[实用参考]工程教育专业认证背景下培养目标和毕业要求的制定
工程教育专业认证对学生的培养目标
工程教育专业认证对学生的培养目标
工程教育专业认证是一种国际性的认证体系，旨在确保工程教育的质量、标准和持续改进。
该认证是通过对工程教育机构和课程的评估，来确定它们是否达到了一定的标准和要求。
对于学生来说，工程教育专业认证可以帮助他们了解和掌握工程领域的知识、技能和职业素养。
同时，它也可以帮助学生明确自己的职业方向和目标，并为他们的职业发展奠定坚实的基础。
具体来说，工程教育专业认证可以对学生的培养目标产生以下影响：
1. 培养学生的技能和能力：工程教育专业认证要求学生具备扎实的理论基础和实践能力，能够独立思考、解决问题和创新。
这将使学生具备丰富的技能和能力，比如计算机应用、数据分析、实验设计等。
2. 培养学生的职业素养：工程教育专业认证要求学生具备良好的工作态度和职业道德，能够尊重知识产权、保护环境和遵守法律法规。
这将使学生具备高尚的职业素养和道德观念，成为优秀的工程师和公民。
3. 培养学生的全球视野：工程教育专业认证要求学生具备国际化的视野和能力，能够适应全球化的竞争环境和多元文化的交流。
这将使学生具备广泛的国际化经验和视野，成为具有竞争力的工程师和全球公民。
总之，工程教育专业认证是一项重要的教育标准和认证体系，
对学生的培养目标产生了积极的影响，为他们的职业发展开辟了更广阔的空间。
工程教育专业认证7个要素
工程教育专业认证7个要素
工程教育专业认证的 7 个要素分别是：
1. 学生：学生是工程教育的核心，认证关注学生的学习成果和能力发展。
2. 培养目标：培养目标是工程教育的导向，认证关注培养目标的制定和实现。
3. 毕业要求：毕业要求是工程教育的基本要求，认证关注毕业要求的达成情况。
4. 持续改进：持续改进是工程教育的重要保障，认证关注教育质量的持续改进。
5. 课程体系：课程体系是工程教育的重要支撑，认证关注课程体系的设计和实施。
6. 师资队伍：师资队伍是工程教育的关键，认证关注师资队伍的数量、结构和水平。
7. 支持条件：支持条件是工程教育的基础，认证关注教学设施、实验室、实习基地等支持条件的建设和利用。
这 7 个要素相互关联、相互支撑，构成了工程教育专业认证的基本框架。
通过对这 7 个要素的评估，可以全面了解工程教育专业的教学质量和教育效果，促进工程教育的持续改进和发展。
工程教育专业认证通用标准工程教育专业认证通用标准
工程教育专业认证工程教育专业认证通用标准通用标准1.1 学生1． 具有吸引优秀生源的制度和措施。
2． 具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好地执行落实。
3． 对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估，并通过形成性评价保证学生毕业时达到毕业要求。
4． 有明确的规定和相应认定过程，认可转专业、转学学生的原有学分。
1.2 培养目标1． 有公开的、符合学校定位的、适应社会经济发展需要的培养目标。
2． 培养目标能反映学生毕业后5年左右在社会与专业领域预期能够取得的成就。
3．定期评价培养目标的合理性并根据评价结果对培养目标进行修订，评价与修订过程有行业或企业专家参与。
1.3 毕业要求专业必须有明确、公开的毕业要求, 毕业要求应能支撑培养目标的达成。
专业应通过评价证明毕业要求的达成。
专业制定的毕业要求应完全覆盖以下内容：1．工程知识工程知识：：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂工程问题。
2．问题分析问题分析：：能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析复杂工程问题，以获得有效结论。
3．设计/开发解决方案开发解决方案：：能够设计针对复杂工程问题的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元（部件）或工艺流程，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。
4．研究研究：：能够基于科学原理并采用科学方法对复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。
5．使用现代工具使用现代工具：：能够针对复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。
6．工程与社会工程与社会：：能够基于工程相关背景知识进行合理分析，评价专业工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任。
对工程教育认证中毕业要求的探讨
对工程教育认证中毕业要求的探讨工程教育认证是指通过国际专业权威机构对工程教育机构进行评估和认证，以确保该机构的教学质量、课程设置和毕业生素质符合国际标准。
在工程教育认证中，毕业要求是其中一个重要的评估指标，它直接关系到学生在校期间所学知识和技能是否能够达到预期的要求，进而影响到毕业生在工程领域的职业发展和就业竞争力。
探讨工程教育认证中毕业要求的问题具有重要的实际意义。
一、毕业要求的基本内容在工程教育认证中，毕业要求主要包括学生在校期间所需学习的基础理论知识和专业技能、实践能力、综合素质等方面的要求。
具体包括以下几个方面：1. 基础理论知识和专业技能：包括工程学科相关的基础理论知识和专业技能，如数学、物理、化学、材料学、电子学、机械学等方面的知识和技能。
2. 实践能力：包括实验、实习、项目设计和开放性实践等方面的实践能力，这些能力是学生将所学理论知识应用到实际工程问题中所必须具备的。
3. 综合素质：包括创新能力、团队协作能力、沟通能力、领导能力、社会责任感等方面的素质，这些都是工程师所必须具备的综合素质，也是工程教育认证中非常重要的一个方面。
以上这些是毕业要求的基本内容，它们决定了学生在校期间所需具备和培养的能力和素质，也是工程教育认证评估的关键指标。
二、毕业要求的实施路径既然毕业要求是工程教育认证中的一个重要内容，那么如何实施毕业要求就成为了一个非常重要的问题。
通常来说，毕业要求的实施路径主要包括以下几个方面：1. 课程设置：学校需要根据毕业要求设计相关的课程，并进行合理的课程设置，确保学生在校期间能够学到所需的知识和技能。
2. 教学手段：学校需要采用多种教学手段，包括讲授、实验、实习、项目设计、开放性实践等，确保学生能够全面地发展自己的能力和素质。
3. 评价体系：学校需要建立完善的评价体系，对学生的学习情况进行定期的、全面的评价，确保学生能够在毕业时达到所需的要求。
4. 课外活动：学校还需要通过组织各类课外活动，如学术竞赛、实践活动、社会实践等，培养学生的综合素质。
工程教育认证12条毕业要求
工程教育认证12条毕业要求工程教育认证12条毕业要求是指在工程教育领域，学生在毕业前需要具备的知识、技能和素养。
这些要求旨在培养学生的综合能力，使其成为具备工程专业背景知识和实践经验的合格工程师。
下面我将分别介绍这12条要求的具体内容：1. 科学和数学知识：学生应具备扎实的科学和数学基础，包括物理、化学、高等数学等，以便理解和应用工程原理。
2. 工程技术基础知识：学生需要掌握与所学工程领域相关的基础知识，如电子电路、材料力学、控制原理等。
3. 实验技能：学生应具备进行实验设计、操作和分析的能力，熟悉实验设备和测量技术。
4. 工程设计能力：学生应能够运用所学知识和技能进行工程设计，解决实际问题，并考虑到安全、环境和社会影响等因素。
5. 团队合作能力：学生需要具备良好的合作与沟通能力，能够与他人协作解决问题，实现团队目标。
6. 有效的沟通能力：学生应具备清晰表达观点和思想的能力，包括口头、书面和图形等方式。
7. 伦理意识：学生需要理解和遵守工程伦理规范，保持职业道德，考虑到社会和环境的可持续发展。
8. 跨学科思维能力：学生应具备整合跨学科知识和方法的能力，能够应对复杂的工程问题。
9. 持续学习能力：学生应具备不断学习和更新知识的意识，以适应快速变化的技术和工程实践。
10. 建模和分析能力：学生需要学会采用合适的工具和技术进行工程系统的建模和分析，以支持决策和问题解决。
11. 项目管理技能：学生应了解和掌握项目管理的基本原理和方法，能够有效地组织和管理工程项目。
12. 终身发展意识：学生应保持积极的职业发展态度，不断发展个人技能和能力，实现自我价值的提升。
以上是关于工程教育认证12条毕业要求的介绍。
通过满足这些要求，学生将能够成为具备全面素养和实践经验的合格工程师，为社会和工程领域的发展做出贡献。
工程教育认证 培养目标
工程教育认证培养目标工程教育认证致力于培养具有国际视野、创新精神和实践能力的工程专业人才，旨在强调学生的全面素质培养，着眼于学生的职业发展和实际工作能力的提升。
作为一项认证制度，工程教育认证以其严格的标准和全面的评价体系，助力于提升工程教育的质量，推动学生综合素质的提升，以及促进工程领域的创新和发展。
在工程教育认证的指引下，各高校和机构将制定培养目标，并在实施过程中不断优化教育教学，以提供更优质的工程教育，培养具有创新能力和国际竞争力的工程人才。
工程教育认证的培养目标主要包括以下几个方面：一、知识与技能结合的全面素质培养工程教育认证的培养目标首先在于全面培养学生的知识和技能，使其具备扎实的专业知识和丰富的实践经验。
工程师需要具备学科知识的深度和广度，同时还需具备工程项目管理、团队合作、创新设计等一系列技能。
工程教育认证要求培养目标要贯穿知识与技能的结合，通过专业课程和实践项目的设计，促使学生在学术和实践能力上得到全面提升，从而更好地适应不断变化的工程行业。
二、国际化视野和跨学科能力的培养在全球化的背景下，工程师需要具备国际化的视野和跨学科的能力。
工程教育认证的培养目标也在于培养学生具备全球化的意识和视野，能够熟练运用国际通用的工程技术和标准，具备与国际同行合作交流的能力。
工程教育认证要求培养目标将跨学科的能力作为培养的重点，使工程师不仅仅是专业领域的专家，更要有跨学科交叉思维和创新能力，能够在不同领域和学科进行有效的沟通和合作。
三、社会责任感和可持续发展意识的培养作为承担社会发展和改善人民生活的重要角色，工程师需要具备社会责任感和可持续发展意识。
工程教育认证的培养目标也强调培养学生具备对社会的责任感，能够在工程实践中考虑到社会、环境和经济的可持续发展。
工程教育认证要求培养目标要求学生具备良好的职业道德和社会责任感，能够在工程实践中始终坚守职业伦理，积极参与推动可持续发展的工程实践，为社会发展做出更大的贡献。
工程教育专业认证 方案
工程教育专业认证方案一、背景介绍工程教育是培养工程技术人员和技术管理人才的重要途径之一，是为了适应社会需求和推动产业发展而设立的一种教育体系。
工程教育专业认证是对工程教育机构和教育质量的认可和监管措施，有助于提高工程教育教学质量，确保毕业生的技术水平和职业能力，促进产学研深度合作，促进人才培养模式创新，提高学生就业率，推动工程教育的可持续发展。
二、认证标准1. 教育质量保障标准：包括师资力量、课程设置、教学设施、实习实训、学生评价等方面的标准。
2. 学生培养方案标准：包括专业特色、课程设置、就业指导、实习实训计划等方面的标准。
3. 学科建设标准：包括教学科研平台、科研成果、学科交叉等方面的标准。
4. 外部评价机制标准：包括专家评审、社会监督、专业认证机构监督等方面的标准。
5. 内部质量保障标准：包括教学质量监控、课程评估、教学改革、质量信息公开等方面的标准。
三、认证过程1. 申请认证：工程教育机构根据相关要求，积极申请专业认证，提供学校基本信息、教学质量保障体系、学生培养方案等相关资料。
2. 专家评审：由专家委员会对申请认证工程教育机构进行现场考察和评估，进一步了解学校的教学实际情况，审核申请认证材料。
3. 综合评价：根据专家评审结果，综合评价工程教育机构的教学管理、师资力量、学生培养质量等方面情况，得出认证评价意见。
4. 公示和听证：将评审结果公示，并邀请学校相关人员参加听证会，听取学校的意见和建议。
5. 认证决定：评审委员会根据专家评审报告和听证意见，决定是否给予申请认证工程教育机构专业认证资格。
四、认证内容1. 师资力量：学校招聘和培训教师要求符合教育部门规定的教师资格认证标准，要求具备一定的专业背景和相关工程教育经验，引进海外优秀教师，提高教师的综合素质。
2. 课程设置：根据国家工程教育委员会相关要求，设置符合市场需求和学生发展需求的课程体系，着重加强实践环节，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
工程认证的培养方案
工程认证的培养方案一、培养目标1. 培养目标：本课程旨在培养学生具备扎实的工程专业基础知识，具有创新能力、团队协作能力、良好的学习和实践能力，能够胜任工程领域不同层级的工程设计、研发、管理和资源整合的工作，具备适应社会发展和科技进步要求的综合素质和职业道德，为国家和社会发展需求服务的高素质、高技能应用型工程技术人才。
2. 培养方针：以提高学生创新思维和实践能力为突破口，通过加强实践教学和实践环节，培养学生的实际操作能力和工程设计能力。
同时，注重学生的综合素质教育，培养学生的团队合作能力和领导才能，强调职业道德建设，使学生具备良好的职业操守和社会责任感。
二、培养方式1. 课程培养方式：采用专业理论与实践相结合的教学方法。
注重学生的理论学习和实践能力培养，在专业理论课程上着重培养学生的专业知识和基本技能，在实践环节上注重培养学生的实际操作能力和创新能力。
2. 实践教学环节设置：设置实验课、实习实训课、毕业设计等实践教学环节，通过实际操作和实验实训，培养学生的实际动手能力和工程技术应用能力。
毕业设计环节则要求学生具备一定的创新能力和综合运用专业知识的能力。
3. 导师制度：设立导师制度，鼓励导师与学生开展师生互动，指导学生专业技能的培养和发展，帮助学生解决学习和生活中的问题，促进学生成长和发展。
4. 学分制：依据学生的学习能力和学科特点，实行学分制，让学生按照自己的兴趣和能力选择相应的学科课程，使学生的学习更加有针对性和灵活。
三、师资队伍建设1. 师资要求：择优聘请具有较高学术造诣和丰富实践经验的工程技术人才担任课程教师和实践指导教师，以师生互动、理论联系实际的教学方式，培养学生的实际动手能力和创新创业能力。
2. 师资培训：建立持续的教师培训制度，定期组织教师参加行业会议和学术交流活动，不断提高教师的专业水平和实践经验，使教师能够与时俱进，提高教学质量。
3. 实验室建设：建设齐全的实验室设备和工程实训基地，提供良好的实践条件和教学环境，为学生的实践教学提供有力的支持。
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工程教育专业认证背景下培养目标和毕业要求的制定
[摘要]工程教育专业认证明确了工程教育专业人才的培养目标，提高了人才培养质量，为学生的就业及职业发展创造了便利条件。
在工程教育专业认证背景下，以广东石油化工学院电气工程及其自动化专业为例，对照认证标准，介绍了培养目标和毕业要求的制定情况。
[关键词]工程教育；专业认证；电气工程及其自动化
[中图分类号]G647[文献标志码]A[文章编号]1008-2549（2016）05-0020-02
一培养目标
本专业培养具有宽厚的电气工程学科基础知识、专业知识、有一定的创新能力、较强的工程实践能力和科技开发基本能力，可以从事与电气工程有关的规划设计、设备制造、电厂与电网建设、系统调试与运行、信息处理、保护与系统控制、状态监测、维护检修、环境保护、经济管理、质量保障、市场交易等领域工作，成为具有技术开发与组织管理能力的应用型电气工程技术人才。
在培养学生全面素质的基础上，高校应重视学生职业能力的培养[1]，学生通过专业学习和实践训练后，能够利用所学知识解决复杂电气工程问题，具有终身学习能力、良好的社会道德和职业道德、适应社会发展的综合素养。
毕业5年后，经过实践锻炼达到电气工程师的职业要求。
培养目标在不断完善通识教育的基础上，注重个性化培养，不断转变观念，树立符合时代要求和社会发展要求的教育理念，培养“知识”“能力”“素质”全面发展的人才，加强和拓宽学科和专业基础，加强素质教育。
此外要定期评价培养目标的合理性，并根据评价结果对培养目标进行修订，评价与修订过程要有行业或企业专家的参与[2]。
二毕业要求
（1）工程知识：能够将数学、自然科学、电气工程基础和专业知识用于电气应用系统解决复杂工程问题。
（2）问题分析：能够运用所学数学、自然科学及电气工程基本理论
知识，分析企业的复杂工程问题，以获得有效结论。
（3）设计/开发解决方案：能够综合运用电气工程的基本理论和技术手段设计系统和过程，并在设计过程中能够综合考虑经济、环境、法律、安全、健康、伦理等制约因素[3]。
（4）研究：能够针对复杂电气工程问题依据科学原理设计和实施工程
实验，并能够对实验结果进行分析处理，采用科学分析方法对复杂问题进行研究，并通过信息综合得到合理有效的结论。
（5）使用现代工具：能够针对复杂电气工程问题，选择与
使用恰当的技术、资源、现代信息技术工具，包括对复杂电气工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。
（6）工程与社会：能够基于电气类专业相关行业的生产、设计、研究与开发、环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法津、法规，评价专业工程对于客观世界和社会的影响，并理解应承担的责任。
（7）环境和可持续发展：能够理解和评价环境保护问题对社会可持续发展的重要性，并能够在电气应用系统的设计过程中综合考虑经济、环境、法律、安全、健康、伦理等制约因素。
（8）职业规范：具有良好的人文社会科学素养、社会责任感和工程职业道德；重视生命和健康，有良好的体育锻炼和卫生习惯，达到国家大学生体质健康标准。
（9）个人和团队：能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。
（10）沟通：能够就复杂电气
工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令。
并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。
（11）项目管理：理解并掌握工程管理原理与经济决策方法，并能在多学科环境中应用。
（12）终身学习：对自主学习和
终身学习有正确认识，能够通过不断学习而适应发展。
三毕业要求对培养目标的支撑
本专业毕业要求对培养目标的支撑关系，可以用矩阵图的形式说明。
目标1：具有宽厚的电气工程学科基础知识。
目标2：有一定的创新能力、较强的工程实践能力和科
技开发基本能力。
目标3：可以从事与电气工程有关的规划设计、设备制造、电厂与电网建设、系统调试与运行、信息处理、保护与系统控制、状态监测、维护检修、环境保护、经济管理、质量保障、市场交易等领域工作，成为具有技术开发与组织管理能力的应用型电气工程技术人才。
学生通过专业学习和实践训练后，能够利用所学知识解决复杂电气工程问题。
目标4：具有终身学习能力、具有良好的社会道德和职业道德、形成适应社会发展的综合素养。
四课程体系对毕业要求的支撑
为支撑培养目标的达成，专业教学以培养工程应用创新能力为主线，注重工程思维、强化实践能力，培养创新精神，建设电气工程及其自动化专业的课程体系，依据专业认证标准，按照知识、能力、素质三个模块构建特色鲜明的课程体系。
本专业对各门课程对毕业要求的支撑情况，按照高、中、低三档分别进行了分析和评价，并总结形成反馈信息，用于教学计划的修订和各教学环节的持续改进中，进一步提高本科教学质量。
五毕业要求达成度评价
1评价方法
直接评价：通过直接观察或检查成效来评价毕业要求及分解指标点的达成情况，包括学习成果、考试成绩、课堂表现、作业等，测出学生能力达成程度。
采取以下方式：（1）考试（口试或面试）/测验成绩分析法；（2）实验或实践表现评价法；（3）第三方专业证书考试成绩测量法；（4）专题报告审查；（5）实习单位的考核评价。
间接评价：通过不定期进行的各类型毕业生问卷调查进行间接评价。
主要由用人单位、校友会、辅导员、专业教师及二级学院领导参与完成。
例如（1）毕业校友的跟踪与调查；（2）雇主对毕业校友的工作满意度调查；（3）校友毕业后的成长自评；（4）学生学习经验问卷调查；（5）学生访谈、模拟测验。
2数据来源
（1）任课教师提交的正式考核成绩；（2）学生管理部
门对学生在管理能力、社会实践能力、领导能力、创新创业能力等综合能力给出的综合表现数据；（3）学生管理部门每学期的综合成绩排名数据；（4）企业实习鉴定数据，用人单位给出的评定数据等；（5）问卷调查；（6）第三方技能水平鉴定结果。
3评价机构
学院教学指导委员会、学院督导组及第三方。
4评价周期
课程评价每学期完成，毕业要求达成度评价每年完成。
5结果反馈
根据制定标准与毕业要求达成度进行评价，综合分析，通过学院和专业教学主管部门通知相应教师，针对性改进相应的教学环节。
6毕业要求达成度评价
其次，由学院教学指导委员会根据评价内容制定专人、用人单位，企业技术人员及管理人员等，根据毕业要求设定支撑每条指标点的3-4门课程，根据支撑强度设置权重值（达成度评价目标值），权重值之和等于1。
六结论
工程教育专业认证中毕业要求指标的细化分解，培养目标、毕业要求和课程体系的相互支撑及毕业要求达成度，这些是关键。
专业认证不是质量水平评估，而是合格求证，要求最差生达到要求即为合格。
培养学生具有相当的工程实践能力师工程认证的根本，也是出发点，是毕业生具有国际水准的关键。
广东石油化工学院电气工程及其自动化专业以工程教育专业认证为导向，建立了培养电气应用创新人才的培养目标和毕业要求，并对毕业要求的达成度分别从直接和间接的角度做出了评价。
完善了知识、能力和素质三个模块的课程教学体系，支撑了毕业要求的达成。
参考文献
[1]贾阳，周小乐.基于市场需要的工科高校大学生就业能
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[2]陈平.专业认证理念推进工科专业建设内涵式发展[J].
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[3]熊怡.承百年电气学科积淀，育时代优秀专业人才[J]. 中国电力教育，20RR（16）：20-21.。