了一段描绘山林秋景的视频，让学生直观地感受到“空山新雨后，天气晚来秋”所描绘的清新、宁静的画面。
接着，又播放了一段古典音乐，让学生在悠扬的旋律中体会诗人“随意春芳歇，王孙自可留”所表达的对隐居生活的向往之情。
在这个案例中，多媒体教学的融入使得原本抽象的古诗词变得生动形象，激发了学生的学习兴趣。
学生不再仅仅依靠文字去想象诗词中的场景，而是通过视觉和听觉的多重感官刺激，更深入地理解诗词的内涵和作者的情感。
此外，多媒体教学还能够节省教师在黑板上绘图、讲解的时间，提高课堂教学效率。
案例二：在线教育平台在数学教学中的运用在高中数学教学中，一位教师利用在线教育平台为学生提供个性化的学习方案。
该平台能够根据学生的学习情况和测试成绩，为每个学生生成专属的学习路径和练习题。
比如，对于基础知识掌握不牢固的学生，平台会推送更多基础性的练习题和讲解视频，帮助他们夯实基础；而对于学有余力的学生，则提供拓展性的难题和挑战，激发他们的思维能力。
通过这种方式，学生能够根据自己的实际情况进行有针对性的学习，弥补自己的知识漏洞，提高学习效果。
教师也可以通过平台及时了解学生的学习进度和问题所在，调整教学策略，实现精准教学。
同时，在线教育平台还打破了时间和空间的限制，学生可以在课后随时登录平台进行学习和复习，方便了学生的自主学习。
信息技术与课程整合案例分析
信息技术与课程整合案例分析上期我们对《课程整合的核心：转变教学构造理论与案例分析》中的理论根底局部进展了刊载，本期我们为大家呈现的是全文的其次局部：信息技术与课程整合的优秀案例分析，以供广阔一线老师借鉴。
《课程整合的核心：转变教学构造理论与案例分析》全文在分析信息技术在教学中的作用和信息技术与课程整合的内涵的根底上，建立性地提出其核心是教学构造的转变。
在对教学构造中四个要素――老师、学生、教学内容、教学媒体相互关系的论述中，结合正反两方面的案例，从理论和实践角度进展分析，为广阔一线老师及教学设计者提出了可参考的设计思路和要点。
下期我们将接着为大家刊载第三局部：误区案例分析篇。
信息技术与课程整合的改革实践中，《根底教育跨越式开展创新探究试验》〔以下简称“跨越式试验”〕是走在前面、较为深化的探究工程。
下面以跨越式试验中河北丰宁满族自治县新世纪外国语小学英语教师王双燕的一节公开研讨课的教学设计为例，谈谈信息技术与课程整合的探究与实践。
Unit 5 My pet教学设计方案及点评教学理念依据英语新课程标准的要求，小学英语课堂教学应侧重造就学生的口语交际实力，表达英语教学的交际性、得体性、精确性和实践性。
北京师范大学何克抗教授的“语觉论”认为，语言的根本目的是交际，小学中低年级儿童要抓住言语关键期，以言语交际为中心，造就学生的听说实力。
本课正是在语觉论的这一思想指导下，以言语交际为中心，在“农远工程”模式二环境下，借助多媒体网络供应的多种资源，以看图对话、俩俩交际、拓展听读、渗透读写为突破口，在丰富语境和真实交际情境中造就学生的听说实力和综合运用语言的实力。
设计要点及点评：教学设计之初就说明了所基于的教学思想和理念：新课程改革的思想和跨越式语觉论。
它们的共同点都是强调小学英语以言语交际为中心。
无论是课前的教学设计，还是课堂中的教学组织；无论是看图对话、俩俩交际，还是拓展听读、渗透读写；老师都紧紧围绕这个原那么，充分抓住学生的特点进展。
信息技术与课程整合课例点评[精选五篇]
![信息技术与课程整合课例点评[精选五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/7ebcf4b2dc88d0d233d4b14e852458fb770b382f.png)
信息技术与课程整合课例点评[精选五篇]第一篇：信息技术与课程整合课例点评信息技术与课程整合课例点评《找春天》一、教学设计方案点评：1、课题概述：既介绍了教材的基本信息如版本、学科、年级等，也介绍了课文的基本内容，但对课文的价值、学习重难点、地位及重要性等缺少介绍，应该予以补充，因为这是教学设计的前提和基础。
2、教学目标分析：使用了新课程标准描述课程教学目标所使用的行为动词，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，目标阐述比较清楚、具体。
但有些目标不太符合年龄段特征，像阅读相关资源，进行仿写创编，这样的目标对于小学二年级的学生似乎抽象了点，要求也高了点。
3、学习者特征分析：对学习者的学习起点能力、学习态度能力、心理特征进行了简要分析，但有些欠缺，应再具体些:二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引等。
4、教学资源与工具设计：在信息技术与课程整合时，无论采用什么具体模式、什么技术手段，它的重点都应该落在课程上，应该增进课程教学的有效性。
本节课包括简易多媒体教学环境、PPT，以及阅读材料。
具体怎么使用、采用何种技术手段没做设计说明。
5、教学过程设计：在信息技术与课程整合中设计教学活动时，能根据教学活动的特性来结合实际需要进行选定，并采用相应的技术工具作为支持；能根据实际情况动态选择，使教学效果最优化。
以“教”为中心的教学结构转变为“主导—主体”的教学结构。
做到了教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开，教学策略内容和形式丰富多样，便于发展学生的多种智能。
教学策略要求明确，对师生的要求比较具体、可操作性较强。
体现了“教师主导，学生主体”的思想。
为了让学生更好地学习和理解课文，教师采用的不是传统的讲解，而是提出几个关键性的问题，引导学生在自主寻找答案的过程中，更好地学习课文。
教学环节的设计也体现了一定的层次性。
教师通过一步一步引导学生，走进春天，观察春天，感受春天、品读春天、描绘春天。
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典型课例观摩与分析
课例：小学英语《What is the time?》
信息技术与课程整合之课例分析
4、研究性学习模式
确定研究主题 制定研究计划 搜集网络资源 网上协商研讨 完成研究报告 汇报研究成果
信息技术与课程整合之课例分析
典型课例观摩与分析
课例：小学美术《色彩》
信息技术与课程整合之课例分析
教师讲授
提出问题
学生探究
教师归纳总结
信息技术与课程整合之课例分析
典型课例观摩与分析
课例：初中数学《图形的旋转》
信息技术与课程整合之课例分析
【教材分析】
“图形的旋转”是继轴对称、平移之后的另外一种图形 的基本变换，图形的变换是义务教育阶段数学课程中 “空间与图形”领域的一个主要内容。 通过学生所熟悉的实际生活现象，认识旋转，进而探 索图形的一些基本性质，体验变换的理念与思想。
信息技术与课程整合之课例分析
教学效果 借助“红帆船”专题网站，为学生提供大量丰富的图片资源和 网络资源，让学生在协作探究中加深对色彩冷暖色调知识的理 解； 为学生提供交互性较强的动画，让学生在自主操作中增强对色 彩冷暖色调的感性认识； 为学生提供各种绘图工具，让学生发挥想象，运用所学的知识 自由在线创作作品。 本课综合运用探究性学习、协作学习等各种学习策略，引导学 生在欣赏中感悟、体会和创作，激发了学生的积极性和主动性， 进一步培养学生对生活中色彩的审美和创造美的能力，促进了 学生个性化的想象力和创造力的发展。
科学性——准确无误 教育性——师资培训 示范性——示范作用 创新性——富有创意 艺术性——精品意识
信息技术与课程整合之课例分析
视频制作注意
课例的拍摄
教师形象、教室环境、学生活动、图象质量、声音、字幕等
视频的使用
版权问题、质量问题、使用方式
信息技术与课程整合之课例分析
谢谢！
信息技术与课程整合之课例分析
信息技术与课程整合之课例分析
存在问题
小组交流有问题、小组汇报后其他学生没有提问， 小组间没有交流。
“学生提出问题”，这个环节的目的不清楚。
不同环节间的衔接不流畅，上下环节间的关系不够 紧密。如：“网上探究”和“小组讨论”之间的关系 不清楚？ “论坛互动交流”，论坛上原有的内容是怎么来的？
信息技术与课程整合之课例分析
信息技术与课程整合之课例分析
特色： 教师以实际的生活现象引入课题，调动学生学习的积极性。 充分应用了几何画板作为学生的认知、探究工具；利用几何 画板提供的实验项目及实验步骤，让学生在观察、分析、操 作过程中探索图形旋转的基本知识，体验旋转变换的基本思 想。 充分应用专题学习网站提供的图形资源、习题资源和测试资 源，为激发学生兴趣、巩固学生和检验知识提供了丰富资源。 学生利用已掌握的旋转知识进行图案设计，充分发挥了学生 的想象力，激发了学生的创新意识，加强了学生的知识综合 运用能力。
教学效果
教师依托“读图时代——地理区位”专题网 站资源中大量的图片资源，结合教学内容， 创设问题情境和设计读图练习，引导学生自 主探究，协商讨论，发现规律，解决问题。 有效地训练学生的读图用图能力和空间综合 分析能力。
信息技术与课程整合之课例分析
特色
“教学内容地图化、教学目标任务化、教学 过程训练化”； 学生在 “参与”各种探究活动和模拟游戏中 完成知识的“建构”与“应用”
信息技术与课程整合之课例分析
教学设计
25
教学行为
25
教学效果
25
教学反思
10
• 有及时的反馈和课后反思。
课例点评
《荷叶圆圆》语文阅读课——课例观摩
点评： 教师设计了丰富多彩的阅读活动：学生通过 角色扮演、游戏旁白、集体朗读、分组品读、 单人阅读等灵活有趣地、积极地参与“阅读” 活动，在愉快地氛围中体会课文中优美的词、 句和感情。
信息技术与课程整合之课例分析
存在问题：
整体上，教师的主导地位过重，学生跟着教师的 思路走，自主发挥的空间很小。 小组讨论、总结规律的过程中，是否有效有待判 定。
信息技术与课程整合之课例分析
典型课例观摩与分析
课例：高中物理《简谐运动》
信息技术与课程整合之课例分析
2、自主学习模式
确定目标 选择内容 自主搜集网络资源 自我检测 点评分析
存在的问题：
课堂的“表演”气氛太浓；
在分段品读之后，如果增加入全文阅读，可 以加强学生对课文的整体感知。
信息技术与课程整合之课例分析
二、信息技术与课程整合之 教学应用的模式
1、情境探究模式 2、自主学习模式 3、协作学习模式 4、研究性学习模式
信息技术与课程整合之课例分析
1、情境探究模式
播放课件，创设情境
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【课例观摩】
《图形的旋转》的教学流程图
《图形的旋转》课例观摩 问题情境、导入课堂 3：00学生自主探究实验1，认识什么是旋转
6：20学生自主探究实验证 23：55在线测试 26：50学生自主设计旋转图案 32：44教师总结
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课例报送形式
以光盘形式提交电子版教学设计、软件和课例。
课例也可以DVD或VCD光盘形式单独存放，一 式2份。
信息技术与课程整合之课例分析
课例评价标准
评比指标 教学目标 分值 15 • • • • • • • • • • • 评比要素 体现新课标的理念； 学科教学目标明确； 提高学生信息技能和素养。 教学情境符合教学目标和对象的要求； 注重学科特点，将信息技术与学科教学整合； 适当采用符合教学要求的学习模式。 面向全体学生，关注个性差异； 能利用信息技术的功能优势调控教学活动； 围绕学科教学，促进学生学习能力发展。 学科教学和信息素养目标达成度高； 学生思维活跃、积极参与，创新精神和实践能力 培养得到充分体现。
信息技术与课程整合之课例分析
包括课堂教学实况录像和教学设计两方面内容。
鼓励利用农村中小学现代远程教育工程“三种 模式”所提供的教学资源和教学环境，开展课 堂教学的课例参赛。
信息技术与课程整合之课例分析
课例制作要求
参赛作品必须同时提供教学设计与课例实况录像；
报送的课例应是根据教学设计所完成的课堂实录； 需用双机位拍摄，不低于DV格式质量； 主要教学环节应有字幕提示。 每节课为一个标准课时。
课例：初中数学《图形的旋转》-自主探究
语文《荷叶圆圆》 音乐《春雨》 《浮力》物里 《我们喜欢电影音乐》音乐
《认识厘米 用厘米量》 数学
《三角形的特性和分类》 数学
信息技术与课程整合之课例分析
信息技术与课程整合之课例分析
常用的自主学习模式
支架式
抛锚式
随机进入式
信息技术与课程整合之课例分析
典型课例观摩与分析
课例：小学数学《异分母分数加减法》
信息技术与课程整合之课例分析
典型课例观摩与分析
课例：高中数学《椭圆和双曲线的构造实验》
信息技术与课程整合之课例分析
3、协作学习模式
确定学习内容 明确小组成员分工 浏览网络学习资源 小组协商讨论，共同完成作品 展示作品 师生评价总结
信息技术与课程整合之课例分析
信息技术应用特色：
应用专题学习网站创设情境、导入课堂，提供资源、 拓展阅读，并通过留言功能实现了学生造句过程与打 字技能的结合。 信息技术帮助教师的创设情境、导入课堂； 信息技术帮助学生形象生动地理解课文内容、拓展阅 读范围； 把信息技术中的打字技术与语文的造句能力相整合。
信息技术与课程整合之课例分析
特色
为学生提供交互性较强的动画，让学生在自 主操作中增强对色彩冷暖色调的感性认识； 为学生提供各种绘图工具，让学生发挥想象， 运用所学的知识自由在线创作作品。 课中纠正，强化知识要点。
信息技术与课程整合之课例分析
存在问题
作品评价时，教师的评价和改进意见不够，没有起 到强化和纠正学生运色不当的作用。 学生的语言非常成熟。 适当增加网上评价。
信息技术与课程整合之课例分析
典型课例观摩与分析
课例：高中语文《走进水浒》
信息技术与课程整合之课例分析
三、信息技术与课程整合课例之
注意事项
选题 来自课题研究与实践活动
反映现代教育理念与信息技术应用的教学模式
符合新课标精神，体现学科特色
体现创新与特色
具有推广应用价值
信息技术与课程整合之课例分析
制作要求
2：20 学生利用专题网站，网上探究
5：40 明确问题，小组讨论、汇报 16：10教师归纳小结 17：15学生提出问题—这个环节的目的不清楚
22：00 讨论学生问题
24：25 学生实践，学习应用“工业区位选择”知识规划城市布局。 30：40 互动讨论、论坛交流。 37：25 教师点评、总结
信息技术与课程整合之课例分析
掌握色彩冷暖和色调基本知识。
学会应用色彩色调知识。
信息技术与课程整合之课例分析
课例观摩
1. 利用网站，图画和交互动画，帮助学生建立色调的概念。
2. 10：00 小组选择不同色彩色调任务、浏览网站资源、协商讨论、 完成任务。
3. 24：00教师点拨纠正、强化知识要点。小组汇报成果——从不同 角度总结色彩色调的特征。 4. 30：20 学生运用绘图工具，应用色调知识填充图画，并上传。 5. 39：40 全班学生进行作品自评和互评。 6. 45：46 教师总结。
信息技术与课程整合之课例分析
教学效果：
体现了教师主导、学生主体的地位;
教师的引导和活动非常符合小学生的特点，既照顾 到全体、又兼顾个体或小组； 学生在愉快、游戏的情境中积极、主动地阅读课文， 有效地达到了品读、理解、体会课文的目的。 恰当地应用信息技术，实现了信息技术与语文阅读 课程的有机整合。
信息技术与课程整合之课例分析