信息技术与小学数学整合课例
信息技术与小学数学整合的案例
信息技术与小学数学整合的案例信息技术与数学学科的整合，是以信息技术的教学内容为载体，把数学学科的教学方法和手段、知识和能力渗透到信息技术学科中来，一方面可以丰富和扩展信息技术学科的教学方法和手段,使学生的能力得到提高，另一方面又培养了学生多思路、多方面解决问题的综合能力。
数学教学中，如何把信息技术完美地融入到教学设计中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，与教学过程浑然一体呢？本文就信息技术教育与数学学科教学的整合，作一些初步的探讨。
一、信息技术与小学数学课程内容的整合由于教学大纲和教材编写的限制，当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容很难在教材中反映出来。
华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。
然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。
因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。
例如，在教学《圆的认识》时，先利用多媒体展现森林中的小猪、小狗、小兔、小熊等小动物分别骑着装有圆形、方形、椭圆形等不同形状车轮的自行车赛跑的情景。
精彩的画面，一下把学生吸住了。
比赛之前，先让学生猜一猜谁先到达终点。
学生们根据生活经验，猜小狗会得第一。
比赛开始了，音乐声中，小狗骑得又快又稳，得了第一，小猪、小兔、小熊虽奋力拼搏，但仍落在后面。
学生们情绪高涨，事实果然与猜想一致。
这时教师提出问题：“小狗为什么能得第一？”“车轮为什么要做成圆的？”“车轴为什么要装在圆心上才能跑得又快又稳？”这一连串的问题极大地激发了学生的求知欲望，使学生带着探求知识奥妙的愿望，积极主动地投入到有关圆的知识的学习中来。
现代信息技术使数学知识与学生喜欢的动画结合起来，学生在乐中学、玩中学，使学生的学习内容更加丰富多彩，使学生的学习兴趣更加浓厚；同时也可使教师拓宽知识面，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
信息技术与小学数学教学整合在具体课例中的研究
信息技术与小学数学教学整合在具体课例中的研究
信息技术在教育教学中的应用已经成为了越来越普遍的现象，特别是在小学数学教学中，信息技术的应用不仅可以提供更多的教学资源，还可以激发学生的学习兴趣，促进学
生的数学学习。
本文将对信息技术与小学数学教学整合在具体课例中的研究进行探讨。
三、具体课例分析
下面将结合一个具体的课例来说明信息技术与小学数学教学整合的效果。
课题：小学生加减法运算的教学
教学内容：小学一年级加减法运算
教学目标：通过教学，使学生能够掌握小学一年级的加减法运算及其应用技能，培养
学生的逻辑思维能力。
教学策略：信息技术与小学数学教学整合
1. 利用数字游戏进行教学。
通过利用数字游戏进行教学，可以增加教学的趣味性，
激发学生的学习兴趣。
可以利用数字游戏让学生进行加减法运算的练习，通过游戏的形式
让学生更加主动地进行学习。
2. 利用数字故事进行教学。
数字故事是一种特殊的绘本，通过数字故事的形式进行
教学，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
可以利用数字故事来讲述加减法运
算的故事，引导学生进行思考和讨论，从而培养学生的逻辑思维能力。
3. 利用互动课件进行教学。
互动课件可以提供更多的教学资源，例如动画、游戏等，通过利用互动课件进行教学，可以使教学更加生动有趣，吸引学生的注意力，提高学生的
学习效果。
通过以上的教学策略，利用信息技术与小学数学教学整合的方式进行教学，可以使得
教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
信息技术和小学数学融合案例
信息技术和小学数学融合案例
简介
本文将介绍一些融合信息技术和小学数学的案例，旨在展示如
何将这两个领域结合起来，为小学生提供更丰富和有趣的研究体验。
案例一：使用数学游戏应用程序
许多数学游戏应用程序可以通过手机或平板电脑进行访问，这
些应用程序可以帮助学生更好地理解和应用数学概念。
教师可以引
导学生使用这些应用程序进行数学练和游戏，从而增强他们的数学
技能。
例如，通过使用一个倍数游戏应用，学生可以在游戏中研究
和巩固乘法概念。
案例二：数字识别与数学运算结合
信息技术可以用于数字识别，并与数学运算结合起来，帮助学
生更好地理解数学问题。
通过使用智能白板或数学软件，教师可以
展示数学问题，并要求学生在白板上输入答案。
这种互动式的研究
方式可以帮助学生加深对数字和运算符的理解，并提高他们解决数
学问题的能力。
案例三：使用在线教育资源
互联网上有许多优质的在线教育资源，可以为小学生提供数学研究的支持。
教师可以将这些资源纳入课堂教学，例如引导学生观看数学教学视频、参与在线数学练等。
通过将信息技术与小学数学相融合，学生可以通过在线资源进一步巩固他们的数学知识。
结论
通过融合信息技术和小学数学，我们可以为小学生创造更富有趣味和互动性的学习环境。
这些案例中的方法只是冰山一角，我们应继续探索更多方式，促进信息技术与小学数学的有效融合，以提高学生的学习成果和兴趣。
小学数学和信息技术融合课例
小学数学和信息技术融合课例
近年来，科技教育受到普遍重视，尤其是开设小学数学和信息技术融合课程，
更是各大学校共同把握的紧迫课题。
当今，孩子们早已经走进了数字时代，熟悉数字化产品使用，也早已经不是难事，提到信息技术，可谓是与生俱来的能力，从而被赋予懂得探索、思考和学习的能力。
因此，开设小学数学和信息技术融合课程，既可以让学生更好地运用计算机提高数学素养、培养科技的意识，又可以让他们以轻松的心情体验学习的乐趣，完成学习任务，进而发展孩子的学习能力和批判性思维。
这门课程融合了传统的数学学习与信息技术的结合，教师会运用计算机上的软件、多媒体设备和其他交互性教学资源，深入浅出地传授数学知识，用生动有趣的方式给孩子们介绍不同的主题内容，提升他们的学习兴趣，鼓励他们坚持思考，培养学习能力，逐渐掌握关键技能。
而且，也能培养他们联系实际的能力，例如，在进行联动综合练习时，可以结合物理或者化学概念，让他们在紧凑的时间内，能够理解科学的概念，拓展思维。
可以看出，小学数学和信息技术融合课程，能够极大程度深化孩子学习、缩短
学习成本，提高教学效率，发挥潜在技术优势，提升学生的学习兴趣，从而大大提升孩子的学习成绩以及素质。
因此，我推荐小学实施数学与信息技术融合课程，实施教育的升级和改革。
应当把握好技术的运用，开发各类适应孩子年龄特点的课件、资料和教学互动性系统，为孩子提升素养与能力提供更便捷的学习渠道。
信息技术与小学数学整合课例评析（5篇范文）
信息技术与小学数学整合课例评析（5篇范文）第一篇：信息技术与小学数学整合课例评析信息技术与小学数学整合课例评析一、信息技术与小学数学整合的概念1、信息技术的定义联合国教科文组织对信息技术的定义是：应用在信息加工和处理中的科学、技术与工程的训练方法与管理技巧；上述方法和技巧的应用；计算机及其人、机的相互作用；与之相应的社会、经济和文化等诸种事物。
从以上信息技术的定义出发，可以做如下理解：信息技术不仅仅是指“一系列与计算机相关的技术”，凡是用科学的方法解决信息处理和加工中的问题的一切技术（包括实际的应用和理论上的方法、技巧）都可以归属于信息技术。
简单地说，还可以理解为：凡是可以扩展人的信息功能的技术，都是信息技术。
信息技术作用的极大发挥是在计算机诞生后开始的。
几千年前发明的指南针、烽火台、印刷术、纸张，18世纪的光学望远镜，19世纪的电报和电话等，这些推动社会与文明进步的事物虽然都是信息技术发展进程中的里程碑，但是使信息产生质的飞跃，使人类迈进信息社会的还是现代信息技术。
因此，通常所说的信息技术就是指现代信息技术，而现代信息技术的形成与发展有赖于计算机技术、多媒体技术、网络与通信技术等。
2、信息技术与课程整合的含义信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。
信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。
由此可见，信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。
信息技术与课程整合的概念源于何处现已很难查明，但可以认为最初是源于课程整合的概念。
信息技术与小学数学深度融合的教学案例
信息技术与小学数学深度融合的教学案例随着信息技术的不断发展，将信息技术与小学数学深度融合已经成为一种趋势。
这种融合不仅可以提高学生的学习兴趣和效率，还可以培养学生的创新思维和实践能力。
本文将通过一些具体的教学案例，探讨信息技术与小学数学深度融合的方法和策略。
一、利用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣。
在小学数学教学中，教师可以利用信息技术创设生动、有趣的情境，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在教授“加减法”时，教师可以利用动画短片展示一个购物情境，让学生扮演顾客和店主的角色。
通过购物过程中的加减计算，学生可以更加深入地理解加减法的意义和应用。
二、利用信息技术辅助教学，突破重难点。
信息技术可以将抽象的数学知识形象化、具体化，帮助学生更好地理解重难点。
例如，在教授“几何图形”时，教师可以利用三维动画展示图形的形成过程和特点，让学生更加直观地了解图形的结构和性质。
同时，教师还可以利用信息技术设计一些有趣的互动游戏，让学生在游戏中掌握数学知识。
三、利用信息技术进行个性化学习，满足学生不同需求。
每个学生都有自己的学习需求和学习方式，利用信息技术可以更好地满足学生的个性化需求。
例如，教师可以利用在线学习平台为学生提供丰富的学习资源和学习工具，让学生根据自己的需求和能力进行自主学习。
同时，教师还可以利用数据分析技术对学生的学习情况进行跟踪和评估，为每个学生提供个性化的学习建议和指导。
四、利用信息技术进行小组合作，培养学生的协作能力。
在小学数学教学中，教师可以利用信息技术组织学生进行小组合作，共同完成任务或项目。
例如，在教授“面积计算”时，教师可以让学生分组合作计算不同图形的面积。
通过小组讨论、比较和分享，学生可以更加深入地理解面积计算的方法和技巧，同时也可以培养他们的协作能力和团队精神。
五、利用信息技术进行拓展学习，培养学生的创新思维。
信息技术不仅可以用于课堂教学，还可以用于拓展学习。
例如，教师可以利用信息技术引导学生开展数学实验或数学探究活动，让学生通过实验或探究发现问题、解决问题。
信息技术与小学数学整合案例
信息技术与小学数学整合案例小学数学教学案例《角的初步认识》：义务教育课程标准实验教科书《小学数学》〔人教版二年级上册第三单元《角的初步认识》第一课时1.知识与技能结合生活情景,能正确地指出物体表面或者平面图形的角,知道角的各部分名称。
2.过程与方法会用不同的材料和方法做出一个角,能初步比较角的大小,从而发展学生的空间观念、想象能力和操作能力。
3.情感态度与价值观体味数学与生活密切联系,增强数学学习的兴趣,在探索角的大小比较中发展数学思量能力。
1.教学重点：让学生形成角的正确表象,知道角的各部份名称。
突破方法：自主探索,尝试体验。
2.教学难点：使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关, 与它张开的大小有关。
突破方法：小组合作探索、交流。
教法：讲解引导法。
学法：自主探索与小组合作探索相结合。
教具：多媒体课件、三角板、吸管、圆形纸张。
学具：三角板、吸管、圆形纸张。
师：同学们,今天上课之前老师想请大家猜一猜这两个是什么图形？〔课件出示遮盖住中间露出角的三角形和五角星生：三角形和五角星。
师：请同学们子细观察,三角形和五角星都有什么？生：三角形和五角星中都有角。
师：你们观察的可真子细,那今天老师带大家认识一个新朋友——角。
〔板书课题：角的初步认识1.结合情境,认识角师：请同学们把书翻到38 页,四人一组讨论：找一找这张图片里有哪些角？生：教室的窗户、钟表的指针、双杠、小红旗、老师手里的三角板、园丁手里的剪刀……师：你们真善于观察！请同学们拿出三角板,跟着老师一起来摸一摸,首先用这里〔顶点扎一扎你的手,你觉得这是什么样的？生：尖尖的。
师：那再摸一摸这里〔边你觉得这里又是什么样的？生：平平的,直直的。
师：在数学中我们把这个尖尖的角叫做顶点,直直的、平平的这里叫做边,现在同桌之间相互指一指、说一说三角板上的顶点和边在哪里。
生：学生活动。
师：〔黑板上画角同学们,老师在黑板上画了一个角,顶点和边该怎么标呢？生：学生回答老师板书。
小学数学与信息技术融合教学案例
小学数学与信息技术融合教学案例在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助计算机辅助教学，有利于小学生对新知识的获取，有利于小学生智力的开发，有利于小学生能力的培养，有利于小学生获得信息进行思考活动，有利于小学生学习方式的改善。
本文结合自己的课例就新课改下信息技术与数学学科整合的应用，设计了《数的认识》一课。
一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。
由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。
因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。
二、借助信息技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。
三、借助信息技术，化静为动，让学生感受知识形成过程应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。
四、借助信息技术，学科知识还原于学生生活实际知识源于生活，又应用于生活。
学生不是空着脑袋走进教室的，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；相应地，学习不是简单的使知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动的建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。
学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。
以下是我设计的一节“信息技术与学科整合”课案例---------数的认识。
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信息技术与小学数学整合课例
市甸中完小钊
、课题《百分数的意义和读写法》课时安排：一课时
二、学习容：《义务教育课程标准实验教科书》六年级上册
第98页至99页的容。
三、学习目标
知识目标：
1.理解百分数的意义，知道它在实际生活中的应用。
2 .能正确的读写百分数。
能力目标：
1.在交互的网络环境中，培养探索新知、自主学习、合作学习的能力。
2 .初步培养学生搜索信息和处理信息的能力。
情感目标：
1.体验学习的成功，学会与人合作与交流；
2.养成勤于关心日常生活中的事物、发现问题，敢于解决问题的好习惯。
四、学习重点、难点
教学重点：理解百分数的意义。
教学难点：百分数和分数的区别和联系。
五、学生分析
六年级学生已初步具备了主动学习，自觉思考的能力。
学生
喜欢在活动中学、在生活中学，他们已初步具备操作电脑的基本技能，喜欢在网络环境中去搜寻相关的学习容，积极学习、敢于发现问题、提出问题、在问题情境中合作探究，能在网上进行互动交流。
六、学习环境与学习资源
（1）多媒体电脑室、网络课件、专题学习。
（2）的容有：学习任务、小资料、你想了解什么、百分数的意义、与分数的区别、百分数的读写法、练习与体验、在线调查、课外交流。
七、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1.播放“嫦娥一号”的精彩回放。
师：这是什么？我看100%的同学都知道，这是嫦娥奔月的精彩回放，嫦娥一号成功登月，进行科学探索，说明我国的航天技术又上了一个新的台阶。
老师这里有一些有关嫦娥一号的资料，你们想知道吗。
2.出示相关信息。
3.师：红色的数认识吗？真
不错。
90%以上的同学都知道
百分数，关于百分数你有什么了解，你还想了解什么？点击“你
想了解什么”，进行在线调查。
4.从投票上反映多数同学对百分数的意义比较感兴趣，部
分同学想了解百分数的写法，好，这节课就让我们一起走近百分数。
“百分数的意义和写法”。
（板书）
（1 ）点击小资料浏览
（2）回答红色数字是百分数。
（3）对“你想了解什么”进行投票。
（二）浏览网页、自学探究
1.我们的日常生活中，不仅嫦娥一号中有百分数，在我们的身边也有很多的百分数，师问：你在日常生活中哪里发现过百分数？说说它们的含义，请同学将课前收集的百分数在这里交流一下。
2.生活中的百分数可以说是随处可见，用处很大，同学们要正确理解他们意义。
3•请同学们点击百分数的意义，进行自学。
4•概括这些百分数都表示（）是（）的百分之几，那么什么是百分数？就是表示（）是（）的百分之几的数。
板书：一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。
也叫百分率或百分比。
（1 ）学生汇报。
同桌交流。
（1 ）学生在自学“百分数的意义”
（2）汇报自学的情况。
（三）比比赛赛、读读写写。
1•师：百分数与分数有区别，百分数通常不写成分数形式，而
在原来的分子后面加上百分号“ % ”来表示，例如：百分之四
十写作40% ;百分之一百零二点五写作102.5%。
（教师板书）2•师：我给同学们准备了一些百分数，请同学们点击读一读，自由地、轻轻地读读。
3.出示10个百分数，请同学们练写。
比一比谁写的又对又快。
百分之三百百分之三点九百分之八十五
百分之五十百分之一百二十五百分之零点一四
百分之一百百分之零点零五百分之十一
4.师：自由读百分数，仔细观察，认真思考：哪些百分数比较特别？把你认为比较特别的百分数放在一边汇报
5.通过这次活动，你对百分数有什么新的认识？
（1）学生在网络点击“读一读”
（2）学生点击“写一写”
（3 ）学生在电脑上自由拖动百分数分类。
（4）汇报：分子可以大于分母，可以是小数；像125%这样不用约分……。
（四）练习测试、评价体验。
1 .涂方格。
师：同学们今天在课堂上思维活跃、发言积极，老师非常的满意！下面我们来进行一次“涂方格”的比赛。
点击涂方格，规则
是：一格一格地涂，30秒钟看谁涂得又多又快？准备，开
始!
（屏幕上也自动显示涂的过程，点击放轻音乐一一开始，
学生开始涂方格，30秒钟停止进行。
）
师：时间到，请停笔。
请同学们看看自己涂了多少个方格，
用今天学的百分数该怎么表示？请填写在横线上。
我涂了（）个方格，用百分数表示是（）
师：请问，你涂了多少个方格？用百分数怎么表示？谁比他
涂得多？
师：你涂了多少？
还有比他涂的更多的吗？……最后决出冠军。
师：祝贺你成为今天“涂方格比赛”的冠军。
掌声送给他。
师：电脑涂了多少个？没涂的用百分数怎样表示？（完成屏幕上的题目）
2.我会用
师：百分数真是无处不在！我们吃的食物中也能找到很多的百分数。
请点击图片，完成提出的问题。
下面是我们常见的几种食物中蛋白质和脂肪的含量。
鸡蛋鸡肉黄豆花生
蛋白质12.8% 19.3% 35.1% 12.1%
脂肪11.1% 9.4% 16.1% 25.4%
（1 ）在这几种食物中，蛋白质含量最高的是哪一种？最低的
呢？
（2）脂肪含量最高的是哪一种？最低的呢？
（3）100克黄豆中大约含蛋白质多少克？含脂肪多少克？
（100克花生呢？）
师：现在我们来看看同学们的做法是对还是错？
3.我会辨。
师：下列说法对吗？
①一堆煤运走80%后，还剩下20%吨。
（）
②苹果重50千克，香蕉重40千克，香蕉重量是苹果重量
的80%。
（）
③甲说：我们学校女生人数占49%。
乙说：我们学校女生
人数也占49% ,那我们两所学校女生人数肯定一样多。
（
）
4.妙解成语。
（1）看成语，填写适当的百分数。
百里挑一（1% ）
十拿九稳（90% ）
百战百胜（100% ）
（2 ）看百分数，猜成语
100%的命中率。
（百发百中）
生还的可能性只有10%。
（九死一生）
50%的国土。
（半壁江山）
师：让我们来看一看同学们的答题情况。
根据答题百分数你
认为哪题需要同学们讨论一下？
（五）课堂总结、反思提高
1.这节课你有什么收获，进行在线调查：
（1）在今天的学习中你认为自己哪部分学得最满意？百分数的意义百分数的写法
（2）这节课中你认为你哪部分表现你很满意自学成果汇报课前收集交流课堂发言表现
练习体验表现电脑操作能力
（3）请同学们用一个百分数来评价一下老师和同学，谈谈想法。
课后请在“课外交流”中继续交流。
（4）师：同学们，今天学习了百分数的意义和写法，最后老师送你们一句名人名言，与大家共勉。
天才=99%的汗水+1% 的灵感（板书）。