诗歌整体阅读
古代诗歌整体阅读鉴赏四法
３ 挖 掘 意境
２ 沿波讨 源
“ 波 讨源 ” 语见西 晋诗人陆 机 Ⅸ 沿 ， 文 赋 》：“ 沿 波 而 讨 源 ” 南 朝 ． ． 勰 或 。 梁 刘 《 心 雕 龙 知 音 》 “ 缀 文 者 情 动 而 辞 文 ： 夫 发 ， 文 者披 文 以入 情 。沿 波 讨 源 ， 幽必 观 虽 显。 在古典诗词鉴赏上， ” 会 “ 波 讨 沿 源” 。就是 指 会根 据 诗 中的 线 索去 探 究作 品 之 源乃 至作 者 的 师承 之 源等 。如 ， 宋代 大 读 文 学家 王安 石 的词 《 枝 香 ・ 陵 怀 古》 对 桂 金 ， 其中的 “ 今商女， 至 时时 犹 唱 ， 庭遗 曲 ４ 比勘异 同 后 ， 就不能不沿波 讨源 ， 了解这 是化用唐 代人杜牧 俗 话 说 ：“ 比 较 ， 有 鉴 别 。 在 鉴 有 才 ”
一
的 诗 《春 望 》： 国破 山河在 ， 春草 木 深。感 时花 溅 泪 ， 城 恨别鸟惊 心。 烽 火连 三 月 ， 书抵 万金 。 白头搔 更短 ， 家 浑欲不胜 簪。 我们 了解杜 甫其人及 此诗的 写作背景 ， 就 有助 于读 透 它 。杜 甫 ， 有治 国的理 想 。 他 具 在 《 赠 韦左 丞丈 二 十二韵 》一 诗 中表 白： 奉 “ 致君 尧 舜 上 ， 使 风 俗 淳 。 再 ”其 诗 ， 往 与 往 反映 社会 现 实 紧密联 系在 一起 ， 因而 有 “ 诗 史”之美誉。诗风沉郁顿挫 。《 望》 当 春 ， 作于 “ 史 之乱 ” 中 ， 人住 在安 禄 山叛军 安 诗 统治之 下的长 安城 。了解 了诗 人 及此诗 的 写 作 背 景后 ， 们 也就 不 难理 解 ：为 何 感时 伤 我 别 ， 本 无情 感 的 花 也 会 “ 泪 ” 鸟 也 会 连 溅 ， “ 心 ”；为 何 “ 书 ” 如 此 珍 贵 ， 抵 万 惊 家 “ 金 ；为 何诗 人年 仅 ４ Ｏ余 岁就 已成 “ 白头 ” 而且 “ 搔更 短 ， 欲 不 胜簪 ” 浑 。这 一 切 都 是 “ 史 之乱 ”所 致 。 感 时伤 别 ， 诗 人 其 他 安 与 同题 材 的 作 品如 “ 吏 ” 三 、三 别 ” 等 相 近 ， 所 体现 的诗 风 也是 沉 郁 顿挫 。知 人论 世 ， 这 要求鉴 赏者除 了多读 诗人的 作品之外 ， 还要 尽 可 能 多读一 些 史传 、笔记 、诗 话 、词 话 等 。 唯 有如 此 ， 能 由 “ 才 知人 论世 ”而读 懂 读 透
2023年中考语文一轮专题复习古代诗歌阅读专题：古诗词的整体阅读
古诗词的整体阅读一、常见题型1.感受诗词的形象，体会诗词的意境。
2.品赏诗词的语言，揣摩语言的特色。
3.理解并能正确评价诗词的思想内容。
4.评析诗词的手法的技巧。
二、解题技巧怎样进行古诗词的整体阅读阅读古诗词，首先要学会感受诗词的形象，体味诗词的意境。
诗词都是抒情言志的，而其情志往往蕴涵在诗词的形象和意境中。
这个形象有人物形象，有抒情主人公的自身形象，更多的是日月山川、花鸟虫草等这些融入了诗人情感的意象。
赏析时，我们要注意分析诗词的形象特点，尤其是诗词意象所蕴涵的特别的含意。
同时，要抓住诗词的画面和气氛去分析此时、此物、此景、此情，体味诗词的意境，了解诗人是如何借助抒情客体来表现自己的情感的。
其次，要学会品析欣赏诗词的语言，特别是诗词中经过锤炼的字词。
要结合具体的语境，联系全诗的主旨，反复咀嚼品味，领略这些字词形象、凝练、富有表现力的特点。
同时，要能粗略地感知诗词的语言特色，如李白的诗飘逸豪放，杜甫的诗沉郁顿挫，李清照的词伤感缠绵等。
也可以从修辞的角度去品析诗词的语言。
第三，要能正确地理解诗词的思想感情。
由于诗人在抒发感情时不会喊出“我爱”“我恨”之类的话，而是运用较为含蓄的方式表现出来，这就要求我们在读诗词时，应该仔细地揣摩其中蕴涵的情感。
如杜牧的《泊秦淮》：“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
”这首诗从字面看像是在遣责不知亡国恨的歌女，实则不然，诗人批判的矛头实际上是指在酒楼征歌买笑、寻欢作乐的达官贵人。
最后，要学会评析诗词的手法和技巧。
诗词的字数有限，在有限的字数中表达出丰富的感情必须借助于手法和技巧。
阅读诗词时，我们不仅要能辨明技巧类型，而且要能分析其表达效果，从而体会诗词这一文学样式的无穷魅力。
三、典型例题【典例1】阅读下面这首诗，回答问题。
送元二使安西王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
1.诗的前两句选取“朝雨”和“柳”这两个意象有什么特定的含意？【解题指导】本题旨在考查学生对诗的意象的理解能力。
古代诗歌鉴赏整体阅读切入角度
重要的 内容 ，而 思维能 力又 与语言 密不 可 具体 的教 学内容 ， 对学生 进行 循循善 诱 ， 持 就 显得尤 为重要 ，需要 引导学 生详细 地说
分 。 良好 的语言表 达能 力是展 现缜 密的逻 之 以恒 地发展学 生的语言表 达能力 。 出操作 的过程 。 以培养各方面 的能力。 二、 正确培养 学生言之有序
明——淡 泊名 利 ，诗 风恬淡 ；杜 甫一
陇国忧 民 ，诗 风沉 郁 ； 李 诗 歌鉴赏题 的得分率 。 白 —— 傲 岸不群 。 诗风潇 洒。 世 ， 论 有助于 了解时代 背景 、 关社 会 相
（ 山市丰南一 中） 唐
小学生数 学语 言训练之我见
●于 峰兰 发展 思维能 力是 素质教 育 的一个极 为 的过程 ， 而 明确 算理 。在这 里 ， 师结 合 的知识。这一系列 活动中 ， 从 老 叙述 操作的过程
ｌ语 教育 １－【 注】 文 ． 关 －
古代 诗 歌 鉴 赏整体 阅读 切 入 角 度
●刘 艳 平
诗歌鉴 赏题是 高考必考题型 之一 。 做好题 的基础 是读懂 诗歌。 今天我们 就来探讨一 下读懂诗歌 的切入 角度 。 先看 下面一首 诗歌 ：
生活。 歌作 为典 型的文学样式 ． 诗 其思想 内容不可能不打 上时代 的
满 了“ 物是人非 浓重感 伤情 调 ． 的 表达 了她 对故 国 ｆ 日园的深 情眷
恋。 以 ， 所 知人 ， 有助 于 了解作 者的思想 、 经历及创作风 格。 ： 如 陶渊
以上几种 方法 ． 对学 生的鉴 赏比较有帮助 。 在平 时做题时有意 识地 注意这几 方面 ， 就会 很好地 把握诗歌的 内容 ， 进而 有效 地提 高
繁 ， 灵涂炭 ， 生 文人 悯之 ， 于是悯 农诗又兴起 。总之 。 唐代 是我 国古 代诗歌创 作的巅峰 时期。 宋诗重义理 ． 北 南宋诗重抒 爱国情。 宋 南 偏 安江南 ． 中原沦于敌 手 ， 这一 时期的忧国爱 国题 材就成 为当时诗 词 中的 时代 强音。 南宋末年 以及明朝末年 的汉族爱 国诗 人 ． 面对异 族入 主 中原 ， 纷纷表现 出时危显 臣节 的气节 。 因此 诗歌之 中有多重
2022届高考专题复习：古代诗歌整体阅读指导
古代诗歌整体阅读指导一、考情分析·切高考之脉搏2019－2020课标卷考查情况如下：从高考卷命题情况来看，古代诗歌阅读呈现如下特点：1．从体裁来看，以诗、词为主；从题材上看，涉及山水田园、托物咏怀、咏史怀古等；从作品的时代来看，以唐宋时期的作品为主；从题型来看，2020三套课标卷均为一道单选题和一道简答题。
2．考查内容基本涵盖了古代诗歌的主要考点：诗歌的形象、语言、表达技巧、思想内容和观点态度，难度有所增加。
这种题型在近几年的高考中应该会保持不变。
二、阅读指导·提知识之纲领（一）了解与鉴赏有关的古诗特点1．语言跳跃特点中国古典诗歌大都篇幅短小，语言高度凝练、概括、含蓄而有跳跃性。
因为篇幅字数的限制，诗人要把所叙述的事物全部详细地呈现出来是不可能的，也是不艺术的，这就要求诗人选取其中的关键字词进行合理的排列组合，于是诗歌便有了语言跳跃的特点。
2．情景结合特点王国维在《人间词话》中曾说过：“一切景语皆情语也。
”在古诗中，不管是借景抒情，还是缘情设景，景和情之间的关系都是默契而和谐的。
写景与抒情(前、后内容)是相关、相反或相衬的。
3．章法结构特点诗词的一般章法结构如图所示，当然，也有很多诗歌采用诸如开宗明义、直接点题、以景结情等章法结构。
（二）掌握古诗鉴赏的一般步骤1．“读”题目诗歌的标题往往是诗歌的眼睛、灵魂、核心，常起到统领全篇的作用，鉴赏时可以根据标题提供的信息，较为准确地理解诗歌。
从形式上看，诗的标题往往是或记叙或议论或说明性的文字；一般来说诗题是按照时间、地点、人物、事件、感想排列的。
如对李白《春夜洛城闻笛》稍加分析即可知道：时间是“春夜”，地点是“洛城”，事件是“闻笛”。
标题蕴含的信息可以从以下方面来“读”：①“读”标题揭示的写作时间、地点、对象、事件、主旨；②“读”标题交代的写作缘由或目的；③“读”标题暗含的情感或奠定的作品感情基调；④“读”标题揭示的作品线索；⑤“读”标题表明的诗歌题材；⑥“读”标题暗示的诗歌表达技巧。
高考语文诗歌鉴赏《破解综合选择题“四步骤”》
高考语文
备•关键能力
破解综合选择题“四步骤” 第一步:整体感知明选项 在整体阅读诗歌的基础上,仔细阅读选项,并借助选项进一步全面理解诗歌, 然后再解题。另外,还要注意结合标题、作者、注释及诗中常见意象、关 键词句等来理解诗歌。 第二步:启动情思巧排除 初步感知诗歌后,或联想,或想象,进一步体会诗歌意境,同时对选项进行大 胆筛选。比如,选项中对一些典故或前人诗句的解释,有些比较冷僻,有些 比较牵强,则可以排除;对作者的评价过高或过低,或武断,或偏激的,也可视 为“不恰当”。
第三步:逐项核对再排除 选项中有的是解释或分析单项内容的,如对诗歌中词句的理解、修辞手法 的解释等,我们就可以与诗句逐一核对,排除无中生有、张冠李戴的选项。 第四步:辨析真伪定答案 在试题提供的选项中,有时会出现似是而非的情况,有时会出现前是后非的 情况,有时会出现自相矛盾的情况,有时会出现曲解原意的情况。如选项中 出现“都”“全部”之类的判断词时,我们就要注意它是否能自圆其说,结合全 诗内容辨别其真伪。
2025届高考一轮复习：古诗鉴赏——整体阅读
标题 素千岁庵听泉
提示信息
雨后为山亭独卧 次韵钱逊叔泛舟虹桥 答友人论学 湖上晚归
醉落魄·人日南山约 应提刑懋之
送别
白下驿饯唐少府
寄江州白司马 鹊桥仙·赠鹭鸶
角度二：看作者 1.诗人不同，诗风各异。
侠客行 李白
赵客缦胡缨，吴钩霜雪明。银鞍照白马，飒沓如流星。 十步杀一人，千里不留行。事了拂衣去，深藏身与名。 闲过信陵饮，脱剑膝前横。将炙啖朱亥，持觞劝侯嬴。 三杯吐然诺，五岳倒为轻。眼花耳热后，意气素霓生。 救赵挥金槌，邯郸先震惊。千秋二壮士，烜赫大梁城。 纵死侠骨香，不惭世上英。谁能书阁下，白首太玄经。
5. 想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》） 想当年，他领兵北伐，收复失地的样子像虎气吞万里，是何等威猛。
找出下面这首诗中倒装的诗句，就此简要分析。
黄鹤楼 崔颢
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
角度三：析注释
送子由使契丹 苏轼
云海相望寄此身，那因远适更沾巾。 不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁月，湖山应梦武林春。 单于若问君家世，莫道中朝第一人。
[注]： ①清禁:皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。 ②武林:杭州的别称。苏轼时知杭州。 ③唐代李揆被皇帝誉为“门第、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃 会盟,酋长问他:“闻唐有第一人李揆,公是否?”李揆怕被扣留，骗他 说:“彼李揆,安肯来邪?”
四、意象叠加（列锦）
1. 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
（马致远《天净沙·秋思》）
天色黄昏，一群乌鸦落在枯藤缠绕的老树上 ，小桥下流水潺潺作响， 村庄人家升起袅袅炊烟，古道上一匹瘦马顶着西风艰难地行走。
阅读诗歌的步骤
阅读诗歌的步骤
阅读诗歌的步骤可以分为以下几个方向：
1. 预读：开始阅读诗歌前，可以先浏览一下诗歌的标题、作者以及整体结构。
这可以帮助你对诗歌的主题和风格有一个初步了解。
2. 注意节奏和韵律：诗歌通常有自己独特的节奏和韵律，这会影响到整首诗的语感和表达方式。
注意诗歌中的重音、押韵和音调变化等，可以帮助你更好地理解诗歌背后所传递的情感。
3. 理解词汇和隐喻：诗歌中常使用一些具有多重意义的词汇和隐喻，这需要读者在阅读过程中借助词汇的音韵、上下文以及作者的写作风格来进行理解。
注意诗歌中的比喻、象征和暗示等，可以深入挖掘诗歌的意义。
4. 分析诗歌结构和主题：仔细观察诗歌的结构和排列，例如诗歌的行数、句子长度、节奏等等。
这有助于你理解诗歌的组织方式以及作者的意图。
同时，也要思考诗歌所表达的主题和情感，与自己的经验和思考进行联系。
5. 再读和品味：阅读诗歌通常需要多次细读，品味其中的细节和内涵。
多次阅读可以帮助你更好地领悟诗歌的深层含义，以及作者所要表达的情感和思考。
6. 进行自我思考和解析：在阅读诗歌后，思考自己对诗歌的理解和感受。
可以写下自己的感想、分析和解读，与他人进行分
享和讨论。
总之，阅读诗歌需要耐心和细致的品味，在深入理解诗歌的同时，也要保留个人的感受和想法。
艾青诗选整体阅读教学设计
艾青诗选整体阅读教学设计导言：艾青是20世纪中国重要的文学家和诗人之一，他的诗歌作品承载着对生活、人性和社会的深刻思考。
本文通过对艾青诗选的整体阅读教学设计，旨在帮助学生更好地理解艾青的诗歌世界，并提升学生的文学素养和语言能力。
一、背景介绍艾青是中国现代文学史上一位重要的诗人，他的诗歌作品表达了对社会现实的关注和对人性的思索。
通过了解他的生平和他的作品，学生能更好地理解和把握他的诗歌创作背后的内涵。
教学目标：1.了解艾青的诗歌作品背景和文学风格；2.理解并分析一些代表性的艾青诗歌作品；3.培养学生的文学素养和批判性思维能力。
二、教学内容和教学步骤1.诗歌背景介绍在课前，教师可以通过课件或口头讲解的方式，向学生介绍艾青的生平和文学成就，例如他的成名作《北国之春》。
2.整体阅读教师向学生发放艾青的诗选，要求学生在课前或课堂上完成全文的阅读。
学生可以根据自己的理解和感受简单记录下来。
3.小组合作讨论将学生分成小组，让他们分享自己的阅读心得和对艾青诗歌的理解。
教师可以为每个小组分配一个或多个具体的诗歌作品，让他们深入讨论。
4.重点诗歌解读在课堂上，教师重点解读一些艾青的代表性诗歌作品，并引导学生进行分析和思考。
例如，《北国之春》中表达的对生活的热爱和追求，以及《望春风》中对自然的赞美等。
5.语言艺术探究教师可以从艾青的诗歌中选取一些优美的句子或词语，让学生分析其中的修辞手法和表达手法，并通过练习写作来仿写。
6.写作实践教师布置写作任务，要求学生以艾青的诗歌为灵感，创作一篇短文或诗歌。
可以是对某首诗歌的深入解读和思考，也可以是对诗歌中的某个主题的拓展。
7.展示与讨论学生将自己的作品进行展示，互相欣赏和交流，教师可以引导学生进行评价和思考。
三、教学评价1.口头表达：学生在小组讨论和展示中的言语表达和思维发散能力；2.课堂反馈：通过课堂的问答环节，了解学生对艾青诗歌的理解程度，并针对性地进行辅导；3.作文评价：对学生创作的短文或诗歌进行评价，注重内容的逻辑性和语言的表达能力。
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2021/3/9
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二、读作者
通过对课本中诗歌的复习，进一步加强了解著名的诗人 的思想、时代、风格流派等相关信息，熟知他们的生平、 遭遇、所处背景，创作的风格来猜想诗歌的情感倾向。但 从这几年广东的考题的选材看，考题并不注重考查著名作 家的作品，因此，通过诗歌本身内容解读诗歌的能力考查 显得更加重要
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巩固练习： 丑奴儿.书博山道中壁 辛弃疾
少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强 说愁。 而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道
天凉好个秋。
问题：这首词的上下阙的“愁”的含义有什么不同？
辛弃疾：爱国词人，曾经在抗金斗争的最前线出生入死， 南归之后遭到投降派的排挤和打击，所以其词多为回忆过 去如火如荼的战斗生活或者表达报国无门的愤懑情绪，风 格豪放悲慨。
2021/3/9
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小结：
1、根据标题中显示的诗歌内容猜想情感方 向。(标题暗示写作对象、写作内容，时间、 地点、季节等)
2、根据标题中显示的情感类词语，明确诗 歌的情感基调。
2021/3/9
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巩固练习：《同步训练》33页 从第1、2题的诗歌标题猜测作者要表达的感情 《最爱东山晴后雪》： 情感类词语是“爱”，表达对东山雪景的喜爱 《初见嵩山》： 诗眼是“初”，暗含“惊喜”和“期待”之情。
《同步训练》34页第6题
2021/3/9
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四、读注释
1、诗中一些少见的、难懂的、生僻的词语。 ——根据注释读懂诗中难理解的诗句。 2、注释中有时交代作者生平经历、诗歌创作的背
景，诗歌的写作目的等，在一定程度上透露了诗 歌的内容，暗示诗歌情感倾向。 ——根据注释猜想诗歌的情感。
2021/3/9
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或通过描写春夜清冷静谧的月下景色，抒发了自己因国 难而颠沛流离、生活动荡不定的凄凉伤感之情。
2021/3/9
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巩固练习：
江阴浮远堂
戴复古
横冈下瞰大江流，浮远堂前万里愁。
最苦无山遮望眼，淮南极目尽神州。
[注]戴复古，字式之，号石屏，南宋后期诗人。
望江南 李煜 多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马 如龙。花月正春风。
这首词抒发了作者怎样的思想感情？ 联系课本知识，了解作者遭遇和写作背景是解题的关键之一。
写作背景：这是南唐李后主亡国入宋后写的词。
答：写的是对往昔繁华的眷恋，怀念，思念，极尽故国的繁华热
2021/3/9 闹，表达梦醒后其处境无限凄凉。
诗歌整体鉴赏
——诗歌“五读法”
2021/3/9
1
高考怎么考？明确考情p182、183
2021/3/9
2
学习目标
知识与能力 1、了解高考考试要求和考查内容。 2、指导学生借助诗歌“五读法” ，掌握诗歌解题技巧，
提高诗歌整体鉴赏的能力 方法与过程
通过方法的指导，典型例题的分析，课堂练习的巩固等方 法，提高学生诗歌鉴赏能力。
注释内容 介绍疑难词语、地名
介绍写作背景
作用 帮助读懂诗句 暗示本诗的思想主旨
介绍相关诗句 介绍作者
暗示本诗的用典或意境
暗示本诗的思想 情感或写作风格
提供与“此诗作于贬官或 流放之际”类似的注解
2021/3/9
Hale Waihona Puke 与诗人仕途失意、对现实不满， 或报国无门、壮志难酬、愤懑
孤寂深层原因有关
15
2009年广东卷 月
杜甫
万里瞿唐月，春来六上弦。 时时开暗室，故故满青天。 爽和风襟静，高当泪脸悬。 南飞有乌鹊，夜久满江边。
注：①瞿唐：瞿塘峡，位于长江三峡奉节至巫山段，安史 之战后，杜甫曾闲居于此。②上弦：上弦月。农历每月初 七、初八的弓形月亮。③故故：常常；频频。
作者通过咏月主要抒发了什么情感？（3分）
主要抒发作者遭逢战乱漂泊流离、思乡怀归的感情。
2021/3/9
4
诗歌鉴赏专题复习分整体鉴赏和小专题指导两 个方面进行，先借助五读法引导同学们从整体上去 读懂诗歌，再从诗歌形象、语言、技巧等方面指导 大家掌握各类题目的答题，从而有效提高诗歌鉴赏 能力。
诗歌五读法（整体鉴赏）
• 1、读标题 • 2、读作者 • 3、读诗句 • 4、读注释 • 5、读问题
感情：对家乡的思念
抒情句：
何人不起故园情？
2021/3/9
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巩固练习： 玉楼春 欧阳修
•垂柳洛无阳端正争值赠芳别菲。节杏，花秾红艳处清青香山相缺间，发山。畔游行丝人有山意下苦歇相。萦，
今宵谁肯远相随，唯有寂寥孤馆月。 [注]：游丝，蛛丝。 （1）开头两句描写了怎样的图景？ （2）诗的最后两句选用了怎样的意象？表达了作者什么 样的心情？（4分） （1）开头两句描写了洛阳美丽、热闹的春景：花木繁盛， 色彩艳丽，百花相继开放，争奇斗艳，清香扑鼻。 （2）选用了两个传统意象：“孤馆”和“月”。作者身 处旅途，只有清冷的月亮和孤馆相伴，这恰恰与洛阳的繁 华形成鲜明的对照，从而表达了作者凄凉悲伤的心情。
2021/3/9
5
一、读标题，
标题：《赋得暮雨送李胄》 包含的信息有： 时间“暮”、天气“雨”、事件“送李胄”；抒发了作者 在一个细雨蒙蒙的傍晚送别朋友李胄时的依依惜别之情。
标题：《邯郸冬至夜思家》
包含的信息有：
地点“邯郸”、时间“冬至夜”、情感“思家”；表达了 作者在冬至夜晚独自客居邯郸思念家人的情感。
情感态度和价值观 帮助学生消除畏难心理，树立能答好诗歌鉴赏题的信心。 学习重难点：
掌握鉴赏诗歌的“五读法”技巧
2021/3/9
3
考点阐释
2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲要求：
阅读浅易的古代诗文 鉴赏评价： （1）鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧。
（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度。
词中上下两阙的愁不尽相同。
上阙的“愁”是指春花秋月、无病呻吟的闲愁；
下阙的“愁”指词人关怀国事、怀才不遇的哀愁。
2021/3/9
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三、读诗句
（一）、写景句:
抓句中意象（色调、内涵 ）、感受意境，猜想情感。
如：江碧鸟逾白，山青花欲燃。
意象：
碧江、白鸟、青山、红花 意境： 绚丽多彩，生气盎然（乐景） 情感：
熟记常用意象的内涵
《名师经典》111、112页 《附录1 常见意象归类》
乐情（正衬）？
2021/3/9 哀情（反衬）？
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（二）、抓抒情句（诗眼句）： 抓句子中情感类的词语或句子，重点关注动词和形容词， 判断诗歌情感。
春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？